關(guān)于課程學(xué)習心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編精心整理的關(guān)于課程學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
關(guān)于課程學(xué)習心得體會(huì )1
20xx年5月6日至7日，我同xx位老師一起來(lái)到了美麗的天府之國——x，參加"師韻武侯——教師成長(cháng)與新教育實(shí)驗"，武侯區新教育試驗區新教育全國開(kāi)放周。來(lái)到x，迎接我們是一場(chǎng)初夏的雷鳴和夏雨，正如朱永新教授所說(shuō)，清晨的一陣雷鳴，恰似新教育喚醒了無(wú)數教師。
在傾聽(tīng)班級敘事，一位老師的班級課程使我留下了深刻印象。x石室雙楠實(shí)驗學(xué)校的謝建萍老師的《光影交錯里的兒童讀寫(xiě)生活——少兒影視讀寫(xiě)課程行思錄》讓在座的老師們耳目一新。她所開(kāi)發(fā)的班本課程源于他的兒子。謝建萍老師發(fā)現班里還有不少學(xué)生和她兒子的這種狀態(tài)一樣，不愛(ài)閱讀，一見(jiàn)文字頭疼腦熱；思維跳躍，一到表達天馬行空；沒(méi)有愛(ài)好，一說(shuō)堅持虎頭蛇尾。與此同時(shí)她研發(fā)了這樣的班本課程。影視作品好比是"會(huì )動(dòng)的文字書(shū)"，利用影視作品流動(dòng)的"形聲色知情意"的特點(diǎn)，培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。在現行語(yǔ)文課文，配合同類(lèi)別的電影，在學(xué)習了課文和觀(guān)看電影后，填寫(xiě)學(xué)習單。真正讓學(xué)生讀故事情節，體會(huì )人物特點(diǎn)；最后讀寫(xiě)結合，進(jìn)行一個(gè)展示。通過(guò)開(kāi)展此課程，提升學(xué)生的審美情趣，提高閱讀寫(xiě)作能力。
下午我們來(lái)到了x市武侯區紅牌樓小學(xué)，這是一座歷史文化深厚、管理規范的九年義務(wù)教育師范學(xué)校。一進(jìn)校園濃濃的書(shū)香撲面而來(lái)，校園內隨處可見(jiàn)孩子們的書(shū)法作品，處處彰顯著(zhù)此校的"三個(gè)一"中的"寫(xiě)一手好字"。教學(xué)樓大廳展示著(zhù)孩子們精彩的讀寫(xiě)繪，充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)，讓同來(lái)參觀(guān)的老師們贊不絕口。走在校園中，到處可以看到孩子們開(kāi)辟出來(lái)的種植園，孩子們精心培育的有青菜、黃瓜、西紅柿、葫蘆……煥發(fā)著(zhù)勃勃生機。結束校園參觀(guān)后，我們欣賞了《花重錦官城——詩(shī)韻x》節目。這個(gè)節目精心選取了描繪x的經(jīng)典古詩(shī)句《上皇西巡x歌十首》、《江畔獨步尋花》《春夜喜雨》、《絕句》、《梅花絕句》等，通過(guò)朗誦、吟誦、吟唱、方言誦等誦讀方式，將古典詩(shī)詞與音樂(lè )、舞蹈融為一體感受x之美，表達熱愛(ài)家鄉、贊頌家鄉和熱愛(ài)祖國的自豪之情。為我們展示了中華詩(shī)詞的古典風(fēng)韻，意境之美，讓人回味無(wú)窮。
第二天李鎮西老師的《新教育——幸福比優(yōu)秀更重要》講說(shuō)，更是讓我醍醐灌頂般，真正懂得了新教育真諦。新教育不是"時(shí)髦""特色"更不是"品牌"，而是一種樸實(shí)無(wú)華的教育，一種浸潤孩子心靈的教育，一種折射著(zhù)教師情懷的教育理想，充滿(mǎn)了對人性溫情、關(guān)懷的.教育。李鎮西校長(cháng)介紹說(shuō)他帶領(lǐng)的學(xué)校是一個(gè)有故事的學(xué)校，我被那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的故事感染著(zhù)，深深為那些充滿(mǎn)智慧的教學(xué)行為而折服，此時(shí)的我才體會(huì )到什么才是真正的"幸福"。
作為一個(gè)教師的幸福其實(shí)是無(wú)所不在的，雖然我們的工作壓力大，但教師的幸福感也很強。正所謂一份耕耘，一份收獲。因為在這個(gè)世界上最美好的事物莫過(guò)于孩子，孩子們有最純真的心靈，最誠實(shí)的態(tài)度，最善良的愿望，他們集真善美于一身。而我們教師，由于工作的特殊性，有幸能天天和最美好的孩子們在一起學(xué)習生活。這就是一種幸福。幸福是一種體驗，讓孩子們享受教育的幸福，讓我們在幸福的教育中成就自我，這是教育的一種境界，"讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活"！
通過(guò)短短兩天的學(xué)習，幾位老師的教育敘事讓我受到了震撼，xxx教授和xxx校長(cháng)觀(guān)念讓我得到了洗禮。本次學(xué)習讓我在新教育的路上繼續努力，我堅信：行動(dòng)就有收獲，堅持才有奇跡！
關(guān)于課程學(xué)習心得體會(huì )2
隨著(zhù)新課程改革在全國各地千萬(wàn)所中小學(xué)有計劃地推進(jìn)，課改的幸福曾給我們帶來(lái)不少新鮮與激動(dòng)。我作為一名數學(xué)教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓，在06年的新學(xué)期，我又教上了新課改的數學(xué)教材，雖然時(shí)間很短，但是，對于新課程理念下的數學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì )。
（一）新舊教材的對比：從教材與以往教材對比來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：
�。ǎ保┬屡f課本內容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專(zhuān)門(mén)增設了圖形的平移與旋轉，數據的處理等內容．從內容體系上來(lái)看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學(xué)生學(xué)會(huì )證明書(shū)寫(xiě)格式及要求放在全等三角形，四邊形內容之后學(xué)習。
�。ǎ玻┬屡f課本在知識深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運算，立方差，立方和公式．三元一次方程組的解法，在進(jìn)行因式分解時(shí)，直接用公式不超過(guò)兩次，在初二上學(xué)期前對幾何證明基本上不作要求，對數學(xué)用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。
