智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )（通用9篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，生成性教學(xué)作為一種更加呵護學(xué)生的好奇心、培養學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的情感和體驗、滿(mǎn)足學(xué)生的各方面需求的一種新的教學(xué)方式，越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。生成性教學(xué)主張教師要有靈活的教學(xué)機智，在課堂教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和興趣，根據學(xué)生的興趣和教學(xué)中突發(fā)的、有教育意義的事件及時(shí)調整教學(xué)計劃，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行生成性教學(xué)方式的嘗試和探索，下面，我談?wù)勛约簩ι尚越虒W(xué)的一些認識。
1、教師應樹(shù)立整體目標意識
生成性教學(xué)最直接地體現出教育的復雜性和多變性，這是一種彈性化的教學(xué)方式，但絕不是雜亂無(wú)章、毫無(wú)目的的教學(xué)。生成性課堂教學(xué)不是學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，學(xué)生想學(xué)什么教師就教什么的教學(xué)。沒(méi)有目標的教學(xué)是不可能的，如果那樣的話(huà)，我們很難保證兒童能學(xué)習到系統的知識。實(shí)際上，生成性課堂教學(xué)并不是說(shuō)不要目標，或目標隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)行而隨意生成。而是在生成性教學(xué)背后隱藏著(zhù)一個(gè)絕對的目標，這個(gè)目標是按照學(xué)生身心發(fā)展的需要預先設定的，它指引著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方向。因此，生成性課堂教學(xué)要求教師應當樹(shù)立整體目標意識，對教學(xué)目標有個(gè)全盤(pán)的把握，根據總的目標來(lái)判斷學(xué)生感興趣的問(wèn)題是否有教育的價(jià)值來(lái)靈活調整教學(xué)內容，使教學(xué)中新生成的內容圍繞這個(gè)總目標進(jìn)行。
2、教師應隨時(shí)關(guān)注學(xué)生
在生成性課堂教學(xué)中，生成的動(dòng)力來(lái)自師生之間的交往和互動(dòng)，教師只有通過(guò)師生、生生之間的信息反饋才能及時(shí)捕捉課堂上的有價(jià)值的信息；教師只有通過(guò)反饋，清楚地掌握了學(xué)生的學(xué)習情況以后，才能根據學(xué)生的需要來(lái)及時(shí)調整教學(xué)內容。因此，在生成性課堂教學(xué)中，教師應更加關(guān)注學(xué)生，通過(guò)師生、生生之間的反饋給學(xué)生的學(xué)習方法、情感生成等方面以積極的指導。
3、教師主導與兒童主體應緊密結合
生成性課堂教學(xué)極大地尊重了兒童的興趣、需要。但是，在教學(xué)中，教師的主導性是必不可少的，它是兒童主體性作用得以發(fā)揮和實(shí)現的有力保障。在尊重學(xué)生主體性的前提下，在平等互動(dòng)的交往中，教師應依據學(xué)生的興趣和需要，有意識地引導學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習提供必要的幫助，解決他們在學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困惑，引導他們去研究和探索，最終建構自己的新經(jīng)驗，獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。
最后，我想引用這樣一句話(huà)與在座的領(lǐng)導和老師們共勉：課堂是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，只要我們主動(dòng)構建生成性課堂教學(xué)，把自己的心靈與學(xué)生的心靈相融，數學(xué)課堂就一定會(huì )充滿(mǎn)學(xué)生智慧的閃光。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)學(xué)習使我受益匪淺。這次學(xué)習的針對性很強，內容即是對中年級精讀課、略讀課、口語(yǔ)交際與習作課四個(gè)板塊的教學(xué)策略解讀。主講老師帶領(lǐng)我們學(xué)習各種課型的不同特點(diǎn)，分析各種課型的教學(xué)流程，同時(shí)提出在不同課型上所要注意的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在的給即將進(jìn)入中年級教學(xué)的我好好上了一課。如此富有針對性的培訓，真正達到了訓而能用、訓而有用的目的。從中我學(xué)習了不少教學(xué)經(jīng)驗，尤其是對精讀課的教學(xué)有了更加深刻的認識，特將本次學(xué)習的心得體會(huì )表述如下。
我們都知道，精讀課是培養學(xué)生閱讀技能的一種基本課型，是教師充分利用教材中的精讀課例指導學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，培養閱讀興趣，提高閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累的過(guò)程，是學(xué)生閱讀能力形成的基本途徑。精讀課可以使學(xué)生掌握基礎知識，學(xué)習閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，豐富精神世界，逐步提高語(yǔ)文素養。這是精讀課的意義與目標，也是我們必須要達到的效果。
通過(guò)這次學(xué)習，我更加明確了精讀課的教學(xué)流程，即：
�。ㄒ唬╊A習探究。在預習探究這個(gè)階段，要注意明確預習要點(diǎn)，引導學(xué)生充分讀書(shū)，查閱資料，完成預習要求。此環(huán)節在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。
�。ǘ┖献鹘涣�。合作交流的環(huán)節，則需要學(xué)生交流預習收獲，質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同解決易混易錯的知識點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問(wèn)題。此環(huán)節教師要組織有效的交流方式，適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤，適當歸納小結。
�。ㄈ┢纷x體驗。這一環(huán)節主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內容；賞讀重點(diǎn)句段，豐富內心體驗；評讀重點(diǎn)句段，揣摩表達方法。此環(huán)節要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對一問(wèn)到底，提倡精講多讀。
�。ㄋ模╈柟萄由�。最后一環(huán)應根據教材的基礎知識點(diǎn)設計練習，補充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫(xiě)。此環(huán)節要重視積累，讀寫(xiě)結合，形成能力。
