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智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )1
一、老師講得多變成學(xué)生展示多
以前的課堂，老師灌輸的多，可以說(shuō)是老師的主戰場(chǎng)。有時(shí)老師在臺上講得頭頭是道，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學(xué)生一個(gè)展示的平臺，讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)講，即使講錯了也沒(méi)有關(guān)系。應該說(shuō)在培養學(xué)生的表達能力。合作探究能力上是一個(gè)很大的突破。這是一種新的教學(xué)理念，也應是我們培養人的目標。
二、變獨學(xué)為對學(xué)。
群學(xué)傳統的教學(xué)中，學(xué)生可謂是單打獨斗。學(xué)生基礎好的還懂得如何學(xué)習，基礎稍弱的學(xué)生只有當“陪練”。這與我們數學(xué)課程標準中“讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展”是不相符的而高效課堂模式恰好解決了這個(gè)問(wèn)題。它讓更多的學(xué)生共同投入到學(xué)習當中來(lái)，共同來(lái)參與學(xué)習的過(guò)程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺(jué)。所以注重參與性應是這種模式的一大特點(diǎn)。
三、當場(chǎng)評價(jià)成為學(xué)生獲得學(xué)習成就感的有效方式。
我們要讓學(xué)生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣和成就感。采用積分制，適時(shí)地為他們評價(jià)，不失為一種良好的激勵方式。但在教學(xué)中，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題與困惑。
1、讓學(xué)生講，固然是從為培養學(xué)生能力出發(fā)，遇到學(xué)生較好的學(xué)生還好，他能按照老師的`點(diǎn)撥進(jìn)行展示。講演，且非常到位。而遇到成績(jì)稍差的同學(xué)，他半天也難找到問(wèn)題的頭緒，大家等待得有點(diǎn)不耐煩，時(shí)間也白白浪費，自然影響到教學(xué)的進(jìn)度，一堂課的教學(xué)任務(wù)就很難完成。
2、素質(zhì)較好的班級，能夠按照老師的要求，開(kāi)展對學(xué)。小組學(xué)。而學(xué)習基礎較差的班級，天天只是幾個(gè)好的同學(xué)在那里“表演唱”，其他同學(xué)仍然是你說(shuō)你的，我做我的，參與性不強。
3、當場(chǎng)積分，不一定要在黑板上體現，可以每天叫一個(gè)班干部進(jìn)行當場(chǎng)計分。這樣就避免了因為計分而影響教學(xué)進(jìn)度。
4、新授課的教學(xué)比較好上，而復習課的教學(xué)該如何進(jìn)行，這也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。因為目前，我們的導學(xué)案只有新授的，而沒(méi)有復習課的內容。
5、這種模式的操作性較繁雜，老師做教學(xué)之外的時(shí)間多了，鉆研教學(xué)的時(shí)間少了，這樣不知道會(huì )不會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。
總之，新生事物只有在不斷的探索中才能總結教訓，積累經(jīng)驗。教學(xué)方式需要創(chuàng )新，但教學(xué)的本質(zhì)不能改變，那就是為育人而教書(shū)。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )2
隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展，我們的課堂教學(xué)方式也在不斷改變。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及和發(fā)展讓我們可以使用“班班通”這一基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教育工具。所謂“班班通”，就是指每個(gè)教學(xué)班都配備了投影機白板作為終端顯示設備，并且所有班級都能同時(shí)上網(wǎng)，共享網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)資源。通過(guò)“班班通”，我們可以展示課件、進(jìn)行現場(chǎng)直播，甚至收看電影和電視節目，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，最終提升學(xué)生們的學(xué)習成果。作為課題組的成員和一名一線(xiàn)教師，我深切地感受到了“班班通”應用于課堂教學(xué)所帶來(lái)的便利。它不僅改善了我們的教育裝備條件，更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高注入了無(wú)限的生機和活力。下面我將分享一些我的體會(huì )：首先，“班班通”為教師提供了更多的教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，我們可以輕松獲取各種教材、課件和學(xué)習資料。這使得我們的備課工作更加高效，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。其次，“班班通”為學(xué)生們創(chuàng )造了更加豐富多樣的學(xué)習環(huán)境。他們可以通過(guò)觀(guān)看直播課程和視頻資源，拓寬知識面。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)功能，學(xué)生們可以積極參與課堂討論，提出問(wèn)題并得到及時(shí)解答。這種互動(dòng)性有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。此外，“班班通”還能夠提升教師的教學(xué)效果。我們可以利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行多媒體展示，使抽象的知識變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，教師們可以實(shí)時(shí)監測學(xué)生的學(xué)習情況，對他們的掌握程度有更準確的了解，從而針對性地進(jìn)行教學(xué)調整和輔導�？傊�，“班班通”在課堂教學(xué)中的應用給教育帶來(lái)了新的機遇和挑戰。我們需要充分利用這一工具，不斷研究和探索適合網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)方法和教育模式，以期更好地滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、“班班通”工程的實(shí)施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。
