《演講稿》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《演講稿》的教學(xué)反思范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《演講稿》的教學(xué)反思1
這堂課力求通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解字體、字號的含義，能夠對文章的文字格式進(jìn)行合理設置，使文章活潑、主題突出。重點(diǎn)是學(xué)會(huì )文字的字體、字號及文字顏色的設置方法�，F在就結合這節課從以下幾方面來(lái)進(jìn)行評課：
一、成功之處：
1、課堂上合作探討以學(xué)生為中心，既強調學(xué)習者的認知主體作用,又不忽視自己的主導作用。同學(xué)們在愉快的環(huán)境中學(xué)習，互相幫助，共同提高，體驗了合作的樂(lè )趣。讓學(xué)生操作，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們以此為起點(diǎn)，來(lái)學(xué)習新的知識經(jīng)驗。
2、實(shí)踐是創(chuàng )新精神與自學(xué)能力的集中體現，是訓練自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的最佳途徑。在初嘗成果的基礎上，學(xué)生已掌握了對“字體、字號及字體顏色”的操作。最后，進(jìn)行了課堂延伸，設置了創(chuàng )新性學(xué)習內容：“除了修飾文章的字體、字號、文字顏色外，還可以對文字進(jìn)行哪些方面的修飾呢？”學(xué)生們躍躍欲試，充分發(fā)揮自己的想象，利用工具欄中的其他字體修飾命令，大膽創(chuàng )新，精心修飾，自己的文章變的更加美觀(guān)漂亮了。
3、本課的教學(xué)設計從人的認識規律，學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循現代的教學(xué)理念，屏棄傳統填鴨式教學(xué)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，把教師的教和學(xué)生的學(xué)完美的結合起來(lái)，達到了教得輕松學(xué)得愉快的效果，更有益的是整節課都給了學(xué)生更多的思考空間，達到了使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的。
二、不足之處：
1、本節課對設置文字的字號、字體、顏色時(shí)讓小組代表演示設置方法時(shí)，其他學(xué)生也積極舉手，但由于時(shí)間關(guān)系，老師忽視了他們，其實(shí)應該給他們一次展示的機會(huì )。
2、在成果展示一環(huán)節，應該給作品不是太優(yōu)秀的同學(xué)一些機會(huì )，讓他們也向大家展示一下自己，聽(tīng)他們說(shuō)一說(shuō)，可能大家會(huì )有意想不到的收獲。
總之，本節課，體現了素質(zhì)教育的新理念，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍，收到了很好的教學(xué)效果。至于缺憾和不足的地方，在今后的教學(xué)工作中，一定要揚長(cháng)避短，取得更好的教學(xué)效果。
《演講稿》的教學(xué)反思2
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家:
老師們大家下午好！
感謝大家的光臨！我是平山實(shí)驗小學(xué)的楊劍虹，
我上課的內容是北師大版四年級下《數學(xué)好玩》里的《優(yōu)化》，《優(yōu)化》教學(xué)反思。本節課主要是通過(guò)沏茶和烙餅兩個(gè)日常生活中的事例，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問(wèn)題，并尋找最優(yōu)方案。讓學(xué)生初步體會(huì )運籌思想在解決問(wèn)題中的作用，培養學(xué)生的應用意識和合理安排時(shí)間的意識。
例1沏茶比較接近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，所以我讓學(xué)生自行討論、自主探索，果然，學(xué)生對沏茶問(wèn)題的解決迎刃而解，較快找到最佳沏茶方案。而例2烙餅對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象，不易理解，我就以數學(xué)思想方法的學(xué)習為主線(xiàn)，圍繞“怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？”展開(kāi)教學(xué)，設計了烙1張、2張、3張----多張餅的探究過(guò)程，教學(xué)反思《《優(yōu)化》教學(xué)反思》。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學(xué)生提供獨立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流、比較分析的時(shí)間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數學(xué)問(wèn)題——解決數學(xué)問(wèn)題——發(fā)現數學(xué)規律——建構數學(xué)模型的過(guò)程。
本節課學(xué)生的表現挺棒，敢說(shuō)會(huì )說(shuō)，經(jīng)歷了知識形成過(guò)程，領(lǐng)悟了數學(xué)思想和方法，體驗到了成功的快樂(lè )。但，本課有一些遺憾的地方，
