師德演講稿:綻放師德之美
演講稿具有觀(guān)點(diǎn)鮮明,內容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。在當下社會(huì ),我們可以使用演講稿的機會(huì )越來(lái)越多,相信寫(xiě)演講稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,以下是小編為大家整理的師德演講稿:綻放師德之美,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
師德演講稿:綻放師德之美1
上學(xué)時(shí),要成為一名“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生,工作后,德育不僅指對孩子進(jìn)行的品德教育,也是自身成為一名合格教師的必備修養,師德師衡量一名教師最基本的尺度。
班里發(fā)生了師德不嚴謹的一件事故,讓人痛心之余,也不禁令人深思,師德之德應體現在哪些地方:在學(xué)校學(xué)習了那么多的專(zhuān)業(yè)理論知識為何到了現實(shí)面前顯得那么蒼白無(wú)力?如何在保證教師的教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)不斷地去提升教師個(gè)人品德?這些問(wèn)題的突破口在哪里?
我個(gè)人認為,在教師的專(zhuān)業(yè)素養里,師德這一項遠比教師技能更重要,教師的個(gè)人魅力也是種無(wú)形的教育資源,它可以達到“身教”的隱性教育效果。但也因為它太不明顯,才會(huì )不被人們所了解、把握。提高師德,就需要不斷地學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論知識,把它內在吸收成為自己的東西,同時(shí)要時(shí)刻提醒自己是一名教育工作者。一定要用積極向上、正面、陽(yáng)光的態(tài)度來(lái)面對自己所從事的工作。更要學(xué)會(huì )控制自己的情緒,調整好狀態(tài)去面對自己的學(xué)生,劃清自己與孩子,與家長(cháng)的界限,不越界,做好自己的本職工作,時(shí)刻調整自己積極地去影響身邊的受教育者,尊重每一位家長(cháng),每一位孩子,真誠地付出,坦誠的溝通,不在問(wèn)題來(lái)臨時(shí)躲避責任,承擔自己的行為后果,不給自己工作中出現的各種問(wèn)題找借口,心態(tài)要端正。
每一位老師都是普通的平凡人,卻又是在精神上道德上高于平凡人的普通人,如何讓自己成為一名德才兼備的老師,是每位老師一生不可放棄的思考!
師德演講稿:愛(ài)心-師德之魂
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我國偉大的人民教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò):千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人。仔細品味其內涵與外延,無(wú)不包涵著(zhù)對學(xué)生的熱愛(ài),對祖國教育事業(yè)的熱愛(ài)。寓意深刻,影響巨大,具有深遠的歷史穿透力。先生畢生從事教育工作,為我國的教育事業(yè)做出了巨大的努力和不可磨滅的貢獻。先生的教育思想,先生的教育實(shí)踐,先生的高尚情操,先生的責任意識,先生的奉獻精神,無(wú)不顯示出偉大的師愛(ài)精神。
人民教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),周濟部長(cháng)在20xx年12月14日全國優(yōu)秀教師師德報告會(huì )上的講話(huà)中明確指出:把愛(ài)獻給教育的人是世界上最幸福的人。也就是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有愛(ài)就談不上教育,正是對工作的強烈的責任心,對學(xué)生極端的熱忱,才使得師愛(ài)更多的溫潤在平凡的日子里,才使得我們許多的老師在日常的教育教學(xué)中譜寫(xiě)了愛(ài)的教育的新篇章。
怎樣才能把愛(ài)獻給教育,讓愛(ài)的春風(fēng)吹拂每一位學(xué)生,讓愛(ài)的陽(yáng)光照耀每一位學(xué)生,讓愛(ài)的心雨滋潤每一位學(xué)生?
怎樣才能用大海一樣的胸懷,用大山一樣的氣魄,用藍天一樣的思維,讓愛(ài)在我們心中流淌,在我們手中傳遞?