“智慧備課系統”的實(shí)施，推動(dòng)了教師備課方式的創(chuàng )新。從傳統的手寫(xiě)備課逐步轉向鍵盤(pán)輸入，從純文本方式過(guò)渡到超文本方式�，F在，教師可以通過(guò)登錄學(xué)校網(wǎng)站的“智慧備課系統”進(jìn)行電子備課。該系統集合了教案、教學(xué)素材（如課件）、課堂練習和作業(yè)等多種資源，更重要的是實(shí)現了備課資源的共享。教師可以在辦公室里進(jìn)行備課，設計和制作課件。通過(guò)局域網(wǎng)的“網(wǎng)上鄰居”功能，可以上傳和下載信息，并將自己制作的教案、課件等上傳到智慧備課系統。同時(shí)，在家中也可以直接將設計好的教案、課件等上傳到學(xué)校網(wǎng)站的`備課系統。此外，教師還可以通過(guò)搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)上檢索并下載各種有用的教案、課件或論文等資源，進(jìn)一步加工整理后應用于教學(xué)。另外，多媒體和網(wǎng)絡(luò )工具也廣泛應用于課堂教學(xué)中，使教學(xué)內容呈現出文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息形式。這些多媒體課件圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強，信息量大，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，實(shí)現高效率的大容量、多信息和多趣味的課堂教學(xué)。通過(guò)生動(dòng)形象地演示，多媒體課件有效突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，取得了良好的教學(xué)效果。
二、“班班通”的建成，推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。
“班班通”為教師提供了更多的認知機會(huì )，讓他們樹(shù)立起“終身學(xué)習、不斷創(chuàng )新”的理念�！鞍喟嗤ā弊鳛橐环N新型工具，展現出很多優(yōu)勢。它不僅可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，還是教育理論、技能和方法交流的平臺。教師在使用“班班通”的過(guò)程中，深刻認識到只有持續學(xué)習才能了解和感受新事物，并不斷縮小與他人的差距。同時(shí)，教師通過(guò)“班班通”進(jìn)行網(wǎng)上觀(guān)摩課、網(wǎng)絡(luò )教研等一系列活動(dòng)，從中學(xué)習交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，逐漸豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平。
為了更好地反思自己的教學(xué)方法和效果，教師可以通過(guò)拍攝課堂錄像來(lái)記錄教學(xué)過(guò)程，并根據錄像進(jìn)行評價(jià)和反思。這種方式能夠真實(shí)地記錄下課堂上發(fā)生的一切活動(dòng)，為教師提供全面的第一手資料。教師可以通過(guò)觀(guān)看錄像，回顧教學(xué)過(guò)程，思考教學(xué)中是否處理問(wèn)題恰當，是否全面關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的反應如何，是否對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)予以肯定并利用其進(jìn)行新的教學(xué)。此外，教師還可以通過(guò)觀(guān)看錄像來(lái)審視自己的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)是否得體。而這些內容如果僅依靠教師自身的回憶和主觀(guān)反思是比較困難的。一位教師在觀(guān)看自己的教學(xué)錄像后感到驚訝：“這是我上的課嗎？竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題，不可思議！”除了對個(gè)人教學(xué)的反思外，通過(guò)觀(guān)察錄像也有助于教師進(jìn)行集體反思，將不同類(lèi)型的教學(xué)問(wèn)題集中起來(lái)，方便教師進(jìn)行總結和歸納，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，并推動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)和完善。
三、“班班通”應用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
使用交互式電子白板，教師能夠將課堂設計轉化為電子課件并保存到電腦中。在教學(xué)過(guò)程中，這些課件可以使教師的板書(shū)更加清晰，并具備整體性和系統性。同時(shí)，它們還能夠將多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，使知識更加有趣味性。通過(guò)"班班通"這個(gè)工具，教師可以根據教學(xué)內容創(chuàng )造不同的情境，例如故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境以及名片名段欣賞等等。每一個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì )引起學(xué)生的興趣甚至激動(dòng)，在教師的引導和點(diǎn)撥下，這些情境會(huì )成為教學(xué)的高潮和閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。學(xué)生在情境中不僅能夠獲取知識、接受教育、提高能力，還能夠享受美和接受熏陶。
四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。
隨著(zhù)學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程，學(xué)校對教師的計劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò )化，檢查的結果通過(guò)公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布；設計制作用于檢查教師使用多媒體設備次數的動(dòng)態(tài)統計軟件，隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數，這些數據從管理上來(lái)講雖過(guò)于簡(jiǎn)單，但在對于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強作用；學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規管理，有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問(wèn)題，尋找解決的方案，督促教師完善和改進(jìn)。
五、正視問(wèn)題，加強管理，把應用與研究納入科學(xué)的計劃之中。
