[精華]研究性學(xué)習心得12篇

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的研究性學(xué)習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　研究性學(xué)習心得 篇1

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們組的研究課題終于完成了。在這次研究中，我有很多的收獲。

　　首先，我學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。在面對一個(gè)老師上課沒(méi)講過(guò)的課題時(shí)，該如何著(zhù)手去了解，調查和總結。比如在進(jìn)行研究前，我們對中醫并不十分了解。大家自己行動(dòng)起來(lái)，查閱圖書(shū)，上網(wǎng)… … 還真學(xué)到不少的新東西！這說(shuō)明，學(xué)習并不僅僅限于課堂之上，生活處處皆學(xué)問(wèn)。有許許多多知識，是需要自己去發(fā)現，了解的。

　　其次，我還學(xué)會(huì )了如何與他人協(xié)作，配合。在最開(kāi)始的選題過(guò)程中，大家就有許多不同的意見(jiàn)，最終經(jīng)過(guò)不斷的協(xié)商，完善才確立下課題。還有分發(fā)問(wèn)卷，這可是個(gè)浩大的工程！正是因為大家的協(xié)作，八仙過(guò)海，各顯神通，終于把200份問(wèn)卷的任務(wù)完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的'作風(fēng)。。學(xué)會(huì )與他人合作，集思廣益，各自取長(cháng)補短。最終達到1+1＞2的效果，取得成功。而且團隊的成功避過(guò)人的成功更難能可貴。

　　第三，這次研究鍛煉了我們的韌性和意志（毫不夸張）。開(kāi)始選題時(shí)就磕磕絆絆。前期工作時(shí)，為了查閱資料，我跑了2個(gè)新華書(shū)店，泡在圖書(shū)館里1周，百度搜索前十幾也都被我翻了個(gè)遍。制作問(wèn)卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反復了N個(gè)輪回才定稿。制作PPT還借用了老師的電腦… …此類(lèi)的事情不勝枚舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過(guò)一路走來(lái)，我們克服了種種困難，終于完成了這項研究，對于其中種種艱難困苦，大家感慨頗多，不過(guò)大家克服困難，勇于探索的精神，在不知不覺(jué)中提高了。

　　最后，這次研究性學(xué)習讓我品嘗到了與以往不同的成功的喜悅。由于課題是自己選的，我對于這個(gè)課題自然是充滿(mǎn)興趣，從開(kāi)始到最后也是盡心盡力，到最終要結稿時(shí)，心中一種自豪感油然而生。畢竟 ，這是自己花了一個(gè)學(xué)期的研究成果！以前看到科學(xué)家們做研究，得出結論造福人類(lèi)。今天，自己的成果就要問(wèn)世了，怎么不感到高興呢？陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，克服困難之后的成功更覺(jué)得喜悅！

　　在完成這一課題后，我們得到了很多，，也收獲很多，在這次研究中所積累的自我學(xué)習的方法、與他人合作的默契、克服困難的毅力，還有奮斗之后成功的喜悅。都將成為我們無(wú)形的財富，伴隨我們走向今后的生活… …

　　研究性學(xué)習心得 篇2

　　與傳統的知識型學(xué)習相比，語(yǔ)文研究性學(xué)習給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的變化，形成了國本課程和校本課程相結合，以研究性學(xué)習為主的新的課程體系。而語(yǔ)文研究性學(xué)習的整體設計則進(jìn)一步表現出自己的特色：

　　一、學(xué)生角色：由主動(dòng)到被動(dòng)

　　近年來(lái)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而，學(xué)生始終還是處于被動(dòng)的學(xué)習地位，學(xué)生的認知活動(dòng)主要是“掌握”，而不是“發(fā)現”，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然被限定在“傳授――接受”的模式內，致使我們的教學(xué)嚴重輕視實(shí)踐、發(fā)現、探索等活動(dòng)。語(yǔ)文研究性學(xué)習的核心是自主性。語(yǔ)文研究性學(xué)習之所以特別強調自主意識，是因為觀(guān)念意識是指導人們實(shí)踐行為的基礎，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識是遠遠不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，在體驗內化的基礎上，逐步形成自覺(jué)指導研究的個(gè)人觀(guān)念體系。學(xué)生有了很強的研究意識，就會(huì )有創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)生是否自主地開(kāi)展研究性學(xué)習是衡量語(yǔ)文研究性學(xué)習效果的重要標志。設計語(yǔ)文研究性學(xué)習要在學(xué)生自主研究活動(dòng)上下功夫。

　　為此，就要強化學(xué)生的自我意識。在傳統教學(xué)中對學(xué)習態(tài)度的培養，往往采用教師和家長(cháng)督促、檢查、獎罰的方法，使學(xué)生感到外力的脅迫，從而使學(xué)習態(tài)度變得十分勉強，不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習是建立在學(xué)生的自我意識、主動(dòng)探索的基礎上的，學(xué)生認識活動(dòng)的強度和力度要比單純接受知識大的多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )逐漸形成主動(dòng)學(xué)習的心理傾向。在實(shí)施研究性學(xué)習時(shí)，學(xué)生不僅要在課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案，還要在活動(dòng)中自我表現、自我發(fā)揮，在活動(dòng)后，自我總結、自我評價(jià)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　同時(shí)，創(chuàng )設一種情境也很重要。培養人的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng )造能力培養的關(guān)鍵是信息的'處理能力。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習，意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng )造力。語(yǔ)文研究性學(xué)習更關(guān)心學(xué)習的過(guò)程，而不是結果。語(yǔ)文研究性學(xué)習也講求方法，但它較少強調學(xué)習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養思維能力、特別是創(chuàng )造思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。換句話(huà)說(shuō)，研究性學(xué)習的過(guò)程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng )設情境應該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內容。

　　二、教師角色：從傳授到指導

　　語(yǔ)文研究性學(xué)習學(xué)生是活動(dòng)主體，教師的主導作用如何體現呢？

　　強調學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導和支持。教師的指導作用表現在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評在活動(dòng)后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。

　　當學(xué)生在某一環(huán)節出現困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當的指導是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動(dòng)任務(wù)。語(yǔ)文研究性學(xué)習要求以學(xué)生的獨立探索活動(dòng)為基礎，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導演”和指導下的活動(dòng)，是教師主導作用更藝術(shù)的表現。因為研究性學(xué)習是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語(yǔ)文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設計出適宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導學(xué)生開(kāi)展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文研究性學(xué)習要求教師發(fā)揮“導而弗牽……開(kāi)而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學(xué)生開(kāi)展研究呢？

　　1、引導學(xué)生選擇課題

　　語(yǔ)文研究性學(xué)習最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開(kāi)展研究的課題。教師要導，就應導在關(guān)鍵問(wèn)題上。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習不一定要像專(zhuān)家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養研究問(wèn)題的意識，因此高中生的“課題”與專(zhuān)家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有研究?jì)r(jià)值，主要依據是這一課題學(xué)生能不能占有詳細的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規模大、涉及因素多、周期性長(cháng)的復雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。

