- 相關(guān)推薦
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )1
本學(xué)期我反復認真地閱讀了小學(xué)語(yǔ)文新課標，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名老教師，我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
《語(yǔ)文課程標準》多次強調：指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感發(fā)展思維，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握能力，因此，我們必須深刻認識語(yǔ)感培養的重要性。今天，我就從加強朗讀訓練，創(chuàng )設感悟情境，學(xué)會(huì )審視語(yǔ)言等方面入手來(lái)探討如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程就是語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，只有讓學(xué)生在自己的啟發(fā)，誘導和鼓勵下，自主的去思考語(yǔ)言文字的.內涵，去體驗語(yǔ)言文字中蘊含的思想感情，才能實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
我認為在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)感，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、加強朗讀，在朗讀聲中感悟
《語(yǔ)文課程標準》曾明確指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！弊x是學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)最有用的手段和方式，也是訓練語(yǔ)感的最有用的方法。
我通常都是先范讀，給學(xué)生提供一個(gè)朗讀的導向，讓學(xué)生在模仿中感染語(yǔ)感。再讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗和感受自行朗讀，體驗情感。盡可能的安排分角色朗讀，讓學(xué)生樂(lè )于展示自己，把自己的體驗傳導給他人。
二、創(chuàng )設情境，在情境中感悟
在多年的教學(xué)中，對于教材中出現的一些深奧的或情深義厚的語(yǔ)言文字，僅靠簡(jiǎn)單的分析，學(xué)生往往難以作出深刻的理解，而讓學(xué)生領(lǐng)悟文字感悟語(yǔ)感，必須創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中感悟。
在教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)際感受，重視運用多媒體技術(shù)，實(shí)物等創(chuàng )設情境，提供想象，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情境中去感受，把作者所描述的景物再現眼前，這樣才能使學(xué)生對課文內容獲得深刻的理解。
一篇課文，作者所表達的思想感情，大多是通過(guò)關(guān)鍵詞句表達出來(lái)的，因此，課文中的詞句，特別是那些表現文章中心，表達情感的語(yǔ)句，更需要我們細細比較和品味。在教學(xué)中，我們可以抓住這些重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生找與之意思相近的詞語(yǔ)，通過(guò)互換、比較等方法，讓學(xué)生揣摩語(yǔ)言運用的妙處及作者遣詞造句的獨具匠心，進(jìn)而形成語(yǔ)感，培養語(yǔ)感。
三、學(xué)會(huì )審視語(yǔ)言，在咬文嚼字中感悟
“咬文嚼字”是培養語(yǔ)文意識的基礎。培養學(xué)生咬文嚼字的意識，就能從尋常的字眼中讀出語(yǔ)言文字的意義和情味，感受文字的意蘊。
我在教學(xué)中，積極引導學(xué)生捕捉語(yǔ)言文字中閃現的語(yǔ)感之花，多方法，多形式地進(jìn)行訓練，幫助學(xué)生培養語(yǔ)感，力求對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的潛移默化。例如巜少年閏土》一課中，“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了�！蔽易プ 澳蟆弊�，引導學(xué)生思考，為什么是“捏”，而不是“握”或“抓”？從而讓學(xué)生體會(huì )到魯迅先生的語(yǔ)言精妙，進(jìn)而培養語(yǔ)感。
這次的《語(yǔ)文課程標準》學(xué)習，讓我有了對語(yǔ)文教學(xué)的新體會(huì )，我將更好地運用到教學(xué)中去。
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )2
通過(guò)學(xué)習新課標，使我熟悉到勝利的教學(xué)肯定要以課標為指導，在教學(xué)中多思多想，提高教學(xué)技巧，最大限度地提高課堂效率。
一、我們教學(xué)要以“學(xué)問(wèn)技能”為基礎和載體，漸漸實(shí)現多層目標的整體達成。
新課標明確提出：“為使每個(gè)同學(xué)都能受到良好的數學(xué)教育，數學(xué)教學(xué)不僅要使同學(xué)獲得數學(xué)的學(xué)問(wèn)技能，而且要把學(xué)問(wèn)技能、數學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標有機結合，整體實(shí)現課程目標。
我覺(jué)得“以學(xué)問(wèn)技能為載體”是在告知我們要重視“四基”的教學(xué)。學(xué)問(wèn)技能既是同學(xué)進(jìn)展的基礎性目標，又是落實(shí)“數學(xué)思索”、“問(wèn)題解決”等等的關(guān)鍵。這就打算我們老師在備課時(shí)，要把“四基”作為教學(xué)的重中之重。備基礎內容時(shí)要重視同學(xué)過(guò)程的體驗，學(xué)問(wèn)的全面把握，備課要精要細要關(guān)注全體同學(xué)來(lái)備，要重視課堂檢測及生成；要務(wù)實(shí)，要關(guān)注全體同學(xué)。
二、以“教學(xué)活動(dòng)”為主體和主線(xiàn)，通過(guò)“再創(chuàng )作”建構起同學(xué)自己的“數學(xué)現實(shí)”。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程”這在肯定程度上已經(jīng)說(shuō)明白“數學(xué)活動(dòng)”在數學(xué)教學(xué)中的主體地位。
這一條中主要再一次突出了同學(xué)的主體地位這也就與“關(guān)注過(guò)程，讓同學(xué)經(jīng)受重要的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程”實(shí)現了統一。教學(xué)過(guò)程要體現這一理念，就要建立肯定的課程模型，如：?jiǎn)?wèn)題情境——建立模型——解釋、應用、與拓展”模式綻開(kāi)所要學(xué)習的數學(xué)主題，了解學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈。要求我們老師要設計符合同學(xué)認知過(guò)程的'活動(dòng)，如更多地設計觀(guān)看、操作、演算，以及歸納、猜想、簡(jiǎn)潔推理等活動(dòng)，從而獲得對對象的認知。除此以外，觀(guān)看、試驗、抽象、探究等活動(dòng)也是課堂上的重要教學(xué)形式。