在過(guò)去三年運用“班班通”教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現了一些問(wèn)題亟待解決。這需要我們一線(xiàn)教師通過(guò)努力來(lái)克服，并且需要管理者積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，親自聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)，觀(guān)察實(shí)際情況，以便能夠給予具體的指導和支持。
1、"班班通"的電子白板雖然功能強大，但不能完全取代傳統的黑板。有時(shí)候，教師過(guò)于依賴(lài)電子白板，可能會(huì )忽視寫(xiě)板書(shū)甚至省略板書(shū)內容，導致整節課下來(lái)黑板上一片空白。課堂內容隨著(zhù)課件的翻頁(yè)一閃而過(guò)，這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內容印象不深刻。應該認識到，班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的作用，板書(shū)還是非常有必要的，板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。
2、為了追求新穎而設計的“班班通”課件過(guò)于花哨，充斥著(zhù)大量的動(dòng)態(tài)圖片。雖然這些圖片能夠吸引學(xué)生的興趣，但卻容易讓他們分散注意力。因此，在制作課件時(shí)，應盡量減少使用動(dòng)態(tài)圖片，或者在不必要的情況下避免使用。此外，還需要仔細思考和精心制作課件的結構設計、圖片的選擇以及色彩的運用等方面，以確保課件的效果最佳。
總之，靈活運用“班班通”設備服務(wù)教學(xué)是每一位教師需要努力學(xué)習和掌握的教學(xué)手段。隨著(zhù)課堂教學(xué)信息化的不斷推進(jìn)，我們需要不斷探索和實(shí)踐。我堅信，隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展，“班班通”將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué)，必將使我們的課堂煥發(fā)新的生機和活力，讓學(xué)生們能夠更輕松地、更有趣地學(xué)習，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的家園。
總而言之，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，“班班通”平臺所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數學(xué)提高了教學(xué)效率，改變了落后的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及實(shí)踐能力，增強了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。同時(shí)，“班班通”的靈活運用使得課堂教學(xué)效率得以提高，從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )3
學(xué)習高效課堂
經(jīng)過(guò)學(xué)習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
一、什么是真正的高效課堂？
現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學(xué)習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀(guān)摩課，更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō)，這是新理念的課堂�？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地無(wú)序無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？
以有效的課前準備保障高效的課堂。
實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現行為進(jìn)行梳理。當前，課堂教學(xué)的低效性表現在課前準備上是教學(xué)設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著(zhù)、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫(xiě)別人的教案，不能做到根據課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。
因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的.課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習高效課堂的心得體會(huì )
高效課堂是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，即有效性，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力、投入，取得盡可能好的效果。要求效率最大化，是指課堂容量要增大和課內外學(xué)業(yè)負擔減少;效益最優(yōu)化，這項主要是針對學(xué)生的興趣培養，習慣養成，學(xué)習能力，思維能力，品質(zhì)等方面。高效課堂的中心就是一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本。
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。雖然現在各方面發(fā)展迅速，語(yǔ)言也跟著(zhù)時(shí)髦起來(lái)。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
1、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標做出了科學(xué)而具體的規定。語(yǔ)文課程作為義務(wù)教育的組成部分，對學(xué)生的全面素質(zhì)和思想道德的培養起著(zhù)重要作用，要不斷提高學(xué)生的祖國意識，擴展他們的國際視野。因此，教學(xué)目標的定位很重要。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
2、教學(xué)環(huán)節設計要合理
教學(xué)從學(xué)情調查開(kāi)始，根據學(xué)生的情況作出決策，設置環(huán)節。如果所教的學(xué)生基礎不錯，就可以完全根據高效課堂的模式來(lái)。要求學(xué)生預習先行，先學(xué)后教，實(shí)現兩個(gè)前置：學(xué)習前置和問(wèn)題前置。先課前檢測，然后合作探究，老師可以對有些難度的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，然后進(jìn)行最后一項達標測評檢測學(xué)生對本節課知識掌握怎么樣。如果所教學(xué)生基礎薄弱一些，這就要求老師多進(jìn)行引導，給學(xué)生多的一些時(shí)間去理解記憶。當然，老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )4
