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翻轉課堂學(xué)習心得感悟范文
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，我們時(shí)常會(huì )對某些事或人產(chǎn)生一些觸動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，我們就可以把這些感悟，想法都記錄下來(lái)。不過(guò)，你知道怎樣記錄感悟會(huì )更好嗎？以下是小編整理的翻轉課堂學(xué)習心得感悟范文，歡迎閱讀與收藏。
翻轉課堂學(xué)習心得感悟范文1
通過(guò)學(xué)習，讓我了解了翻轉課堂。 翻轉課堂強調先學(xué)后教，教師本該把在課堂上講解的知識點(diǎn)技能整合，做成一段段微視頻，讓學(xué)生們在課前觀(guān)看，進(jìn)行初步學(xué)習。而課堂的時(shí)間，則用來(lái)和學(xué)生交流微視頻上學(xué)習到的知識，答疑解惑，甚至把知識點(diǎn)延伸出去展開(kāi)深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時(shí)間，而原來(lái)用來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間則轉移到課堂上師生一起交流討論。翻轉課堂給課堂帶來(lái)的最大的變化，莫過(guò)于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動(dòng)。
現如今，網(wǎng)絡(luò )鋪天蓋地，手機人手一部。地鐵上，公交上，馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學(xué)生在內，為什么不改變一下低頭的原因來(lái)好好的充實(shí)一下自己呢？翻轉課堂在這里就起到很好的`作用，翻轉課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習，隨時(shí)隨地的學(xué)習，機動(dòng)靈活的學(xué)習。這樣為學(xué)生們節約了不少時(shí)間，為老師們也節約了不少時(shí)間。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據自身的情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師教學(xué)時(shí)那么緊繃神經(jīng)擔心遺漏什么，遇到問(wèn)題甚至還可以虛擬社區向老師和同學(xué)尋求幫助。翻轉課堂培養了孩子們良好的學(xué)習習慣，學(xué)生有備而來(lái)，增加了課堂學(xué)習的針對性和有效性，教師有時(shí)間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與學(xué)習小組，對每一位學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行個(gè)性指導。
但是，翻轉課堂也面臨著(zhù)極大的問(wèn)題，就是學(xué)生的自律性較差意志力也不強，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓練出來(lái)的。并且，介于我們學(xué)校的特殊性，我認為，如果我們要實(shí)現翻轉課堂的話(huà)，那只能在課前十分鐘觀(guān)看視頻，在接下來(lái)的35分鐘當中進(jìn)行交流討論。
翻轉課堂學(xué)習心得感悟范文2
剛一開(kāi)始聽(tīng)到”翻轉課堂“這個(gè)名詞時(shí)，有好多困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿(mǎn)了一連串的疑問(wèn)。心理很迷茫。
經(jīng)過(guò)李英老師精心指導及輔導下我了解了翻轉課堂的大概意思，就是把現在的教學(xué)模式翻轉過(guò)來(lái)。把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制教案并提前錄制微課，學(xué)生在自習課上根據需要自學(xué)教材，自主選擇看相應的視頻學(xué)習，通過(guò)自主學(xué)習，在上課前理解要學(xué)知識。讓學(xué)生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。在讓學(xué)生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學(xué)模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì )做作業(yè)，確保學(xué)會(huì )。翻轉課堂不僅培養了學(xué)生閱讀教材的習慣和能力，而且與過(guò)去的教學(xué)相比真的有天壤之別。
過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。我們再看看，實(shí)施翻轉課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。有些老師說(shuō)：“過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì )讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒(méi)有培養學(xué)生讀教材的習慣！”今天我們學(xué)習的翻轉課堂就能提高了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。
自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標導學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線(xiàn)測學(xué)”等各個(gè)環(huán)節，都要根據學(xué)習情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題；訓練展示課上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，運用已有的知識解決問(wèn)題。每一節課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng )新意識明顯增強。有的老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)！”還有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽(tīng)老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現過(guò)這么多的問(wèn)題！”而翻轉課堂能讓學(xué)生深入理解內容。