首先應從師愛(ài)的基礎責任心出發(fā),因為沒(méi)有責任就辦不好教育,沒(méi)有責任就不會(huì )熱愛(ài)學(xué)生,沒(méi)有責任就教不好學(xué)生,沒(méi)有對學(xué)生負責,對社會(huì )負責,對國家負責的責任之心來(lái)從事教育,是有愧于人民教師無(wú)比光榮而又神圣的稱(chēng)號的,是達不到捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去的師愛(ài)之最高境界的。
責任心是每個(gè)教師教學(xué)成功的基礎,對學(xué)生的責任之心,小而言之,為學(xué)生負責,為學(xué)生的未來(lái)負責,大而言之,為國家、為民族的未來(lái)負責,平凡的教育關(guān)乎國家民族的榮辱興衰?v觀(guān)古今中外的優(yōu)秀教師,他們無(wú)一不具有熱愛(ài)學(xué)生的良好美德和思想境界。教育是造福于人類(lèi)的事業(yè),教師首先要有對學(xué)生對教育高度負責的心理基礎,才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,才能達到我們的教育目的。從這個(gè)角度上講,有強烈的責任心是教育事業(yè)對教師提出的內在要求,只有教師把責任二字內化在心靈深處,教師才能在教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)時(shí)處處體現出熱愛(ài)學(xué)生的實(shí)質(zhì)內涵。
那么教師怎樣才能具有責任心呢?人民教育家陶行知早在二十世紀年代就明確地告訴我們創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生。這是一個(gè)教師熱愛(ài)學(xué)生具有強烈責任心的具體表現形式,對于一位有責任心的教師來(lái)說(shuō),他對學(xué)生不僅僅傳道、授業(yè)、解惑,他還會(huì )真誠地與學(xué)生交朋友,使自己的教育充滿(mǎn)人情、人道、人性,在此基礎上,以對學(xué)生對國家的責任之心去鑄造學(xué)生的偉大人格,點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國愛(ài)民感情,培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )造能力,這就是教師熱愛(ài)學(xué)生所具備的責任心的最高體現。
愛(ài)心之表現,要以平易近人、親切和藹之心對待學(xué)生。因為熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)教育僅有責任心是不夠的。
平等之心,某種意義上說(shuō)是許多教育家的偉大之處,因為真誠平等的態(tài)度不但會(huì )使教師自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,去感受他們的純潔童心,去感受他們的'喜怒哀樂(lè ),更重要的是心甘情愿地為老師,以感情贏(yíng)得感情,以心靈感受心靈,成為學(xué)生真誠的朋友。
走出倫理觀(guān)念上的誤區,也是平等之心的一個(gè)富有實(shí)效的步驟。打是疼,罵是愛(ài),不管不問(wèn)要變壞的倫理觀(guān)念在有的教師心目中還有一定的席位。我們不否認,這樣做的動(dòng)機是善意,但實(shí)際操作卻不一定具有善的意義,這種寧給好人,不給好臉的做法,這種表面看是愛(ài)之深,但實(shí)際表現出來(lái)卻是恨之切的行為,往往造成對學(xué)生人格尊嚴的傷害,對學(xué)生人格平等的剝奪,對學(xué)生身心健康的摧殘。
另外,有些教師喜歡在學(xué)生面前表現出高深莫測、凜然不可侵犯的派頭,從中體驗著(zhù)自己的威嚴,真正的威嚴,真正的尊嚴是敬重而非敬畏,師生在人格上是平等的,教師不應自視比學(xué)生高人一等。因此,我們對學(xué)生的愛(ài),不應是居高臨下的平易近人,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài),對孩子的愛(ài),這種愛(ài)是無(wú)微不至的,又是不由自主的。
