新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )1
今日，又一次認真的學(xué)習了新課程標準，感受頗深。
作為一線(xiàn)的學(xué)校語(yǔ)文老師，我的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾消滅過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強調思想性;二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，同學(xué)在語(yǔ)文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育同學(xué)的語(yǔ)文力量，一是主見(jiàn)實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調進(jìn)展同學(xué)的共性特長(cháng)。
新課標要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養，要求同學(xué)擴大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和同學(xué)學(xué)習方式的轉變。對于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法爭辯結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)爭辯和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法:
1、認真學(xué)習新課標，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文訓練的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養，留意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，樂(lè )觀(guān)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，留意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使同學(xué)獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
2、我還將從整體上把握試驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內容，制造性地機敏地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭辯式教學(xué);樂(lè )觀(guān)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓舞同學(xué)接受各種手段擴大閱讀面，增加同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，樂(lè )觀(guān)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開(kāi)放，這給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生氣，當然也帶來(lái)了挑戰。
我認為首先就是要由單純傳授學(xué)問(wèn)向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持學(xué)問(wèn)傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體訓練;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的'整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現學(xué)問(wèn)力量的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì )是，新課程標準仍舊格外留意語(yǔ)文基礎學(xué)問(wèn)的學(xué)習和把握。新課程標準對語(yǔ)文基礎學(xué)問(wèn)不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)肯定要立足于現代社會(huì )要求同學(xué)所具備的語(yǔ)文素養上。也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的同學(xué)踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，照舊是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有肯定的口語(yǔ)交際力量和運用現代技術(shù)搜尋、處理信息的力量�；谶@些思考，就可以發(fā)覺(jué)目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)同學(xué)口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量，更沒(méi)有很好地去評價(jià)同學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐力量。既然現代社會(huì )需要這些力量，我們就應當做好這方面的評價(jià)工作。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )2
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，更是人才的時(shí)代。為了在新世紀競爭中立于不敗之地，實(shí)現中華民族的偉大復興，肩負培養時(shí)代新人的中小學(xué)校，現在面臨著(zhù)課堂教學(xué)改革的歷史重任。
課堂教學(xué)是我們現在倡導的素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)中原有的陳舊教學(xué)模式、落后教學(xué)方法，嚴重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施，阻礙學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。有鑒于此，本人在課堂教學(xué)改革中，感到教師需要樹(shù)立三種意識，學(xué)生需要培養三種習慣，做到三個(gè)解放，更新三種觀(guān)念，進(jìn)行三項改革，造就三種能力。
樹(shù)立三種意識。一是互動(dòng)意識。課堂教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中、在教改研究中要增強教學(xué)互動(dòng)意識，改變以往老師講學(xué)生聽(tīng)的模式。二是自學(xué)意識。學(xué)會(huì )學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力的需要。課堂上，教師要注意培養學(xué)生學(xué)習的技能、學(xué)習的方法與好的學(xué)習習慣。三是創(chuàng )新意識。課堂上教師要進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，教師還要注意對學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習進(jìn)行有效地指導與幫助，并給予鼓勵。
培養三種習慣。一是敢疑好問(wèn)的習慣。課堂上教師要鼓勵學(xué)生生疑，激勵學(xué)生提問(wèn)。二是發(fā)散性思維的習慣。課堂教學(xué)中教師要采用多種方法激勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。三是評價(jià)批判的習慣。課堂上，教師要留有讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和批評的`時(shí)間，并虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。