一、課堂時(shí)間沒(méi)有把握好
我一向認為教學(xué)任務(wù)應該在四十分鐘內解決，不要輕易耽誤學(xué)生這短短的課間休息時(shí)間，但今天這節課我拖堂了，課后進(jìn)行了尋找了原因，可能是在讓學(xué)引導生探究烙3個(gè)餅的最佳方案上沒(méi)有引導好，以致浪費了時(shí)間。
二 、言語(yǔ)措辭方面應更清晰
烙餅問(wèn)題其實(shí)是小學(xué)奧數題，有一定的難度，特別是在烙的步驟的表達上更容易糊了，我事先用了先，再，接著(zhù)，最后等，收到了較好的效果，但在計算最少時(shí)間時(shí)，比如烙6個(gè)餅的最少時(shí)間，學(xué)生說(shuō)2個(gè)2個(gè)一起烙，時(shí)間是6*烙的次數，如果把這里的“烙的次數”改成“烙的組數”可能學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更清晰了。因此以后在言語(yǔ)的`表達上要斟酌了。
三、課堂節奏沒(méi)有調控的很好
因為本節課一展開(kāi)，內容較多，問(wèn)題較深，學(xué)生容易疲勞，以致快要結束時(shí)，好多同學(xué)明顯地表現疲勞感，我想以后對于這類(lèi)密度較高的課，我們該怎樣消除學(xué)生的疲勞感？
《演講稿》的教學(xué)反思3
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師�！比~瀾教授的一句話(huà)，讓我們看到了反思在教育行業(yè)的重要性。
教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。因此，作為新教師的我們，更應該多進(jìn)行反思，在反思中學(xué)習，在反思中改進(jìn)。這里，結合上周三我的一節課，談一下我的反思。
上一節課，我帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習了2.4(1)有理數的加法，主要內容是探索有理數加法法則，即算法，利用數軸說(shuō)明算理，并強調計算分兩步驟走。這一節課，主要探索有理數加法的運算律，即利用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)算。上課伊始，我讓學(xué)生回答上節課的主要知識點(diǎn)——算法（有理數加法法則）、算理（利用數軸解釋加法法則）、步驟，在回顧完前三條以后，通過(guò)類(lèi)比小學(xué)學(xué)習加法的順序，引導學(xué)生說(shuō)出本節的研究?jì)热荨?jiǎn)算（有理數加法運算律）。這里，我的本意是將學(xué)習計算的四部分展示出來(lái)，讓學(xué)生們掌握學(xué)習計算的基本方法與步驟，也就是“漁”，在今后的學(xué)習中，能夠靈活運用，即使沒(méi)有老師引導，學(xué)生也能根據基本方法與步驟進(jìn)行自學(xué)。但是，這里我雖然展示了學(xué)習計算的四部分，但并沒(méi)有強調與突出，沒(méi)有用語(yǔ)言告訴學(xué)生這四部分是學(xué)習計算的基本方法與步驟，學(xué)生不能認識到其重要性。所以，在今后的教學(xué)中，涉及學(xué)習方法的地方，我們必須強調，并引起學(xué)生的重視。
有理數加法運算律是在學(xué)生們小學(xué)學(xué)習加法運算律的基礎上引入的。這里，我設計提問(wèn)：小學(xué)學(xué)過(guò)的加法交換律和結合律能否應用于有理數加法中？如何驗證？然后讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，我下去巡視并與學(xué)生們進(jìn)行交流，觀(guān)察他們是否真正加入討論。討論結束以后，我挑選了兩個(gè)小組的代表進(jìn)行了回答。學(xué)生們表示小學(xué)學(xué)過(guò)的加法交換律和結合律是可以應用于有理數加法中的，并在加法交換律和結合律下分別舉了好幾個(gè)例子進(jìn)行了驗證。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我擔心回答問(wèn)題的聲音過(guò)小，其他同學(xué)聽(tīng)不到，便重復并修正了答案。后來(lái)在與聽(tīng)課老師的交流中發(fā)現，在堂課上，我的話(huà)太多，學(xué)生才是課堂的主體。另外，學(xué)生其實(shí)回答的挺好，只要我語(yǔ)言上提醒其他同學(xué)認真聽(tīng)就沒(méi)有問(wèn)題。并且，我的語(yǔ)言不夠精煉、干脆，這也就導致了整堂課的基調比較平緩，沒(méi)有起伏，不容易引起學(xué)生的注意。所以，在今后的教學(xué)中，我應學(xué)習如何循循善誘，如何用干脆利落的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位。
最后進(jìn)行練習鞏固，一共四道計算題，我先讓學(xué)生們進(jìn)行討論，想盡可能多的方法進(jìn)行計算，然后每個(gè)組隨機選一位同學(xué)爬黑板展示小組討論以后的答案，將課堂放給學(xué)生。但是，這里有一點(diǎn)處理的不好，學(xué)生展示完以后，我是讓學(xué)生在自己的座位位置講做題方法的思路，我站在講臺上指著(zhù)。課后與聽(tīng)課老師們交流時(shí)，老師們反問(wèn)我，既然選擇放手課堂給學(xué)生，為什么不直接讓學(xué)生在黑板講呢？的確，既然選擇放手課堂給學(xué)生們，那么就應該徹底一些，讓學(xué)生做主講人，我做一名引導者。
