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千課萬(wàn)人數學(xué)學(xué)習心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的千課萬(wàn)人數學(xué)學(xué)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
千課萬(wàn)人數學(xué)學(xué)習心得1
12月2—4日，“千課萬(wàn)人”教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)在浙江大學(xué)華家池校區逸夫體育館隆重舉行，本次活動(dòng)有來(lái)自23個(gè)省市的1500多位老師、教研員和22位知名專(zhuān)家共赴此次盛會(huì )。
下面，我就本次學(xué)習的主要情況以及我的心得體會(huì )做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結：
活動(dòng)將5場(chǎng)專(zhuān)題報告、4次課堂評點(diǎn)和17堂示范課科學(xué)組合，分不同年級有機穿插，專(zhuān)家們從文化理論、教學(xué)技巧和課堂實(shí)踐等方面對小學(xué)英語(yǔ)做了精到的分析。雖然每天10節示范課，有時(shí)還有一兩個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報告讓我們感到眼花繚亂，腰酸背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”，來(lái)不及消化，新的美味又來(lái)了，有“撐”的感覺(jué)。但是名師們或幽默睿智，或專(zhuān)業(yè)深刻，又或獨到個(gè)性，同學(xué)們精彩的回答，總是能讓在座聽(tīng)課的老師們情不自禁的鼓起掌來(lái)。假如有人問(wèn)我：“下次有機會(huì )，你會(huì )不會(huì )再去?”我還是會(huì )說(shuō)：“愿意!”因為物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。
不管是做學(xué)術(shù)報告還是上示范課的老師讓我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了不少新的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
一、有扎實(shí)系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識
他們都能說(shuō)一口標準流利的口語(yǔ)，準確而流利的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調，有貼近兒童生活的詞匯量，有本國與英語(yǔ)國家的風(fēng)俗習慣、文化傳統等領(lǐng)域的文化知識。如：王之江老師教授的“文化的方式”，他強調英語(yǔ)講究語(yǔ)調，一句英語(yǔ)用不同的語(yǔ)調所表達的意思不同等很多知識讓我們茅塞頓開(kāi)。
二、教師個(gè)人素質(zhì)較高
老師的課堂駕馭能力強，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節課神采飛揚。北京市魅力男教師稱(chēng)號的主維山老師比較有磁性的嗓音，陽(yáng)剛、富有激情，田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場(chǎng)的學(xué)員頻頻稱(chēng)許的眼神和不約而同拍打的節奏最好地詮釋了他們的成果。
三、活動(dòng)方式多樣，游戲更規范
小學(xué)英語(yǔ)課堂注重的是活動(dòng)教學(xué)，但活動(dòng)要全面，有針對性，所以專(zhuān)家們運用的group work、 look and match、play a guessing
game 、 say and act 、brainstorm等一系列活動(dòng)。大部分都是全體同學(xué)能參與的，能輔助教材內容的。
許瑾老師用“say and act”活動(dòng)貫穿了整節課，運用她細膩而柔和的聲音和富有夸張的動(dòng)作表演把三年級課文“i can get one
apple”表現的淋漓盡致。
四、注重創(chuàng )設語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習更貼近生活。
每節課的設計都創(chuàng )設了各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)的運用語(yǔ)言。徐美老師設計的“時(shí)裝秀”，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造精神又貼近生活，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)知識。
五、拓展的方式新穎和創(chuàng )新。