　　2、引導學(xué)生設計方案

　　課題一旦確定下來(lái)，就要設計具體的研究方案，確保研究性學(xué)習有序、有效地推進(jìn)。一份好的設計方案應包括以下內容：

　　A、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。

　　B、開(kāi)展研究采用的主要方法。

　　C、開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到第一節課具體做什么。

　　D、研究成果的結題形式。

　　設計方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒�總是服務(wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對象又活動(dòng)形態(tài)，就應該選擇觀(guān)察、調查、實(shí)驗等方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究法。

　　3、導在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導，這種開(kāi)導主要是思維方法上的，而不是內容和答案上的，重在導疑、導難、導法。

　　三、學(xué)習空間：從封閉到開(kāi)放

　　以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習呈開(kāi)放學(xué)習態(tài)勢。由于研究性學(xué)習形式的改變，學(xué)生必然會(huì )突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì )在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習。這種開(kāi)放性改變的不僅僅是學(xué)習地點(diǎn)和內容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會(huì )化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習的重要內容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生可以到社會(huì )中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題�？傊�，語(yǔ)文研究性學(xué)習的學(xué)習方法將會(huì )有重大的變化。

　　四、學(xué)習形式：從單一到多樣研究性學(xué)習形式多種多樣且具有深度。

　　1、查閱資料

　　語(yǔ)文研究性學(xué)習，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻，意在通過(guò)對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問(wèn)題，明確：我到底要研究什么――術(shù)語(yǔ)的內涵、外延；我要解決什么問(wèn)題――課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開(kāi)始研究起――前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過(guò)研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點(diǎn)作出準確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當的研究方法。

　　要想在浩如煙海的各類(lèi)文獻資料中找到對特定研究課題有價(jià)值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類(lèi)期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類(lèi)的方法，掌握檢索的基本技能。高中語(yǔ)文課文《打開(kāi)知識寶庫的鑰匙――書(shū)目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書(shū)目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內就找到開(kāi)展研究的感覺(jué)，如我們常聽(tīng)到播音員報道我國又與哪國建交，實(shí)現了“邦交正�；�”，如果提出一個(gè)問(wèn)題，“邦交”為何不說(shuō)“國交”呢？要真正解決這一問(wèn)題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。

　　2、合作學(xué)習

　　現代社會(huì )的創(chuàng )新成果多是集體智慧的結晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與，自我表現的機會(huì )，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供舞臺，研究學(xué)習中，既可以是兩個(gè)互助組，也可以是四個(gè)合作組，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。

　　研究性學(xué)習心得 篇3

　　通過(guò)這次社會(huì )調查，我覺(jué)得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對各個(gè)來(lái)訪(fǎng)對象作簡(jiǎn)要的文字記錄。這次調查，使我們更早地接觸了社會(huì )，學(xué)到了很多的東西。

　　經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習，經(jīng)過(guò)對望牛墩的一番調查，今天我才真正的覺(jué)得自己是一個(gè)望牛墩人，經(jīng)過(guò)對望牛墩文物古跡的調查，我覺(jué)得自己更深刻的了解了望牛墩，了解了望牛墩的人情風(fēng)俗，了解了望牛墩的過(guò)去與將來(lái)的去向和趨勢。

　　這次的調查活動(dòng)還使我學(xué)會(huì )了把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì )了困難自己想方法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關(guān)系，為我以后更好的適應社會(huì )提前打下了根底。這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次時(shí)機，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

　　經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)使我更加的了解到研究性學(xué)習的真正意義，使我更深入的了解到研究性學(xué)習的內涵：研究性學(xué)習從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習方式，是教育部新課程方案的一門(mén)必修課。不同的教學(xué)內容、教學(xué)目標應該對應不同的教學(xué)方式。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。要以學(xué)生開(kāi)展為本，注重學(xué)生學(xué)的方式，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。研究性學(xué)習正是適應這種要求的一種教學(xué)方式。與傳統的授受式教學(xué)相比擬，它著(zhù)力于學(xué)生的學(xué)，強調學(xué)生的探究和創(chuàng )新，教師只是指導者和幫助者。研究性學(xué)習應該表達出探究性、主體性、交互性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特征。

　　在老師精心的指導之下，我們的研究性學(xué)習終于拉開(kāi)了序幕。這次研究的是東莞的歷史文化遺跡，并要求我們對這些文物古跡有一番的了解，我和我的朋友組成了一個(gè)組并開(kāi)始了我們的調查。

　　在調查之前，我們可算是做足了準備，我們首先制定了一個(gè)方案，要求我們在什么時(shí)間內要完成什么事情。于是一系列的調查就在寒假的時(shí)候劇烈的展開(kāi)了。在整整的一個(gè)寒假里，我們“出動(dòng)〞了很屢次，這個(gè)寒假是我目前為止最有意義的一個(gè)寒假。實(shí)踐階段中的一次采訪(fǎng)中，我們本來(lái)是帶著(zhù)一顆忐忑的心，甚至擔憂(yōu)，采訪(fǎng)過(guò)程中自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，但當我們真正去做的時(shí)候，卻發(fā)現：原來(lái)并沒(méi)有我們想象中的那么困難，相反，我們做得很好，只是先前缺少挑戰的勇氣罷了，而人貴在能夠挑戰自我，超越自我！不要輕易對自己說(shuō)不行，即便是失敗，我們仍然需要不斷挑戰自我，在挑戰中，我們定能走向成熟，走向成功！──路始終是我們自己走出來(lái)的！〔很可惜調查的原件卻不翼而飛了J〕

　　很快在第八周，我們的成果就要展示在同學(xué)們的面前了，那時(shí)我們很緊張，不知道我們的成果是否會(huì )得到同學(xué)們和老師的認同�？墒俏覀儧](méi)有時(shí)間猶豫了，展示會(huì )終于開(kāi)始了。坐在教室里，看到周?chē)�一個(gè)個(gè)熟識的身影，我的心跳加快了，雖然這之前也曾經(jīng)過(guò)幾次排練，然而，我始終克服不了害怕的毛病，直到聽(tīng)到講臺上的老師說(shuō)下面請第七組的'同學(xué)來(lái)展示他們組的調查成品我才機械地走上講臺，可也正是由于緊張，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速似乎也呈加快趨勢，而我自己卻有種不知身在何方的感覺(jué)了。

　　下面我來(lái)談?wù)勎夷銈冞@次的研究性學(xué)習的收獲吧！

　　1。培養了我們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力

　　培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是研究性學(xué)習的一個(gè)總目標。它要求我們在學(xué)習過(guò)程中不拘泥書(shū)本，不迷信權威，不墨守陳規。它要求指導老師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時(shí)適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方法。

　　2。培養了我們的問(wèn)題意識

　　問(wèn)題意識即一種疑心精神，一種探索意識，它是創(chuàng )造的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題意識就沒(méi)有創(chuàng )造性。高一年著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)會(huì )從社會(huì )生活現實(shí)中發(fā)現和提出問(wèn)題的能力。這里的問(wèn)題并不是傳統課堂上教師向學(xué)生提出的記憶性問(wèn)題，而是實(shí)際問(wèn)題。研究性學(xué)習從一開(kāi)始就把目標指向我們問(wèn)題意識的培養上。