這四個(gè)環(huán)節緊密相連，只有踏踏實(shí)實(shí)做好每一小節才能收獲好的教學(xué)效果。如此清晰的了潔凈的課的教學(xué)流程，對我日后的教學(xué)工作有著(zhù)莫大的幫助。以往備課上課，總是對各個(gè)環(huán)節很模糊，不知道每個(gè)環(huán)節到底應該達到怎樣的效果，這次的學(xué)習終于給我指明了方向。
在帶領(lǐng)我們理清思路的同時(shí)，主講老師還特別強調了在精讀課教學(xué)中應注意的問(wèn)題。主要有如下幾點(diǎn)：教學(xué)目標要“準”、教學(xué)內容要“精”、教學(xué)環(huán)節要“簡(jiǎn)”、教學(xué)方法要“活”、鞏固訓練要“實(shí)”。這些要點(diǎn)給我們的教學(xué)工作以最好的啟示，讓我們可以時(shí)時(shí)以這些要點(diǎn)來(lái)審視自己的課，從而讓精讀課的教學(xué)更加有效。
總之，這次學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在今后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
20xx年11月7日，我有幸參加學(xué)校去xx十一中的“智慧課堂”學(xué)習之旅，此行所學(xué)，略作匯報。
7日早4點(diǎn)，在學(xué)校的我們便起了床，今天的這趟學(xué)習讓我心情既激動(dòng)又緊張，這是入職以來(lái)我第一次參加的正式外出學(xué)習，心里有些新奇和興奮，同時(shí)想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實(shí)際應用中出現的各種問(wèn)題，心里又有些緊張，到底我能見(jiàn)到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問(wèn)題也一直圍繞著(zhù)我。
經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)左右的車(chē)程，我們終于到達了xx十一中。進(jìn)了教學(xué)樓，我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況，但是學(xué)習需要有序進(jìn)行，所以我聽(tīng)從安排，在進(jìn)行過(guò)短暫的小會(huì )議后，進(jìn)入了課堂。我學(xué)習的是七年級的英語(yǔ)課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學(xué)經(jīng)驗十分豐富的老師。
首先，進(jìn)教室我便發(fā)現十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學(xué)生們教室桌子為面對面排列，聽(tīng)課時(shí)我發(fā)現這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習對話(huà)，十一中的學(xué)生大約是長(cháng)期應用這種座位模式，課堂上十分有序，沒(méi)有聊天和私語(yǔ)情況。
其次，這里的學(xué)生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對平板教學(xué)的使用十分熟悉。課堂開(kāi)始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會(huì )上，這位授課教師說(shuō)出了放歌曲的理由，他是為了讓學(xué)生放松心情，同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習的情境中，這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預備時(shí)放歌讓孩子們唱歌的情況，這在某種程度上的確能調動(dòng)學(xué)生的精神，讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機的大屏幕上同步播放，同時(shí)在學(xué)生的平板上也顯示課件內容，講到題目部分便給學(xué)生時(shí)間去做，然后平板拍照上傳，老師通過(guò)平板數據可以查知學(xué)生提交速度，并能在平板上一次查看學(xué)生的答案，這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，并與同學(xué)一起發(fā)現其中的錯誤并實(shí)時(shí)批閱講解，但是時(shí)間關(guān)系，老師并沒(méi)有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱，但是可以通過(guò)平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。
在講課的過(guò)程中，教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué)，播放課件以及錄音，批閱學(xué)生的題目。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生練習較多，學(xué)生展示比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結尾以游戲結束，學(xué)生非常積極，課堂整體完成比較好。
整節課堂看下來(lái)，的確是有收獲，但這位老師在研討時(shí)也提到，接觸智慧課堂時(shí)間不久，所以整體上講課時(shí)用平板可能并不是那么好。我個(gè)人也覺(jué)得這堂課中平板的使用插入有時(shí)候的確是有些突兀，正如研討時(shí)裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽(tīng)完課后，本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討，由山師大的裴光鋼教授指導進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著(zhù)裴光鋼教授針對他聽(tīng)課的體會(huì )以及三位老師的感受表達了自己的看法。
我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會(huì )。平板教學(xué)對于我，我們的學(xué)校老師來(lái)說(shuō)都屬于一種新的教學(xué)手段，因此現在都還在摸索階段，理論結合實(shí)踐才能出真知，絕不能想當然。結合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個(gè)固定的殼子，首先課堂內容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同，所以絕不會(huì )有相同的兩堂課，這放在教學(xué)中，就體現在教師自己的實(shí)踐上，絕不會(huì )有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習中，三位老師的應用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類(lèi)上。這也給我提了個(gè)醒，平板教學(xué)應該怎么用，用在哪些方面，這個(gè)是沒(méi)有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學(xué)習，更多的還得自己去發(fā)現，怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中，能自然地將其運用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應的教學(xué)作用。