我們平常上課也會(huì )設計一些拓展內容，但都是些千遍一律的東西，沒(méi)有專(zhuān)家們的新穎。鮑當洪老師用"do you want to ?"句型和同學(xué)們交流時(shí)說(shuō)：“do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好處。田湘軍老師設計的`題目“how to put the elephant into the fridge?” 這一環(huán)節教育學(xué)生不能把大象殺掉。還有“how many steps should we leave class?” 用剛學(xué)的英語(yǔ)“first、 next、 then、 finally”來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣離開(kāi)課堂，這樣的設計即新穎又真實(shí)。
當然，他們的優(yōu)點(diǎn)還有很多，我不能一一表達。一路風(fēng)塵，雖然很辛苦，但是浸潤在這樣專(zhuān)業(yè)的研究氛圍中，我感到精神飽滿(mǎn)，真的不虛此行。對照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，有了這次學(xué)習經(jīng)歷和收獲，在大師的開(kāi)啟和攜領(lǐng)下，我雖沒(méi)有主維山老師魅力的嗓音也沒(méi)有田湘軍老師的幽默，但我將進(jìn)一步充實(shí)自己、提高自己，相信在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。
千課萬(wàn)人數學(xué)學(xué)習心得2
三月，陽(yáng)光正好。我有幸來(lái)到美麗的西子湖畔—杭州，參加“千課萬(wàn)人”不同地域、不同風(fēng)格的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討觀(guān)摩會(huì )。為期三天的講座和觀(guān)摩課將行程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。背著(zhù)包、拿著(zhù)筆記本坐在浙江大學(xué)的體育館，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。
18 節觀(guān)摩課，讓我領(lǐng)略了小學(xué)英語(yǔ)界名師的教學(xué)風(fēng)采; 8堂實(shí)用、操作性強的教學(xué)講座更是讓我受益匪淺。第一次感嘆時(shí)間過(guò)得是如此之快，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所>收獲的那份欣喜。
一、扎實(shí)的基本功
新課標對小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功提出了明確要求，在此次學(xué)習中也讓我深刻認識到教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
聽(tīng)課中我發(fā)現所有示范課的老師都有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1 、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。褚金麗教授在《提高中國小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力之秘訣》的講座中提到的：
�、傩W(xué)階段，是學(xué)生發(fā)展接近英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)音的最佳時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展辨音能力的關(guān)鍵時(shí)期。
�、� 只有大量的語(yǔ)音輸入，才會(huì )有語(yǔ)言的輸出。
�、勐�(tīng)的少是造成說(shuō)不清、聽(tīng)不懂的主要原因。這些建議時(shí)刻都在要求我們老師的語(yǔ)音必須標準，各種“讀”的本領(lǐng)更要優(yōu)秀。只有師的能力強了，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，準確的語(yǔ)言;
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)。結合本校實(shí)際，教室均配有多媒體，但是卻很少見(jiàn)老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。>英語(yǔ)教學(xué)相比語(yǔ)數，對于多媒體的需求更大些。在此有一大膽想法，何不把我們從繁瑣的寫(xiě)備課本中解放出來(lái)，直接轉換為電子備課。首先，圖文并茂有益于孩子對新知識的理解和接受;其次，對于之前提出的聽(tīng)是學(xué)英語(yǔ)必然措施，給孩子創(chuàng )設聽(tīng)的環(huán)境也是必要的;最后，教師對多媒體的操作技能和備課的質(zhì)量自然而然會(huì )提升一個(gè)新的高度。
3 、教態(tài)親切，表情豐富，能唱會(huì )跳，充滿(mǎn)激情。
寫(xiě)到這，我想到的是一位老師的課堂如何，跟他的性格息息相關(guān)。課堂的氣氛，學(xué)生學(xué)習的興趣，靠的是老師的狀態(tài)。在給我印象很深的是王超老師的繪本課《 It's okay to be different》。王老師嫻熟標準的口語(yǔ)，精心設計的教學(xué)環(huán)節，特別是對課本的歌曲改編，采用了時(shí)下最流行的小蘋(píng)果節奏，把課堂氣氛推向了高潮。