教師熱愛(ài)學(xué)生,對學(xué)生來(lái)講,還有一個(gè)重要的含義,這就是理解、尊重、信任。作為教師,只有理解學(xué)生,才會(huì )尊重信任學(xué)生,而尊重信任學(xué)生,這是為師執教對學(xué)生應有的態(tài)度和行為,缺乏對學(xué)生尊重信任,不僅是一個(gè)能不能做好教師的工作問(wèn)題,還是一個(gè)有沒(méi)有為人、為師應有的道德問(wèn)題。從這個(gè)意義上講,對學(xué)生的不理解與不尊重的態(tài)度和行為是予以譴責的,因為這種態(tài)度和行為有意或無(wú)意地損害或踐踏了學(xué)生為人的尊嚴和權利,是對學(xué)生人格的漠視和對學(xué)生身心的傷害。一個(gè)教師如果對學(xué)生最基本的尊重信任都沒(méi)有,是做不好教育工作的。
熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)教育的最高境界就是無(wú)私的奉獻,為學(xué)生、為教育奉獻出自己的一切。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫講過(guò):對學(xué)生的愛(ài),首先應當表現在教師毫不保留地貢獻出自己的精力、才能和知識,以便在對自己的學(xué)生和教育事業(yè)上,在他們的精神成長(cháng)上取得最好的成果。陶行知先生于1928年在紀念曉莊實(shí)驗鄉村師范建校一周年的演說(shuō)中講:鄉村教育之能改造,最要緊的是要問(wèn)我們能不能把整個(gè)心獻給鄉村兒童,并真誠地大聲疾呼:不要你的金,不要你的銀,只要你的心。這是何等的人生觀(guān),又是何等徹底的無(wú)私奉獻精神。
在今天,社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟大潮洶涌澎湃,有的教師自覺(jué)不自覺(jué)地利用商業(yè)化與功利性眼光來(lái)衡量自己的職業(yè),這樣就會(huì )逐漸喪失我們教師崇高的精神境界。奉獻之心作為師愛(ài)的最高境界,其基本精神在于愛(ài)崗敬業(yè),盡職盡責。教育工作是辛苦的,教師的勞動(dòng)是長(cháng)周期的,是穩定的,沒(méi)有其他行業(yè)那樣有較大的靈活性和流動(dòng)性。教師每天進(jìn)行著(zhù)大量平凡瑣碎的工作,由日到周,由周到年,備課、上課、批改作業(yè),班級管理重復性勞動(dòng),單調而缺乏新鮮感,而且教師的社會(huì )地位和生活待遇相對來(lái)說(shuō)比較低,那么,在這種情況下,是什么構成了無(wú)數教師愛(ài)崗敬業(yè)、淡波名利、默默耕耘的內在動(dòng)力呢?又是什么使教師以苦為樂(lè )呢、甘于寂寞、勤勤懇懇、充當人梯呢?又是什么使教師摒棄了庸俗的價(jià)值觀(guān),擺脫了世俗的偏見(jiàn),忍受了社會(huì )的誤解,理解了種種不公,義無(wú)反顧地投入教育事業(yè),忠于職守,以奉獻為樂(lè )趣、為幸福,為國家、為民族培養了一批有一批人才呢?這就是教師的奉獻之心,是無(wú)數的優(yōu)秀教師把奉獻自我的精神化成對國家、對民族的一種帶有崇高意蘊的承諾,正是這種奉獻之心,這種崇高的承諾,決定了我們在履行自己的職責,克盡職守的過(guò)程中,必然要放棄或犧牲自己部分或全部利益,滿(mǎn)足他人或社會(huì )的需要,蠟炬成灰淚始干的精神正是此意。
師德演講稿:綻放師德之美2
尊敬的各位領(lǐng)導,各位老師:
大家好!今天我給大家演講的題目是:《讓青春綻放師德之美》。
我是一名普普通通的幼兒園教師,從教已有5年了,20xx年年僅20歲的我滿(mǎn)懷憧憬的走上講臺,那時(shí)我的心情是十分激動(dòng)、十分自豪,同時(shí)也有點(diǎn)揣揣不安。面對幾十雙天真無(wú)邪的眼睛,我茫然失措……我該教他們什么呢?游戲?兒歌?我什么都不會(huì )呀!于是我順手拿起孩子們的課本一句一句的朗誦,我不知道我都讀了些什么,只記得有位孩子站起來(lái)好奇的問(wèn):“老師,你的手為什么老是在抖呢?”瞬時(shí)孩子們向我投來(lái)了嘲笑的目光,我的臉“唰”一下變得通紅,無(wú)助的我把眼睛投向指導老師,指導老師微笑的看著(zhù)我,對我點(diǎn)點(diǎn)頭,在她的鼓勵下,我漸漸的自如,完成了我的第一堂課。從那以后我就多向老師們請教,積累經(jīng)驗,并發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,真正的實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。年復一年,我們迎來(lái)了一批批活潑可愛(ài)的“小不點(diǎn)”望著(zhù)他們天真稚拙的樣子,我由衷的喜愛(ài),記得剛進(jìn)入幼教崗位時(shí),每當孩子入園,哭鬧不止,父母焦急萬(wàn)分時(shí),我總是手忙腳亂的,孩子哭,家長(cháng)急,我更急,而現在的我總能用心去發(fā)現,用心去感悟,用心去思考,從容的去面對一切!