�。ǎ常┬抡n本較舊課本知識理解程度要求進(jìn)一步加強．例如：課本中專(zhuān)門(mén)設計了１００萬(wàn)有多大，公園有多長(cháng)、多寬（即估算面積有多大），多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來(lái)不及或幾乎從未思考過(guò)的深度．比如：學(xué)生體會(huì )百萬(wàn)分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述，學(xué)生就會(huì )對百萬(wàn)分之一有較為深刻的認識。教材也更貼近生活。例如課本設計了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設計，利用對稱(chēng)，中心對稱(chēng)，軸對稱(chēng)，平移與旋轉等進(jìn)行圖案設計的作業(yè)共有六套．學(xué)生對此能有許多創(chuàng )意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習熱情。
�。ǎ矗┬陆滩母⒅貙W(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識的探索發(fā)現過(guò)程．例如課本在設計“平方差公式”和“完全平方公式”時(shí)，注重了從幾何圖形方面對公式的理解，利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習勾股定理時(shí)，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來(lái)引導學(xué)生發(fā)現勾股定理，用拼圖來(lái)引導學(xué)生證明勾股定理，最后引導學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式，使認知更符合學(xué)生實(shí)際．又比如在無(wú)理數教材編排中，先通過(guò)學(xué)生認識邊長(cháng)為１的正方形對角線(xiàn)及非整數又非分數，引起學(xué)生的認知沖突。而后通過(guò)該對角線(xiàn)究竟有多長(cháng)，利用無(wú)限逼近的數學(xué)思想來(lái)理解有多大，并最后引入無(wú)理數的概念。
�。ǎ担┬陆滩牡木毩暳枯^以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數學(xué)趣題，例如柳卡趣題．博奕問(wèn)題，數學(xué)史，數學(xué)方法，計算機解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉等諸多方面。
（二）教師教法的轉變：在應試教育和舊的教育觀(guān)念的影響下，教師一般采用的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數學(xué)，而只是解題技巧。數學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現素質(zhì)教育的要求，以數學(xué)源于生活又用于生活為主線(xiàn)，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，使其養成良好的學(xué)習習慣。在新課標的指導下，我認為新的課堂教學(xué)應該注意以下問(wèn)題：（1）教師應發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生自己動(dòng)手，從一個(gè)條件（即已知一角或一邊）能否確定一個(gè)三角形的形狀開(kāi)始，逐漸增加條件，并由學(xué)生回答哪些肯定不可以，哪些暫時(shí)無(wú)法確定，在此應到學(xué)生適當的分類(lèi)，再進(jìn)行講解。在學(xué)生探索已知兩邊及其中一邊所對角對應相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí)，學(xué)生很難舉出反例，此時(shí)應及時(shí)幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的掌握這一知識。在探索《軸對稱(chēng)》中角的對稱(chēng)軸時(shí)注意糾正學(xué)生對稱(chēng)軸是直線(xiàn)等都是教師在指導學(xué)生過(guò)程中應該去做的`。在《鏡子改變了什么》中，注意讓學(xué)生自己探索實(shí)踐，教師只需適時(shí)糾正就可以了！
�。�2）教師應善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與探索。例如“絕對值”一節的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生不難得出：①一個(gè)正數的絕對值是它本身②零的絕對值是零 ③一個(gè)負數的絕對值是它的相反數。在此基礎上，我繼續提問(wèn)：①絕對值等于本身的數有哪些？②任何一個(gè)數的絕對值都是正數嗎？③若a＞0，則a =________; 若a=0, 則 a =________; 若a＜0, 則 a =________ ④你還能得出其他結論嗎？通過(guò)學(xué)生思考探索，讓他們總結出絕對值的一些重要性質(zhì)。
�。�3）教師應努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念。例如在學(xué)習“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每?jì)扇艘唤M把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類(lèi)并說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，最后選派一些代表作總結發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。
�。�4）教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)。
�。�5）教師應充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益。例如對“圖案設計”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計算機完成以下問(wèn)題：①我喜歡的數學(xué)圖形②收集一些公司或企業(yè)的標志圖案③為我們班設計班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類(lèi)展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內容，使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。
在傳統教學(xué)中，教師扮演著(zhù)單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現、尋找、搜集和利用學(xué)習資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。引導學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學(xué)生實(shí)現課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