其實(shí)在我們的教材中可以發(fā)現每個(gè)單元的語(yǔ)音教學(xué)就是用這種 Chant的模式。我們也可以設計這部分內容時(shí)，讓孩子們的肢體隨著(zhù)音樂(lè )任意擺動(dòng)，面帶著(zhù)笑容，嘴里念著(zhù)相關(guān)的.句子，這個(gè)畫(huà)面也是極美的。同事間有時(shí)會(huì )抱怨，教師說(shuō)的唾沫橫飛，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。在抱怨學(xué)生狀態(tài)不好時(shí)，何不反思下自己的狀態(tài)是否也一樣?很多時(shí)候靜下心來(lái)，研究教材，自編下節奏，也許會(huì )有意想不到的收獲。
當然不同老師的特長(cháng)在他們的課堂中也有所體現。特別是田湘軍老師的板書(shū)。普通的粉筆到他手里，就像有魔力一般，在大家都還以為第一個(gè)畫(huà)的是 cat時(shí)，經(jīng)過(guò)田老師的快速呈現，一個(gè)世界地圖就出來(lái)了，在地圖中教授本課生詞： China ， Russia ， the US ， India ， New Zealand ，同時(shí)也適當拓展了 Canada ， Brazil ， Egypt ， Japan 等國名。在拓展學(xué)生知識面的同時(shí)，自然過(guò)渡到文本環(huán)節。
二、情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。發(fā)現這些授課老師都會(huì )事先設計一個(gè)情境，通過(guò)一系列的活動(dòng)，將學(xué)生慢慢慢帶入這個(gè)情境中。給我印象最深刻的是董劍老師，他的課讓我明白課堂中的重點(diǎn)單詞和句型的練習，跟語(yǔ)境的設置也是分不開(kāi)的。授課老師們通過(guò)各種方法使學(xué)生進(jìn)一步熟知并操練重點(diǎn)句型，鼓勵學(xué)生模仿語(yǔ)氣，加上肢體動(dòng)作，使學(xué)生快樂(lè )的學(xué)，并樂(lè )于表達。
三、恰當的導入，自然的過(guò)渡
每天的聽(tīng)課活動(dòng)，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點(diǎn)田湘軍老師運用的特別好，通過(guò) new visitor 身份自然導入，讓學(xué)生去表達怎樣和一個(gè) new visitor 進(jìn)行交流，在隨后的游戲 Please !中直接呈現生詞短語(yǔ)： Shake hands, kiss, hug 等，讓學(xué)生初步感知，從而自然導入新課的學(xué)習。
在這堂課中我看到了田老師授課的環(huán)節其實(shí)就是我校推行的三模一案，從整堂課的流程和每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡來(lái)看，我們所缺乏的不是教學(xué)方法，而是對每個(gè)環(huán)節的把控能力。
四、成長(cháng)的環(huán)境必然會(huì )造就孩子之間英語(yǔ)素養的差距
在課堂上，當我聽(tīng)到孩子們跟授課大師用純正、流利的英語(yǔ)介紹杭州的美景時(shí)，在感嘆杭州的教育多么先進(jìn)，孩子們的素養如此之高時(shí)，為我們的孩子感到一絲的難過(guò)。咱們的孩子智商跟他們比起來(lái)并不差，差的是他們沒(méi)有很好英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，英語(yǔ)必然成為他們最薄弱的學(xué)科。
很多時(shí)候會(huì )覺(jué)得自己的教學(xué)很蒼白無(wú)力，甚至有些滑稽。例如：我們現在使用的教材，首先介紹的就是一般將來(lái)時(shí)，當我們按照教材進(jìn)度在介紹這個(gè)知識點(diǎn)，設計各種題型時(shí)，聽(tīng)課的孩子中有的連26 個(gè)字母都寫(xiě)不全，叫他們去聽(tīng)課，豈不是很滑稽?當我們在批改作業(yè)時(shí)，嘴里念叨著(zhù)這些題目我在課堂都說(shuō)了很多遍了，怎么還是做不來(lái)。是的，是說(shuō)了很多次，可是他們連26個(gè)字母都寫(xiě)不全，又怎么能完成你布置的這些“高深莫測”的題目呢?所有對孩子們的抱怨，對他們也是不公平的。跟這些能夠聽(tīng)名師上課的孩子們相比，差距真的要用個(gè)很大的數字來(lái)衡量。
真的很感謝這次聽(tīng)課，讓我看清了差的不是我們的孩子，而是孩子們的成長(cháng)環(huán)境。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界和心界，明白了今后努力的方向。對我們的孩子要少一些抱怨，多一些寬容;對我們的備課要少一些依賴(lài)，多一些自己的思考;教參中的教學(xué)對我們起的是一個(gè)輔助作用，而真正的教學(xué)設計要聯(lián)系咱們的孩子的英語(yǔ)素養。除此之外，我們作為教師，自己也應該要思考怎樣才能讓自己的語(yǔ)言更地道，能像那些名師一樣能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)?怎樣讓孩子更喜歡上英語(yǔ)課?怎樣培養孩子的表達能力?