五年來(lái),我一直努力的工作,積極投入到教育教學(xué)的科研活動(dòng)中。平時(shí)勤于收集、積累教育教學(xué)經(jīng)驗,撰寫(xiě)教學(xué)心得,在教育的園地里奉獻著(zhù)自己的真心、自己的真誠,五年中我也在不斷的成長(cháng)起來(lái),使自己在專(zhuān)業(yè)技能等方面得到了一定的發(fā)展。在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中,我不忘努力提高自己的理論修養和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),曾兩次參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修,為工作更好的開(kāi)展打下了堅實(shí)的理論基礎。
在我跟幼兒取得共同成長(cháng)的過(guò)程中,我心中充滿(mǎn)感激。我要謝謝我的孩子們,是他們讓我感到工作中不斷成長(cháng)的快樂(lè )和對自己逐步建立的自信,是他們讓我找到作為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn),是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。同事們兢兢業(yè)業(yè)認真負責的態(tài)度給了我榜樣的力量,是每次的經(jīng)驗交流,讓我深深感到教師工作的重要。是工作,是實(shí)踐,給我提供了研究的生命土壤!我會(huì )在不斷的總結,探索,嘗試中積累經(jīng)驗。
我欣喜整天徜徉于幼兒中間,望著(zhù)一張張童稚的笑臉,聽(tīng)著(zhù)一句句真誠的話(huà)語(yǔ),感受著(zhù)心與心碰撞時(shí)的那份快樂(lè ),我覺(jué)得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。曾經(jīng)聽(tīng)一位學(xué)者說(shuō)過(guò):“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下越、最光榮的”。帶著(zhù)對這一理念的憧憬,寒來(lái)暑往送走了一批又一批的孩子,我喜歡這樣一首詩(shī):“有一首歌最為動(dòng)人,那就是師德,有一種人生最為美麗,那就是教師,有一種風(fēng)景最為雋永,那就是師魂,不要說(shuō)我們一無(wú)所有,我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng),我們擁有同一片廣博的天空,在同一片天空下,我們用愛(ài)撒播著(zhù)希望……”,“用愛(ài)撒播希望,用真誠對待每一個(gè)幼兒”便成了我無(wú)言的承諾。一轉眼五年過(guò)去了,在這五年中是盛唐實(shí)幼這個(gè)大家庭讓我成熟,是園領(lǐng)導給了我信心,是孩子們給了我無(wú)限的快樂(lè )!