通過(guò)本次學(xué)校組織的網(wǎng)上“知趣課堂”的學(xué)習，我受益匪淺。智趣課堂是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、生成學(xué)生智慧，樂(lè )趣與理趣相互交融的課堂;是以智啟智，以趣激趣的課堂;是智力因素和非智力因素和諧發(fā)展的課堂。
環(huán)繞“智趣課堂”這一主題，我認為應當提倡生活化的課堂，即讓課堂回來(lái)生活，讓濃郁的生活力息充滿(mǎn)課堂，我們應學(xué)會(huì )如何奇妙自然地寓學(xué)習于生活當中，變理想的課程為現實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習和思維方式，開(kāi)釋學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
并且智趣課堂應當是充盈樂(lè )趣的`課堂。我們要以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求為基礎，以提高學(xué)生學(xué)習愛(ài)好和學(xué)習能力為目標，激發(fā)學(xué)生瀏覽、認知、知道、探索的愛(ài)好，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng )造和諧、民主、主動(dòng)的教學(xué)成效。針對激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，我們可以采取“嘗試學(xué)習單”教學(xué)的方法，即建立在學(xué)生嘗試性學(xué)習之上的課堂教學(xué)，它集中體現了“先學(xué)后教”“先生后師”“先練后講”的教學(xué)思想。它的核心理念為質(zhì)疑激趣、對話(huà)啟智。
讓孩子在課堂中找到學(xué)習的鑰匙。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )5
《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì )、認識而寫(xiě)成的專(zhuān)著(zhù)。這一成果的獲得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是由于它持之以恒，而且還由于它目標始終如一。當我讀完后，深深被的淵博的學(xué)識和持之以恒的精神所折服了。只有像一樣不斷尋求自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并為之努力探索，形成自己富有個(gè)性的教育理論和實(shí)踐，使自己成為一個(gè)有智慧的老師，這才是我們教師最需要的。讀書(shū)心得：
�。ㄒ唬┬貞牙硐�，在博學(xué)和歷練中成長(cháng)
一個(gè)教師如果要使自己的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，就一定要有理想，要有為這理想不斷尋求的行動(dòng)。不像有的人，把理想放在嘴邊，只說(shuō)不做，理想理想，有力就想。十分觀(guān)賞拿破倫的一句名言：不想當將軍的士兵不是一個(gè)好兵。為此，成為一位智慧型教師是心中的理想，也是努力追尋的方向。在書(shū)中，我們好像見(jiàn)到了一個(gè)胸懷理想、充滿(mǎn)豪情、勤于學(xué)習、受人尊重、善于合作、不斷挑戰自我的。博學(xué)是涉取教育智慧之道，學(xué)習是一個(gè)人生命的有機組成，學(xué)習是一個(gè)智慧型教師成長(cháng)的必經(jīng)之路。曾有教師向于永正請教成為一位優(yōu)秀教師的要領(lǐng)。于老師答說(shuō)有四個(gè)習慣，其中之一就是讀書(shū)的習慣，教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習和深厚的積淀嗎！我們不能總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習，而應當從我們自身的狀態(tài)檢討一下，把學(xué)習滲透到平時(shí)的工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。
書(shū)中的每一個(gè)案例，都是作者無(wú)數次實(shí)踐后提煉出來(lái)的精華。這些案例，凝聚了作者無(wú)數的汗水和血汗，是無(wú)數的夜晚挑燈摸索的結果，更是無(wú)數次歷練的結晶。在教育前進(jìn)的路上，成功和挫折常常是結伴而行的。成功可以給人帶來(lái)榮譽(yù)和歡樂(lè )，而挫折或許能給人更多的摸索，且其中常常孕育超凡的智慧。如果你抓住了，你反思了，你就可成為一位智慧型的教師，就像一樣了。事實(shí)再次證明，只有通過(guò)歷練，教育智慧才會(huì )生成，只有反思，教師才能成長(cháng)，教育品質(zhì)才會(huì )生成。
�。ǘ┠_踏實(shí)地，在實(shí)踐和反思中成長(cháng)
很明顯，要成為一位智慧型的老師，光有理想是不行的，必須要有腳踏實(shí)地、認認真真做學(xué)問(wèn)的行動(dòng)。而不斷的實(shí)踐與反思是成為一位智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成長(cháng)軌跡看，他是腳踏實(shí)地，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，一步步的從縣、市、省教壇新秀走來(lái)。在書(shū)中，我們更看到了一個(gè)在體會(huì )+反思=成長(cháng)起來(lái)的一個(gè)智慧型的的形象。在自己教學(xué)實(shí)踐體會(huì )的基礎上，結合外在的教育教學(xué)理論，再通過(guò)自己獨立摸索、感悟和創(chuàng )造形成個(gè)人的教學(xué)理論和實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的個(gè)性，真正到達了我的課堂我做主的`境域。書(shū)中作者以理論加案例的情勢，在教育教學(xué)實(shí)踐中批評地考察自我的主體行動(dòng)表現及其行動(dòng)之根據，通過(guò)回想、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的進(jìn)程。正如孔子的話(huà)所說(shuō)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有在在實(shí)踐中不斷摸索、檢討，在反思中更好地學(xué)習、提高，用自己的行動(dòng)，實(shí)踐著(zhù)自己的教學(xué)理念，成為一位智慧型的教師。
書(shū)本的杰出并不僅僅是自成體系理論，而是在十八年的教育教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的、真實(shí)的成功與失敗的教育案例、反思和論文。抱著(zhù)成為一位智慧型老師的尋求，十八年如一日，積極探索教育規律的人，才能有今天幾十萬(wàn)字的專(zhuān)著(zhù)，他的成果的獲得，就如滴水穿石一樣，由于他的持之以恒，由于他的堅持不懈，更由于他的博學(xué)智慧，讓我們深受感動(dòng)，收獲無(wú)窮：路其修遠兮吾將上下而求索！――生命雖然有限，但對智慧的追尋卻沒(méi)有窮盡。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )6