另外，裴教授提到教師掌控課堂過(guò)多，沒(méi)有將課堂放給學(xué)生，做不到課堂是學(xué)生的課堂�！拔覀円嘈艑W(xué)生�！迸峤淌谡f(shuō)的這句話(huà)也讓我有所頓悟。雖說(shuō)四年級的學(xué)生與七年級學(xué)生相比較，自制力等方面確實(shí)要差些，但如何能夠讓年紀小的孩子也發(fā)揮自主性，能夠更多的自主學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習正是教師的工作，也正需要我多考慮發(fā)現適當的方法去引導學(xué)生，真正能夠放手，從主控變?yōu)橐龑�。平板作為一個(gè)有力的學(xué)習工具，正是為了方便孩子們的學(xué)習才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習，那么平板將會(huì )是孩子們自主學(xué)習非常好的幫手，老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥�，而不是單純的提交結果的工具。
學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成，老師只需要在旁引導，還可以利用平板節約很多精力。裴教授提到平板的一些運用，例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批，組批，節省老師的時(shí)間，更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等，這些作為教學(xué)資源可以反復應用到教學(xué)中，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制，制作完成后可以放給學(xué)生反復使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無(wú)效工作。
裴教授在研討中倡導我們教師多動(dòng)腦，想辦法解決課堂中出現的問(wèn)題，能用平板解決就多用，能放手學(xué)生就放手學(xué)生，很多教學(xué)理論很先進(jìn)，只得我們在今后的課堂中去發(fā)現摸索，并找到自己適用的一種方法。
此次xx十一中的學(xué)習是不虛此行，在接下來(lái)的教學(xué)中，我需要解決和摸索的問(wèn)題還有很多，除了請教，更需要實(shí)踐。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
經(jīng)過(guò)學(xué)習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
一、什么是真正的高效課堂？
現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學(xué)習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀(guān)摩課，更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō)，這是新理念的課堂�？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地無(wú)序無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？
以有效的課前準備保障高效的課堂。
實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現行為進(jìn)行梳理。當前，課堂教學(xué)的低效性表現在課前準備上是教學(xué)設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著(zhù)、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫(xiě)別人的教案，不能做到根據課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。
因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，即有效性，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力、投入，取得盡可能好的效果。要求效率最大化，是指課堂容量要增大和課內外學(xué)業(yè)負擔減少;效益最優(yōu)化，這項主要是針對學(xué)生的興趣培養，習慣養成，學(xué)習能力，思維能力，品質(zhì)等方面。高效課堂的中心就是一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本。
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。雖然現在各方面發(fā)展迅速，語(yǔ)言也跟著(zhù)時(shí)髦起來(lái)。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
1、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標做出了科學(xué)而具體的規定。語(yǔ)文課程作為義務(wù)教育的組成部分，對學(xué)生的全面素質(zhì)和思想道德的培養起著(zhù)重要作用，要不斷提高學(xué)生的祖國意識，擴展他們的國際視野。因此，教學(xué)目標的定位很重要。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
2、教學(xué)環(huán)節設計要合理
教學(xué)從學(xué)情調查開(kāi)始，根據學(xué)生的情況作出決策，設置環(huán)節。如果所教的學(xué)生基礎不錯，就可以完全根據高效課堂的模式來(lái)。要求學(xué)生預習先行，先學(xué)后教，實(shí)現兩個(gè)前置：學(xué)習前置和問(wèn)題前置。先課前檢測，然后合作探究，老師可以對有些難度的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，然后進(jìn)行最后一項達標測評檢測學(xué)生對本節課知識掌握怎么樣。如果所教學(xué)生基礎薄弱一些，這就要求老師多進(jìn)行引導，給學(xué)生多的一些時(shí)間去理解記憶。當然，老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)�！鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，以投影機+白板為終端顯示，每個(gè)班級都能同時(shí)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)資源共享，演示課件、現場(chǎng)直播、收看電影電視節目等，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來(lái)教育裝備條件改善的同時(shí)，更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)無(wú)限的生機和活力。作為課題組的成員，以及一名一線(xiàn)教師，我深切地感受到了“班班通”應用于課堂教學(xué)，給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習帶來(lái)了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、“班班通”工程的實(shí)施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。