三、轉變觀(guān)念，留意教學(xué)中老師要充當組織者和引導者。
蘇霍姆利斯基說(shuō)：“我千真萬(wàn)確地深信：兒童在學(xué)習中遇到困難的緣由之一，就是學(xué)問(wèn)在他們那里經(jīng)常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累學(xué)問(wèn)似乎就是為了“儲備”，而不能“進(jìn)入周轉”，學(xué)問(wèn)沒(méi)有加以運用(首先是用來(lái)獵取新的學(xué)問(wèn))�！睆男碌恼n程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng )設有助于同學(xué)自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導同學(xué)通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使同學(xué)在老師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習。要擅長(cháng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，老師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對同學(xué)供應閱歷和關(guān)心，做好組織協(xié)調工作。老師要想方設法開(kāi)闊同學(xué)的視野，啟發(fā)同學(xué)的思維，要擅長(cháng)發(fā)覺(jué)同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，適當地賜予一些建議，老師要向同學(xué)供應閱歷，關(guān)心他們進(jìn)行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌同學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中可讓同學(xué)充分爭論，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和制造性，同時(shí)也提高了他們的熟悉水平和口頭表達力量，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
新的課標的提出為我們老師提出了全新的教學(xué)理念，引發(fā)我們對教學(xué)新的思索，使我們能夠提高教學(xué)力量。
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )3
本學(xué)期在以前學(xué)習的基礎上繼續學(xué)習《課程標準》，我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上有了必須的提高，對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材異常關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。下頭談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì )：新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。在課程設置上，長(cháng)期以來(lái)我國的學(xué)校課程以往是必修課程一統天下，學(xué)生沒(méi)有迭擇的余地，傳統的學(xué)校管理的觀(guān)念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與傳統的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程能夠保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權力的實(shí)現，保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習權力，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。
在課程結構上開(kāi)設很多的`選修課，讓學(xué)生在普遍到達基本標準的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機會(huì )。從而實(shí)現個(gè)性發(fā)展。個(gè)人感覺(jué)新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn)，主要體此刻：第一，資料結構上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的資料和改變了過(guò)于注重書(shū)本知識的狀況。使學(xué)生體會(huì )到，不是為了數學(xué)而學(xué)數學(xué)。從教材所選例題及所編習題能夠看到，數學(xué)中有物理，數學(xué)中有化學(xué)，數學(xué)中有政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等;使學(xué)生感受到，學(xué)習數學(xué)的目的在于應用，數學(xué)就在我們身邊，在自然與社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。增強了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中來(lái)的自覺(jué)性。第二，培養目標的要求上，確立知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，要學(xué)好它，就必須具備必須的基礎知識與基本技能�？墒�，如果片面地去強調知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學(xué)生變成了讀書(shū)的機器，沒(méi)有創(chuàng )新的本事，社會(huì )就難以發(fā)展。大家都明白，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會(huì )了我們如何去學(xué)習、如何做人。這就是新課程的一大亮點(diǎn)。新課程中，無(wú)論是哪一個(gè)概念的構成、哪一個(gè)性質(zhì)、定理的獲取，都設置了情景，將念的構成過(guò)程及知識的獲取過(guò)程展此刻學(xué)生面前，給學(xué)生供給了許多創(chuàng )造性思維的學(xué)習機會(huì )，使學(xué)生更能理解數學(xué)的構成過(guò)程，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )提問(wèn)，“看做到過(guò)問(wèn)題三百個(gè)，不會(huì )解體也會(huì )問(wèn)”。第三，學(xué)生學(xué)習方式上，改變了過(guò)去過(guò)于強調理解學(xué)習，死記硬背、機械訓練的現狀。
倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、培養學(xué)生搜集信息和處理信息的本事、分析和解決問(wèn)題的本事以及交流與合作的本事。教師在其中只起到了幫忙、引導的作用。在概念與知識的構成過(guò)程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫忙、引導下，由學(xué)生自主地去觀(guān)察、發(fā)現、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進(jìn)行歸整而構成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的歡樂(lè )，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。第四，新數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，致力于改變學(xué)習現有的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。經(jīng)過(guò)學(xué)習我以為數學(xué)學(xué)習的資料應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。這些資料有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗猜測、驗證、推理、交流等數學(xué)活動(dòng)。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿、記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )4
通過(guò)學(xué)習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
第一、學(xué)習新課標，正確定位老師角色
從新的課標來(lái)看，同學(xué)是學(xué)習的主體，老師是學(xué)習的組織者、引導者與合，所以，有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演，而是應激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調動(dòng)同學(xué)樂(lè )觀(guān)性，引發(fā)同學(xué)的數學(xué)思索，鼓舞同學(xué)的制造性思維，更注意培育同學(xué)良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使同學(xué)把握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。注意啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與同學(xué)自主學(xué)習的關(guān)系，發(fā)揮主導作用，引導同學(xué)學(xué)習數學(xué)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)的數學(xué)學(xué)問(wèn)與技能得到更好有效的進(jìn)展。
其次、讓同學(xué)成為學(xué)習的仆人
同學(xué)是學(xué)習的仆人，不是被動(dòng)裝填學(xué)問(wèn)的'“容器”；同學(xué)是由活生生、有共性的個(gè)體組成，老師要敬重同學(xué)的差異；同學(xué)正在成長(cháng)的過(guò)程中，可塑性極大，老師應注意開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能，使同學(xué)真正成為學(xué)習的仆人。
1、教學(xué)中要為同學(xué)供應樂(lè )觀(guān)思索、主動(dòng)探究與合作溝通的空間，使同學(xué)多一些自由的體驗。
2、允許同學(xué)從不同的角度熟悉問(wèn)題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的學(xué)問(wèn)與方法解決問(wèn)題，鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的同學(xué)在數學(xué)上得到不同的進(jìn)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛，讓他們以數學(xué)的意識，主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)看世界，體驗生活。
第三、創(chuàng )設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此老師在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽思索，用同一個(gè)問(wèn)題樂(lè )觀(guān)尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng )新讓同學(xué)充分暴露和展現思索問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨特地見(jiàn)解。
總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對我們每位老師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )5
經(jīng)過(guò)學(xué)習新課標我熟悉到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中，把課標學(xué)習與教材教法討論結合起來(lái)。從中我體會(huì )到以下幾點(diǎn):經(jīng)過(guò)新課標的學(xué)習，提高自身素養。轉變傳統的教育觀(guān)念。老師不再只是傳授學(xué)問(wèn)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新學(xué)問(wèn)的比重將大大增加。老師將從學(xué)問(wèn)的傳遞者轉變到同學(xué)學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。
仔細學(xué)習新課標，深化領(lǐng)悟《美術(shù)新課程標準》的內涵，全面提高同學(xué)的整體美術(shù)素養，拓寬學(xué)習和運用的`領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握試驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、學(xué)科體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系。
依據同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，制造性地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，實(shí)行相宜的教學(xué)策略，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式，促進(jìn)同學(xué)美術(shù)素養的整體提高。
充分運用多媒體教學(xué)幫助手段，為了在課堂上給同學(xué)供應更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，供應直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑老師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給同學(xué)以詳細形象、有聲有色的情境感受，都會(huì )極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好，從而使抽象教學(xué)形象詳細化，使同學(xué)在體會(huì )、感悟中獵取新知。
在實(shí)踐工作中，應不斷總結反思，常常撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們相互溝通相互學(xué)習，進(jìn)取探討，總結閱歷。
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )6