我的體會(huì )就是，翻轉課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學(xué)思維與習慣，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰！我真心希望將翻轉課堂的活力注入到自己的課堂中。
翻轉課堂學(xué)習心得感悟范文3
翻轉課堂對于我而言是一個(gè)非常新的名詞，通過(guò)學(xué)校的講座以及自己在網(wǎng)上查找資料學(xué)習以后，才對此有了大概的了解。所謂“翻轉”就是把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結構翻轉過(guò)來(lái)，變?yōu)椤皩W(xué)生白天在教室完成對知識的吸收與掌握，晚上回家后通過(guò)教師的教學(xué)微視頻學(xué)習新知識”。 這就會(huì )讓人不禁想問(wèn)，這種教學(xué)模式的好處在哪里呢？通過(guò)學(xué)習后，我對此有了些些體會(huì )。
其一，這有利于學(xué)生的因材施教。我們必須承認學(xué)生在學(xué)生上是存在個(gè)體差異的。我們老師在課堂上不能，也不可能讓每一個(gè)學(xué)生都掌握所教授的知識。而通過(guò)微視頻，每個(gè)學(xué)生可以根據自己的實(shí)際需要，強弱去有針對性地查漏補缺，可以反復觀(guān)看自己所不懂的知識點(diǎn)。學(xué)生可以自己調節自己學(xué)習的節奏，靈活性更大。也把學(xué)生的自主學(xué)習發(fā)揮到了最大限度。
其二，學(xué)生在學(xué)了新知識后回到課堂上，在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。更有利于探究合作學(xué)習。確保學(xué)生能夠做對作業(yè)，更重要的是確保學(xué)生學(xué)會(huì )了所教知識，讓教與學(xué)有機結合。
其三，翻轉課堂有利于學(xué)生提高了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。通過(guò)自學(xué)微視頻，學(xué)生會(huì )很容易形成質(zhì)疑思維。會(huì )了解到自己什么地方懂，覺(jué)得什么地方有問(wèn)題，這就會(huì )形成思維的碰撞。而后在通過(guò)在課堂上去同學(xué)老師探究、合作學(xué)習，去解決問(wèn)題。學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng )新意識明顯增強。
自然，我同樣也覺(jué)得，翻轉課堂也有他的'不利之處。翻轉課堂先學(xué)后教的教學(xué)模式并不是適合于所以課型的，它更適合習題課，復習課。而且微視頻。實(shí)效性和趣味性也有待提高。
我覺(jué)得對于翻轉課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問(wèn)題具體分析的原則。首先要做的是提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習能力，逐步實(shí)現翻轉課堂可操作性，這不是一時(shí)半會(huì )的事情。
翻轉課堂學(xué)習心得感悟范文4
今年暑假有幸參加了慕課“翻轉課堂教學(xué)法”的學(xué)習，雖然帶著(zhù)一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習中也收獲了很多的快樂(lè )。下面做簡(jiǎn)單的小結：
一、教育觀(guān)念的提升
在這次學(xué)習之前我從來(lái)就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)翻轉課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習中逐漸的了解了什么是翻轉課堂教學(xué)，了解了國內外開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)法的情況，原來(lái)課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習速度，真的是符合未來(lái)教育趨勢的教學(xué)方法。雖然暫時(shí)沒(méi)有幼教的翻轉案例，我不介意做一個(gè)吃螃蟹的人，不知道實(shí)施過(guò)程成功與否，但沒(méi)有嘗試又怎么會(huì )知道結果呢？
二、學(xué)習能力的發(fā)展
這次學(xué)習活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習只要時(shí)間到了就可以了，而是每周都有測試和作業(yè)，這就要求我們在學(xué)習的過(guò)程中必須認真對待。面對測試每次都有一種強烈的愿望希望得滿(mǎn)分，于是自己慢慢總結學(xué)習的方法，如先看測試題，帶著(zhù)問(wèn)題去看視頻，及時(shí)把重要的知識點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來(lái)進(jìn)行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會(huì )提高很多，果然在每次的測驗中都能取得比較好的成績(jì)。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習中，一開(kāi)始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下，硬著(zhù)頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿(mǎn)意的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會(huì )了一門(mén)新的的'技能，可謂痛并快樂(lè )著(zhù)。
三、學(xué)習資源的共享
在圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)之后我們就肩負起了自己幼兒園宣傳翻轉課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來(lái)開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)法的計劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識新理念傳達給幼兒園里的每位老師，任重而道遠。
我想我們的學(xué)習不僅僅是為了得到一張證書(shū)，更重要的是能把學(xué)到的知識、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展，我會(huì )加油的。
翻轉課堂學(xué)習心得感悟范文5