　　3。培養了我們的合作意識和能力

　　當今社會(huì )，競爭與合作并存，具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標志。小組合作學(xué)習是研究性學(xué)習的有效組織方式，這不僅有益于課題研究的開(kāi)展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，更是為了培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)，如何與別人達成一致，如何分享共同的成果等等。

　　4。培養了我們關(guān)注現實(shí)、關(guān)注人類(lèi)開(kāi)展的意識和責任感

　　引導學(xué)生對這些問(wèn)題加以研究，可培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活實(shí)際、關(guān)注人類(lèi)開(kāi)展的意識，增強責任感。

　　研究性學(xué)習是以培養創(chuàng )新精神、研究能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習能力為根本目標，以我們自創(chuàng )的聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活的某些課題或專(zhuān)題的研究為主要內容，以我們的自主學(xué)習為根本方式，從問(wèn)題的提出，方案的設計到實(shí)施，以及結論的得出，完全由我們自己來(lái)做，是重過(guò)程不重結論的開(kāi)放性課程。研究性學(xué)習的根本特征是學(xué)生運用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現和創(chuàng )新，對發(fā)揮、開(kāi)展學(xué)生的興趣、想象力、創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力都具有十分重要的作用，對促進(jìn)我們自主學(xué)習，主動(dòng)開(kāi)展，轉變學(xué)習方式具有十分重要的意義。

　　如果我們能夠圍繞自己喜歡的現代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究，拓展知識面和學(xué)習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，團結協(xié)作和社會(huì )生活的能力。具有一定的研究性學(xué)習能力和較強的選擇能力，初步確定我們自己將來(lái)的開(kāi)展方向，并打下一定的科研根底。

　　因此，作為老師的應該按照我們學(xué)生的認知規律、學(xué)習規律去確定高一年級研究性學(xué)習的重點(diǎn)。再通過(guò)我們自主探究，使之由感性認識逐漸上升到理性認識。即由了解研究性學(xué)習到初步學(xué)會(huì )研究性學(xué)習，到學(xué)會(huì )研究性學(xué)習，再到具備一定的研究性學(xué)習的能力。

　　研究性學(xué)習心得 篇4

　　老實(shí)說(shuō)，作為一名文科生，我對研究廢電池方面并沒(méi)有多大的興趣。但是作為地球母親的一個(gè)孩子，我想我有義務(wù)去了解廢電池的危害以及處理方法。雖然對化學(xué)方面我幾乎是一竅不通，但也略知道廢電池對環(huán)境是有危害的但具體到底有哪些危害就不大明白了。所以我加入了這一小組。

　　經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習活動(dòng)，讓我有了許多收獲。雖然研究化學(xué)這方面對我的'考試成績(jì)沒(méi)多大的幫助，但對我的生活是有很大的幫助的在生活上，我了解到了廢電池的。危害性以及處理方法。我想這也許并不是最大的收獲吧！最大的收獲是我們組員之間的友誼！

　　研究性學(xué)習心得 篇5

　　課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求，對于社會(huì )發(fā)展和個(gè)人的成長(cháng)有重要作用。中學(xué)生只有不斷進(jìn)行課外閱讀，才能增加知識積累，使我們的課外生活豐富多彩。

　　有的同學(xué)及父母會(huì )說(shuō)，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就是浪費時(shí)間，如果學(xué)習搞不好就會(huì )得不償失。的確，進(jìn)行課外閱讀要花費一定的時(shí)間，然而這些父母及同學(xué)不知道的是，積極的進(jìn)行課外閱讀可以擴大我們的.知識面，從而進(jìn)一步促進(jìn)我們的學(xué)習。一般來(lái)說(shuō)，課外閱讀能使一個(gè)人提高學(xué)習興趣，增加學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性進(jìn)一步發(fā)展。

　　從調查結果來(lái)看，學(xué)生的課外閱讀狀況總體為良好�，F從調查結果各方面進(jìn)行分析。首先，對中學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行分析。在現實(shí)生活中，學(xué)生由于大部分時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，對社會(huì )的接觸和認知比較少，此時(shí)更需要課外閱讀作為中學(xué)生的輔助工具，用來(lái)開(kāi)闊中學(xué)生的眼界，增長(cháng)知識，提高中學(xué)生辨別善惡是非的能力。然而，就目前中學(xué)生閱讀情況來(lái)看，中學(xué)生對嚴肅深刻的作品接觸較少，較多人迷戀于武俠、言情、漫畫(huà)這些讀物。也就是說(shuō)，目前中學(xué)生的閱讀多停留在個(gè)人色彩濃厚的小圈子中。大多數人喜歡輕松、消遣性強的課外讀物，然而這些書(shū)對于引導中學(xué)生熱愛(ài)和欣賞高雅的、富有民族特色的圖書(shū)與文化并沒(méi)有充分發(fā)揮其積極作用。而且也不能及時(shí)糾正中學(xué)生在審美活動(dòng)中的偏向。同時(shí)，中學(xué)生對課外閱讀時(shí)間安排不合理。他們大多以學(xué)習負擔重為借口而不經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，而且往往使一些比較好但又比較深奧的名著(zhù)等課外讀本受到冷落。這些都充分暴露了中學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題。

　　當然，中學(xué)生的課外閱讀也有積極的一面�，F在已經(jīng)有越來(lái)越多的中學(xué)生通過(guò)老師的正確引導開(kāi)始關(guān)注好書(shū)。認識到課外閱讀的重要性并進(jìn)行正確的閱讀，從而提高了自己的閱讀能力，進(jìn)而收益不少。

　　其次，是對家長(cháng)、老師對于中學(xué)生課外閱讀看法的調查分析。據調查表明，大多數家長(cháng)、老師對于中學(xué)生課外閱讀表示贊成，但是仍有少部分家長(cháng)和老師擔心中學(xué)生閱讀了無(wú)益甚至有害的刊物后，荒廢了學(xué)業(yè)甚至影響身心健康的發(fā)展。因而采取了一系列強硬手段對中學(xué)生課外閱讀進(jìn)行全面禁令。然而這種做法不但不能很好地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習，而且容易產(chǎn)生一定的反作用。例如：有些同學(xué)由于不能光明正大的看書(shū)就在家搞“地下活動(dòng)”；有些同學(xué)在家不敢看就在課堂上偷偷摸摸的看。由此可見(jiàn)，家長(cháng)和老師應當對中學(xué)生課外閱讀持有正確態(tài)度并進(jìn)行正確的引導，使得中學(xué)生養成良好的閱讀習慣。

　　研究性學(xué)習心得 篇6

　　化學(xué)研究性學(xué)習學(xué)習心得體會(huì )范文篇1現代社會(huì )生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)化學(xué)，現代公民與化學(xué)的關(guān)系越來(lái)越密切�；瘜W(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標來(lái)指導化學(xué)教學(xué)，以一種全新的教育思想來(lái)指引每一位教師，在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，要求教師必須學(xué)會(huì )用新的思想去解決遇到的問(wèn)題，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從教會(huì )學(xué)生知識到教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的轉變。20xx年09月02日拿到了新教材，進(jìn)行比較，得出以下看法。