本學(xué)期我反復仔細地閱讀了學(xué)校語(yǔ)文新課標，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名老老師，我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。
《語(yǔ)文課程標準》多次強調：指導同學(xué)正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感進(jìn)展思維，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握力量，因此，我們必需深刻熟悉語(yǔ)感培育的重要性。今日，我就從加強朗讀訓練，創(chuàng )設感悟情境，學(xué)會(huì )端詳語(yǔ)言等方面入手來(lái)探討如何在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培育同學(xué)的語(yǔ)感。
學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程就是語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，只有讓同學(xué)在自己的啟發(fā)，誘導和鼓舞下，自主的去思索語(yǔ)言文字的內涵，去體驗語(yǔ)言文字中蘊含的思想感情，才能實(shí)現學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
我認為在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培育同學(xué)的語(yǔ)感，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、加強朗讀，在朗讀聲中感悟
《語(yǔ)文課程標準》曾明確指出：“要讓同學(xué)充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的.熏陶�！弊x是學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)最有用的手段和方式，也是訓練語(yǔ)感的最有用的方法。
我通常都是先范讀，給同學(xué)供應一個(gè)朗讀的導向，讓同學(xué)在仿照中感染語(yǔ)感。再讓同學(xué)帶著(zhù)自己的體驗和感受自行朗讀，體驗情感。盡可能的支配分角色朗讀，讓同學(xué)樂(lè )于展現自己，把自己的體驗傳導給他人。
二、創(chuàng )設情境，在情境中感悟
在多年的教學(xué)中，對于教材中消失的一些淺顯的或情深義厚的語(yǔ)言文字，僅靠簡(jiǎn)潔的分析，同學(xué)往往難以作出深刻的理解，而讓同學(xué)領(lǐng)悟文字感悟語(yǔ)感，必需創(chuàng )設情境，讓同學(xué)在情境中感悟。
在教學(xué)中要注意同學(xué)的實(shí)際感受，重視運用多媒體技術(shù)，實(shí)物等創(chuàng )設情境，供應想象，使同學(xué)進(jìn)入所描述的情境中去感受，把所描述的景物再現眼前，這樣才能使同學(xué)對課文內容獲得深刻的理解。
一篇課文，所表達的思想感情，大多是通過(guò)關(guān)鍵詞句表達出來(lái)的，因此，課文中的詞句，特殊是那些表現文章中心，表達情感的語(yǔ)句，更需要我們細細比較和品嘗。在教學(xué)中，我們可以抓住這些重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)找與之意思相近的詞語(yǔ)，通過(guò)互換、比較等方法，讓同學(xué)揣摩語(yǔ)言運用的妙處及遣詞造句的獨具匠心，進(jìn)而形成語(yǔ)感，培育語(yǔ)感。
三、學(xué)會(huì )端詳語(yǔ)言，在咬文嚼字中感悟
“咬文嚼字”是培育語(yǔ)文意識的基礎。培育同學(xué)咬文嚼字的意識，就能從尋常的字眼中讀出語(yǔ)言文字的意義和情味，感受文字的意蘊。
我在教學(xué)中，樂(lè )觀(guān)引導同學(xué)捕獲語(yǔ)言文字中出現的語(yǔ)感之花，多方法，多形式地進(jìn)行訓練，關(guān)心同學(xué)培育語(yǔ)感，力求對同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)感的潛移默化。例如巜少年閏土》一課中，“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了�！蔽易プ 澳蟆弊�，引導同學(xué)思索，為什么是“捏”，而不是“握”或“抓”？從而讓同學(xué)體會(huì )到魯迅先生的語(yǔ)言精妙，進(jìn)而培育語(yǔ)感。
這次的《語(yǔ)文課程標準》學(xué)習，讓我有了對語(yǔ)文教學(xué)的新體會(huì )，我將更好地運用到教學(xué)中去。
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )7
《新課程標準》正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴�！靶抡n標”的實(shí)施的確給當今教學(xué)帶來(lái)了生氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學(xué)學(xué)習愛(ài)好越來(lái)越濃，更加變的活潑、可愛(ài)了，更多表現在對生活的喜愛(ài)、對學(xué)問(wèn)的追求，同時(shí)也感受著(zhù)學(xué)問(wèn)的滋養。
對于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅決的`新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不行能的。把課標學(xué)習與教材教法討論結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：
第一、仔細學(xué)習新課標，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，樂(lè )觀(guān)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習方法，使同學(xué)獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
其次、講授新課程時(shí)應從整體上把握試驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確 設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在精確 把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；溝通課堂內外，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，增加同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，樂(lè )觀(guān)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標準》給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生氣，當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養，要求同學(xué)擴大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和同學(xué)學(xué)習方式的轉變，確立同學(xué)在學(xué)習中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養教育的空間。
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )8