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設計與反轉課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班�，F將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀(guān)念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過(guò)這次的學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進(jìn)一步的認識：
一、什么是"翻轉課堂"
"翻轉課堂"的定義就是教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導，學(xué)生形成新知結構的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學(xué)翻轉了過(guò)來(lái)，構建了學(xué)生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習，并完成幾個(gè)有針對性的測試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習內容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學(xué)習的順序，又打破了時(shí)空的.限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習負責，實(shí)現學(xué)習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開(kāi)始"翻轉課堂"
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習胡教授的講座，開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：
1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉課堂制作的章節的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識清單。對本章節的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，應明確學(xué)生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創(chuàng )建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內容，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認為微課中應只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應考慮學(xué)生的想法，以適應不同學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生創(chuàng )建內容，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中應用其所學(xué)內容。
三、"翻轉課堂"翻轉了什么
翻轉課堂以"學(xué)習情況研究、學(xué)習資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構了教學(xué)的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開(kāi)。
1、"翻轉"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習。
翻轉課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節，學(xué)生真正地成為學(xué)習的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2、"翻轉"增加了學(xué)習中的互動(dòng)。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂觀(guān)。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時(shí)，教師就有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對的進(jìn)行問(wèn)題或學(xué)困生輔導。采用這種模式可以進(jìn)一步增強學(xué)習過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng )新能力的提升。
3、"翻轉"讓教師與家長(cháng)的交流更深入。
翻轉課堂改變了我們與家長(cháng)交流的內容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(cháng)會(huì )上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題�，F在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習？如果他們不學(xué)習，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì )帶領(lǐng)教師與家長(cháng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習者。
4、學(xué)習后，對自己的幾點(diǎn)反思。
一是把導學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)學(xué)生必須做好課前預習工作，并完成導學(xué)案的練習題，培養整體班級學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀�？梢宰尣糠謱W(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，通過(guò)課堂一些基礎題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習步伐。
通過(guò)此次講座的學(xué)習，我深刻體會(huì )到隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿(mǎn)活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實(shí)現這種轉變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(cháng)一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。
翻轉課堂學(xué)習心得感悟范文6
今年暑假有幸參加了慕課“翻轉課堂教學(xué)法”的學(xué)習，雖然帶著(zhù)一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習中也收獲了很多的快樂(lè )。下面做簡(jiǎn)單的小結：