（三）學(xué)生學(xué)法的轉變：在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統的提法是“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導，導得過(guò)多，導得過(guò)細，學(xué)生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現。而新課標明確指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，同時(shí)新課標強調，要把傳統的“以學(xué)科為中心”轉移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。傳統的學(xué)習方式單一，以接受性學(xué)習為主，即：老師講，學(xué)生聽(tīng)，靠單純的記憶、模仿和訓練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當收音機全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)，當他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應新的學(xué)習，缺乏創(chuàng )新的激情與活力。因此新課標強調“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不只是課程內容的加減調整和教科書(shū)的替換，而是牽涉到教育觀(guān)念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習方式的轉變，評價(jià)方式的轉變等諸多方面。
關(guān)于課程學(xué)習心得體會(huì )3
此次非常榮幸能夠第二次聽(tīng)尹老師講案例分析寫(xiě)作課程。由于每次課程上課人數的不同，尹老師的授課方式也有很大調整。此次小課上尹老師采用理論與案例分析相結合的授課方式，尹老師以對mba論文的認識開(kāi)篇，從選題到論文結構的安排，從寫(xiě)作方法到寫(xiě)作中應注意的細節問(wèn)題，包括對寫(xiě)作時(shí)間的把控等，老師均給做出了詳細的講解。
在詳實(shí)的理論指導外，尹老師還給我們展示了很多真實(shí)的mba論文，通過(guò)參與對每篇論文優(yōu)缺點(diǎn)的評析，立即使我們對mba論文有了更立體的認知。對于我來(lái)講，實(shí)踐后再次聽(tīng)此課，對mba論文寫(xiě)作認識與體會(huì )更加深刻。以下是我的心得與體會(huì )。
首先，更加明確了撰寫(xiě)mba畢業(yè)論文的必要性和意義。
mba學(xué)位是一種注重復合型、綜合型人才培養的學(xué)位，是能力培養重于知識傳授的學(xué)位，其教育的本質(zhì)就是幫助學(xué)員培育和提升企業(yè)家意識和企業(yè)家才能。mba教育教授的是面對實(shí)戰的“管理”，注重技巧和思維的培養。我們在課堂上接受了知識的洗禮，是我們學(xué)的過(guò)程;在實(shí)踐中去運用課堂所學(xué)，是我們習的過(guò)程。
撰寫(xiě)mba學(xué)位論文是整個(gè)mba學(xué)習過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，不僅是我們將課堂所學(xué)與實(shí)踐相結合撰寫(xiě)相關(guān)文章的一種手段，也是學(xué)習和工作兩個(gè)階段承上啟下的重要環(huán)節，更是培養和檢驗學(xué)員發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，培育和開(kāi)發(fā)學(xué)員科學(xué)研究精神和能力的有效手段，幫助學(xué)員爭取學(xué)習過(guò)程中質(zhì)的飛躍的有效方式。
第二，論文選題目的明確、注重策略與原則
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造力和想象力”，我們作為mba學(xué)員，不僅要有解決問(wèn)題的能力，更要具備提出問(wèn)題的能力。mba學(xué)位論文是我們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題實(shí)踐的一種方式，因此，好的選題是論文成功的一半。
選題是確定研究的方向、范圍和對象，這是一個(gè)由大到小不斷聚焦的過(guò)程，是一個(gè)使寬泛主題具體明確化的過(guò)程，而并非隨便立個(gè)題目便開(kāi)始寫(xiě)作，在選題時(shí)我們應結合自身情況進(jìn)行詳細考慮：
(一)選題目的要明確
mba論文不同于學(xué)術(shù)論文，在讀mba時(shí)，我們都有各自的理想，我們懷著(zhù)不同的理想踏入了共同的校門(mén)，此刻的畢業(yè)論文設計讓我們向理想邁進(jìn)了一步，畢業(yè)論文設計也是體現我們理想的時(shí)刻，因此，我們必須弄清我們畢業(yè)論文設計的目的是什么。不同的人有不同的想法，我們要根據自己的初衷及經(jīng)過(guò)一段時(shí)間mba教學(xué)專(zhuān)業(yè)訓練情況來(lái)給自己一個(gè)重定位，是只想容易通過(guò)答辯將來(lái)順利獲得一個(gè)學(xué)位證書(shū)，還是與自己未來(lái)職業(yè)規劃相結合為將來(lái)找工作或跳槽作鋪墊，又或者因自己在某一方面具有深厚的研究興趣而選擇研究寫(xiě)作方向，或者為將來(lái)報考博士同時(shí)做準備，或是對自己工作總結和提升，等等。經(jīng)過(guò)認真思考，選擇合適的方向。但無(wú)論哪種情況，我們最終要的結果是不變的就是一定要通過(guò)論文答辯，因此，無(wú)論最初目的是什么，一定要結合自身情況充分考慮論文的難度及完成的可行性，以最終通過(guò)答辯為首要原則。
(二)選題要有策略
剛入學(xué)不久，學(xué)校便組織師生進(jìn)行雙選，讓我們盡早確立導師，目的不僅是讓我們在讀期間有導師的指引，也是讓我們多與老師進(jìn)行溝通，提前對論文有所準備。說(shuō)到選題，導師的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)了。最簡(jiǎn)單的一種就是我們可以根據導師的研究方向，請導師為我們指定題目。但為了體現我們所學(xué)，讓所學(xué)有用武之地，我們最好還是自己選定題目，或是在導師的指導下自己選定題目。無(wú)論是怎樣的一種方式，在策略上，我們都必須考慮如下問(wèn)題：
1、選擇理論問(wèn)題還是實(shí)際問(wèn)題。作為mba學(xué)生，一般應以實(shí)際問(wèn)題為主，但我們作任何研究又都離不開(kāi)理論的支撐。
2、選擇大題目還是小題目�？傮w來(lái)講，選題不能太大也不能太小，太大我們很可能說(shuō)不透，很多問(wèn)題只是蜻蜓點(diǎn)水，使文章看起來(lái)很空。太小了，最大的可能是篇幅無(wú)法滿(mǎn)足mba學(xué)位論文的要求，這就失去了我們讀mba的價(jià)值。策略上講，選題宜小不宜大，可以小題大做。