做到三個(gè)解放。一是解放學(xué)生的雙手。盡可能讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意把教學(xué)內容盡可能地同學(xué)生操作活動(dòng)結合起來(lái)。二是解放學(xué)生的眼睛。教師要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，注重指導學(xué)生的觀(guān)察方法。三是解放學(xué)生的嘴巴。老師盡可能地讓學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。如開(kāi)展演講比賽等。培養和促進(jìn)學(xué)生口頭表達能力的提高。
更新三種觀(guān)念。一是教學(xué)目標上，由單純的為學(xué)生考試而教，轉到全面提高素質(zhì)培養學(xué)生能力上來(lái)。二是教學(xué)內容上，由單一的書(shū)本知識，轉到全面的素質(zhì)教育內容上來(lái)。三是教學(xué)對象上，由只重視尖子生，轉變到側重學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來(lái)。
進(jìn)行三項改革。一是改革備課。明確要求教師不抄教案，不搞形式，講究實(shí)效。每人每學(xué)期寫(xiě)幾篇詳案，參加學(xué)校的教案比賽。二是改革輔導。對學(xué)生的輔導要采取“ 抓兩頭帶中間” 的辦法。所謂“ 兩頭”就是優(yōu)等生和學(xué)困生。每年教師要從自己的特長(cháng)出發(fā)，帶好一批優(yōu)等生。對少數特長(cháng)生，不拘一格地培養。對“ 學(xué)困生”的轉化方面更要培養其學(xué)習興趣，教會(huì )其學(xué)習方法。三是改革考試。要提倡讓學(xué)生自己動(dòng)手出試卷，參與招標，誰(shuí)的卷子質(zhì)量高，就用誰(shuí)的試卷考。同時(shí)進(jìn)行考試方法的改革，變小學(xué)生一次性卷面考試為平時(shí)系統的常規性檢查，做到口試、筆試和操作相結合，分項測試和綜合考試相結合。
造就三種能力。一是自學(xué)能力。能在學(xué)習中提出問(wèn)題，有自己獨特的學(xué)習方法。二是創(chuàng )造能力。在學(xué)習中敢于標新立異，舉一反三。三是社交能力。能組織班、學(xué)校的主題活動(dòng)，善于與人交往。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )3
新課程改革是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰，作為一名一線(xiàn)的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應當的。新課標的學(xué)習又給我提出了嚴峻的考驗，怎樣讓自己成為一名合格的語(yǔ)文教師呢？我作為一線(xiàn)教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構建教學(xué)真的精彩。隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入，讓我發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì )最深的是：課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習新課程標準的體會(huì )：
一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入學(xué)生生活中，便發(fā)現學(xué)生不但有力量，而且有創(chuàng )造力�！毙抡n程要求轉變教師角色，轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著(zhù)心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無(wú)窮的希望�！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學(xué)生學(xué)習的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。寫(xiě)作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著(zhù)學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè )于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生永遠是學(xué)習的`主體，教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng )新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機會(huì )的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！蔽艺J為，應抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養”，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習，對培養自主學(xué)習能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟學(xué)習方法的過(guò)程�！疤骄俊备匾倪�不是結果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
作為一名語(yǔ)文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對話(huà)；共同參與合作探究，才能成為新課程改革后合格的語(yǔ)文教師�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地引領(lǐng)、教導。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )4
學(xué)習了《新課程標準》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多�！缎抡n程標準》強調：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園�！墩Z(yǔ)文課程標準》有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情。培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。通過(guò)學(xué)習我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、提高自身素質(zhì)。首先，必須認真學(xué)習現代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來(lái)的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條
件。
2、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的'主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。5、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
6、新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面會(huì )做出許多有益的探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解，引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機會(huì )通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難，幫助學(xué)生獨立指定具有個(gè)性的學(xué)習計劃，并根據自我評價(jià)不斷修正和調整自己的學(xué)習計劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者。