　　一、新舊教材的對比

　　1、新舊教材的不同之處

　　傳統教材：（1）過(guò)分強調化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴密性、系統性和獨立性；

　�。�2）知識內容相對陳舊，不能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新內容，某些方面遠離現實(shí)生活實(shí)際、遠離社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐以及遠離學(xué)生個(gè)人實(shí)際；

　�。�3）重視知識的學(xué)習和技能的訓練，忽視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養，忽視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，忽視對學(xué)生進(jìn)行交往、合作、主動(dòng)參與、探究等自主學(xué)習方式和習慣的養成，導致學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的的欠缺；

　�。�4）對實(shí)驗的要求是死板的，要求學(xué)生只掌握某些死記硬背的實(shí)驗，對實(shí)驗的設計、觀(guān)察、實(shí)驗過(guò)程的探究要求不到位；

　�。�5）要求對知識的掌握一步到位，忽視學(xué)生的個(gè)性特征和年齡特征，沒(méi)有一個(gè)從淺到深的螺旋式上升的過(guò)程；

　　新教材：（1）尊重學(xué)生發(fā)展的需要，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要，更好地實(shí)現課程的選擇性，設置具有不同特點(diǎn)的選修課程模塊，為學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程；

　�。�2）精選學(xué)生必備的基礎知識和基本技能，密切內容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際和現代社會(huì )以及科學(xué)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生切身感受現代化學(xué)和科技的魅力；

　�。�3）突出化學(xué)學(xué)科特征，以實(shí)驗為基礎，強調化學(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用。增加了化學(xué)實(shí)驗設計的內容，介紹了現代化學(xué)實(shí)驗技術(shù)，綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養學(xué)生的環(huán)境保護意識。

　�。�4）重視探究學(xué)習活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極倡導多樣化的學(xué)習方式，在內容標準的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學(xué)生運用觀(guān)察、實(shí)驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，結合有關(guān)的線(xiàn)索做出假設和猜想，自主設計實(shí)驗和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識和技能，體驗學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣。

　�。�5）深度不如老教材而廣度大大超過(guò)，難點(diǎn)相對分散而知識點(diǎn)相對集中，特別強調知識的學(xué)習是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，從必修到選修實(shí)際上是一個(gè)從知識儲備到知識深化、從能力培養到能力生成的過(guò)程。

　　2、新教材對教師教學(xué)的要求

　�。�1）從精英教學(xué)轉向到大眾教學(xué)：舊教材的教學(xué)目的是選拔性的，繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學(xué)中以灌輸為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)目標高，從而使大多數學(xué)生過(guò)早表現厭學(xué)情緒，不能大面積提高教學(xué)成績(jì)。新教材的課標是立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展的，為每一個(gè)學(xué)生的可能發(fā)展提供和創(chuàng )造機會(huì )，所以教師要特別重視每一個(gè)學(xué)生的權利，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從精英教學(xué)到大眾教學(xué)的轉化；

　　經(jīng)過(guò)這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學(xué)生。

　　化學(xué)研究性學(xué)習學(xué)習心得體會(huì )范文篇2羅莊之行，本人受益匪淺，簡(jiǎn)單談一下我的感想和體會(huì )：

　　一、教學(xué)要面向全體

　　新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。學(xué)生的'發(fā)展，我們應該關(guān)心的是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式；應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展。教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在課改中我們要爭取做到：

　　1、激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　2、教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。

　　3、營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　4、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

　　二、教學(xué)要注重實(shí)驗

　　通過(guò)本次研討和學(xué)習，讓我體會(huì )到實(shí)驗的重要性，所以首先要加強實(shí)驗教學(xué)且教育學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng )設以實(shí)驗為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗和交流討論中學(xué)習化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力�！睆幕瘜W(xué)課程的性質(zhì)，我們不難看出實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)課程中的地位和作用。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，提高觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習方法。

　　實(shí)驗探究涉及：提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃，進(jìn)行實(shí)驗、搜集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流幾個(gè)要素。盧巍老師提到“我們在教給學(xué)生科學(xué)探究時(shí)一提就是這幾個(gè)步驟，要求學(xué)生一定要掌握這幾個(gè)程序，學(xué)生也能熟練背下來(lái)，知道科學(xué)探究要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序，但并不代表他就能經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序”，我們的教學(xué)是教育學(xué)生能進(jìn)行這幾個(gè)過(guò)程，能自發(fā)的去探究問(wèn)題，這就要教會(huì )學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。強化學(xué)生的問(wèn)題意識，提高解決問(wèn)題的能力，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng )新。實(shí)際教學(xué)中我們更多的是規定好問(wèn)題讓學(xué)生去實(shí)驗，是驗證性而并非探究性，從而傅束了學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng )新能力得不到發(fā)展和提升。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，不僅僅是在實(shí)驗中，在平時(shí)的教學(xué)中我們可以創(chuàng )設問(wèn)題情境，用問(wèn)題引導教學(xué)，多向學(xué)生提問(wèn)“你有什么想法？”“有什么疑問(wèn)？”“你還想知道什么？”“你猜猜會(huì )有什么現象？”等等，從而調動(dòng)學(xué)生思維。

　　三、注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際

　　《新課標》要求應根據學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現實(shí)、有吸引力的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣與動(dòng)機，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。

　　化學(xué)推進(jìn)了現代社會(huì )的文明與進(jìn)步，對人類(lèi)解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類(lèi)健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現代社會(huì )建設中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　在新課程中，我深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)。

　　研究性學(xué)習心得 篇7

　　隨著(zhù)結題報告的出爐，我們的研究性學(xué)習也劃上了句號。 在這個(gè)學(xué)期中，我們提前完成了預定的目標。在這次研究學(xué)習之前，我們先確定了主題，接著(zhù)，我們進(jìn)行任務(wù)的分配，分組進(jìn)行調查。

　　我們在學(xué)校向同學(xué)們做調查。剛開(kāi)始，沒(méi)掌握好方式方法，遇到了好多困難，本以為挑了一個(gè)好日子作調查，沒(méi)想到大家匆匆忙忙，看不到渺小的我們。在調查時(shí)，有很多同學(xué)都不愿意配合調查。有些同學(xué)面對調查表，敷衍了事，僅僅是勾幾個(gè)ABCD而已;有些甚至沒(méi)填完就退回給我們。對于這些，我們感到十分地頭痛，看著(zhù)幾個(gè)明顯帶著(zhù)厭煩的勾，看著(zhù)一張張辛苦做出來(lái)的調查表被這樣對待，心中總有一些生氣。但是在同伴的鼓勵下我們還是努力地去包容，去面對失敗。我相信這一定是一種寬容的學(xué)習，也是一種交際能力的培養。我們的指導老師，十分注重在研究學(xué)習過(guò)程中轉變我們學(xué)生的思維方式，總是不斷啟發(fā)和培養我們主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，這樣，我們就在不斷地跳起來(lái)摘葡萄的過(guò)程中，不斷提高能力，研究活動(dòng)得以順利完成， 在研究性學(xué)習中，我學(xué)到了不少書(shū)本上學(xué)不到的東西，接受了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的是在和同組同學(xué)合作研究過(guò)程中，我學(xué)到了很多的知識，提高了自己的能力.如開(kāi)題、論證、討論、采訪(fǎng)、提問(wèn)、咨詢(xún)、信息搜索、攝影、寫(xiě)作、論文陳述、課件展示、論文答辯等知識和能力，學(xué)會(huì )了基本的研究方法，了解的研究的過(guò)程，激發(fā)了自身的探究的能力和熱情。