3、選擇熟悉的題目還是陌生的題目。作為在職攻讀的學(xué)生，我們一般沒(méi)有太充裕的時(shí)間去搜集資料，若選陌生的題目，很可能會(huì )因為時(shí)間問(wèn)題導致獲取資料不充分，最終導致論文失敗甚至延期。而選擇熟悉的題目，我們根據已有信息可以獲得更多的信息，且相對來(lái)講更容易獲得資料。因此，應以熟悉的題目為主。從實(shí)踐的經(jīng)驗來(lái)看，自己熟悉的領(lǐng)域也一定要是大家相對熟悉認可的，不能產(chǎn)生歧義。
4、選前沿課題還是非前沿課題。mba的學(xué)生富有激情，而現正處于鼓勵創(chuàng )新的'時(shí)代，難免有些人會(huì )去發(fā)掘嘗試前沿課題，這要依每個(gè)人的具體情況來(lái)處理。一般前沿課題容易創(chuàng )新但難度較大，但我們可以循著(zhù)學(xué)科的前沿去發(fā)現問(wèn)題，使我們的選題盡量具有一定的前瞻性。
(三)選題要有原則
我們作為mba的學(xué)生，注重的是能力的提高，要具備在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。因此，我們在選題時(shí)，要充分體現出我們所做工作的價(jià)值，即我們畢業(yè)論文的價(jià)值：要么具有學(xué)術(shù)價(jià)值，要么具有實(shí)用價(jià)值。沒(méi)有價(jià)值的論文即喪失了學(xué)以致用的意義。另外，我們在選題時(shí)要具有一定的原創(chuàng )性�，F在，抄襲在我國很普遍，我們作為mba學(xué)生，要形成我們獨立的思想，獨到的見(jiàn)解，才能不枉費我們讀mba的意義，這樣才能使我們更好將所學(xué)應用于未來(lái)的工作，提高我們的工作質(zhì)量。道理，我們都懂，但做起來(lái)真的很難。但經(jīng)老師提示，我們才恍然大悟，其實(shí)，我們的選擇也很多：前人未曾研究但現實(shí)需要解決的問(wèn)題;前人雖有研究但出現新情況有必要重新研究的問(wèn)題;前人雖有研究但研究角度不同仍有研究空間的問(wèn)題等，這些我們都可以去探索發(fā)現。
用老師的話(huà)來(lái)總結論文選題：選擇合適的領(lǐng)域即盡量結合工作實(shí)際;選擇要研究的問(wèn)題要具體化;個(gè)人體會(huì )是若能把握住老師講的這兩點(diǎn)，論文寫(xiě)作就已成功一大半。
第三，論文結構安排注重邏輯
課堂上老師強調論文結構一定要注重邏輯。有人可能說(shuō)我們都已經(jīng)工作了，還拿我們當小學(xué)生講邏輯是多此一舉，其實(shí)不然。在寫(xiě)作中，論文整體的邏輯決定著(zhù)論文的質(zhì)量。論文邏輯是我們行文的基礎，將來(lái)也是我們論文答辯的基礎，邏輯結構清晰，文章才具有吸引力，可讀性強。
第四，學(xué)會(huì )搜集使用資料
在mba論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我們需要閱讀大量資料，更需要對資料進(jìn)行詳細的整理分析歸類(lèi)。如何獲取資料成為困擾我們的一個(gè)難題。學(xué)校為我們提供的圖書(shū)館，我們可以去那里查閱，同時(shí)，現代網(wǎng)絡(luò )信息非常發(fā)達，我們也充分利用網(wǎng)絡(luò )信息不斷豐富充實(shí)我們的信息。但在資料使用時(shí)，我們要注意辨別，尤其是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的資料，我們尤其要考察其權威性和真實(shí)性。由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，也使得我們習慣了這種快餐文化，我們更應借此次寫(xiě)論文的時(shí)機多讀一些相關(guān)經(jīng)典文獻，這些資料可能需要我們去購買(mǎi)些相關(guān)書(shū)籍，閱讀經(jīng)典我覺(jué)得不僅是對mba學(xué)生快速提高理論水平的一種有效途徑，畢業(yè)論文中經(jīng)典的加入也會(huì )提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，使得其顯得更加充實(shí)完美。
第五，在注重論文內容的基礎上，也要注重論文形式的完美
作為mba學(xué)生，我們一般沒(méi)有很深的理論功底，可能無(wú)法將論文內容寫(xiě)得很深入、完美，但是我們一般都至少本科學(xué)歷，我們至少應該將論文的形式處理的完美。如對論文的標題、腳注、圖表的處理，論文章節目的間距、字號、字體的安排，嚴格按照中心的要求進(jìn)行編排。
第六，態(tài)度一定要認真
作畢業(yè)設計不只是完成一篇論文，作設計的過(guò)程也是我們做事風(fēng)格的一種體現。既然選擇了讀mba就要對得起自己的時(shí)間、精力、金錢(qián)，也要對得起老師的付出，最重要的是要對自己兩年的學(xué)習效果的檢驗，因此，在做畢業(yè)論文的過(guò)程中一定要認真對待。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度會(huì )讓自己有一個(gè)良好的開(kāi)始，也會(huì )讓自己有一個(gè)美好的結果。
第七，寫(xiě)論文的過(guò)程也是mba自我實(shí)踐的過(guò)程
以前，我覺(jué)得寫(xiě)論文就是自已找資料，在校內外導師的指導下進(jìn)行修改完善的過(guò)程。然而作為mba學(xué)生，需要有廣闊的視野，站到一定高度，這樣才能寫(xiě)出好論文。由于各種因素的束縛，三個(gè)人的思路在某些時(shí)候可能也出會(huì )出現相對較窄的情況，此時(shí)mba學(xué)生應充分發(fā)揮自身特長(cháng)，除了向校內外導師請教外，也可以利用上其他課的機會(huì )向其他老師請教，與其進(jìn)行交流，這種交流常會(huì )給我們一種耳目一新的感覺(jué)，會(huì )幫助我們從不同的角度去考慮問(wèn)題，給我們新的啟迪，使我們的論文內容更豐滿(mǎn)、思路更清晰、結構更嚴謹。
畢業(yè)論文堪稱(chēng)一場(chǎng)馬拉松，路上會(huì )遇到很多困惑、迷茫和煎熬，也會(huì )聽(tīng)到導師、同學(xué)的不同意見(jiàn)和批評，我們要有推倒重來(lái)的勇氣，做好幾易其稿的準備，無(wú)論遇到什么困難，都要堅持到底。
非常感謝尹老師在教學(xué)過(guò)程中的案例分享及對個(gè)人論文的悉心指導。
關(guān)于課程學(xué)習心得體會(huì )4
執行力，一個(gè)現代企業(yè)管理者最關(guān)注的問(wèn)題。如何提高執行力，也是領(lǐng)導者經(jīng)常思索的問(wèn)題。執行，并非是基層人員的特定行為，領(lǐng)導者也必須考慮自己的行為以便為員工創(chuàng )造良好的執行氛圍�，F結合毛澤東思想淺淡領(lǐng)導者提高執行力的六大步驟。
一、建立執行力組織的總剛