近幾天我學(xué)習智慧課堂相干資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛苦的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又顯現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的奔騰，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權利型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心腸投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)覺(jué)了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和奔騰，我彷徨、猶疑、迷�！恢痹趯ひ挼拇鸢�。在學(xué)習了智慧課堂相干資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅；會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受鼓勵和鼓勵；使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟發(fā)智慧；智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他沒(méi)法沉醉其中，也沒(méi)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超出了單純功利的尋求而到達了自由的地步。這第一建立在教師的職業(yè)信念基礎上。
但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把本來(lái)陌生于己的外在世界轉換成了屬我的'生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感遭到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )7
新課改以來(lái)，心得課程理念不斷沖擊著(zhù)廣大老師的頭腦，改變著(zhù)教師的行為。教學(xué)研究者、實(shí)踐者們不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方式。為此，辛勤耕耘在教育一線(xiàn)的工作老師期盼著(zhù)進(jìn)一步明確一些課程教學(xué)的觀(guān)念，把一些研究、探索的經(jīng)驗加以梳理。
作為新教師的我，剛剛踏上工作崗位，對新的課程理念的海不夠深入，因此，在課堂教學(xué)的些許環(huán)節還存在不足。通過(guò)對智慧課堂的學(xué)習，我的教學(xué)過(guò)程中存在的不足逐漸得以糾正。我不但抓住了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，而且能正確駕馭了教材，我覺(jué)得受益不少。
下面我就中高年級三段六環(huán)自能賞讀教學(xué)基本策略淺談一下自己的`心得。中高年級賞讀教學(xué)的基本策略是重預習、深賞讀、巧拓展。其中自主預習的預習六部曲對預習提出了明確的目的與任務(wù)，值得學(xué)習。預習六部曲如下：一讀標畫(huà)掌握新字新詞，初步理解重點(diǎn)詞語(yǔ);最全面的寫(xiě)作網(wǎng)站二讀課文感知概括主要內容，理清文章思路;三讀課文查找相關(guān)資料，加深對文章的理解;四讀課文賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，并作批注;五讀課文質(zhì)疑解析，記錄未解決的問(wèn)題;六讀課文搜集同主題文章，資源共享。
是體驗感悟、理解升華的基礎，只有正確流利、有感情的閱讀，體會(huì )作者的思想感情，才能培養良好的語(yǔ)感，才能做好好詞佳句的積累以提高寫(xiě)作水平，才能更好地體現閱讀教學(xué)。
所以，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中應該加強閱讀。讓學(xué)生在閱讀中深入體會(huì )、理解課文內容，揣摩課文的表達方式，以提高語(yǔ)文素養。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )8
通過(guò)年前的智慧課堂專(zhuān)題培訓，滿(mǎn)懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習的旅程。因春節期間在老家學(xué)習不方便，所以一直將期待的學(xué)習延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué)，我便滿(mǎn)懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習與實(shí)際操作。通過(guò)專(zhuān)家的培訓講授，讓我對這個(gè)功能強大的教學(xué)軟充滿(mǎn)了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出顯現的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習的方式等沒(méi)法正常進(jìn)行，讓我挖空心思摸索了很久。最后在專(zhuān)家團隊的幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習狀態(tài)。
出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網(wǎng)上學(xué)習時(shí)走馬觀(guān)花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費力，乃至對軟件的學(xué)習產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過(guò)精心摸索與視頻的`觀(guān)看學(xué)習，最后明確自己所顯現的問(wèn)題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設計想法，出于盲目仿照盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學(xué)習的效率很低。
在后面的學(xué)習中要重視對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設計思路去構思教學(xué)設計，從而提高學(xué)習的效率。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )9
通過(guò)智慧課堂專(zhuān)題培訓，促進(jìn)我樹(shù)立智慧教學(xué)理念，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合；提升了適應在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)設計與實(shí)施能力；提升了應用信息技術(shù)支持智慧教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。
1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認真學(xué)習著(zhù)專(zhuān)家在講座中的每一句話(huà)，思考著(zhù)每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。從學(xué)習中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程，因此要會(huì )學(xué)、善用。我每次聽(tīng)專(zhuān)家講座和觀(guān)看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