　　研究性學(xué)習肯定的是我們每個(gè)學(xué)生竭盡全力的價(jià)值：只要方法正確，言之有理，你就是成功的。正因為如此，我們的個(gè)性得到了最大程度的張揚，想象力得到了最大程度的發(fā)揮，動(dòng)手能力得到了最大程度的施展，創(chuàng )新能力得到了最大程度的開(kāi)發(fā)。相信：研究，將從這里起步。

　　研究性課程給我最大的'感受是：我們獲得的信息量比平時(shí)45分鐘課堂教學(xué)中所獲得的信息量要多出幾倍甚至十幾倍。這其中的大部分并不是老師傳授的，老師只提供了他們活動(dòng)的環(huán)境、空間和一些方法，而我們就靠這些學(xué)會(huì )了主動(dòng)探尋知識、學(xué)會(huì )了分析、學(xué)會(huì )了思

　　考??在研究性學(xué)習活動(dòng)中，指導師當然是同學(xué)們的老師，有時(shí)學(xué)生也是老師的老師，有時(shí)我又感到自己和老師成了真正的知心朋友。我覺(jué)得自己也常常有新的發(fā)現、新的感受，在與大家一起共同成長(cháng)。

　　研究性學(xué)習使我更加認識到開(kāi)拓精神的重要性。我高興，我在研究性學(xué)習的過(guò)程成長(cháng)了!

　　研究性學(xué)習心得 篇8

　　英語(yǔ)成為大眾溝通的語(yǔ)言，已被廣泛傳播。在日常生活中很經(jīng)常都能看到或聽(tīng)到英語(yǔ)的存在。這就躺臥不由得覺(jué)得，當代的文盲應該就是不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的人吧。

　　我是一個(gè)電影愛(ài)好者，特別對外國電影情有獨鐘。外國電影把每個(gè)人最真實(shí)的一面都毫無(wú)遮掩地表現出來(lái)。在欣賞外國電影的同時(shí)總是被里面的說(shuō)話(huà)的氛圍所感染，他們把整個(gè)英語(yǔ)表達得淋漓盡致，把整個(gè)情緒都抬升起來(lái)，毫不約束的使用任何詞語(yǔ)，顯得一切是那么真實(shí)。所以我也一直在努力地學(xué)習英語(yǔ)，希望能聽(tīng)原汁原味的電影片。而這一次，我參加了了名為《品味英語(yǔ)原聲電影，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力》的英語(yǔ)研究性小組后，收獲頗豐。嘗試著(zhù)不看字幕，僅從人物的動(dòng)作，事態(tài)的進(jìn)展，以及自身的英語(yǔ)基礎來(lái)推測、理解他們所說(shuō)的話(huà);亦或是就著(zhù)英語(yǔ)字幕，就當在做閱讀一樣，自行的翻譯、誦讀、尋找語(yǔ)感。漸漸地，習慣了之后，當自己看到情緒激動(dòng)時(shí)也會(huì )冒出一兩句英語(yǔ)，或是在與同學(xué)們交流過(guò)程中，剛好遇到相似的情景，也會(huì )不由自主的.“SHOW”兩句。慢慢地，對英語(yǔ)也不再那么拘束，很有“想說(shuō)就說(shuō)”的豪邁。而且，也許是聽(tīng)多了，漸漸也就適應人物講話(huà)的語(yǔ)速，以至于有時(shí)在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)就有“講的真慢啊”的感覺(jué)。

　　“只要自己敢勇于去嘗試沒(méi)有什么是不可以的，只要相信自己能做到，你就一定能做到，只要你愿意�！边@也是我參加了這個(gè)研究性活動(dòng)所得出的結論。所以說(shuō)品味英語(yǔ)原聲電影也是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有效途徑之一，并且也能從電影中了解更多地區的不同文化，增長(cháng)文學(xué)見(jiàn)識，同時(shí)也更能讓我們從中了解一些人生哲理和一些生活技巧。所以請嘗試著(zhù)動(dòng)動(dòng)自己的口，讓我們感受另一種語(yǔ)言的魅力，讓自己感受另一個(gè)世界的美麗。

　　相信自己，你能做到，只要你愿意!

　　研究性學(xué)習心得 篇9

　　通過(guò)這次的研究性學(xué)習我學(xué)到了很多，比如說(shuō)和同學(xué)之間的合作，從實(shí)踐中也得到了很多的知識，了解到原來(lái)早餐對我們來(lái)說(shuō)真的很重要，尤其是對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以我們要每天都要吃早餐，那樣才會(huì )有精神學(xué)習，也不會(huì )給自身帶來(lái)不必要的疾病。所以，非常感謝能有這次實(shí)踐活動(dòng)。

　　通過(guò)這次的研究性學(xué)習，讓我體會(huì )到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實(shí)踐的平臺。

　　我們的研究主題是陽(yáng)光早餐，健康全天。我們通過(guò)實(shí)地考察，問(wèn)卷調查等。雖然遇到了很多困難，但是我們用集體力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調查。我們親臨其境。親自動(dòng)手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動(dòng)人心的操作和探究，使我們的實(shí)踐才能和創(chuàng )新能力得到充分的展示。這是一個(gè)絢麗多彩的調查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng )造精神。與其他學(xué)科知識綜合起來(lái)，與自己已有的知識和經(jīng)驗綜合起來(lái)，可以提高綜合應用知識與技能分析和解決問(wèn)題的能力，使我們領(lǐng)略學(xué)習的最高境界。

　　相信通過(guò)這次的調查，學(xué)習，一定會(huì )成就我們青春年華力實(shí)基礎，挑戰自我，享受創(chuàng )造與發(fā)展樂(lè )趣的美好生活的一部分

　　這次研究性學(xué)習讓我感觸很多，剛開(kāi)始的時(shí)候我們每個(gè)人都不懂怎么做，但最后我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過(guò)想放棄，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來(lái)，從中獲得友誼，這次活動(dòng)會(huì )成為我們寶貴的回憶，希望下次的到來(lái)。

　　這次研究性學(xué)習我們研究的課題是關(guān)于早餐的，由于沒(méi)參加過(guò)這種課外活動(dòng)，所以在開(kāi)題報告中我們遇到了許多困難。完成開(kāi)題報告后，我們接下來(lái)展開(kāi)一系列的活動(dòng)，群眾走訪(fǎng)，問(wèn)卷調查，查閱資料……我們合作著(zhù)完成了一樣樣工作，得出了一些結論，了解中學(xué)生的早餐情況，完成了研究性學(xué)習的工作。通過(guò)這次研究，使我們對于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了