7、系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開(kāi)放性。有學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤(pán)等。這些材料加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力，創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報刊資源來(lái)擴大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀能力，利用音像資源進(jìn)行聽(tīng)力練習和了解文化元素，利用分級讀物增加輸入量，培養閱讀興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用應該是建立在認真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
8、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系。在新課標中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長(cháng)共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價(jià)和單項評價(jià)相結合，以綜合評價(jià)為主。
在實(shí)踐工作中，應不斷總結反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習，積極探討，總結經(jīng)驗，積極推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學(xué)習，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )5
《語(yǔ)文課程標準》強調：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能�！比欢谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對語(yǔ)文不感興趣，讀文章語(yǔ)感較差，口語(yǔ)表達詞不達意，寫(xiě)作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而美感欠缺的問(wèn)題。這一切無(wú)不反映出學(xué)生語(yǔ)文素養低。由此看來(lái)，語(yǔ)文素養對于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和個(gè)人發(fā)展尤其重要。我們應該從平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)入手，尋找培養學(xué)生語(yǔ)文素養的合適的途徑與方法。
首先要培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。有興趣的學(xué)習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒(méi)有興趣的學(xué)習就會(huì )變成一種苦役。教師應努力采用有新意的教學(xué)方法，增強對學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養。因為教材是語(yǔ)文學(xué)習的載體，是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的例子。語(yǔ)文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現代意識的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識，進(jìn)行知識的積累；憑借它可以去訓練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養學(xué)生良好的語(yǔ)感；憑借它可以訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的關(guān)鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養語(yǔ)感，在誦讀中受到情感的熏陶�，F在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓練，朗讀的時(shí)間、次數太少，這正是學(xué)生語(yǔ)感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩(shī)文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過(guò)誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語(yǔ)言之美，這正是培養語(yǔ)感的'過(guò)程。而熟讀成誦的文章，對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長(cháng)，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這樣，良好的言語(yǔ)習慣養成了，語(yǔ)言修養加強了，語(yǔ)感也就具備了。
最后，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。良好的語(yǔ)文習慣對提高語(yǔ)文素養有著(zhù)舉足輕重的作用。良好的語(yǔ)文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習慣對語(yǔ)言功能的發(fā)展，語(yǔ)文規范的形成，語(yǔ)文能力的提高都會(huì )起到直接的作用。
我們的語(yǔ)文教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成和思維品質(zhì)的培養。因而，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著(zhù)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習的每一步，力爭讓學(xué)生對我們的民族語(yǔ)言有深厚的感情，讀書(shū)有鑒別，學(xué)語(yǔ)文有“靈氣”，寫(xiě)文章有個(gè)性。這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )6
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
第一、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第二、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的'意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標準》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )7
10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學(xué)改革典型學(xué)校校長(cháng)赴山東、上海、浙江調研學(xué)習。通過(guò)聽(tīng)取校長(cháng)介紹、座談答疑、聽(tīng)課及參觀(guān)學(xué)校的方式，了解普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展狀況，尤其是試點(diǎn)省份普通高中課程改革和考試招生制度改革，學(xué)校的發(fā)展設計，包括課程設計、師資調配、選課準備、走班制設計及后勤保障措施等，及其學(xué)校對課改和考試招生制度改革的理性反思。通過(guò)這次調研學(xué)習收獲很大，現總結如下：
一、思想認識上有了提高