教師的工作是繁瑣而忙碌的,但也是充實(shí)和快樂(lè )的。每個(gè)人都是帶著(zhù)一種使命來(lái)到這個(gè)世界,而每一個(gè)人的生命里都跳躍著(zhù)一種神圣的使命!從“天將大任與斯人也,必將苦其心志,勞其筋骨,餓其體乏”的名言中,我們能體會(huì )到古人的奮發(fā),從“誰(shuí)言寸草心,報的三春暉”的詩(shī)句中,我們看見(jiàn)了天下兒女對母親的奉獻之心,從“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中,我感受到了——我們用青春和誓言詮釋著(zhù)教師職業(yè)的本質(zhì)“愛(ài)與責任”。在教育的熱土上,不追求轟轟烈烈的表象,而要立足于平平淡淡的真誠、實(shí)實(shí)在在的耕耘,這才是愛(ài)的真諦,作為人類(lèi)靈魂的工程師,辛勤的園丁,無(wú)私的紅燭,面對這些贊美和敬仰,我們如何才能把教育教學(xué)工作做到更好呢?如果說(shuō)教師的人格是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力,陶行知先生說(shuō)得好:捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去,這正是無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范,也是我做教師工作的一面鏡子,時(shí)刻提醒著(zhù)自己,所有的孩子,無(wú)論是智商高的還是智商低的,無(wú)論是家庭條件好的,還是家庭條件差的,無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)還是調皮搗蛋的,都十分需要老師的愛(ài),老師的愛(ài)與尊重是照亮孩子心靈窗戶(hù)的盞盞燭光,瑞士教育家說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà),我至今想起仍頗為感動(dòng),他說(shuō):從早到晚我一直生活在他們中間,我的手牽著(zhù)他們的手,我的眼睛注視他們的眼睛,我隨他們流淚而流淚,我隨他們微笑而微笑,美好的人生是為愛(ài)所喚起的,并為知識所引導的,從這一角度,美好人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。
對于班上好動(dòng),做事沒(méi)有恒心的孩子,我會(huì )放大他的優(yōu)點(diǎn),熱情當眾表?yè)P他。對于缺乏自信心的孩子,我會(huì )給予更多的機會(huì )讓他在集體面前鍛煉,對于調皮搗蛋的孩子,我會(huì )耐心的說(shuō)服,讓他們自己換角度思考,我想只有愛(ài)孩子,才能接近孩子,了解孩子,也只有愛(ài)孩子,才會(huì )喜歡孩子,贊賞孩子,也只有愛(ài)孩子,老師才能和孩子很好的溝通交流,才有通向任何孩子心靈深處的鑰匙,因此我認為教師要有一顆愛(ài)心,應多角度,多方位,多層次的構筑起師生愛(ài)的心橋,這樣才會(huì )更好的為孩子服務(wù),只有用愛(ài)譜寫(xiě)的夢(mèng)才會(huì )甜美。
彈指一揮,五年過(guò)去了,我在這塊教育園地里辛勤的耕耘,默默的奉獻著(zhù),本著(zhù)對事業(yè)的衷心,對幼兒的愛(ài)心,對工作的熱心,對未來(lái)的信心,我將繼續在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè),無(wú)私奉獻,讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程,共成長(cháng)!我愿“丹心化作春雨灑,換來(lái)桃李滿(mǎn)園香”。
我的演講到此結束,謝謝大家!
[讓青春綻放師德的美師德演講稿]師德之魂師德演講稿
我國偉大的人民教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò):”千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人!弊屑毱肺镀鋬群c外延,無(wú)不包涵著(zhù)對學(xué)生的熱愛(ài),對祖國教育事業(yè)的熱愛(ài)。寓意深刻,影響巨大,具有深遠的歷史穿透力。先生畢生從事教育工作,為我國的教育事業(yè)做出了巨大的努力和不可磨滅的貢獻。先生的教育思想,先生的教育實(shí)踐,先生的高尚情操,先生的責任意識,先生的奉獻精神,無(wú)不顯示出偉大的”師愛(ài)”精神。
人民教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),周濟部長(cháng)在20xx年12月14日全國優(yōu)秀教師師德報告會(huì )上的講話(huà)中明確指出:把愛(ài)獻給教育的人是世界上最幸福的人。也就是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有愛(ài)就談不上教育,正是對工作的強烈的責任心,對學(xué)生極端的熱忱,才使得師愛(ài)更多的溫潤在平凡的日子里,才使得我們許多的老師在日常的教育教學(xué)中譜寫(xiě)了”愛(ài)的教育”的新篇章。
怎樣才能把愛(ài)獻給教育,讓愛(ài)的春風(fēng)吹拂每一位學(xué)生,讓愛(ài)的陽(yáng)光照耀每一位學(xué)生,讓愛(ài)的心雨滋潤每一位學(xué)生?