　　通過(guò)這次的研究性學(xué)習使我認識到知識只有通過(guò)不斷努力才能獲得，雖然這中間困難重重，有過(guò)汗水，有過(guò)淚水，但是更多的得到的是同伴之間的鼓勵和支持，也讓我懂得可身體是生命的本錢(qián)，所以我們應該按時(shí)吃早餐，才能夠身體健康…………

　　這是我所得到的收獲，用樂(lè )觀(guān)態(tài)度對待生活

　　通過(guò)這次的研究性學(xué)習，讓我了解到對于任何一個(gè)人來(lái)講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學(xué)生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個(gè)人的'成長(cháng)過(guò)程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，因為不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維能力降低，身體健康遭到嚴重的危機，所以早餐非常重要的。對于學(xué)生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問(wèn)題，才有利于我們健康成長(cháng)，對于上班的家庭來(lái)說(shuō)吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進(jìn)人體的發(fā)育，不吃早餐，會(huì )導致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規律中不可缺少的一部份，吃早餐特別重要。而且通過(guò)研究性學(xué)習我們更加團結了。團結就是力量！

　　時(shí)間飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個(gè)日夜的快樂(lè )，登上了高中的臺階，經(jīng)過(guò)了人生的洗禮，我們逐漸長(cháng)大。

　　研究性學(xué)習是我們鍛煉自己動(dòng)手的能力，這一個(gè)過(guò)程雖然坎坷，同學(xué)們之間的矛盾多等問(wèn)題。但是我們還是努力克服了同學(xué)與同學(xué)之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動(dòng)。以前我們都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的父母心中的寶貝，動(dòng)手的能力很弱，自覺(jué)性不強，不會(huì )獨立，永遠都不知道天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，離開(kāi)了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現。在未來(lái)的社會(huì )中，只會(huì )成為你的絆腳石而已！研究性學(xué)習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動(dòng)手去做的一項活動(dòng)。我小組研究的是有關(guān)于早餐的問(wèn)題，它開(kāi)發(fā)類(lèi)我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有努力去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來(lái)——實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)，實(shí)踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個(gè)活動(dòng)之前，我曾是一個(gè)不喜好吃早餐的人，寧可睡多點(diǎn)也不愿起來(lái)早點(diǎn)去吃早餐�，F在我知道，這是個(gè)錯誤的行為。不利于我的健康成長(cháng)。進(jìn)行這項活動(dòng)需要收集一些資料圖片，實(shí)地考察等。我覺(jué)得的我收獲得不少，小組里的成員積極性很高，給我生活的意義——滿(mǎn)足，脫離了父母的呵護也可以生存，我覺(jué)得我很滿(mǎn)足了！

　　研究性學(xué)習心得 篇10

　　高一(4)通過(guò)這次的研究性學(xué)習讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會(huì )了組員的團結的力量等。例如我們發(fā)調查問(wèn)卷、采訪(fǎng)時(shí)，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒(méi)有放棄，我們檢討了自己的錯誤，選擇更加合適的話(huà)語(yǔ)與人交流。這次的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力，還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際能力。這次的時(shí)間較為緊湊，使我們覺(jué)得課件還不夠完美，我相信如果再有時(shí)間的話(huà)，大家會(huì )完成的更好！

　　對于這次研究性學(xué)習，我學(xué)會(huì )了付出，讓我體驗了一回真正的成長(cháng)歷程，從最初的確定研究課題，到后來(lái)的發(fā)問(wèn)卷調查，統計結果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來(lái)，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的'瓜果最甜。為此我會(huì )更加的努力體驗社會(huì )中必要的鍛煉，從付出中快樂(lè )與收獲。

　　通過(guò)這一次的研究性學(xué)習，讓我受益匪淺，本來(lái)害怕陌生人的我，通過(guò)這次活動(dòng)，使我改變了這個(gè)不太好的性格，另外這次活動(dòng)也讓我和其他組員之間也加強了關(guān)系，使得友誼之花開(kāi)得更加漂亮。

　　通過(guò)這一次的研究性學(xué)習，我知道了團結是一個(gè)組的必要條件，正是因為團結，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這是一次終生受益的活動(dòng)。在這次的研究性調查學(xué)習活動(dòng)，既拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機會(huì )，在這些日子里，我們互相幫助，積極進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。

　　總之，這一次活動(dòng)非常有意義。我們一起調查的時(shí)候我很開(kāi)心，我相信如果還有機會(huì )的話(huà)我一定加入進(jìn)來(lái)。在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習，提高能力，我在研究性學(xué)習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習讓我得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì )交往的能力，還是自身的學(xué)習能力都得到了巨大的提高。

　　研究性學(xué)習心得 篇11

　　探究性學(xué)習即研究性學(xué)習，是本次課程市場(chǎng)化改革中新開(kāi)設的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認識或誤區。黎豆學(xué)習具有開(kāi)放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會(huì )產(chǎn)生應積極導向作用。

　　要體現上述四方面的特點(diǎn)，就應提倡以工作驅動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以因以課題任務(wù)為中心來(lái)組織授課，讓學(xué)生通過(guò)完成奪得課題任務(wù)的過(guò)程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān).得到培養和提高。學(xué)校應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設置學(xué)習重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級安然死任務(wù)。講課任務(wù)技術(shù)難題應由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。

　　上面的成功案例從一個(gè)側面說(shuō)明底下探究性學(xué)習有如下特點(diǎn)。

　　開(kāi)放性

　　探究性學(xué)習的目標在于：

　　第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現問(wèn)題的能力、實(shí)施計劃的能力和解決問(wèn)題的能力能力;第

　　二，培養學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度;第

　　三，培養認知學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神;第

　　四，獲得關(guān)于社會(huì )的、自然的、生活的綜合知識，而說(shuō)白了是學(xué)科知識。

　　自主性

　　自主性是實(shí)現探究性學(xué)習的目標所必需的，只有這樣才能實(shí)現探究性學(xué)習的目的。不論是探究的能力，主動(dòng)積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神，都是只有通過(guò)即便親自實(shí)踐才能逐步形成，就算是知識，轉而也應該通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

　　過(guò)程性

　　探究性學(xué)習重在過(guò)程，因此在評價(jià)學(xué)生的'成果時(shí)就不應以成敗

　　論英雄，更不應該以課題價(jià)值學(xué)術(shù)的和社會(huì )效益作為評價(jià)的主要依據，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現，要以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)為主。對于那些基本上不挹注投入學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生，既要在成績(jì)上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

　　實(shí)踐性

　　探究性學(xué)習不同于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動(dòng)，正如后面的案例一樣。要注意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為認知與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的實(shí)驗課中四強調的就是動(dòng)手操作技能。智能化現在隨著(zhù)自動(dòng)化程度的不斷不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現問(wèn)題;能夠制定制定一套方案順便解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有專(zhuān)門(mén)人員去解決。普及教育并不等于操作，而包括從環(huán)境污染問(wèn)題提出環(huán)境問(wèn)題到求得結論、做出評價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫(xiě)報告、寫(xiě)文章，都是實(shí)踐�；蛘哒f(shuō)探究性學(xué)習的實(shí)踐性就是強調探究性學(xué)習應為主活動(dòng)以、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究操作過(guò)程、體驗感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng )新。