經(jīng)常聽(tīng)業(yè)界朋友說(shuō)：唉，現在的做銷(xiāo)售很累，公司目標不明確，我們在市場(chǎng)上經(jīng)常沒(méi)方向感。接觸許多企業(yè)銷(xiāo)售負責人，他們也會(huì )說(shuō)：現在的市場(chǎng)競爭太殘酷了，目標沒(méi)法定了，市場(chǎng)策略也隨著(zhù)市場(chǎng)不斷的變，有時(shí)候真的不知道怎么去運作這個(gè)市場(chǎng)了，感覺(jué)在走一步算一步似的�？偨Y起來(lái)就是兩點(diǎn)：從員工上看，公司目標不明確性，使員工在執行過(guò)程中，資源的爭取和利用完全跟著(zhù)市場(chǎng)走�！澳堋闭呔湍芏酄幦↑c(diǎn)，“不能”者就爭取不到資源，在市場(chǎng)一線(xiàn)執行時(shí)失去方向感。從企業(yè)層面上看，企業(yè)越來(lái)越被零散的市場(chǎng)信息所迷惑，在決策過(guò)程中經(jīng)常會(huì )迷失方向和目標。該集權的時(shí)候沒(méi)有集權，該分權時(shí)又沒(méi)有分權，不能合理而有效的利用市場(chǎng)的“權力”因素。
我們按照毛澤東思想來(lái)闡述執行性組織的總剛是：一是一般和個(gè)別相結合，二是領(lǐng)導和群眾相結合。
任何的行為與活動(dòng)都必須有一個(gè)“一般的號召”，這就是所謂的目標。如果沒(méi)有一般的普遍的號召，就不能動(dòng)員廣大員工行動(dòng)起來(lái)。就營(yíng)銷(xiāo)這一塊來(lái)說(shuō)，我認為目標的制定應包括：品牌目標、市場(chǎng)目標、銷(xiāo)售目標等，它是由領(lǐng)導者來(lái)制定的，在這一點(diǎn)是必須要集權的。集權制定目標的過(guò)程它就是個(gè)“一般和個(gè)別相結合，領(lǐng)導和群眾相結合”的過(guò)程。這一過(guò)程它不僅是目標制定時(shí)必須運用的，而且是強執行力組織必須貫穿始末的總剛。
二、目標的制定要與實(shí)踐相結合
如果只限于一般的號召，基本的目標，而領(lǐng)導人員沒(méi)有具體地直接地從若干組織將所號召的工作深入實(shí)施。就無(wú)法考驗自己提出的一般號召是否正確。
品牌目標的制定首先要了解自己品牌的足跡，現在品牌所處的位置，及預期達到的目標。從品牌的知曉度、知名度到品牌的忠誠度目標制定，我們所需的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò )支撐點(diǎn)是否已具備條件。
市場(chǎng)目標的要根據市場(chǎng)本身的特性加以制定。戰略市場(chǎng)就要注重其影響力，不要過(guò)多考慮其投入與產(chǎn)出比；而利潤市場(chǎng)就必需要考慮我們的投入與產(chǎn)出了。不同的市場(chǎng)目標將決定我們采用不同的市場(chǎng)計劃，有計劃才能合理地分配資源，具體執行部門(mén)才可以就計劃與資源形成有效的執行策略。
有了品牌目標和市場(chǎng)目標，我們自然有一個(gè)合理的銷(xiāo)量目標，就不會(huì )脫離實(shí)際情況的盲目制定銷(xiāo)量目標。
三、選擇與組建執行力團隊，達到目標的實(shí)現
人，執行力團隊的關(guān)鍵要素。在選擇與組建執行力團隊時(shí)，領(lǐng)導者必須善于團結少數積極分子作為領(lǐng)導的骨干，并憑借這批骨干去提高中間分子，爭取落后分子。
積極分子并非是簡(jiǎn)單的腿勤、手勤或口勤等，他必須是一個(gè)集企業(yè)忠誠度高、深入了解市場(chǎng)、有獨立工作能力、遵守紀律為一體的人才。有很多企業(yè)在委派團隊領(lǐng)導人時(shí)十分不注重這一點(diǎn)，如果團隊領(lǐng)導人不能做到“積極分子”，那整個(gè)團隊毫無(wú)執行力可言。如果只停留在與上級部門(mén)的溝通，而不能積極地與員工溝通，并為員工創(chuàng )造良好的工作環(huán)境，不去深入了解市場(chǎng)，那結果留下只能的是一般散沙。
只有這種“積極分子”才會(huì )針對公司制定的目標，深入到市場(chǎng)，以形成一套行之有效的能完成目標的營(yíng)銷(xiāo)策略。沒(méi)有有效的策略作為支撐的目標只是空中樓閣，絕對不可能實(shí)現的。所以說(shuō)領(lǐng)導人在選擇這種“積極分子”時(shí)一定要考查其達成目標的營(yíng)銷(xiāo)策略是否有效。
四、區域化的策略向全體化推廣
筆者是安徽做酒的，記得有位朋友問(wèn)我，你對近年來(lái)在全國市場(chǎng)推廣成功的口子窖是如何看待的？我當時(shí)回答的就是：口子窖的執行力好，特別是區域化的策略能迅速形成普遍化策略向全體市場(chǎng)推廣。這也就是拿一般意見(jiàn)到個(gè)別單位去實(shí)驗，然后集中新的經(jīng)驗做成新的策略去普遍運用到市場(chǎng)。
當然區域化的策略并不是都可以作為全部去推廣的，它必須經(jīng)過(guò)總結與篩選才可以得到進(jìn)一步推廣。比如說(shuō)白酒行業(yè)近年來(lái)流行的買(mǎi)斷終端，這種策略就可以普遍推廣；還有針對終端酒店的內部溝通順序也是可以形成統一化的。而針對酒店的供貨權，不同區域就有不同的市場(chǎng)規律，有些地方以當地各小分銷(xiāo)商供貨為主，他們大都形成自己的供貨網(wǎng)絡(luò )，你如果強行直接供貨終端，勢必造成矛盾的產(chǎn)生，得不償失。
在區域化策略向全體化推廣時(shí)，一定要對市場(chǎng)要有深度了解，要有市場(chǎng)的前瞻性。既不可錯過(guò)失機，又不可不針對本區域市場(chǎng)實(shí)際情況，盲目地套用其他市場(chǎng)的策略。
五、策略傳達要做到“一元化”
經(jīng)常遇到許多公司在開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)工作會(huì )議時(shí)，常常將業(yè)務(wù)部和市場(chǎng)部或其他部門(mén)分開(kāi)。其結果就如眾多業(yè)務(wù)部門(mén)說(shuō)的那樣，市場(chǎng)部門(mén)拿出來(lái)的東西根本不適合業(yè)務(wù)部門(mén)適用，策劃的一些案例毫無(wú)執行力，宣傳與市場(chǎng)實(shí)際脫軌，浪費企業(yè)資源，而領(lǐng)導人一時(shí)卻有分辨不出孰對孰錯。這也就是沒(méi)有注意策略傳達的'“一元化”原因所造成的。
所謂策略的傳達的“一元化”不是指上級部門(mén)領(lǐng)導向下級部門(mén)領(lǐng)導單方向傳達，而是應讓策略執行總負責人和分負責人都知道、都負責。
單方向的傳達不僅不能充分發(fā)揮員工的工作創(chuàng )造性，而且還影響員工的工作的積極性�，F在的執行力組織是建立是相互溝通的基礎上的，并非是一種絕對服從的執行力組織。有效的相互溝通，能讓員工根據自己的能力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢做成他應該做成的事。不會(huì )形成無(wú)勞的返工現象，有效地利用了資源。
“一元化”它還包括總負責的一個(gè)中心的一體化。部門(mén)領(lǐng)導者不是將工作分攤下去，就沒(méi)事了，要形成以總負責人為中心的工作模式，考慮環(huán)境，將各項工作擺在適當位置，而不是自己全無(wú)計劃，只按上級指示來(lái)一件做一件，形成很多的“中心工作”和凌亂無(wú)秩序的狀態(tài)。從這一點(diǎn)可以引發(fā)到執行力組織的總剛：一般和個(gè)別相結合，要給予“個(gè)別”充分的放權。