接下來(lái)的路，我想我知道該怎么走。
千課萬(wàn)人數學(xué)學(xué)習心得3
四月中旬，我有幸與學(xué)校領(lǐng)導及數學(xué)老師一起來(lái)到浙江大學(xué)華家池校區逸夫體育館，參加了
“千課萬(wàn)人”第二屆全國小學(xué)數學(xué)學(xué)導課堂教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)。本次觀(guān)摩活動(dòng)的主題是“學(xué)導課堂”。該主題剛好與數學(xué)組剛結束的開(kāi)放式數學(xué)課堂模式研討會(huì )的“以導促學(xué)”理念相吻合。
“千課萬(wàn)人”活動(dòng)邀請到了華應龍、吳正憲、黃愛(ài)華、劉德武等大師級教師演繹了精彩的研究示范課，還有鄭毓信、吳正憲等專(zhuān)家做專(zhuān)題報告�！扒дn萬(wàn)人”的日程安排可以用“緊、滿(mǎn)”兩個(gè)字來(lái)概括，上午從8點(diǎn)開(kāi)始一直到中午12點(diǎn)五節課，下午從1點(diǎn)30分開(kāi)始到5點(diǎn)30開(kāi)始也是五節課。真是學(xué)習的世界呀!雖然完成一天的學(xué)習有些疲憊，但是卻覺(jué)得非常充實(shí)，收獲也非同一般。走進(jìn)名師，走進(jìn)名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課;一個(gè)個(gè)見(jiàn)解獨特、觀(guān)點(diǎn)鮮明的報告，確實(shí)讓我這個(gè)年輕的教師享受到了一頓豐富的有營(yíng)養的數學(xué)大餐。享受過(guò)數學(xué)大餐后，給我的感觸頗多，我的總體感受是：受益匪淺!老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺(jué)老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快;有的課無(wú)論是對新課程標準理念的滲透，還是對教材的挖掘，無(wú)論是教師素養的提升還是學(xué)生的發(fā)展，都發(fā)揮得相當出色，他們的課堂師生情緒飽滿(mǎn)，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng )設了愉悅輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我學(xué)習。
選兩課來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)習體會(huì )。
吳正憲老師的《重疊》。
吳老師的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，童趣盎然，其背后又隱藏了深層的數學(xué)本質(zhì)。開(kāi)課部分，她組織學(xué)生回顧幼兒園的“排隊問(wèn)題”，以此作為熱身;展開(kāi)部分她引導學(xué)生傾注大量時(shí)間解決“數學(xué)組與語(yǔ)文組共有幾人”，從中充分體驗;結束部分，她又啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，“跳出語(yǔ)文組、數學(xué)組，舉些別的例子”進(jìn)行推廣。整節課吳老師并沒(méi)有給出什么是“重疊問(wèn)題”的抽象概括，但“重疊問(wèn)題”的數學(xué)內涵已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生腦海。吳老師的數學(xué)語(yǔ)言也很有魅力，有善解童心的評價(jià)語(yǔ)。當有同學(xué)對5+9-2的`小括號能不能去掉發(fā)生爭執時(shí)，吳老師讓學(xué)生充分說(shuō)出理由，并親切評價(jià)：“他想通過(guò)小括號使我們明白計算順序，當談他也知道去掉小括號不影響計算”。既有肯定，更有指正，課堂評價(jià)散發(fā)出促進(jìn)力。
張莉老師的《解決問(wèn)題》。
什么樣的課才是一節好課?正如張莉老師自己所追求的，做讓學(xué)生喜歡的老師，上讓學(xué)生喜歡的課。一節課設計得怎么樣并不是最重要的，重要的是讓學(xué)生喜歡。張老師的課讓學(xué)生非常喜歡。
張老師狀態(tài)親切、自然、大方。語(yǔ)言清晰、準確，語(yǔ)調抑揚頓挫，每次學(xué)生發(fā)言都能給一個(gè)適當、忠懇的評價(jià)，有效的肢體語(yǔ)言貫穿全課。
張莉老師的課上有多次讓大家記憶深刻的對比溝通，例如對例題和鞏固題兩道題各三種不同的思路，引導學(xué)生對比觀(guān)察，得到三種方法的相同點(diǎn)是：用連乘解決問(wèn)題，都是兩步計算，先求一部分再求總數，同一道題思路不同但結果相同等;不同點(diǎn)是：第一步算的不一樣，也就是先解決問(wèn)題的中間問(wèn)題不同。在練習中張老師也能充分抓住機會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生對不同解法的內在聯(lián)系進(jìn)行比較，使學(xué)生在一次次的比較中強化對數量關(guān)系的理解，更得到從多種不同角度思考問(wèn)題的思維發(fā)展。
總之，本節課張老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松，值得我們學(xué)習、借鑒。
還有很多老師的精彩課堂我也不一一陳述，聽(tīng)了這些課，我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺(jué)到要不斷虛心地向老師們學(xué)習，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。正如田昌通老師所說(shuō)：作為一個(gè)教師，多聽(tīng)一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長(cháng)也是極其重要的。聽(tīng)課過(guò)程，就是學(xué)習的過(guò)程!人就是在學(xué)習中不斷成長(cháng)。