一、教育觀(guān)念的提升
在這次學(xué)習之前我從來(lái)就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)翻轉課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習中逐漸的了解了什么是翻轉課堂教學(xué)，了解了國內外開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)法的情況，原來(lái)課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習速度，真的是符合未來(lái)教育趨勢的教學(xué)方法。雖然暫時(shí)沒(méi)有幼教的翻轉案例，我不介意做一個(gè)吃螃蟹的人，不知道實(shí)施過(guò)程成功與否，但沒(méi)有嘗試又怎么會(huì )知道結果呢？
二、學(xué)習能力的發(fā)展
這次學(xué)習活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習只要時(shí)間到了就可以了，而是每周都有測試和作業(yè)，這就要求我們在學(xué)習的過(guò)程中必須認真對待。面對測試每次都有一種強烈的愿望希望得滿(mǎn)分，于是自己慢慢總結學(xué)習的方法，如先看測試題，帶著(zhù)問(wèn)題去看視頻，及時(shí)把重要的知識點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來(lái)進(jìn)行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會(huì )提高很多，果然在每次的`測驗中都能取得比較好的成績(jì)。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習中，一開(kāi)始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下，硬著(zhù)頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿(mǎn)意的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會(huì )了一門(mén)新的的技能，可謂痛并快樂(lè )著(zhù)。
三、學(xué)習資源的共享
在圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)之后我們就肩負起了自己幼兒園宣傳翻轉課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來(lái)開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)法的計劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識新理念傳達給幼兒園里的每位老師，任重而道遠。
我想我們的學(xué)習不僅僅是為了得到一張證書(shū)，更重要的是能把學(xué)到的知識、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展，我會(huì )加油的。
初次聽(tīng)說(shuō)翻轉課堂，沒(méi)有太多的了解，只是感覺(jué)到好奇。什么是翻轉課堂？翻轉課堂的模式是什么？翻轉課堂和傳統課堂有什么不同？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我進(jìn)入了學(xué)習。
翻轉課堂學(xué)習心得感悟范文7
翻轉課堂教學(xué)法第二講已經(jīng)學(xué)完了，在這幾天的學(xué)習中，有慚愧，慚愧的是沒(méi)好好照顧孩子，讓他生病打針；有感動(dòng)，看到我們二班36個(gè)學(xué)員在班長(cháng)的指導帶領(lǐng)下，互相幫助，互相指點(diǎn)，本來(lái)是陌生人，但在翻轉課堂無(wú)限的魅力下成為了親密無(wú)間的“戰友”，最重要的是有了收獲，下面就是我的收獲。
這一講里主要講了如何布置課前自主學(xué)習任務(wù)。我把它分為三大塊：
一、翻轉課堂的課前學(xué)習任務(wù)和傳統課堂的區別：
翻轉課堂之前的預習是老師布置的任務(wù)，老師不僅僅只讓你看某個(gè)視頻或者某個(gè)資料，也會(huì )給學(xué)生布置任務(wù)，課堂上不去講新課，而是檢查給學(xué)生布置的任務(wù)，然后答疑，而傳統課堂的預習是沒(méi)有指導的，老師最多告訴他從第幾頁(yè)看到第幾頁(yè)，下堂課講的內容，讓學(xué)生看看例題，做做練習而已，老師上課時(shí)不會(huì )按照學(xué)生預習的進(jìn)行。
二、布魯姆分類(lèi)法；
它是學(xué)習層次的分類(lèi)，它反映了我們思考和處理信息的途徑，學(xué)習的層次分為記憶，理解，應用，分析，評價(jià)和創(chuàng )造，層次越低越是基本和關(guān)鍵，層次越高越復雜。
三、ARCS模型：
是美國弗羅里達大學(xué)的約翰。M。凱勒教授于20世紀80年代提出來(lái)的。該模型關(guān)注的是如何通過(guò)教學(xué)設計來(lái)調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題�？偨Y出增強學(xué)習者動(dòng)機的四個(gè)要素：A—注意，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始階段，要引發(fā)個(gè)體注意，這是個(gè)體進(jìn)行的先決條件。R—關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生發(fā)現新知識與已有知識和生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，發(fā)現新知識可以用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。C—信心，需要在學(xué)習的不同階段，根據學(xué)生的需要持續的給予支持和維護，是讓學(xué)生對成功擁有更高的期望，相信自己能夠取得成功。S—滿(mǎn)足，要讓學(xué)生對所學(xué)知識有學(xué)的還不錯，學(xué)的非常成功……這樣的滿(mǎn)足感。只要在這四個(gè)方面進(jìn)行考量就會(huì )引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。除了這幾大塊我還見(jiàn)到了很多教學(xué)優(yōu)秀案例，讓我對如何設計出成功的翻轉課堂課前任務(wù)充滿(mǎn)了信心。
在以后的日子里我會(huì )和我的“戰友”繼續“戰斗”，打贏(yíng)這場(chǎng)新型教育模式學(xué)習之仗，讓我們一起努力，加油！
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