1、不再猶豫。把選擇權力還給學(xué)生和高校。把選擇學(xué)習的權利還給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中按照學(xué)習興趣選擇自己學(xué)習的科目。把招生的權利還給高校，高校才能按照了自己的辦學(xué)特點(diǎn)，選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生，這樣才能夠把學(xué)校辦好，選擇的權利，是未來(lái)的方向，也是全世界的主流。是落實(shí)立德樹(shù)人教育思想的一個(gè)重要手段。為了落實(shí)立德樹(shù)人，在三維目標的基礎上升級為核心素養。這次招考改革，教材改革，是為了落實(shí)核心素養，這是國家的大政方針。這次改革是世界教育發(fā)展的主流是國家的教育方針，改革必須進(jìn)行下去，不要再猶豫改不改，而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育教學(xué)。
2、不再恐懼。通過(guò)學(xué)習和實(shí)地考察，改革確實(shí)對學(xué)校教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊，但通過(guò)和省廳領(lǐng)導及基礎研訊中心同志的交流，發(fā)現遼寧省出臺的文件，已經(jīng)可能性地規避了這些問(wèn)題。作為基層學(xué)校的管理者和一線(xiàn)教師，不應該有所恐懼。如果我們有恐懼，肯定會(huì )把這種恐懼傳遞給學(xué)生和家長(cháng)，就會(huì )帶來(lái)整個(gè)社會(huì )的恐慌。只要我們認真宣傳引導，精心的安排學(xué)校的活動(dòng)，會(huì )減少因改革而對教學(xué)帶來(lái)的負面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學(xué)，并不是因為新高考而進(jìn)行的。要想提高課堂教學(xué)的針對性和精確性以及科學(xué)性，為了達到因材施教的目的.，就得分層走班教學(xué)。借著(zhù)這次改革的機會(huì )，可能會(huì )從深層次上推動(dòng)課堂教學(xué)改革。改革一定會(huì )對學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)機遇和風(fēng)險，抓住這次機遇，學(xué)校就會(huì )有新的發(fā)展，沒(méi)有抓住這次機遇，學(xué)校就可能停滯不前甚至落后。
二、還有兩個(gè)方面的擔心
對于新高考以后，有兩件事情我比較擔心，第一個(gè)擔心是，老師對教材不熟悉，還是按照原來(lái)的想法進(jìn)行教學(xué)，講必修教材時(shí)把選修內容穿插在內，這樣就加深了學(xué)生的學(xué)習負擔，高一課時(shí)就可能出現不足。第二個(gè)擔心的是，高一學(xué)習任務(wù)本來(lái)就比較重，一是高一學(xué)生不適應高中學(xué)習節奏，二是高一開(kāi)設的科目較多，三是高中課程難度明顯加大�，F在是高一學(xué)習之后要進(jìn)行學(xué)業(yè)考試還都想得到的等級。這樣他們就會(huì )拼命地進(jìn)行學(xué)習，這樣一些社團活動(dòng)可能會(huì )受到?jīng)_擊。
三、個(gè)人體三點(diǎn)建議
1、建議省里，抓緊時(shí)間組建教師培訓隊伍。認真研究課程標準，把內容標準和評價(jià)標準吃透，學(xué)考要求到什么層面，等級考要求在什么層面。在高一教學(xué)的時(shí)候要嚴格把握，否則就會(huì )對高一教學(xué)帶來(lái)很大的壓力，無(wú)形中增加了學(xué)生的課業(yè)負擔。
2、建議以后參加調研的時(shí)候，能分層次看學(xué)校，學(xué)苗素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對弱的學(xué)校，教學(xué)硬件強的學(xué)校和教學(xué)硬件差的學(xué)校，還有農村地區的學(xué)校也要看看，這樣就能聽(tīng)到不同的聲音。
3、建議依據教學(xué)質(zhì)量高低或者是按照辦學(xué)特色，讓他們做出適合自己學(xué)校的課程設置作為典型學(xué)校，供其它學(xué)校進(jìn)行參考學(xué)習。
四、學(xué)校面臨四個(gè)任務(wù)
1、規劃好適合學(xué)校特點(diǎn)的課程設置
2、為分層走班做好硬件的準備
3、做好自己學(xué)校分層走班的方案
4、抓緊時(shí)間培訓學(xué)校教師
總之這次調研學(xué)習收獲很多，回來(lái)后要認真的消化理解，為我校的新高考做好準備。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )8
因為學(xué)習，才有荀況的“學(xué)不可以已”，才有劉向的“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如炳燭之明”。新課程改革對當前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰。如何轉變觀(guān)念，適應新課改是我們亟待思考和解決的問(wèn)題，故課標學(xué)習迫在眉睫。
XX在深圳市教研室的精心組織下，老師和白晶老師帶著(zhù)我們“20xx從宏觀(guān)到微觀(guān)認真學(xué)習了版新課標”。兩位老師再次強調了新課標帶來(lái)的變化，我在這次學(xué)習中也有了新的提高和新的認識，要清楚明晰了以下問(wèn)題：
一、語(yǔ)文學(xué)段明、暗線(xiàn)
20xx在版新課標中，語(yǔ)文課程學(xué)段要求以“文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造“四大核心素養為暗線(xiàn)，以【識字與寫(xiě)字】【閱讀與鑒賞】【表達與交流】【梳理與探究】四類(lèi)典型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為明線(xiàn)，雙線(xiàn)融合呈現目標內容。
二、語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群
語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群是由假設干同類(lèi)任務(wù)的學(xué)習單元組成的課程群組。每個(gè)學(xué)習單元以學(xué)習主題為統領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為導向，以學(xué)習活動(dòng)為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習資源和學(xué)習評價(jià)等關(guān)鍵要素，打通課程內容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐，追求語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的綜合效應。小學(xué)語(yǔ)文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習任務(wù)群，第一層是基礎型學(xué)習任務(wù)群，包含“語(yǔ)言文字積累與梳理”一個(gè)學(xué)習任務(wù)群；第二層是開(kāi)展型學(xué)習任務(wù)群，包含“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達” “思辨性閱讀與表達”三個(gè)學(xué)習任務(wù)群；第三層是拓展型學(xué)習任務(wù)群，包含“整本書(shū)閱讀” “跨學(xué)科學(xué)習”兩個(gè)學(xué)習任務(wù)群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深入淺出地示范了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)的設計，特別強調了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)一定要讀寫(xiě)結合，表達情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。
三、中段表達與交流