　　教學(xué)方式的目標驅動(dòng)性

　　要體現下述四方面的特點(diǎn)，就應提倡以任務(wù)需要進(jìn)行驅動(dòng)力的方式組織進(jìn)行教

　　研究性學(xué)習心得 篇12

　　如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，并切身投入有實(shí)效的學(xué)習呢？研究性學(xué)習日益成為一種新型的教學(xué)模式被大眾接受。筆者結合自己的教學(xué)體會(huì )，在此呼吁在課堂教學(xué)中得注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究的積極性，重視設計“研究性學(xué)習”的教學(xué)過(guò)程，設置數學(xué)開(kāi)放題引導學(xué)生研究學(xué)習，在課外實(shí)踐中結合數學(xué)知識開(kāi)展研究性學(xué)習等方式，進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。

　　關(guān)鍵詞研究性學(xué)習創(chuàng )設情境研究過(guò)程開(kāi)放性實(shí)踐性

　　研究性學(xué)習，指的是“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活的情景中，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等研究性活動(dòng)，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程�！逼淠康氖亲寣W(xué)生在自主研究的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗，獲得比較完整的學(xué)習經(jīng)歷，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。課堂教學(xué)是進(jìn)行數學(xué)教育和學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的主陣地，讓研究性學(xué)習走進(jìn)課堂，是開(kāi)展研究性學(xué)習的重要途徑。筆者在此拋磚引玉，談?wù)勯_(kāi)展研究性學(xué)習的體會(huì )。

　　一、精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生研究欲望

　　求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中可多采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。

　　1、引趣、激疑、制懸、爭討

　　課前，學(xué)生經(jīng)過(guò)雀躍的課間十分鐘，思維正如脫韁之馬，在四海奔騰。此時(shí)，如何能盡早的吸引學(xué)生的注意力，提高上課功效呢？一個(gè)引人入勝的課題，正可以起到事半功倍的妙用。如筆者在上《有理數加法》一課時(shí)，先通過(guò)小組競賽，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生結合現實(shí)情境，深切體會(huì )到“+1”與“—1”可以相互抵消，為后面的加法教學(xué)埋下伏筆，然后水到渠成地拋出“|a|=2，|b|=3，試問(wèn)：a+b=？”

　　話(huà)音才落，，一生很自然地大聲回答“等于5——”

　　“不對。a可能為—2，b可能為—3，我覺(jué)得應該等于—5。所以有兩種情況�！绷硪簧�便表示了不同見(jiàn)解。

　　“那么，還有沒(méi)有不同意見(jiàn)呢？”在老師的繼續追問(wèn)下，學(xué)生疑慮頓生，于是一場(chǎng)唇槍舌戰就此拉開(kāi)。筆者在旁偷著(zhù)樂(lè )，隨后心滿(mǎn)意足地收獲了四種情況，A3+2　B　—3+（—2）　C　3+（—2）　D（—3）+2。緊接著(zhù)，一波未平，一波又起，學(xué)生又面臨著(zhù)有理數加法的計算問(wèn)題，繼而再次熱情高漲，爭相討論，最后總結得出加法法則。正是通過(guò)如此的引趣、激疑、制懸、爭討，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷法則的得出過(guò)程，讓學(xué)生充當學(xué)習的小主人，真正歷經(jīng)艱辛，成為一名小小數學(xué)研究家。

　　又如筆者在上《絕對值》一課時(shí)，重新組織了教材，讓學(xué)生先看一實(shí)例：

　　汽車(chē)從A地出發(fā)，往東3km到達B地記為+3km，那么往西3km到達C地記為？B、C兩地距離A地誰(shuí)遠？往哪地耗油��？通過(guò)以上實(shí)例的研究，讓生體會(huì )到距離與和耗油量都與方向無(wú)關(guān)，從而過(guò)渡到絕對值，激發(fā)學(xué)生的研究欲望。

　　又如在講授《乘方》時(shí)，我先設置問(wèn)題：“有一張厚度是0。1mm的紙，將它對折一次后，厚度為0。1mm，那么對折50次后，估計大概有多厚呢？”于是同學(xué)們七嘴八舌，議論紛紛，有的說(shuō)一尺高，有的說(shuō)一米高，兩米高……我讓學(xué)生再往上猜，大膽的學(xué)生已經(jīng)猜到幾十米高，有的同學(xué)甚至拿著(zhù)一張紙對折，當我道出厚度超過(guò)了地球到月球的距離時(shí)，學(xué)生吃驚得有點(diǎn)坐不住了，迫不及待地想知道為什么？面對一雙雙懷疑的眼睛，我抓住這一有利時(shí)機指出：學(xué)完這節課，你們自己就可以明白了。這樣，一入課，就引導學(xué)生進(jìn)入角色，深入研究，使他們開(kāi)始就處于學(xué)習的主體地位。

　　像這樣的例子應是舉不勝舉，或者學(xué)習三角形三邊關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生先把事先準備好的長(cháng)度為3cm、4cm、5cm、6cm、10cm、12cm的六根木棒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗，任取三根首尾相接搭三角形，從而激發(fā)學(xué)生探索三角形三邊關(guān)系，引入課題�；蛘咴诮虒W(xué)“過(guò)三點(diǎn)的圓”時(shí)，教師出示問(wèn)題情境：“有A、B、C　三戶(hù)人家，現要在它們之間挖一口井，使得這三戶(hù)人家到這口井的距離相等，此井應挖在何處？”問(wèn)題一提出，學(xué)生很自然得聯(lián)想到：此井應挖在過(guò)A、B、C　三點(diǎn)的圓的圓心處，但該圓的圓心如何確定呢？教師的追問(wèn)揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，也導出了課題，學(xué)生啞然，胃口大開(kāi)。

　　實(shí)踐證明在遵循教學(xué)規律的基礎上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng )新的教學(xué)方法，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養學(xué)生研究能力的重要途徑。

　　2、重視問(wèn)題的拓展研究

　　我們在引導學(xué)生解題時(shí)不該只拘泥于一道題目，而應適當作些變式或者引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究，推廣到更一般結論，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例如：已知順次連結四邊形各邊中點(diǎn)的四邊形叫中點(diǎn)四邊形，那么任意四邊形的中點(diǎn)四邊形為什么四邊形？

　　本例除了書(shū)本證法外，還有其他證明方法嗎？

　　平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的中點(diǎn)四邊形各為什么四邊形？

　　中點(diǎn)四邊形與對角線(xiàn)有何規律呢？

　　在這一系列問(wèn)題鏈的拓展研究下，學(xué)生的數學(xué)知識學(xué)活了，解題，不再是目的，而是拓寬了思路，得出了一項很好的研究小成果，讓學(xué)生自豪得充當了一名小小數學(xué)家。