怎樣才能用大海一樣的胸懷,用大山一樣的氣魄,用藍天一樣的思維,讓愛(ài)在我們心中流淌,在我們手中傳遞?
首先應從師愛(ài)的基礎——責任心出發(fā),因為沒(méi)有責任就辦不好教育,沒(méi)有責任就不會(huì )熱愛(ài)學(xué)生,沒(méi)有責任就教不好學(xué)生,沒(méi)有對學(xué)生負責,對社會(huì )負責,對國家負責的責任之心來(lái)從事教育,是有愧于人民教師無(wú)比光榮而又神圣的稱(chēng)號的,是達不到”捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”的師愛(ài)之最高境界的。
責任心是每個(gè)教師教學(xué)成功的基礎,對學(xué)生的責任之心,小而言之,為學(xué)生負責,為學(xué)生的未來(lái)負責,大而言之,為國家、為民族的未來(lái)負責,平凡的教育關(guān)乎國家民族的榮辱興衰?v觀(guān)古今中外的優(yōu)秀教師,他們無(wú)一不具有熱愛(ài)學(xué)生的良好美德和思想境界。教育是造福于人類(lèi)的事業(yè),教師首先要有對學(xué)生對教育高度負責的心理基礎,才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,才能達到我們的教育目的。從這個(gè)角度上講,有強烈的責任心是教育事業(yè)對教師提出的內在要求,只有教師把”責任”二字內化在心靈深處,教師才能在教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)時(shí)處處體現出熱愛(ài)學(xué)生的實(shí)質(zhì)內涵。
那么教師怎樣才能具有責任心呢?人民教育家陶行知早在二十世紀年代就明確地告訴我們”創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生”。這是一個(gè)教師熱愛(ài)學(xué)生具有強烈責任心的具體表現形式,對于一位有責任心的教師來(lái)說(shuō),他對學(xué)生不僅僅傳道、授業(yè)、解惑,他還會(huì )真誠地與學(xué)生交朋友,使自己的教育充滿(mǎn)人情、人道、人性,在此基礎上,以對學(xué)生對國家的責任之心去鑄造學(xué)生的偉大人格,點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國愛(ài)民感情,培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )造能力,這就是教師熱愛(ài)學(xué)生所具備的責任心的最高體現。
愛(ài)心之表現,要以平易近人、親切和藹之心對待學(xué)生。因為熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)教育僅有責任心是不夠的。
平等之心,某種意義上說(shuō)是許多教育家的偉大之處,因為真誠平等的態(tài)度不但會(huì )使教師自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,去感受他們的純潔童心,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),更重要的是心甘情愿地為老師,以感情贏(yíng)得感情,以心靈感受心靈,成為學(xué)生真誠的朋友。
走出倫理觀(guān)念上的誤區,也是平等之心的一個(gè)富有實(shí)效的步驟!贝蚴翘,罵是愛(ài),不管不問(wèn)要變壞”的倫理觀(guān)念在有的教師心目中還有一定的席位。我們不否認,這樣做的動(dòng)機是善意,但實(shí)際操作卻不一定具有善的意義,這種”寧給好人,不給好臉”的做法,這種表面看是”愛(ài)之深”,但實(shí)際表現出來(lái)卻是”恨之切”的行為,往往造成對學(xué)生人格尊嚴的傷害,對學(xué)生人格平等的剝奪,對學(xué)生身心健康的摧殘。