千課萬(wàn)人數學(xué)學(xué)習心得4
4月9日至4月14日，臨沂市蘭山區教體局組織了遠赴杭州學(xué)習活動(dòng)。將近150人的大團體集體而至，在浙江大學(xué)華家池校區參加了“千課萬(wàn)人”第二屆全國小學(xué)數學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全國著(zhù)名的教育專(zhuān)家、名師或者教授學(xué)者。他們通過(guò)自己的課堂或者報告，對我們進(jìn)行了教育的洗禮，給我們帶來(lái)了教育的智慧。
四天的學(xué)習，讓我感受到了名師專(zhuān)家的教育魅力，讓我目睹了他們的精彩課堂展現，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法對我而言是新的，也讓我體會(huì )到了新的教學(xué)理念。
一、我知道了什么。
10日那天早上，我拿到《“千課萬(wàn)人”參會(huì )指南》一書(shū)時(shí)，我看到了“千課萬(wàn)人”第二屆全國小學(xué)數學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇，當時(shí)，我就在想：到底什么是“五力修煉”?到底是哪“五力”?這在我腦海中沒(méi)有任何概念。如果不是有幸參加了這次學(xué)習，我壓根就不知道這個(gè)詞，更不會(huì )知道它包含的內容。個(gè)人教學(xué)五力修煉包括：課程理解力、教學(xué)創(chuàng )新力、教學(xué)執行力、學(xué)生研究力、課堂反思力五個(gè)方面。這五方面是教師應具備的五大教育教學(xué)能力，是實(shí)施高效課堂的五大支柱，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的助推器。
如何加強自身的“五力修煉”呢?《參會(huì )指南》，我知道了原來(lái)可以這樣做：一、研讀課程標準，提高課程理解力;二、實(shí)施創(chuàng )新教育，提高教學(xué)創(chuàng )新力;三、提升教育智慧，提高教學(xué)執行力;四、發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生研究力;五、堅持以四促教，提高課堂反思力。
二、我看到了什么。
4月10至13日，為期四天的學(xué)習行程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，從上午的八點(diǎn)到晚上的9點(diǎn)，形式很豐富，內容很充實(shí)。這里有朱樂(lè )平老師帶領(lǐng)的同課異構展示工作室新成果、大問(wèn)題教學(xué)探尋教改新路、海峽兩岸名師同課異構、以學(xué)定教推進(jìn)課堂轉型、課堂生成修煉教學(xué)執行力等等。
在整個(gè)的聽(tīng)課過(guò)程中，我看到了名師專(zhuān)家們的精彩課堂演繹，看到了他們對學(xué)生的愛(ài)和耐心，看到了他們自身的人格魅力。
1語(yǔ)言的魅力。
在黃愛(ài)華老師的“大問(wèn)題”教學(xué)中，當場(chǎng)有位老師還原黃老師講的《倒數》。當時(shí)，這位老師提到：對于倒數，你有什么疑問(wèn)?黃老師扮演的學(xué)生給出了這樣的回答：老師，為什么你把課題貼在了左邊?這幾個(gè)字是誰(shuí)打印的?等等。這些回答讓人聽(tīng)著(zhù)哭笑不得，學(xué)生提出的問(wèn)題與老師的想法相差甚遠，不著(zhù)邊際。但這樣的回答可能會(huì )真正的存在于現實(shí)課堂。此時(shí)，如果老師能換種問(wèn)法：你想研究有關(guān)“倒數”的什么問(wèn)題?看到課題，你想研究什么?那么，孩子提問(wèn)題的傾向性會(huì )不會(huì )更明確呢?在學(xué)生提出問(wèn)題后，對問(wèn)題做出判斷，該放就放，該收就收，都表現出了較強的教育機智。
“那我們一個(gè)一個(gè)的來(lái)，好不好?”“孩子們，……”對于孩子，名師專(zhuān)家們都用柔和而富有親和力的話(huà)語(yǔ)與學(xué)生對話(huà)，表現出了足夠的愛(ài)心和耐心，拉近了與學(xué)生之間的距離。通過(guò)語(yǔ)言的交流，消除了師生間初次見(jiàn)面的陌生感，也除去了學(xué)生心中的恐懼，讓學(xué)生感受到老師的自然、親切，能很快地融入到課堂中來(lái)。
2 以疑入課，以錯引對，以思促研。
“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探求知識過(guò)程總是從有問(wèn)題開(kāi)始的。在很多名師的課堂中，都體現了“以疑入課”。例如，在吳正憲老師的《面積和面積單位》一課中，出示課題“面積”之后，你有什么問(wèn)題?“什么是面積?”“面積可以用在什么地方?”“面積是誰(shuí)發(fā)明的?”“面積與長(cháng)度有什么區別?”……讓學(xué)生在課堂上“有問(wèn)題”，讓學(xué)生成為課堂的亮點(diǎn)。老師對學(xué)生的問(wèn)題作出判斷，帶著(zhù)學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)。
“以錯引對”，讓學(xué)生自己發(fā)現錯誤，從中去探索正確的方法，從而真正領(lǐng)會(huì )方法。在喻巧月老師的《用數對確定位置》一課中，當老師出示學(xué)生的位置圖片后，在講解數對之前，直接給出了數對4,3，并讓自認為自己是4,3的同學(xué)站起來(lái)。刷的一下，站起來(lái)4個(gè)。當時(shí)，學(xué)生肯定也納悶著(zhù)：為什么會(huì )站起來(lái)這么多人呢?怎樣用數對確定位置呢?這些問(wèn)題肯定會(huì )立馬出現在孩子們的腦海中。讓學(xué)生帶著(zhù)這份錯誤、帶著(zhù)這份好奇心，開(kāi)始一節課的學(xué)習，他們能不保持課堂的`激情和興趣嗎?