　　當學(xué)生熱情高漲地投入研究后，教師應該抓緊過(guò)程指導，及時(shí)給予肯定與表?yè)P，而對于研究結果，則不必人人強求。

　　二、重視研究過(guò)程，忽視研究結果

　　1、保證研究時(shí)間——讓研究有用武之地

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。必須充分信任我們的'學(xué)生，給他們范錯誤的權利，讓他們?yōu)榻忸}而歷經(jīng)艱辛，嘗盡酸甜苦辣，讓他們經(jīng)歷研究的過(guò)程，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )新精神。

　　2、做好層次研究——讓研究“按需分配”

　　俗話(huà)說(shuō)，龍生九子，九子各不同。由于學(xué)習基礎，學(xué)生習慣，學(xué)習思維以及學(xué)習能力等因素的影響，學(xué)生的個(gè)體差異是難免的。所以在研究性學(xué)習中，問(wèn)題的設置應有梯度，對不同的學(xué)生要有不同的要求，應讓“人人學(xué)習有用的數學(xué)”，讓學(xué)生在獨立思考與探索交流中，“按需分配”，讓人人都有不同層次的發(fā)展。例如學(xué)好《解直角三角形》后，課本提出“如何測量一棵樹(shù)的高度”，此題重在考查學(xué)生學(xué)習數學(xué)，運用數學(xué)的能力，很好地關(guān)注了學(xué)生的不平衡發(fā)展。在經(jīng)過(guò)激烈的討論研究后，方案實(shí)在是五花八門(mén)，有的提出用全等的替代關(guān)系，有的用相似的比例關(guān)系，有的借助三角的函數關(guān)系，甚至還有的提出一些特殊情況：如影子有一部分拉墻上時(shí)，如何借助三角巧妙求解的好方法。就這樣一個(gè)小小的課題，很好的開(kāi)拓了學(xué)生的思路，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生各盡所能，“按需分配”。

　　三、重視開(kāi)放性問(wèn)題的研究

　　開(kāi)放性試題，能很好地增強學(xué)生綜合運用知識的能力，讓學(xué)生在不斷的觀(guān)察、試驗、類(lèi)比、歸納中加以推理、論證，有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，真正讓不同的學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，獲得不同層次的發(fā)展。

　　如圖，已知△ABC、△DCE、△FEG是三個(gè)全等的等腰三角形，底邊BC、CE、EG在同一直線(xiàn)上，且AB=，BC=1，連結BF，分別交AC、DC、DE于點(diǎn)P、Q、R。

　�、偾笞C：△BFG∽△FEG，并求出BF的長(cháng)

　�、谟^(guān)察圖形，請你提出一個(gè)與點(diǎn)P相關(guān)的問(wèn)題，并進(jìn)行解答（根據提出問(wèn)題的層次和解答過(guò)程評分）（南昌市中考題）

　　第一題不難，關(guān)鍵是第二題，很好地關(guān)注了學(xué)生的層次，

　　A層問(wèn)題（教淺顯的，僅用到1個(gè)知識點(diǎn)）。

　　例如：①求證：∠PCB=∠REC等②求證：PC‖RE

　　B層問(wèn)題（有一定思考的，用到了2～3個(gè)知識點(diǎn)）。

　　例如：①求證：∠BPC=∠BFC，或求證BP=PR；

　�、谇笞C：△ABP∽△CQP，求證△BPC∽△BRE；

　�、矍笞C：△ABP∽△DQR；

　�、芮驜P：PF的值等。

　　C層問(wèn)題（有深刻思考的，用到了4個(gè)或4個(gè)以上知識點(diǎn)，或用到了①中的結論）。

　　例如：①求證：△ABP≌△ERF；②求證：PQ=RQ等；③求證：△BPC是等腰三角形；④求證：△PCQ≌△RDQ等；⑤求AP：PC的值等；⑥求BP的長(cháng)；⑦求證：PC值等。

　　正是這些開(kāi)放題的設置，大大提高了學(xué)生們解題的積極性，為學(xué)生們解數學(xué)，用數學(xué)，研究數學(xué)，留下一個(gè)廣闊的空間。

　　四、重視對實(shí)踐性?xún)热莸难芯?/strong>

　　研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，親身參與社會(huì )實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習的設計與實(shí)施應為學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

　　在數學(xué)研究性學(xué)習中，社會(huì )實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學(xué)生通過(guò)對事物的觀(guān)察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學(xué)的數學(xué)知識予以解決。以下的問(wèn)題均可作為數學(xué)研究性問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論：

　�。�1）購房貸款決策問(wèn)題（通過(guò)調查銀行利率，利稅及房?jì)r(jià)決定哪種方式購房劃算）

　�。�2）對當地或國家近年來(lái)人口增長(cháng)的情況調查，預測今后人口數量，給政府提出幾點(diǎn)建議。

　�。�3）氣象學(xué)中的數學(xué)問(wèn)題（溫度、濕度、空氣污染指數、臭氧層的變化）

　�。�4）當地耕地面積的變化情況，預測今后的耕地面積。

　�。�5）無(wú)蓋盒子的最大容積問(wèn)題

　�。�6）零件供應站（最省問(wèn)題）設在一條流水線(xiàn)上有5臺機器工作，我們要在流水線(xiàn)上設立一個(gè)檢驗站，經(jīng)檢驗合格后才能進(jìn)行下一道工序，若5臺機器的工作效率相同，問(wèn)檢驗臺放在何處可使移動(dòng)零件所走的距離之和最��？（所花的總費用最�。┤绻�是n臺呢？（可以用平面幾何知識，也可以建立函數關(guān)系式，作出圖象討論得出）若5臺機器的效率不同又如何呢？

　�。�7）拍照取景角最大問(wèn)題：在公路的一側從A至B有一排樓房，想在公路上的任何一處拍一張正面照，任何選擇公路上的點(diǎn)，使拍攝的一排樓房的取景最大（點(diǎn)A與點(diǎn)B與直線(xiàn)的各種位置關(guān)系討論）

　�。�8）足球運動(dòng)員在何處射門(mén)最好（不考慮其它因素）等。

　　生活中處處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，處處留心皆數學(xué)。數學(xué)與生活是如此的息息相關(guān)，讓我們發(fā)現并研究這些數學(xué)問(wèn)題吧！相信你會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。

　　實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。數學(xué)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習，在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，注重設計“研究性學(xué)習”的教學(xué)過(guò)程，設置數學(xué)開(kāi)放題引導學(xué)生研究學(xué)習，在課外實(shí)踐中結合數學(xué)知識開(kāi)展研究性學(xué)習，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生在開(kāi)放性的現實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗、培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。

　　總之，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走

　　給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉

　　給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排

　　給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案

　　給學(xué)生一個(gè)機遇，讓他們自己去抓住

　　給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論

　　給學(xué)生一個(gè)權利，讓他們自己去選擇

　　給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng )造

　　規律讓學(xué)生自己發(fā)現；方法讓學(xué)生自己尋找；

　　思路讓學(xué)生自己探究；問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決。

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