另外,有些教師喜歡在學(xué)生面前表現出”高深莫測”、”凜然不可侵犯”的”派頭”,從中體驗著(zhù)自己的威嚴,真正的威嚴,真正的尊嚴是敬重而非敬畏,師生在人格上是平等的,教師不應自視比學(xué)生”高人一等”。因此,我們對學(xué)生的愛(ài),不應是居高臨下的平易近人,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài),對孩子的愛(ài),這種愛(ài)是無(wú)微不至的,又是不由自主的。
教師熱愛(ài)學(xué)生,對學(xué)生來(lái)講,還有一個(gè)重要的含義,這就是理解、尊重、信任。作為教師,只有理解學(xué)生,才會(huì )尊重信任學(xué)生,而尊重信任學(xué)生,這是為師執教對學(xué)生應有的態(tài)度和行為,缺乏對學(xué)生尊重信任,不僅是一個(gè)能不能做好教師的工作問(wèn)題,還是一個(gè)有沒(méi)有為人、為師應有的道德問(wèn)題。從這個(gè)意義上講,對學(xué)生的不理解與不尊重的態(tài)度和行為是予以譴責的,因為這種態(tài)度和行為有意或無(wú)意地損害或踐踏了學(xué)生為人的尊嚴和權利,是對學(xué)生人格的漠視和對學(xué)生身心的傷害。一個(gè)教師如果對學(xué)生最基本的尊重信任都沒(méi)有,是做不好教育工作的。
熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)教育的最高境界就是無(wú)私的奉獻,為學(xué)生、為教育奉獻出自己的一切。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫講過(guò):”對學(xué)生的愛(ài),首先應當表現在教師毫不保留地貢獻出自己的精力、才能和知識,以便在對自己的學(xué)生和教育事業(yè)上,在他們的精神成長(cháng)上取得最好的成果”。陶行知先生于1928年在紀念曉莊實(shí)驗鄉村師范建校一周年的演說(shuō)中講:”鄉村教育之能改造,最要緊的是要問(wèn)我們能不能把整個(gè)心獻給鄉村兒童”,并真誠地大聲疾呼:”不要你的金,不要你的銀,只要你的心”。這是何等的人生觀(guān),又是何等徹底的無(wú)私奉獻精神。
在今天,社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟大潮洶涌澎湃,有的教師自覺(jué)不自覺(jué)地利用商業(yè)化與功利性眼光來(lái)衡量自己的職業(yè),這樣就會(huì )逐漸喪失我們教師崇高的精神境界。奉獻之心作為”師愛(ài)”的最高境界,其基本精神在于”愛(ài)崗敬業(yè),盡職盡責”。教育工作是辛苦的,教師的勞動(dòng)是長(cháng)周期的,是穩定的,沒(méi)有其他行業(yè)那樣有較大的靈活性和流動(dòng)性。教師每天進(jìn)行著(zhù)大量平凡瑣碎的工作,由日到周,由周到年,備課、上課、批改作業(yè),班級管理……重復性勞動(dòng),單調而缺乏新鮮感,而且教師的社會(huì )地位和生活待遇相對來(lái)說(shuō)比較低,那么,在這種情況下,是什么構成了無(wú)數教師愛(ài)崗敬業(yè)、淡波名利、默默耕耘的內在動(dòng)力呢?又是什么使教師以苦為樂(lè )呢、甘于寂寞、勤勤懇懇、充當人梯呢?又是什么使教師摒棄了庸俗的價(jià)值觀(guān),擺脫了世俗的偏見(jiàn),忍受了社會(huì )的誤解,理解了種種不公,義無(wú)反顧地投入教育事業(yè),忠于職守,以奉獻為樂(lè )趣、為幸福,為國家、為民族培養了一批有一批人才呢?這就是教師的奉獻之心,是無(wú)數的優(yōu)秀教師把奉獻自我的精神化成對國家、對民族的一種帶有崇高意蘊的承諾,正是這種奉獻之心,這種崇高的承諾,決定了我們在履行自己的職責,克盡職守的過(guò)程中,必然要放棄或犧牲自己部分或全部利益,滿(mǎn)足他人或社會(huì )的需要,”蠟炬成灰淚始干”的精神正是此意。
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