“班班通”的實(shí)施，實(shí)現了教師備課方式的改革，從原來(lái)的手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入，從純本文方式實(shí)現超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統”進(jìn)行電子備課，備課系統可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進(jìn)行課件的設計和制作，在局域網(wǎng)內通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統，還可以通過(guò)搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò )工具應用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，實(shí)現課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。
二、“班班通”的建成，推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。
“班班通”提高了教師的認識，使教師樹(shù)立起“終身學(xué)習，常教常新”的理念。 “班班通”是新事物，呈現出很多的優(yōu)點(diǎn)，它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具，又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺，教師在使用“班班通”中，深刻地認識到只有不斷地學(xué)習才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；同時(shí)，教師利用“班班通”通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)摩課、網(wǎng)絡(luò )教研等一系列活動(dòng)學(xué)習交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法不斷豐富，教學(xué)水平越來(lái)越高。
“為了更好地反思自身的教學(xué)，教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中，可以對課堂教學(xué)過(guò)程拍攝現場(chǎng)錄像，并據此進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反思�！边@種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng)，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料，如對具體問(wèn)題的處理是否恰當?教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應如何?是否對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評價(jià)并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)如何?而這些內容僅僅通過(guò)教師自身的回憶及基于回憶基礎上的反思是比較困難的。一位教師在觀(guān)察了自己的教學(xué)錄像后，驚訝地說(shuō)：“這是我上的課嗎?竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題，不可能!”在個(gè)人反思的同時(shí)，也有利于教師的集體反思，將不同種類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題集中反映出來(lái)，方便教師的歸納和總結，有利于完善和改進(jìn)，從而推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
三、“班班通”應用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率
使用交互式電子白板，教師可以把課堂設計制作成課件存入電腦，在教學(xué)過(guò)程中，課件可以讓教師的'板書(shū)更加清晰，并具整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使知識更富趣味性。有了“班班通”，教師可以根據教學(xué)內容，可以創(chuàng )造故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì )引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導和點(diǎn)撥下，都會(huì )形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生的興致高，教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。
四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。
隨著(zhù)學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程，學(xué)校對教師的計劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò )化，檢查的結果通過(guò)公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布；設計制作用于檢查教師使用多媒體設備次數的動(dòng)態(tài)統計軟件，隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數，這些數據從管理上來(lái)講雖過(guò)于簡(jiǎn)單，但在對于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強作用；學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規管理，有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問(wèn)題，尋找解決的方案，督促教師完善和改進(jìn)。
五、正視問(wèn)題，加強管理，把應用與研究納入科學(xué)的計劃之中。
在運用“ 班班通”教學(xué)的三年來(lái)中存在了不少的問(wèn)題，需要一線(xiàn)教師去克服，也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，進(jìn)行具體的指導。
1、“班班通”的電子白板不能代替黑板，容易使教師忽視板書(shū)甚至省略板書(shū)內容，一節課下來(lái)黑板上什么都沒(méi)有留下。課堂內容隨著(zhù)課件的翻頁(yè)一閃而過(guò)，這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內容印象不深刻。應該認識到，班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的作用，板書(shū)還是非常有必要的，板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。