一些領(lǐng)導人喜歡聽(tīng)市場(chǎng)部門(mén)調查一些的小報告，往往以這些小報告來(lái)決定此策略是否執行到位，而這些市場(chǎng)調查的人又不了解整體的市場(chǎng)情況，僅僅從一些個(gè)別情況去武斷地推論全部情況，因為他們根本不了解策略實(shí)施的真正內涵，沒(méi)有從效果上去衡量策略的實(shí)施，而是從過(guò)程中去推論策略的執行。究其原因，還是他們不了解策略的全部。其結果必然導致策略不能有效的完整的實(shí)施，影響執行力。
關(guān)于課程學(xué)習心得體會(huì )5
通過(guò)學(xué)習，我對新形勢下的教學(xué)又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經(jīng)有了一定的認識，但通過(guò)專(zhuān)家對新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺(jué)到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學(xué)習的重要性。下面就此談一下自己的心得體會(huì )。
通過(guò)對新課程標準的實(shí)踐和學(xué)習，使我充分認識到語(yǔ)文的基本理念：
1、在新形勢下，要有大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的理念。
2、改革課程的內容和教育方式，努力體現課程的時(shí)代性。
3、強調以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生的學(xué)習。
4、注重學(xué)生的閱讀，奠定學(xué)生終身閱讀的理念。
第一、深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文新課標》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，真正確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第二、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的'學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
新的課程理念給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。新的課程理念要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
關(guān)于課程學(xué)習心得體會(huì )6
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設計與反轉課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班�，F將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀(guān)念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過(guò)這次的學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進(jìn)一步的認識：
一、什么是"翻轉課堂"
"翻轉課堂"的定義就是教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導，學(xué)生形成新知結構的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學(xué)翻轉了過(guò)來(lái)，構建了學(xué)生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習，并完成幾個(gè)有針對性的測試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習內容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學(xué)習的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習負責，實(shí)現學(xué)習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開(kāi)始"翻轉課堂"
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習胡教授的講座，開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：
1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉課堂制作的章節的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識清單。對本章節的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，應明確學(xué)生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創(chuàng )建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內容，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認為微課中應只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應考慮學(xué)生的想法，以適應不同學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生創(chuàng )建內容，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中應用其所學(xué)內容。
三、"翻轉課堂"翻轉了什么
翻轉課堂以"學(xué)習情況研究、學(xué)習資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構了教學(xué)的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開(kāi)。
1"翻轉"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習
翻轉課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的`倒退反復觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節，學(xué)生真正地成為學(xué)習的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉"增加了學(xué)習中的互動(dòng)。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂觀(guān)。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時(shí)，教師就有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對的進(jìn)行問(wèn)題或學(xué)困生輔導。采用這種模式可以進(jìn)一步增強學(xué)習過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng )新能力的提升。