XX老師是全國習作訓練方面的頂級專(zhuān)家，他帶著(zhù)我們再次細細研讀課標的“表達與交流”局部，告訴我們要明確表達類(lèi)型，強調表達意愿，重視表達情感，遵循“快樂(lè )為首”原那么。何老師認為，在起步階段，鼓勵在閱讀中積累就好，邊讀邊寫(xiě)，讀寫(xiě)共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對于這一點(diǎn)，我是非常認同的。多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我也是很重視學(xué)生的自評互評，而且實(shí)踐證明是非常有效的方法。
16何老師反復強調，我們要重視課內習作指導，全年次，一次都不能少！不能用講評代替作文指導！何老師提醒我們，老師要注意統篇教材作文科學(xué)設計的決定性三要點(diǎn)：教材訓練點(diǎn)、寫(xiě)作支撐點(diǎn)、教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)，支撐點(diǎn)要轉化為可視化、真實(shí)性、能參與的情境，確保作文有真實(shí)的`情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過(guò)程的推進(jìn)，讓寫(xiě)作關(guān)閉美顏依然美美的。
學(xué)而不思那么罔。在接下來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將博觀(guān)約取，學(xué)以致用，有的放矢轉化“他人經(jīng)驗”為自身實(shí)踐基石。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )9
通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，我逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現代社會(huì )，現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會(huì )，現代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境，創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境，將傳統的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教育觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。
我將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動(dòng)的開(kāi)展極大的調動(dòng)了我的積極性和主動(dòng)性，使我的整體素質(zhì)有了明顯的提高。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )10
今日，我校組織高端語(yǔ)文老師進(jìn)行新課標的學(xué)習，并要求老師們在平常的課堂教學(xué)中將新課標落到實(shí)處。學(xué)習課程標準后，本人有以下的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、學(xué)習新課標，轉變訓練觀(guān)念。
老師是新課標的具體實(shí)施者，我們的訓練觀(guān)念是否符合課改的要求，直接關(guān)系實(shí)施的成效。過(guò)去的訓練觀(guān)念把同學(xué)的頭腦當作學(xué)問(wèn)的容器，認為能培育出一個(gè)考試高分的同學(xué)，就是訓練的成功。假如我們老師現在還保持這種舊的教學(xué)觀(guān)念，那么我們將培育出來(lái)的同學(xué)確定是一個(gè)高分低能、被社會(huì )所淘汰的人。學(xué)習新課標后，我格外明確我的訓練觀(guān)念要更新：語(yǔ)文教學(xué)要以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)生動(dòng)活潑、樂(lè )觀(guān)主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使同學(xué)在獲得基本的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般力量等方面都能得到充分進(jìn)展。通過(guò)新課標的學(xué)習，使我生疏到其改革的重要意義，深刻理解了課改中語(yǔ)文教學(xué)的新理念，轉變了觀(guān)念，增加了課改工作的主動(dòng)性、樂(lè )觀(guān)性和緊迫感。
二、貫徹新課標，轉變教學(xué)方式。
新課標認為：語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎之上，老師應激發(fā)同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性，向同學(xué)充分供應語(yǔ)文學(xué)習的機會(huì )，掛念他們在自主探究和合作溝通的過(guò)程中真正理解和把握基本的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。同學(xué)是學(xué)習的仆人，老師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
“語(yǔ)文新課標”格外強調同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�，F在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)，同學(xué)吵鬧爭辯的場(chǎng)面比比皆是。課堂爭辯活躍了課堂氣氛，激活了同學(xué)的思維，熬煉了同學(xué)的口頭表達力量，同時(shí)還培育了同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難和合作爭辯的習慣。在提倡課改的課堂，同學(xué)的`思維得到相互碰撞，課堂上消滅出富有精彩見(jiàn)地的思想火花。我們教學(xué)的課堂主要時(shí)間應當要留給同學(xué)自主閱讀思考，當同學(xué)有問(wèn)題而自己不能解決的時(shí)候，再讓同學(xué)爭辯解決，老師也應是參與爭辯與解決問(wèn)題成員之一。只有在同學(xué)有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的爭辯才是有效果的。讓同學(xué)進(jìn)行爭辯，老師還要留意對時(shí)間和內容進(jìn)行合理恰當的支配和調控。由于“老師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。再者，毫無(wú)邊際的課堂爭辯是沒(méi)有休止，也是很難有結果的。當然，通過(guò)大家的爭辯，能得出一個(gè)相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問(wèn)題都要有個(gè)結果，存疑也可以，過(guò)程有時(shí)比結果更重要，讓同學(xué)在爭辯的過(guò)程中力量會(huì )得到不同程度的提高。
另外，在教學(xué)中，老師應敬重同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。敬重同學(xué)自己獨特體驗，讓同學(xué)發(fā)表自己的不同見(jiàn)解的主要目的，并不是為了確定和強化同學(xué)有時(shí)并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓同學(xué)對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養成自己獨立思考并能調動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見(jiàn)解的習慣。由于每一個(gè)人的生活閱歷和認知水平是不一樣的，尤其是同學(xué)，我們不能苛求他們的見(jiàn)解要如何超群和正確。更何況對于中國語(yǔ)言的理解見(jiàn)仁見(jiàn)智的狀況是經(jīng)常有的，就正如人們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)賈寶玉”。新課標就提到要“重視對同學(xué)多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)�！彼�，當同學(xué)的見(jiàn)解未必盡然甚至謬誤的時(shí)候，我們還是首先要愛(ài)護同學(xué)發(fā)表自己見(jiàn)解的權利和樂(lè )觀(guān)性，同時(shí)，引導同學(xué)或老師自己公平地發(fā)表自己的看法并說(shuō)明他們見(jiàn)解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必需的。