3、提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì )終身學(xué)習。新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的.教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應學(xué)生對知識的需要。做反思型教師，養成反思習慣，反思自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過(guò)程，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。利用現代信息技術(shù)平臺，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，提高教研水平。
所以通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習，我明白了要轉變學(xué)習的觀(guān)念，要從需要我學(xué)變成我需要學(xué)，這樣才會(huì )提高學(xué)習的效率，及時(shí)鞏固操作方法。通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，在無(wú)形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構思新的教學(xué)設計，結合智慧課堂的教學(xué)理念，去構思教學(xué)設計，豐富教學(xué)形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓后的幾點(diǎn)思考：
1.智慧課堂是智慧教室與智慧教師的結合。僅有對應軟、硬件環(huán)境，在課堂教學(xué)中使用了一些軟件的功能，這稱(chēng)不上是智慧課堂；
2.智慧課堂要包容、融合，既要充分利用多媒體、云平臺、大數據等現代教學(xué)技術(shù)，也不應排斥因材施教、循序漸進(jìn)、以身示范等傳統教學(xué)方法；
3.智慧課堂的教學(xué)過(guò)程，要結合實(shí)際，根據解決什么問(wèn)題就選用什么樣適合的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。并非在一堂課里把智慧教室系統的各項功能使用個(gè)遍就是智慧教學(xué)，就叫智慧課堂。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )10
讀了《做有智慧的教師》一書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優(yōu)秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐。思考。研究的結晶，也成為了考問(wèn)自我。敞開(kāi)心扉的空間。他們在敘寫(xiě)。反思和追問(wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。讓我們明白到教師發(fā)展=反思+交流+互動(dòng)。
一、真實(shí)的生活寫(xiě)照，這是一本關(guān)于七位青年名師平凡生活的真實(shí)寫(xiě)照，讀著(zhù)讀著(zhù)讓你感受他（她）就是你，你就是他（她），使做為教師的我們也沉寂其中。
二、真摯的情感，平日自己身為教師不能言。不宜言，或說(shuō)不清道不明的情緒。壓力等等，可在此找到蹤跡……
三、真切的智慧，面對頑劣孩子應有的智謀，面對優(yōu)生需具備的睿智，面對最易被忽略的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關(guān)或無(wú)關(guān)的智略……各種智慧都在此交鋒。
借助博客平臺，養成反思習慣。在實(shí)踐中反思，分析原因，尋求對策；在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀教師都是通過(guò)這樣實(shí)踐。反思。思想升華。再實(shí)踐的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
基于教育敘事，講述鮮活故事�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)”，教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。每一個(gè)細節在反思中都會(huì )迸發(fā)出新的智慧，并從中捕捉到科學(xué)的教育規律。原則和方法。
打開(kāi)交流窗口，多向互動(dòng)交流。打破教育現實(shí)與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育。教學(xué)思想營(yíng)養，教育博客是當今教師成長(cháng)的一個(gè)平臺，善加利用，就會(huì )起到促進(jìn)作用。
確實(shí)教師每天都會(huì )遇到新情況，需要解決新問(wèn)題，每天都有鮮活。生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這本書(shū)中百篇的'故事既有對“孩子，你是幸福還是悲哀？”�！耙獜娕み@顆孩子的‘瓜’嗎？”等培養學(xué)生方面的冷峻思考，也有“幫助孩子告別網(wǎng)癮”�！敖o孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò )上的家”的呵護與關(guān)愛(ài)；既有“當老師，你幸福嗎？”�！敖處�，你有良好的習慣嗎？”的教師人生自我考問(wèn)，也有對“給臺階后，再拆臺階”�！扒橹杏�，事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效教師，很重要的一方面就是教師要善于反思。勤于反思。教師只有養成了良好的反思習慣，才能獲得可持續發(fā)展。教育學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)父母。愛(ài)別人。同時(shí)我們也會(huì )贏(yíng)得他們的愛(ài)，贏(yíng)得他們由衷的尊敬。
因為有了愛(ài)我們的心中才總有一種溫暖的感覺(jué)，生活才變得那么迷人。因為學(xué)生感受著(zhù)愛(ài)，懂得了愛(ài)，他們才會(huì )懂得尊重。懂得回報。學(xué)生喜歡他們心目中的教師，喜歡能了解他。鼓勵他，給他勇氣和力量的教師。我們應該像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，讓我們的學(xué)生在每一節課上都享受到熱烈的沸騰的多姿多彩的精神生活。將課堂還給學(xué)生，讓他們來(lái)體驗成功和歡樂(lè )。只要我們內心充滿(mǎn)愛(ài)，以無(wú)私的師恩。高尚的師德。勤懇的敬業(yè)精神銳意進(jìn)取。開(kāi)拓創(chuàng )新就必定嬴得學(xué)生們的喜歡，做一個(gè)學(xué)生喜歡的有智慧的教師。