2、“班班通”課件為求新穎太過(guò)花哨，動(dòng)態(tài)圖片過(guò)多，雖能引起學(xué)生興趣，卻易分散學(xué)生的注意力，應盡量少用或者覺(jué)得沒(méi)必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片，課件的結構設計、圖片的使用、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要動(dòng)腦思考精心制作。
總之，靈活掌握和運用“班班通”設備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習掌握的教學(xué)手段，課堂教學(xué)信息化，需要我們不斷探索，努力實(shí)踐，我相信，隨著(zhù)課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué)，必會(huì )使我們的課堂不斷地煥發(fā)出新的生機活力，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習家園。
總而言之，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，“班班通”平臺所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數學(xué)提高了教學(xué)效率，改變了落后的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及實(shí)踐能力，增強了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。同時(shí)，“班班通”的靈活運用使得課堂教學(xué)效率得以提高，從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分。它是學(xué)生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段，是教師以學(xué)定教的前提。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容，精心設計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養。
1.在前置學(xué)習中激發(fā)興趣
本學(xué)期我在語(yǔ)文前置學(xué)習方面進(jìn)行了思考實(shí)踐，前置學(xué)習任務(wù)不超過(guò)2項，形式靈活，因人而異，自主性強。例如：在字詞積累方面我的常規要求是：不會(huì )讀的注音，不會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)會(huì )了，形近字組詞，多音字辨析，寫(xiě)不理解的詞義或者挑3-5個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)，美句、重點(diǎn)句摘抄、背誦、仿寫(xiě)或者賞析。老師在第二天及時(shí)進(jìn)行抽查或者檢測。再如：在課文學(xué)習時(shí)，運用思維導圖或者結構圖調動(dòng)學(xué)生的興趣，理清結構。學(xué)習《植樹(shù)的牧羊人》、《貓》等文章時(shí)，引導學(xué)生結合書(shū)上的練習題運用思維導圖整理課文內容，學(xué)生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來(lái)微信發(fā)給家長(cháng)。又如：在期末復習，我讓學(xué)生用此方法整理七年級上冊知識點(diǎn)，古詩(shī)詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識，學(xué)生在快樂(lè )的畫(huà)圖中進(jìn)行學(xué)習，興趣很高。
2.在課后練筆中激發(fā)興趣
閱讀是吸收和積累，作文是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫(xiě)”，搭建“讀”與“寫(xiě)”的橋梁，在博采眾長(cháng)的基礎上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學(xué)習親情單元時(shí)，結合《自讀課本》上的詩(shī)歌，寫(xiě)獻給母親(或者其他親人)的詩(shī)歌，學(xué)生很喜歡，好多孩子將一首詩(shī)寫(xiě)改了三遍，爭先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫(xiě)成一篇現代文。進(jìn)行美文賞析練筆：寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》精彩的寫(xiě)景片段的賞析。寫(xiě)讀后感練筆：學(xué)習《秋天的懷念》讓學(xué)生結合自己中學(xué)生的身份，寫(xiě)一寫(xiě)當下“應該怎樣好好活”;學(xué)習《植樹(shù)的牧羊人》寫(xiě)“我身邊的種樹(shù)人”;學(xué)習《<論語(yǔ)>十二章》結合實(shí)際選擇座右銘并寫(xiě)出理由。閱讀為寫(xiě)作儲備了足夠的“資金”，寫(xiě)作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會(huì )了運用語(yǔ)言，體會(huì )到寫(xiě)作的樂(lè )趣。
3.在個(gè)性化作業(yè)中激發(fā)興趣
教學(xué)相長(cháng)，不僅發(fā)生在師生之間，也應發(fā)生在生生之間，學(xué)生也喜歡過(guò)把“當老師”癮。根據學(xué)生特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己編寫(xiě)小卷子，互相檢測，教師點(diǎn)撥，可以說(shuō)一次作業(yè)，學(xué)生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據時(shí)間還可以再觀(guān)摩幾套試卷，在交流中提升，在主動(dòng)中高效。再如學(xué)生初讀《論語(yǔ)》時(shí)，我讓學(xué)生完成一份個(gè)性畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的，有進(jìn)行賞析的，有畫(huà)手抄報的，有選擇座右銘、家風(fēng)或宿舍口號的，有制作書(shū)簽的，有寫(xiě)書(shū)法作品的，還有寫(xiě)讀后感的�？傊寂c名著(zhù)閱讀有關(guān)，又不失其興趣，學(xué)生在讀思寫(xiě)的過(guò)程中傳承傳統文化。
本學(xué)期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學(xué)生喜歡，既發(fā)揮會(huì )了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)習效率。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
智慧教育觀(guān)摩研討學(xué)習反思這一次去安徽省蚌埠出差，來(lái)到了蚌埠第二中學(xué)，參加第四屆全國智慧教育課堂觀(guān)摩研討會(huì )暨20xx年全國智慧教育觀(guān)摩研討活動(dòng)（蚌埠二中站），幾天下來(lái)的學(xué)習可謂是，收獲大大，其中唯一遺憾的一點(diǎn)是：這些東西也只是停留在思想方面，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的實(shí)踐和聯(lián)系，感覺(jué)還是像空中樓閣。