三、巧用新課標，轉變讀書(shū)方式。
《語(yǔ)文課程標準》強調：“應當讓同學(xué)多接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律�！薄岸嘟佑|語(yǔ)文材料”就是要同學(xué)自己去多讀書(shū)，多背書(shū)。讀多了，背多了，語(yǔ)感就有了，書(shū)面語(yǔ)言的譴詞造句，謀篇布局的規律也就漸漸生疏和把握了。寫(xiě)出的文字就能像韓愈說(shuō)的那樣“文從字順各識職”了�，F在很多老先生，包括一些的科學(xué)家在內，他們一談起自己具有扎實(shí)的文字功底，無(wú)不回想起當年孩提時(shí)代讀書(shū)背書(shū)的經(jīng)受來(lái)�？傊�，要使得同學(xué)像會(huì )說(shuō)那樣會(huì )寫(xiě)，就要讓他們多讀書(shū)，多背書(shū)，多寫(xiě)作。這就是語(yǔ)文教學(xué)的應有之義和正道。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )11
新頒布的《全日制普通高中地理課程標準（實(shí)驗）》，以培養未來(lái)公民必備的地理素養為最基本的課程理念，為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀(guān)的規范，充分體現了素質(zhì)教育的精神，下面談?wù)劤醪秸J識。
一、高中地理課程體現基礎性、時(shí)代性和選擇性理念
高中地理課程標準提出“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時(shí)代性和基礎性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”�！皾M(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。
二、高中地理課程重視探究，注重過(guò)程與結果評價(jià)的結合
高中地理課程又提出“重視對地理問(wèn)題的'探究。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長(cháng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據，因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學(xué)結果過(guò)分強調考試成績(jì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標準要求：教師要在高中地理教學(xué)中轉變學(xué)生機械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習方式，給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )體驗主動(dòng)學(xué)習和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。
高中地理課程標準中“重視對地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”以外，還強調“開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因為，無(wú)論是開(kāi)展野外觀(guān)察觀(guān)測、野外考察、社會(huì )調查等室外實(shí)習，或者是開(kāi)展做實(shí)驗、制作學(xué)具等室內操作，都主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高地理學(xué)習對學(xué)生的吸引力，還能培養學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
高中地理課程基本理念“注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過(guò)程性評價(jià)，實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化，強調形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結合”。
三、強調信息技術(shù)的應用
高中地理課程標準理念“強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價(jià)中，都要充分考慮現代信息技術(shù)的應用。
當今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會(huì )進(jìn)步的巨大作用日益顯著(zhù)。從國家戰略的高度來(lái)講，基礎教育階段的地理信息技術(shù)素養教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內容，加之其在社會(huì )生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )12
我院老師開(kāi)展《小學(xué)數學(xué)新課標》的學(xué)習培訓，主題思想為小學(xué)生數學(xué)的“兩基變四基，六個(gè)關(guān)鍵詞變十個(gè)關(guān)鍵詞”，“中小學(xué)數學(xué)新課標（一至六年級）”的講解等。
大家教研組常機構教師學(xué)習課程標準，這對大家老師而言，應該是有一定的獲得的。本次學(xué)習使我對新課程標準的新思想擁有更深一層的了解，感受到新教材彌漫著(zhù)時(shí)期的氣場(chǎng)，反映著(zhù)德育教育的核心理念，讓人耳目一新。針對教材內容的改革創(chuàng )新也擁有一個(gè)確立的方位，它不但使我們對學(xué)員的基本性學(xué)習培訓、發(fā)展學(xué)習培訓和創(chuàng )造力學(xué)習培訓搞好提升外，最后讓學(xué)員享有學(xué)習培訓，主體性終生學(xué)習。
“兩基”變“四基”，“六個(gè)關(guān)鍵詞”變“十個(gè)關(guān)鍵詞”。運用圖片配文字，詳盡事例表明，經(jīng)典案例的方法，協(xié)助大家掌握和記錄下來(lái)了，“四基”便是數學(xué)課的基本知識、專(zhuān)業(yè)技能、基本上觀(guān)念和基本上主題活動(dòng)工作經(jīng)驗；“十個(gè)關(guān)鍵詞”便是數感、標記觀(guān)念、空間環(huán)境、幾何直觀(guān)、數據統計分析意識、計算工作能力、推理能力、實(shí)體模型觀(guān)念、運用觀(guān)念、創(chuàng )新精神。權威專(zhuān)家們對新課程標準的進(jìn)一步表述，是大家掌握到新老教材內容的造成比照，新課程標準進(jìn)行執行一輪改革創(chuàng )新的匯總狀況，及其新一輪的新課程標準教育理念。
在新一輪課堂教學(xué)改革當中，新思想、新理念、新方式持續沖擊性著(zhù)立在課堂教學(xué)改革浪尖上的老師們。我們曾經(jīng)疑惑，手足無(wú)措，但通過(guò)學(xué)習，大家又以新的姿勢立在文化教育最前沿。暑期，我又用心的學(xué)了一遍《數學(xué)課程標準》，通過(guò)學(xué)習更為使我了解到大家老師務(wù)必升級原來(lái)的課堂教學(xué)意識，更改原來(lái)的教學(xué)方式，持續刻苦鉆研教材內容，學(xué)習培訓新思想、新方式，全方位認識自己的學(xué)員，進(jìn)一步地進(jìn)行好課堂教學(xué)每日任務(wù)，把自己的教育科研水準提升到一個(gè)新的層級，僅有那樣才可以融入現代教育的必須。因而，自己根據對語(yǔ)文新課標的再學(xué)習培訓，有下列的了解：