平時(shí)我比較喜歡聽(tīng)相聲，在工作之前，我總感覺(jué)教學(xué)跟相聲有很多相通的地方，比如節奏，比如三分逗七分捧，老師是逗哏的，學(xué)生是捧哏的，雖然捧哏的話(huà)少，但是作用產(chǎn)生了七成，只有逗哏的和捧哏的配合好了，節奏才能把握好，這段相聲才能成功。經(jīng)過(guò)與聽(tīng)課老師們的交流，我發(fā)現，教學(xué)與相聲還是有差別的，教學(xué)中，應將表達的機會(huì )多留給學(xué)生，老師反而應該少講多引導，這一點(diǎn)，在之前我與鄭校交流的時(shí)候，他也提及過(guò)，建議我在課上少說(shuō)，把機會(huì )多留給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主體。
這節課我進(jìn)行了嘗試，但是經(jīng)驗不足，還是放給學(xué)生的太少，我講的過(guò)多，今后我要吸取經(jīng)驗，好好學(xué)習如何做一名合格的引導者。新教師，心教師，反思助我成長(cháng)。
《演講稿》的教學(xué)反思4
今天我演講的題目是：教學(xué)反思之我見(jiàn)。
上個(gè)星期五，我在中午看班時(shí)，從一份刊物上，讀到了蘇州大學(xué)著(zhù)名的博士生導師朱永新教授一篇文章，其中有這樣的一段話(huà)：“我愿意開(kāi)一個(gè)保險公司，給每一位教師辦一份保險，如果教師堅持寫(xiě)課后反思，幾年后還沒(méi)有成名，我將負全額賠償”。讀完這段話(huà)，我進(jìn)行了認真的反思，我認為朱先生不光在于激勵教師要寫(xiě)教學(xué)反思，還告訴我們教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。
在實(shí)施新課改的背景下，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備不斷的反思的意識，唯有如此才能使自己與時(shí)俱進(jìn)，才能對自己提出更高更遠的目標，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。教學(xué)反思我認為不單是教學(xué)經(jīng)驗的總結，同時(shí)也是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象來(lái)對自己所做出的教學(xué)行為、教學(xué)決策以有及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。每次教學(xué)一結束，及時(shí)動(dòng)筆反思，精煉地記錄其中體會(huì )最深處，日后再去回味，或許將受益無(wú)窮，既然教學(xué)反思作用重大，作為教師，應從那些方面來(lái)進(jìn)行反思呢？教學(xué)反思的內容很多，但我認為以下幾個(gè)方面是教學(xué)反思的重點(diǎn)：
一.從教學(xué)理念方面進(jìn)行反思
教師的教學(xué)反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問(wèn)題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現了以人為本的理念，是否充分體現了新課改的要求，是否在努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源，是否在于努力提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅為分數，即教師也需要對自己教學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的教育觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)進(jìn)行反思，從根本上說(shuō)，是對自己教育價(jià)值觀(guān)的反思，只有這樣，教學(xué)反思才能促使自己觀(guān)點(diǎn)不斷更新與發(fā)展。
二.對教學(xué)中的亮點(diǎn)進(jìn)反思
教學(xué)中的亮點(diǎn)應包括教學(xué)中的成功之處以及教學(xué)機智，在課堂教學(xué)之后，如果確實(shí)有獨具匠心之處應及時(shí)歸納和總結，課堂上隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，問(wèn)題情境的假設，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì )突然產(chǎn)生一些靈感，出現一些精彩的片斷，給人的感受是驚嘆的，啟迪是深遠的。如引人入勝的的新課導入，別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造，得心應手的教具運用，新穎別致的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開(kāi)發(fā)，出神入化的學(xué)法指導，畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導評價(jià)，留有懸念的課尾總結等等，這些智慧的閃光往往“突如其來(lái)，突然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便稍縱即逝，會(huì )再也想不起來(lái)，造成很大有遺憾。
三.對教學(xué)不足的反思