先說(shuō)說(shuō)這次的收獲，最起碼對“智慧教育”的理念有了初步的、新的認識。以前聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)的理念現在有了初步的了解，以前只是聽(tīng)聽(tīng)別的老師的口傳，現在自己也親臨現場(chǎng)去感受科技和智慧帶給我們的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習上的新變化。
現在我們學(xué)校正在大力倡導信息化班的教師和學(xué)生使用信息技術(shù)上課學(xué)習，其物化的實(shí)物也就是通過(guò)平板學(xué)習。利用平板一是可以利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )資源；二是可以讓學(xué)生提前預習，提高課堂效率和學(xué)生課堂接受力：三是也可以在課堂上利用大數據處理，及時(shí)的檢測學(xué)生的課堂學(xué)習效果；四甚至是可以通過(guò)這種新型的教育手段，在課堂上提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性等。
但同時(shí)我們也發(fā)現這其中存在著(zhù)很多的現實(shí)問(wèn)題值得我們去思考。比如說(shuō)，一是在真正的課堂中平板的使用性、它的有效利用率有多高？二是通過(guò)平板可以提前預習，學(xué)生的課下學(xué)習壓力是否更加沉重？三是教師和學(xué)生對這種教學(xué)手段的把控應該到何種程度最恰當等等，這都是值得我們現在要重點(diǎn)思考的，也是亟待解決。
這一次的出去“充電”不管怎樣，覺(jué)得還是收獲大于困惑，而且自己正在面對著(zhù)或者說(shuō)即將面臨著(zhù)這樣的問(wèn)題，期待自己下周一平穩的表現。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
對于校本課程的開(kāi)發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書(shū)，對校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標。下面針對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認識。
教育作為培養人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng )造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現在課程的設置及課程內容的選擇和設計上的多樣性、課程內容的可選擇性和豐富性。
�。�、以人為本。傳統的課程強調學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗和學(xué)習經(jīng)驗，課程實(shí)施中強調學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
�。�、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內容和結構都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，讓學(xué)生根據自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
�。�、差異性教育：國家課程強調人才規格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚的現實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內容作系統安排，根據自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
�。�、課程以學(xué)生為中心。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
智慧課堂的學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的“xx通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)�！皒x通”是指教師所在學(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，以投影機+白板為終端顯示，每個(gè)班級都能同時(shí)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)資源共享，演示課件、現場(chǎng)直播、收看電影電視節目等，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來(lái)教育裝備條件改善的同時(shí)，更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)無(wú)限的生機和活力。作為課題組的成員，以及一名一線(xiàn)教師，我深切地感受到了“xx通”應用于課堂教學(xué)，給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習帶來(lái)了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、“xx通”工程的實(shí)施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。
“xx通”的實(shí)施，實(shí)現了教師備課方式的改革，從原來(lái)的手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入，從純本文方式實(shí)現超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統”進(jìn)行電子備課，備課系統可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進(jìn)行課件的設計和制作，在局域網(wǎng)內通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統，還可以通過(guò)搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò )工具應用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，實(shí)現課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。
二、“xx通”的建成，推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。
