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學(xué)習《新課程標準》的心得體會(huì )最新 對新課程標準的理解和體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的學(xué)習《新課程標準》的心得體會(huì )最新 對新課程標準的理解和體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
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教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習、反思、和總結。要想在教學(xué)上能進(jìn)步，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)的教學(xué)。因此我參加學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，現將這次新課程學(xué)習總結如下：
�。�1）我體會(huì )到新的課程標準是時(shí)代的需要。
對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，搜集和信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，了口頭交流和溝通的要求。了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密的要求。閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作學(xué)習。
�。�2）我真立語(yǔ)文教育的新理念。
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的.錯誤傾向。應倡導、學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將的認識教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的修養。
�。�3）教學(xué)中，應從“師道尊嚴”的架子中走，學(xué)生學(xué)習的者。
教師學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以語(yǔ)言交流，也可以表情、動(dòng)作來(lái)交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
《語(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習的。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密。強調在綜合性學(xué)習中合作精神，培養策劃、組織、和實(shí)施的能力。自主性地要注重和的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三也有很的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合的方法和策略學(xué)習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現并在課堂上實(shí)踐著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)�？赐晷抡n程標準，閱讀和寫(xiě)作的體會(huì )頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，讀是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最的途徑。讀或讀位學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
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又一輪新的初中語(yǔ)文課程標準和廣大教師見(jiàn)面了，通過(guò)認真研讀，我深有感觸。作為一名一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師，最大的體會(huì )就是教學(xué)目標更加明確了。新的初中語(yǔ)文課程標準明確指出：培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。那么，我們的初中語(yǔ)文在教學(xué)中應注意哪些問(wèn)題呢？
一、語(yǔ)文教學(xué)要由單純傳授知識向師生雙邊活動(dòng)轉變。
具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的改革，要堅持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的`綜合訓練，處理好講授與練習、學(xué)習與運用、點(diǎn)撥與討論的辯證關(guān)系；要堅持學(xué)以致用，實(shí)現知識向能力的不斷遷移。
二、語(yǔ)文教學(xué)要由研究教法向研究學(xué)法轉變。
學(xué)法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習，經(jīng)過(guò)思考、生疑、答疑、創(chuàng )造等學(xué)習過(guò)程，才能使他們理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律，養成良好的習慣，形成學(xué)習動(dòng)力。教師應充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，適時(shí)引導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，加強能力遷移。
三、結合中學(xué)生自身實(shí)際要注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和運用。
初中語(yǔ)文新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個(gè)左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�，F在的學(xué)生學(xué)習基礎普遍比較差，在語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)加強基礎知識的學(xué)習和運用。
四、語(yǔ)文教學(xué)中必須盡可能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀好書(shū)。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，激活他們創(chuàng )新的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去求知。初中語(yǔ)文新課程標準明確提出教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。所以作為語(yǔ)文老師，要學(xué)會(huì )的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)給予他們學(xué)習方法上的點(diǎn)撥，做一個(gè)優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語(yǔ)文課程標準的指導下，我的語(yǔ)文教學(xué)能再上一個(gè)新臺階！
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為適應新一輪的課程改革，適應時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校響應中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標準的學(xué)習，自覺(jué)把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長(cháng)”。結合課堂教學(xué)實(shí)際，有了點(diǎn)滴體會(huì )。
一、新教材，新教研
首先，“披沙揀金”我覺(jué)得一開(kāi)學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專(zhuān)題“集體備課”的備課制。是新課標實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節，因為我們使用原有的備課思路和備課方法已無(wú)法適應《課標》的要求，要是《課標》的要求真正落到實(shí)處。我認為認真實(shí)行集體備課，交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。
其次，“以生為本”強調“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展，了解學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習行為的結果，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)調控教育教學(xué)的方法和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不出現或少出現偏差，從而高效益地完成教育教學(xué)的計劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn)，全體教師提前一周備好全單元教材，按計劃精備其中的一課，分析本單元（或練習）的教材重難點(diǎn)，分析教學(xué)思路，定出最佳方案，其次在向其他學(xué)科開(kāi)放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域，突破傳統教學(xué)的有限空間現狀進(jìn)行全面的權衡，然后決定何者當棄，何者當留，并根據各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對集體教案進(jìn)行調整，并記錄在教學(xué)后記中，閃現集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn)，“集體教案”這一創(chuàng )新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來(lái)，同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì )交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學(xué)能力，切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。
二、新課堂，新教學(xué)
為了探索新的學(xué)習方式，創(chuàng )新新的教學(xué)方式，學(xué)習實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，我覺(jué)得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵性原則；競爭性原則；發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗教材實(shí)施計劃中體現：
第一是圍繞備課重點(diǎn)，對現有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng )造性教學(xué)的設計重視過(guò)程與方法，積極開(kāi)發(fā)各種課程資源，把激發(fā)和保持學(xué)生的`學(xué)習熱情和獲得學(xué)習能力放在首位，并調動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做等多種感官的積極參與創(chuàng )造性教學(xué)。改變教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導學(xué)生發(fā)現、探索、解決問(wèn)題，注意保護培養學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者，引導者。