“智者千慮，必有一失”，教學(xué)過(guò)程是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，因此教師的教學(xué)難免會(huì )發(fā)現疏露和不足，如備課時(shí)，設計的教學(xué)情景沒(méi)有收到好的效果，忽視了一些知識的必要拓展，部分教材的處理太死板，忽略了某一類(lèi)知識前后的本質(zhì)聯(lián)系，過(guò)于重視知識本身的結構體系而忽視學(xué)生的接受能力等等，及時(shí)的記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，改進(jìn)教學(xué)設想，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一人新的境界和高度。
四.對課堂中學(xué)生的反應的反思
教學(xué)效果往往通過(guò)課堂中學(xué)生的反應表現出來(lái)，課堂上學(xué)生正襟危坐、聚經(jīng)會(huì )神或偶爾點(diǎn)頭示意或面帶笑容積極回答，或鎖緊眉沉思，這說(shuō)明學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)，也表明教師教法適宜，方法有效，如果課堂表面平靜，學(xué)生面無(wú)表情，目光呆滯，或坐立不安、交頭接耳、目光四盼，或眉頭緊鎖，目光愕然，說(shuō)明教師授課不精彩，教學(xué)方法呆板，未引起學(xué)生共鳴，教師授完課后，應及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應情況，不斷改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方式。
教學(xué)反思是教師思維火花的閃爍，教師要及時(shí)捕捉、記錄，以便在今后的教學(xué)中“擇其善者而從之，棄其不善者而改之”。少走彎路，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他“用心”教了多少年書(shū)。教師應該“用心”去教書(shū)育人、記錄教育現象、思考教育問(wèn)題、體會(huì )教育感受，只有不斷的反思，才能不斷提高，讓反思成為一種習慣，成為一種風(fēng)尚！同行們，我們一起嘗試并堅持吧，相信我們一定不會(huì )永遠只是一個(gè)“教書(shū)匠”。
由于本人寫(xiě)作能力有限，見(jiàn)解不透徹，不足之處請各位同行多多指導，謝謝大家！
《演講稿》的教學(xué)反思5
學(xué)會(huì )記敘事情是初中學(xué)生作文訓練的重點(diǎn)之一。記事作文是通過(guò)記敘一件或幾件事情的發(fā)生、發(fā)展、結果來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，或表現歌頌一種精神，或表達作者本人的一種思想情感。通過(guò)這次記事作文教研活動(dòng)，對于此類(lèi)作文教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、緊扣生活，抓住生活素材。
首先碰到的問(wèn)題是寫(xiě)什么，記什么事。學(xué)習、生活中的事就像天上的星星一樣多，每天都要發(fā)生許許多多大大小小的事，可是有些學(xué)生對此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，不用心去觀(guān)察，總覺(jué)得平淡，沒(méi)意義，不是寫(xiě)作文的好材料�？梢�(jiàn)無(wú)材可寫(xiě)的根源是不善于觀(guān)察，僅做生活的旁觀(guān)者。引導學(xué)生做生活的有心之人，練說(shuō)練寫(xiě)這豐富多彩的生活素材。
二、講真話(huà)，抒真情。
作文說(shuō)的就是真人真事，寫(xiě)的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。
在寫(xiě)“難忘的一件事”，我從“為什么難忘”入手，引導學(xué)生回憶童年之事，從校內到校外。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來(lái)寫(xiě)，這就可免去無(wú)米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。
三、在交流中找真知。
學(xué)生一旦有機會(huì )無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實(shí)感，說(shuō)出了真話(huà)，再讓學(xué)生動(dòng)筆就不會(huì )空話(huà)、客套話(huà)一大堆了。通過(guò)孩子們發(fā)自?xún)刃牡慕涣�，學(xué)生們基本上對自己想要寫(xiě)什么有了初步的概念，而且這種想寫(xiě)的需求是孩子們主動(dòng)產(chǎn)生的，不是老師強加給他們的，積極性不可比擬。
四、聯(lián)系課堂學(xué)習文章的結構和表達方法。
我們在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習一篇課文后，注意對該文的結構和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(cháng)期的潛移默化提高學(xué)生的習作能力。
最后，我們覺(jué)得，如果連續幾次對同一種題材的作文進(jìn)行訓練，效果會(huì )更好；作為作文七年級的孩子來(lái)說(shuō)，還需要對片段加強訓練……孩子在不斷變化、進(jìn)步，對于教學(xué)，我們也需不斷調整教學(xué)策略。
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