有感于讀書(shū)聲已經(jīng)消逝閱讀訓練及答案
�、僬b讀優(yōu)秀文章和詩(shī)詞，品陶涵泳，潛移默化，是中華民族教書(shū)育人的一個(gè)悠久傳統。
�、谌欢�，現在事情已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。前不久文化部部長(cháng)孫家正，在一個(gè)新聞發(fā)布會(huì )上說(shuō)：“過(guò)去，我們經(jīng)常用書(shū)聲瑯瑯來(lái)形容我們的校園，可是現在我們校園里變得沉寂了，已經(jīng)聽(tīng)不到讀書(shū)聲了�！彼舐暭埠簦骸按竽分复娌涣撕韲�！”看來(lái)，校園里沒(méi)有書(shū)聲，已經(jīng)是一個(gè)全國性問(wèn)題了；而且，全國聽(tīng)不到讀書(shū)聲，已經(jīng)關(guān)系到我們這個(gè)民族文化傳承和發(fā)展的大問(wèn)題了。否則，何勞一位部長(cháng)在談到《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展綱要》時(shí)，面對新聞?dòng)浾�，這般慷慨動(dòng)情？
�、蹖η嗌倌陙�(lái)說(shuō)，古今中外佳作的朗讀，為何如此重要？錢(qián)理群在北大講授“魯迅研究”20年，他有一條體會(huì )，也可以很好回答這個(gè)問(wèn)題：“魯迅作品不能只是默看，非得朗讀不可。他作品里的那種韻味，那種濃烈而又千旋百轉的情感，里面那種可以意會(huì )而不可言傳的東西，都需要通過(guò)朗讀來(lái)觸動(dòng)你的心靈。講魯迅作品，最主要的是讀……這是接近他的內心世界和他的藝術(shù)的‘入門(mén)’通道�！逼鋵�(shí)，讀魯迅是這樣，讀其他經(jīng)典篇章何嘗不是如此？如果脫離對文本的潛心閱讀，學(xué)子們怎會(huì )受到關(guān)的熏陶、寫(xiě)作方法的啟迪和人文精神的教化？
�、芸墒�，多少年了，我們的教育卻反其道而行之。首先，這社會(huì )風(fēng)氣也太急功近利了，你考什么，我就簡(jiǎn)單對號整什么。中考、高考不是全都不考朗讀嗎？口頭讀的再好有啥用？練習冊和大卷堆積如山，孩子如果偷空看看《三國》之類(lèi)名著(zhù)，還往往遭受家長(cháng)（a） （呵斥、批評）說(shuō)“那是閑書(shū)”！在“啞巴語(yǔ)文工廠(chǎng)”流水裝配線(xiàn)上，孩子們就這樣經(jīng)受著(zhù)模式化操作訓練。于的全是“手力”活，見(jiàn)到“閱讀分析”就頭疼，還談什么朗讀樂(lè )趣呢？“手指代替了喉嚨”，也算我們一種特殊“國情”吧？
�、荼娝苤�，普及教育在課時(shí)分配上，語(yǔ)文課是最多的。但如果隨機抽出一些中小學(xué)學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀，讀出聲調和感受來(lái)的，那可是鳳毛麟角。教育到了這個(gè)份上，更兼實(shí)用主義流行，功利主義泛濫，世風(fēng)（b） （浮躁、枯燥），娛樂(lè )化大行其道，網(wǎng)上泛泛瀏覽成為時(shí)髦，國民圖書(shū)閱讀率年年下滑，當下到了觸目驚心的地步，這話(huà)恐不為過(guò)。當然，讀書(shū)聲的消逝，還只是一種表象，其內里隱藏著(zhù)的是全體國民人文素養和文化精神的缺失，這才是讓人們深長(cháng)憂(yōu)慮的原因。
�、薜�，歷史必定還是要發(fā)展的。我們在建設經(jīng)濟大國的同時(shí)，也必然要相應建設文化大國。而文化之建設較之經(jīng)濟的發(fā)展，定然難之又難，正所謂“路漫漫其修遠兮”。我們就從抓瑯瑯讀書(shū)聲為起步吧！
1．在第④段和第⑤的橫線(xiàn)處應分別選填的`詞語(yǔ)是：a_________ b________
2．釋義：
�、贊撘颇�
�、邙P毛麟角：
3．第③段引用錢(qián)理群教授的話(huà)是為了證明什么觀(guān)點(diǎn)？作者認為貼近文本的朗讀有何作用？
4．作者在論述了“讀書(shū)聲已經(jīng)消逝”之后表達了怎樣的深切擔憂(yōu)？
5．從修辭角度品味下列句子的表達效果。
在“啞巴語(yǔ)文工廠(chǎng)”流水裝配線(xiàn)上，孩子們就這樣經(jīng)受著(zhù)模式化操作訓練。
6．針對文中所說(shuō)的現象，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣做的？你如何評價(jià)這種現象？
參考答案：
1．呵斥；浮躁
2．①指人的思想或性格不知不覺(jué)受到感染、影響而發(fā)生了變化。②這里比喻朗讀很好的學(xué)生十分稀少。
3．文化建設應從抓瑯瑯讀書(shū)聲起步。青少年朗讀古今中外佳作十分重要，使人受到美的熏陶、寫(xiě)作方法的啟迪和人文精神的教化。
4．表露了對全體國民人文素養和文化精神缺失的深切擔憂(yōu)。
5．本句分別用“啞巴語(yǔ)文工廠(chǎng)”和“流水裝配戲”生動(dòng)地比喻忽視朗讀只重視書(shū)面習題訓練的語(yǔ)文課堂和學(xué)生所受的模式化的“動(dòng)手不動(dòng)口”的單一訓練，起到了直觀(guān)而形象的表達效果，諷刺了死板而枯燥的應試教育。
6．學(xué)生能結合自己朗讀實(shí)情，言之成理即可。
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