3"翻轉"讓教師與家長(cháng)的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長(cháng)交流的內容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(cháng)會(huì )上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題�，F在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習？如果他們不學(xué)習，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì )帶領(lǐng)教師與家長(cháng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習者。
4學(xué)習后，對自己的幾點(diǎn)反思
一是把導學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)學(xué)生必須做好課前預習工作，并完成導學(xué)案的練習題，培養整體班級學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀�？梢宰尣糠謱W(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，通過(guò)課堂一些基礎題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習步伐。
通過(guò)此次講座的學(xué)習，我深刻體會(huì )到隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿(mǎn)活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實(shí)現這種轉變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(cháng)一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。
關(guān)于課程學(xué)習心得體會(huì )7
通過(guò)本次學(xué)習影響校本課程實(shí)施的主要因素，我更進(jìn)一步了解了校本教研的實(shí)施。
影響校本課程實(shí)施的因素是眾多的，這些因素，既有促進(jìn)方面的，也有阻礙方面的，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：校本課程本身的因素；學(xué)校內部因素；學(xué)校外部因素。
從影響校本課程實(shí)施的因素來(lái)分析，影響校本課程的重要因素之一就是學(xué)校因素。當然學(xué)校因素是教學(xué)活動(dòng)所必需的諸多客觀(guān)條件的綜合。只有教師與領(lǐng)導，師師之間、師生之間、生生之間的'密切合作才會(huì )使校本課程真正體現個(gè)性化的特點(diǎn)，以實(shí)現學(xué)生的內在價(jià)值，即滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，以此為基礎才能考慮適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，即實(shí)現教育的工具價(jià)值為社會(huì )服務(wù)。
作為一個(gè)基層的教師，提高自身的知識水平和文化底蘊同樣重要。因為教師是校本課程的實(shí)施者，而且也是校本課程的評價(jià)者。教師素養的提高，不但是對課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，而且是學(xué)生視野的開(kāi)拓。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推動(dòng)者、引導者，而不是傳統國家課程的轉述者。所以教師正確的課程價(jià)值觀(guān)，教師與新課程的理念相適合的角色觀(guān)，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺(jué)性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過(guò)程中必備的素質(zhì)。
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我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠程培訓，通過(guò)四天的學(xué)習，收獲頗多。
首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過(guò)學(xué)習，我意識到如今英語(yǔ)課堂應該以學(xué)生為主體,老師更多的應該是導向性作用. 在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注重培養學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力，和學(xué)會(huì )學(xué)習的能力,為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀(guān)，并培養發(fā)展終生學(xué)習的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
其次，張連仲教授也反復強調實(shí)踐的`重要性。通過(guò)學(xué)習思考，我深刻認識到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育，應該讓絕大部分學(xué)生會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中，應該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達，在人際交往中得體地運用英語(yǔ)，培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認識，明確了教材基本結構：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應該提前縱觀(guān)全套教材，形成對全套教材的整體認識，了解在什么地方講什么。
第三，在新課標的指引下，教師應該改變教學(xué)觀(guān)念, 注重培養學(xué)生能力, 提倡自主學(xué)習, 注重學(xué)習策略.創(chuàng )造性的使用教材.