“以思促研”，反思是一種習慣和意識，只有不斷的反思，才會(huì )有不斷的進(jìn)步。一杯熱水，如果不加熱，擱置一會(huì )之后，熱水也會(huì )逐漸降溫，變成溫水、涼水。面對學(xué)生，教師要重視學(xué)生反思，鼓勵學(xué)生反思，讓學(xué)生養成良好的反思習慣。而作為教師自身，也要不斷的加溫、反思，要經(jīng)常梳理自己的課堂，這樣才能不斷發(fā)展。
以疑入課，以錯引對，以思促研的課堂，才是一節真正意義上有思想有內涵的課堂。
3以學(xué)生為本，體現學(xué)生的主體性。
在這些名師專(zhuān)家的課堂中，通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗的過(guò)程，關(guān)注到了每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓他們能真正的參與到課堂中來(lái)。在我現實(shí)的教學(xué)中，雖然很難點(diǎn)到每個(gè)孩子，但我們也要把我們的目光灑向每一個(gè)孩子。
“那我們一個(gè)一個(gè)的來(lái)，好不好?”用商量的口吻，體現了學(xué)生的主體性�！按笕苏f(shuō)到面積定義”“嚴格的不理解不如不嚴格的理解”等等，都從學(xué)生的角度去思考、研究教學(xué)，讓我們的教學(xué)合著(zhù)孩子的節拍走，和學(xué)生一起進(jìn)行一次數學(xué)家的思考。
4因材施教，有差異教學(xué)。
面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。學(xué)生的差異性是客觀(guān)存在的。在面對這些差異時(shí)，要因材施教，要關(guān)注到每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都能有不同層次的收獲和發(fā)展。
三、我想到了什么。
通過(guò)四天的學(xué)習，不禁讓我想到了我的現實(shí)。在我的教學(xué)中，我是否注意到了我語(yǔ)言的嚴謹性和親和力，是否做到了讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，是否根據孩子的差異進(jìn)行了有差異的教學(xué)?在處理班級事務(wù)時(shí)，是否對孩子表現出了我足夠的愛(ài)心和耐心?面對這些問(wèn)題，我毫無(wú)底氣。
在課堂教學(xué)中，面對那么多孩子，在維持班級秩序的時(shí)候，我的親和力去哪兒了?那些個(gè)不善于表達和表現自己的孩子，你們的聲音又響在哪兒了?教學(xué)的差異性、作業(yè)的差異性呢?
在繁雜的班級管理中，我們總感覺(jué)，孩子們帶給我們的，不是他們的天真無(wú)邪，不是他們的可愛(ài)童趣，更多的是他們的調皮搗蛋、惹是生非、不讓人省心。他們的天真無(wú)邪、可愛(ài)童趣都去哪兒了?也許都是被我們的不耐煩和責怪給淹沒(méi)了吧。在面對孩子、處理班級事務(wù)的時(shí)候，我們缺少的就是足夠的愛(ài)心和耐心，一次兩次還是心平氣和，可三次呢?
不管是教學(xué)教法，還是個(gè)人魅力，都得在實(shí)踐中不斷的學(xué)習和修煉。
這次遠途學(xué)習，有甜有苦。但還是借用那句話(huà)：為了一分的甜，付出九分的苦，值!工作如此，生活更是如此。
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