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首先。智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)真正有智慧的人。尊重學(xué)生表現在：
一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識，富有實(shí)效；
的智慧。角色把握的智慧。臨場(chǎng)應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的`激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)校園！
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )12
前天聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng )建高效課堂”的專(zhuān)題報告，欣賞到了高效課堂在農村邊遠學(xué)校綻放的美景。李村教改的開(kāi)始，曾讓我欣喜，我也努力構建快樂(lè )的學(xué)習氛圍，努力實(shí)現課堂的高效創(chuàng )新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發(fā)。
1、精心編制導學(xué)案。
我們教學(xué)的重點(diǎn)總在課堂，而對備課對導學(xué)案的設計并沒(méi)有特別重視，且沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。好的導學(xué)案既是對學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)，又是對教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還能實(shí)現教師對學(xué)生學(xué)習程度的掌握。今后我要在課堂導學(xué)案的設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問(wèn)題化、問(wèn)題具體化、層次化。實(shí)現學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn)節節清，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、做一個(gè)“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學(xué)生學(xué)。
課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對不能填鴨式、滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生，老師要學(xué)會(huì )“偷懶”，少講，把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導學(xué)，自主探究，或練習、或思考、或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，教師巡查指導、講解。并適時(shí)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，指導學(xué)生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師再引領(lǐng)課堂展示，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)，做到三講三不講，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習發(fā)生在學(xué)生的身上。這樣學(xué)生會(huì )學(xué)習了，老師就解脫了。
新型的課堂模式，不是老師沒(méi)事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛(ài)學(xué)習、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng )新、會(huì )管理的老師。
3、學(xué)習小組合理構建應用，評價(jià)方式捆綁式
我們也有四人學(xué)習小組，學(xué)困生的`轉變并不明顯，優(yōu)等生并不太樂(lè )意幫助學(xué)困生。而捆綁式評價(jià)巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)好知識有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。小組合作學(xué)習，捆綁式評價(jià)能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學(xué)習是培養學(xué)生合作能力和健全人格的訓練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì )溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。我還存在著(zhù)許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂(lè )學(xué)習”越來(lái)越近。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )13
讀了《做有智慧的教師》一書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深,7位優(yōu)秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、摸索、研究的結晶，也成為了考問(wèn)自我、敞開(kāi)心扉的空間。他們在敘寫(xiě)、反思和追問(wèn)的進(jìn)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。讓我們明白到教師發(fā)展=反思+交換+互動(dòng)。
一、真實(shí)的生活寫(xiě)照，這是一本關(guān)于七位青年名師平凡生活的真實(shí)寫(xiě)照，讀著(zhù)讀著(zhù)讓你感受他(她)就是你，你就是他(她)，使做為教師的我們也沉寂其中。
二、真摯的情感，平日自己身為教師不能言、不宜言，或說(shuō)不清道不明的情緒、壓力等等，可在此找到蹤影……
三、逼真的智慧，面對頑劣孩子應有的智謀，面對優(yōu)生需具有的睿智，面對最易被忽視的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關(guān)或無(wú)關(guān)的智略……各種智慧都在此交鋒。
借助博客平臺，養成反思習慣。在實(shí)踐中反思，分析原因，尋求計策;在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀教師都是通過(guò)這樣實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的進(jìn)程，來(lái)增進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
基于教育敘事，講述鮮活故事�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)”，教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節在反思中都會(huì )迸發(fā)出新的智慧，并從中捕捉到科學(xué)的教育規律、原則和方法。