第四，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì )對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應該注重形成性評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習情況，得到準確的反饋。
另外，在教學(xué)設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來(lái)，首先要轉變我們教師的教師觀(guān)，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀(guān)察研究總結學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著(zhù)自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類(lèi)學(xué)生，應一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習量。比如，每天堅持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對當天課堂進(jìn)行兩三句總結反思，隨時(shí)增加自己的知識儲備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應該學(xué)會(huì )聽(tīng)課與評課，盡可能多的去發(fā)現、學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學(xué)習的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）加強詞匯教學(xué)中的文化滲透。結合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。
�。�2）采用多種教學(xué)手段，創(chuàng )造異國文化氛圍。培養學(xué)生跨文化意識。指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力，同時(shí)提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。
�。�3）堅持教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
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教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造和諧的氛圍，設計好的教學(xué)情境，設置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維的題型，實(shí)現現代教學(xué)技術(shù)與數學(xué)的整合等，可以充分開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的好奇心，培養他們的學(xué)習興趣，促使他們進(jìn)人最佳思維狀態(tài)，使他們的數學(xué)學(xué)習有趣、有效、自信、成功。
1、營(yíng)造民主平等的課堂氛圍
現代教育學(xué)認為，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動(dòng)應樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng )新，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境�？稍谡n堂教學(xué)中有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或將幾個(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng )造想象的能力。但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度調動(dòng)學(xué)生潛能，要在問(wèn)題探究的過(guò)程中，進(jìn)行合理的分工和組合，在小組內部責任要確定到每個(gè)學(xué)生；其次要注意調控，按照最近發(fā)展區原理，循序漸進(jìn)，通過(guò)設置分級學(xué)習目標，讓師生在合作學(xué)習中都要有作為，開(kāi)展有效地討論。
2、創(chuàng )設促進(jìn)自主學(xué)習的問(wèn)題情境
當今流行的建構主義學(xué)習理論認為，當信息滲透于有意義的情境之中的時(shí)候，當創(chuàng )設隱喻和類(lèi)比的時(shí)候，當給學(xué)習者提供能夠使其產(chǎn)生與其個(gè)人相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題的機會(huì )的時(shí)候，學(xué)習者就能夠進(jìn)行理想的學(xué)習。赫爾巴特等也提出，應該讓學(xué)生就學(xué)科內容形成問(wèn)題，想知道“事情為什么會(huì )是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認識上的沖突，通過(guò)這種活動(dòng)來(lái)使學(xué)生建構起對知識的理解。問(wèn)題解決活動(dòng)有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛、更深人地激活自己的原有經(jīng)驗，理解分析當前的問(wèn)題情境。高中數學(xué)新的課程標準也指出：“通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng)，使學(xué)生理解數學(xué)概念、結論逐步形成的過(guò)程，體會(huì )蘊涵在其中的思想方法”。我們強調把數學(xué)學(xué)習設置到復雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習隱含于問(wèn)題背后的數學(xué)知識，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習的能力。
因此，我們認為，首先教師要精心設計問(wèn)題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生善于觀(guān)察，認真分析、發(fā)現問(wèn)題的能力。其次，積極開(kāi)展合作探討，交流能得出很多結論。當學(xué)生所得的結論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機，培養他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng )新的能力。教師要注意的是，要從教學(xué)目標和內容來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，切忌牽強附會(huì )。
3、設置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維的題型
普通高中新課程標準指出：“高中數學(xué)課程應力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造歷程，發(fā)展他們的創(chuàng )新意識�！币雱�(chuàng )新，就應指導學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權威挑戰。然而學(xué)生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì )去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng )新意識。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)中，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰術(shù)，缺少了對開(kāi)放性創(chuàng )新題型的設置。我們認為，只有培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，才能培養他們的創(chuàng )造能力。數學(xué)在培養學(xué)生的創(chuàng )造能力上有著(zhù)不可估量的作用。我們認為，在數學(xué)課堂教學(xué)中應注重數學(xué)知識的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現和尋找數學(xué)的規律及其表現形式；要把包括概念形成、結論的尋找推導、方法的思考過(guò)程作為教學(xué)的`主要過(guò)程，改變那種忽視這一過(guò)程，過(guò)分強調應用的狀況，從根本上改革課堂教學(xué)。在課堂上有意設計創(chuàng )新性的新題型，改造舊題型，使練習、測試與培養開(kāi)放思維相結合。另外還要注意將數學(xué)學(xué)習與現實(shí)世界、學(xué)生的數學(xué)現實(shí)相聯(lián)系，不過(guò)早進(jìn)人封閉性的演繹推理，在重視數學(xué)知識產(chǎn)生過(guò)程中，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
4、實(shí)現現代教學(xué)技術(shù)與數學(xué)的整合
改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率、質(zhì)量也勢在必行�，F代化的多媒體教學(xué)手段與數學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體教學(xué)具有許多十分突出的優(yōu)點(diǎn)，如聲、文、圖并茂，動(dòng)靜結合，能使抽象的概念、復雜的公式形象化。在這樣一種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)各種感官同時(shí)接受信息，因而大大增加了課時(shí)的信息量，提高了教學(xué)效率；同時(shí)學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習，不再感到單調枯燥，相反會(huì )越來(lái)越有興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。
數學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維，達到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量新課程改革心得體會(huì )9
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我聽(tīng)了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課，在網(wǎng)上還觀(guān)看了杜郎口中學(xué)的幾節教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。
在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔心學(xué)生不會(huì )學(xué)習，擔心學(xué)生學(xué)不好，擔心把學(xué)生給耽誤了，擔心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著(zhù)百分百的成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補?
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)觀(guān)看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現我把學(xué)生管得太死了，總是規定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
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