“xx通”提高了教師的認識，使教師樹(shù)立起“終身學(xué)習，常教常新”的理念�！皒x通”是新事物，呈現出很多的優(yōu)點(diǎn)，它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具，又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺，教師在使用“xx通”中，深刻地認識到只有不斷地學(xué)習才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；同時(shí)，教師利用“xx通”通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)摩課、網(wǎng)絡(luò )教研等一系列活動(dòng)學(xué)習交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法不斷豐富，教學(xué)水平越來(lái)越高�！盀榱烁玫胤此甲陨淼慕虒W(xué)，教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中，可以對課堂教學(xué)過(guò)程拍攝現場(chǎng)錄像，并據此進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反思�！边@種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng)，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料，如對具體問(wèn)題的處理是否恰當？教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注是否全面？學(xué)生的反應如何？是否對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評價(jià)并生成了新的教學(xué)？自己的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)如何？而這些內容僅僅通過(guò)教師自身的回憶及基于回憶基礎上的反思是比較困難的。一位教師在觀(guān)察了自己的教學(xué)錄像后，驚訝地說(shuō)：“這是我上的課嗎？竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題，不可能！”在個(gè)人反思的同時(shí)，也有利于教師的集體反思，將不同種類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題集中反映出來(lái)，方便教師的歸納和總結，有利于完善和改進(jìn)，從而推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
三、“xx通”應用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率
使用交互式電子白板，教師可以把課堂設計制作成課件存入電腦，在教學(xué)過(guò)程中，課件可以讓教師的板書(shū)更加清晰，并具整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使知識更富趣味性。有了“xx通”，教師可以根據教學(xué)內容，可以創(chuàng )造故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì )引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導和點(diǎn)撥下，都會(huì )形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生的興致高，教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。
四、“xx通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。
隨著(zhù)學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程，學(xué)校對教師的計劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò )化，檢查的結果通過(guò)公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布；設計制作用于檢查教師使用多媒體設備次數的動(dòng)態(tài)統計軟件，隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數，這些數據從管理上來(lái)講雖過(guò)于簡(jiǎn)單，但在對于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強作用；學(xué)校管理同樣可以利用“xx通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規管理，有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問(wèn)題，尋找解決的方案，督促教師完善和改進(jìn)。
五、正視問(wèn)題，加強管理，把應用與研究納入科學(xué)的計劃之中。
在運用“xx通”教學(xué)的三年來(lái)中存在了不少的問(wèn)題，需要一線(xiàn)教師去克服，也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，進(jìn)行具體的指導。
1、“xx通”的電子白板不能代替黑板，容易使教師忽視板書(shū)甚至省略板書(shū)內容，一節課下來(lái)黑板上什么都沒(méi)有留下。課堂內容隨著(zhù)課件的翻頁(yè)一閃而過(guò)，這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內容印象不深刻。應該認識到，xx通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的作用，板書(shū)還是非常有必要的，板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。
2、“xx通”課件為求新穎太過(guò)花哨，動(dòng)態(tài)圖片過(guò)多，雖能引起學(xué)生興趣，卻易分散學(xué)生的注意力，應盡量少用或者覺(jué)得沒(méi)必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片，課件的結構設計、圖片的使用、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要動(dòng)腦思考精心制作�？傊�，靈活掌握和運用“xx通”設備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習掌握的教學(xué)手段，課堂教學(xué)信息化，需要我們不斷探索，努力實(shí)踐，我相信，隨著(zhù)課程改革的不斷深入發(fā)展，“xx通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，合理利用“xx通”進(jìn)行課堂教學(xué)，必會(huì )使我們的課堂不斷地煥發(fā)出新的生機活力，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習家園�？偠灾�，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，“xx通”平臺所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數學(xué)提高了教學(xué)效率，改變了落后的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及實(shí)踐能力，增強了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。同時(shí)，“xx通”的靈活運用使得課堂教學(xué)效率得以提高，從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。
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