打開(kāi)交換窗口，多向互動(dòng)交換。打破教育現實(shí)與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育、教學(xué)思想營(yíng)養，教育博客是當今教師成長(cháng)的一個(gè)平臺，善加利用，就會(huì )起到增進(jìn)作用。
確切教師每天都會(huì )遇到新情形，需要解決新問(wèn)題，每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事產(chǎn)生。這本書(shū)中百篇的故事既有對“孩子，你是幸福還是悲傷?”、“要強扭這顆孩子的‘瓜’嗎?”等培養學(xué)生方面的冷峻摸索，也有“幫助孩子辭別網(wǎng)癮”、“給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò )上的家”的.庇護與關(guān)愛(ài);既有“當老師，你幸福嗎?”、“教師，你有良好的習慣嗎?”的教師人生自我考問(wèn)，也有對“給臺階后，再拆臺階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效教師，很重要的一方面就是教師要善于反思、勤于反思。教師只有養成了良好的反思習慣，才能獲得可連續發(fā)展。
教育學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)父母、愛(ài)別人。同時(shí)我們也會(huì )贏(yíng)得他們的愛(ài)，贏(yíng)得他們由衷的尊重。
由于有了愛(ài)我們的心中才總有一種暖和的感覺(jué)，生活才變得那么迷人。由于學(xué)生感受著(zhù)愛(ài)，知道了愛(ài)，他們才會(huì )知道尊重、知道回報。學(xué)生愛(ài)好他們心目中的教師，愛(ài)好能了解他、鼓勵他，給他勇氣和氣力的教師。我們應當像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，讓我們的學(xué)生在每一節課上都享遭到烈火的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給學(xué)生，讓他們來(lái)體驗成功和歡樂(lè )。只要我們內心充滿(mǎn)愛(ài)，以無(wú)私的師恩、高尚的師德、勤奮的敬業(yè)精神銳意進(jìn)取、開(kāi)辟創(chuàng )新就一定嬴得學(xué)生們的愛(ài)好，做一個(gè)學(xué)生愛(ài)好的有智慧的教師。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )14
通過(guò)本次學(xué)校組織的網(wǎng)上“知趣課堂”的學(xué)習，我受益匪淺。智趣課堂是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。生成學(xué)生智慧，情趣與理趣相互交融的課堂；是以智啟智，以趣激趣的課堂；是智力因素和非智力因素協(xié)調發(fā)展的課堂。圍繞“智趣課堂”這一主題，我認為應該提倡生活化的`課堂，即讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿(mǎn)課堂，我們應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓學(xué)習于生活之中，變理想的課程為現實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
并且智趣課堂應該是充盈情趣的課堂。我們要以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求為基礎，以提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習能力為目標，激發(fā)學(xué)生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng )造和諧。民主。主動(dòng)的教學(xué)效果。針對激發(fā)學(xué)生興趣，我們可以采用“嘗試學(xué)習單”教學(xué)的方法，即建立在學(xué)生嘗試性學(xué)習之上的課堂教學(xué)，它集中體現了“先學(xué)后教”“先生后師”“先練后講”的教學(xué)思想。它的核心理念為質(zhì)疑激趣。對話(huà)啟智。讓孩子在課堂中找到學(xué)習的鑰匙。
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通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習，結合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對教學(xué)內容從智慧課堂的方向進(jìn)行設計。更新教學(xué)觀(guān)念才是學(xué)習的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的`問(wèn)題是側重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。常常停留在一頁(yè)課件里反復糾結，反復修改，沒(méi)法進(jìn)入下一頁(yè)的設計�？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件運用起來(lái)也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設計，所以學(xué)習的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成;對照ppt的教學(xué)設計這太費時(shí)了，導致提不起學(xué)習的愛(ài)好，對二部分的學(xué)習任務(wù)完成成效不理想。在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識用智慧課堂的教學(xué)設計去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設計，我找到了新的教學(xué)設計與學(xué)習的思路。那就是結合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)覺(jué)教學(xué)設計中缺點(diǎn)，再用智慧課堂的設計去補償其中的不足。這樣結合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習，軟件功能學(xué)習很多遍后腦里還是一片空白，只有當有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設計時(shí)進(jìn)行學(xué)習，那樣學(xué)習效率才會(huì )高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習的關(guān)鍵。只有知道了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結合具體內容進(jìn)行整體的構思，那樣學(xué)習才會(huì )有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習才會(huì )事半功倍。
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