一、變“備教材內容”為“備學(xué)員”
老師在備課教案全過(guò)程中備教的方式許多，備學(xué)員的學(xué)習的方法少。教師注意到本身要有優(yōu)良的.語(yǔ)言表達能力工作能力（如語(yǔ)言表達應言簡(jiǎn)意賅、精確、栩栩如生等），注意到實(shí)驗過(guò)程應標準、嫻熟，注意到文本的表述（如板書(shū)設計撰寫(xiě)井然有序、圖例清楚、整齊等），也留意對學(xué)員的組織協(xié)調，但對學(xué)員的學(xué)考慮到不足。教師的備課教案要討論學(xué)員怎樣學(xué)，要依據不一樣的內容明確不一樣的個(gè)人目標；要依據不一樣班級的學(xué)員具體指導怎樣開(kāi)展課前預習、上課、做筆記、做備考、寫(xiě)作業(yè)等；要充分考慮觀(guān)查工作能力、想像工作能力、邏輯思維能力、推理能力及匯總梳理工作能力的塑造。一位教師課堂教學(xué)水準的多少，不僅主要表現他對專(zhuān)業(yè)知識的教給，更具體表現在他對學(xué)員自學(xué)能力的
二、比照了解新教材的基本上核心理念，靈便應用教學(xué)策略。
我覺(jué)得正確認識教學(xué)大綱的基本上核心理念是教又很好學(xué)的重要，由于基本上核心理念是課堂教學(xué)的導航欄。比如，原規范：基礎教育環(huán)節的數學(xué)課程應突顯反映基本性。常識性和發(fā)展，使數學(xué)教育朝向全體師生，完成“人學(xué)得有使用價(jià)值的數學(xué)課，每個(gè)人都能得到必不可少的數學(xué)課，不一樣的人到數學(xué)課上獲得不一樣的發(fā)展趨勢”。修定后的規范:數學(xué)課程應專(zhuān)注于完成基礎教育環(huán)節的培養計劃，反映基本性.常識性和發(fā)展�；A教育環(huán)節的數學(xué)課程要朝向全體師生，融入學(xué)員個(gè)性化發(fā)展趨勢的必須，促使“每個(gè)人都能得到優(yōu)良的數學(xué)教育，不一樣的人到數學(xué)課上獲得不一樣的發(fā)展趨勢”。兩者都注重基本性、常識性和發(fā)展。但后面一種重視的是孩子學(xué)習數學(xué)課的感情心態(tài)和品德教育。這就更為規定老師留意孩子學(xué)習的感情心態(tài)，靈便選用合理的教學(xué)策略，激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)課的主動(dòng)性，使不一樣的學(xué)員在數學(xué)課上不一樣的發(fā)展趨勢。
三、搞好“四基”是發(fā)展趨勢學(xué)員數學(xué)課的重要。
之前在卷面分析時(shí)，大家常常提及雙基的落實(shí)情況，如今可說(shuō)起四基了，新，的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代感。我認為搞好“四基”是發(fā)展趨勢學(xué)員數學(xué)課的重要。由于，學(xué)數學(xué)的目地便是要讓學(xué)員學(xué)好用數學(xué)課的邏輯思維去獨立思考，在操作過(guò)程中去感受數學(xué)課，累積數學(xué)活動(dòng)的工作經(jīng)驗，為運用奠定牢靠的基本。
四、留意塑造學(xué)員在日常生活中發(fā)覺(jué)數學(xué)課、應用數學(xué)的習慣性。
數學(xué)課來(lái)源于具體日常生活，老師要塑造學(xué)員從日常生活具體中考慮，從平�？吹们�、莫的見(jiàn)的周邊事情逐漸，在實(shí)際、品牌形象中認知數學(xué)課、學(xué)數學(xué)、發(fā)覺(jué)數學(xué)課。老師除開(kāi)讓學(xué)員將書(shū)籍中的專(zhuān)業(yè)知識與日常生活聯(lián)絡(luò )外，還需要常常正確引導學(xué)員去發(fā)覺(jué)身邊的數學(xué)，記錄下來(lái)身邊的數學(xué)，靈便運用現有的數學(xué)思想方法去獨立思考，培養應用數學(xué)的習慣性。
總而言之，應對新課改的挑戰，大家任重道遠，大家務(wù)必恰當、深層次了解新課程標準觀(guān)念，變化文化教育意識，多動(dòng)腦子，多想辦法，緊密數學(xué)課與具體日常生活的聯(lián)絡(luò )，使學(xué)員從社會(huì )經(jīng)驗和真理的客觀(guān)性考慮，在科學(xué)研究實(shí)際難題的全過(guò)程中做數學(xué)課、了解數學(xué)課和發(fā)展趨勢數學(xué)課，讓學(xué)員在學(xué)數學(xué)中享有數學(xué)課的快樂(lè )。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )13
這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，收獲很大，感觸很多，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。下面談一下自己的感受：
一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學(xué)觀(guān)念
生活即數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此，我們的數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過(guò)去我們數學(xué)內容中計算有些難，而現代社會(huì )的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強了課程內容與數學(xué)學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式
以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著(zhù)教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規律�？傊�，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)數學(xué)過(guò)程，實(shí)現課堂教學(xué)的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價(jià)體系
以往的應試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的'好壞，以考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段，新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià)，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評定學(xué)生，強調對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)展情況的評價(jià)，強調對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神進(jìn)行評價(jià)。
總之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )14
近日參加了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓，通過(guò)這次培訓，我對新課改有了新的人事，新課程改革對于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰，同時(shí)也是一種機遇，現將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业呐嘤栃牡皿w會(huì )：
一、 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以求得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，因為教師把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的'學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