第二是在認真學(xué)習理論、仔細琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標、勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐，教師把體現著(zhù)自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來(lái)。讓學(xué)生先動(dòng)手做，再動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手動(dòng)口中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養；以主線(xiàn)貫穿全體，引導學(xué)生探究學(xué)習，把自己的理解融進(jìn)復習中。
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開(kāi)學(xué)初，我反復研讀了《語(yǔ)文新課程標準》，頗有感想，收獲頗多。語(yǔ)文課程標準是我們每位語(yǔ)文老師教學(xué)的標桿。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習《新課程標準》的體會(huì )和感受：
一、注重識字與寫(xiě)字教學(xué)
課標除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫(xiě)字姿勢”和“書(shū)寫(xiě)習慣”提出要求外，課標21頁(yè)還明確指出：“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�！贝送�，還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程�！逼鋵�(shí)，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔�！�
我覺(jué)得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規范的漢字，在板書(shū)給學(xué)生時(shí)，做到一筆一畫(huà)，特別是低年級寫(xiě)字時(shí)，每一個(gè)字要分析字形、結構、占格，在每次教學(xué)時(shí)，要盡量留15分鐘進(jìn)行識字寫(xiě)字，只有保證充足的識字寫(xiě)字時(shí)間，抓好課上有效的時(shí)間，認好字、練好字、學(xué)好字。
二、閱讀教學(xué)重在平時(shí)
語(yǔ)文新課標明確提出“各個(gè)學(xué)段要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調。
在教學(xué)一二年級，學(xué)生們愛(ài)唱讀，把音拖得長(cháng)長(cháng)的。我想，根據課標的教學(xué)目標，今后在教學(xué)過(guò)程中，課堂上多的是學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲而不是學(xué)生拖腔怪調的吼聲。
課標23頁(yè)還指出：要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。加強對課外閱讀的指導，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì )讀會(huì )背，還要培養學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)的好習慣。所以，在低年級，語(yǔ)文老師就該與家長(cháng)相互配合，在校內、家中培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
三、習作教學(xué)強調兒童生活實(shí)際的.連接。
《語(yǔ)文課程標準》注重樂(lè )于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，要求學(xué)生會(huì )“寫(xiě)話(huà)”，中年級只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實(shí)”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流，有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短。
總之，《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
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我們學(xué)校組織開(kāi)展了學(xué)習《新課程標準》的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，我受益匪淺。我們作為一線(xiàn)教師，要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要當學(xué)生的良師更要當好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。把學(xué)生培養成為學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作的新型人才。下面我就談下我的感受：
一、轉變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習氛圍
在新課標理念的指導下，需要創(chuàng )造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生，但在新課標理念指導下的教學(xué)中，教師可以設計這樣的問(wèn)題：“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技術(shù)？”這個(gè)問(wèn)題有效引導學(xué)生從不同角度、不同側面來(lái)分析翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技能，為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學(xué)生一個(gè)自己思考尋找正確答案的機會(huì )，鍛煉了學(xué)生獨立思考、總結概括的能力，同時(shí)在思考的過(guò)程中，學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采用引導的教學(xué)方法，還能增加課堂樂(lè )趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量
朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時(shí)指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)和不足，對待不同類(lèi)型的學(xué)生要有與之相適應的方法。第二是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，給學(xué)生表達自己的空間，從中發(fā)現問(wèn)題并學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
三、鼓勵質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結果，也是學(xué)生創(chuàng )造的起點(diǎn)。例如，在講解《誠實(shí)的孩子》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問(wèn)：“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，教師可以做個(gè)試驗，拿著(zhù)撕破的本問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)會(huì )不假思索地說(shuō)：“不是我！”此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就是為了加重語(yǔ)氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號，說(shuō)明了列寧的話(huà)是謊言。學(xué)生通過(guò)這樣的分析，感悟到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，于是就會(huì )積極提出自己心中的疑問(wèn)。所以說(shuō)在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會(huì )大大增強學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、適時(shí)激勵，樹(shù)立小學(xué)生的學(xué)習自信心
小學(xué)生年紀雖小，但是同樣有著(zhù)強烈的自尊，在與人交往的過(guò)程中，他們會(huì )小心翼翼維護自己的驕傲。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)教師的一句話(huà)會(huì )讓他們放棄一種興趣，也會(huì )激發(fā)他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其要注意語(yǔ)言的運用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因為”和“所以”造句，有個(gè)小男孩積極地舉起小手，回答道：“因為媽媽讓我放學(xué)后寫(xiě)作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不高興�！睆木渥由蟻�(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是可以看得出來(lái)這個(gè)學(xué)生的認識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后，這個(gè)孩子不僅再也沒(méi)有自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且再也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng)，性格都變內向了，因為他的積極主動(dòng)并沒(méi)有得到應有的鼓勵，并且自尊收到了傷害。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地給予學(xué)生應有的鼓勵，在學(xué)生出現偏差的地方給予耐心的引導，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的.心態(tài)，保持孩子應有的活力。
五、設置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習興趣
如何調動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這是廣大一線(xiàn)教師一直積極探索的問(wèn)題，對于語(yǔ)文教學(xué)，最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué)，只有讓他們的情緒跟著(zhù)文章作者的感情起伏，才會(huì )使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫(huà)出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節都是非常不錯的方法，學(xué)生在積極將準備的同時(shí)，不知不覺(jué)地就會(huì )增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂(lè )，使語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富充實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習，開(kāi)開(kāi)心心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng)，它必將會(huì )給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的契機與希望。相信通過(guò)廣大語(yǔ)文教師的積極努力，語(yǔ)文教學(xué)必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學(xué)目標落到實(shí)處。
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