注意建立良好的師生關(guān)系，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程匯總兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。
二、 注意從基礎知識教學(xué)入手，構建學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的起步工程。
語(yǔ)音是表達思想的重要方式，同時(shí)也是學(xué)習和記憶詞匯的重要方法，也是焦急的重要工具。小學(xué)英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法中應與小學(xué)區別開(kāi)來(lái)，更重視發(fā)揚的教學(xué)和訓練，把字母教學(xué)和音標教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規則，讓學(xué)生盡早順利的突破品讀管，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。
通過(guò)這次新教材培訓，我對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保護的教育理念，更好的做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )15
今天，我在學(xué)校會(huì )議室觀(guān)看收聽(tīng)了教育專(zhuān)家的關(guān)于《新課程標準》的解讀，再一次深刻認識到新課程標準改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。
課程標準明確指出，我們的教學(xué)要堅持以“人”為本，從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究與創(chuàng )新實(shí)踐作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，使學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)習過(guò)程中，將獲取理論知識和技能的過(guò)程化為理解理論知識、進(jìn)行科學(xué)探究、參與實(shí)踐創(chuàng )新的過(guò)程。
在新教學(xué)理念的支配下，作為語(yǔ)文教師，我們怎樣才能創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主學(xué)習以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面呢？
首先，改變觀(guān)念，樹(shù)立全新的人才觀(guān)。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著(zhù)這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話(huà)，才能內化為學(xué)生的素質(zhì)。
其次，創(chuàng )設情境，輕松學(xué)習。
《新課標》更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。我認為，教師的指導作用在乎如何拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，在乎如何引導學(xué)生體會(huì )課文的思想感情，感受課文描述的情景。
再次，尊重學(xué)生，培養探究性學(xué)習。
新課標指出：要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。提供多角度，有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀待，閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
新《語(yǔ)文課程標準》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動(dòng)接受性學(xué)習為主，或是以自主學(xué)習為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。
《語(yǔ)文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是語(yǔ)文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語(yǔ)文的工具性，過(guò)去我們講得很多。語(yǔ)文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科的工具，是人類(lèi)傳承文化、積累文化、傳達社會(huì )價(jià)值觀(guān)的工具。
如果認識到此為止，語(yǔ)文就可能陷入“純工具論”的誤區或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉換職能、失卻本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ�，語(yǔ)文就異化了。
語(yǔ)文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會(huì )歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說(shuō)，離開(kāi)了人，語(yǔ)文就不復存在，就沒(méi)有存在的價(jià)值。語(yǔ)文離不開(kāi)人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì )屬性。語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性、具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng )造之源。語(yǔ)文反映社會(huì )歷史的變遷，積淀社會(huì )文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語(yǔ)文又是民族之根、國家之魂。
綜上所述，語(yǔ)文課程的.人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語(yǔ)文課程中的體現，是依托“文”來(lái)體現人的人生觀(guān)、審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的課程。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是工具性、人文性統一的過(guò)程，是人實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng )造力的過(guò)程，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運動(dòng)的過(guò)程。
語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本的新理念，決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)在于揭示人性的真、善、美，顯示人的本質(zhì)力量的真正價(jià)值。所以《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！� 主體──主人決定學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習的過(guò)程，教師則是“學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。由于舊觀(guān)念的痕跡很深，教育觀(guān)念的轉變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說(shuō)，在歷史的轉折關(guān)頭，有人被飛馳的時(shí)代列車(chē)拋棄；同樣，在教育理念的轉變時(shí)刻，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上春暖花開(kāi)。
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