二十一世紀是國際化、信息化的全新社會(huì )，也是“知識經(jīng)濟社會(huì )”的時(shí)代，這就必然向教育者提出新的要求——開(kāi)發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。
實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門(mén)有難度的工作，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應當深思的問(wèn)題。
過(guò)去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動(dòng)接受），后來(lái)發(fā)展為我要學(xué)——我會(huì )學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過(guò)程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉化為發(fā)言不必舉手，想說(shuō)就說(shuō)，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現自己的機會(huì )。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認為過(guò)于頻繁就會(huì )適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問(wèn)題應該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時(shí)代，新要求，新挑戰。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹(shù)立良好的形象，用愛(ài)心和睿智去譜寫(xiě)自己的教育人生。
雖然很早以前就參加過(guò)課標、教材的培訓，但是以前在很多時(shí)候只是走走形式，自身并沒(méi)有真正走進(jìn)研究與探索中去�，F在我校要在開(kāi)學(xué)初對所有的教師要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的測試，我發(fā)現我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時(shí)出現了不少新的問(wèn)題，這些問(wèn)題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會(huì )。
新教材編寫(xiě)體現了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現在選材新、結構新；實(shí)主要表現在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強調實(shí)際運用、更突出實(shí)用效果；活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)一直是我追求的目標。新教材體現“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著(zhù)興趣、帶著(zhù)問(wèn)題在探索中體驗閱讀的.快樂(lè )。情景創(chuàng )設的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習探索中碰撞出知識的火花。
實(shí)踐操作的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)感情體驗的過(guò)程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂(lè )趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個(gè)體生命獨有的心理過(guò)程，沒(méi)有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專(zhuān)家的實(shí)踐操作體驗強加給學(xué)生。因此，在講課的過(guò)程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問(wèn)題的見(jiàn)解�；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習的過(guò)程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂(lè )感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂(lè )見(jiàn)，下課使人回味無(wú)窮是我追求的理想境界！
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )9
前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文老師一起學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》(修訂版)，回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語(yǔ)文教育的課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的熟悉，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過(guò)的內容更加貼近同學(xué)的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無(wú)疑是更有益的�，F在我針對其次學(xué)段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫(xiě)字目標上削減了會(huì )寫(xiě)字的數量，減輕了同學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)漢字的負擔，也減輕了一些學(xué)習壓力�，F在的同學(xué)接觸的新事物多了，他們對新事物的奇怪心和探究力量也更強了。但是我們的教育卻仍舊把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己愛(ài)好和培育自己愛(ài)好的時(shí)間，適當的減輕一些學(xué)習壓力，可以讓同學(xué)嘗到更多的童年樂(lè )趣，在這些童年樂(lè )趣中積累的閱歷和經(jīng)受對他們以后的學(xué)習也會(huì )有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標上增加了對同學(xué)不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習貴在有疑，針對疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法�，F在的教育還是停留在老師講授的階段，同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的機會(huì )和力量都不足，而發(fā)覺(jué)學(xué)習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于同學(xué)學(xué)習的一種學(xué)習方式，同學(xué)在發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的'過(guò)程中可以培育自己的探究力量和思維方式，并且能夠培育同學(xué)的思維習慣。在以后的學(xué)習中舉一而反三，形成較強的自學(xué)力量，這對于同學(xué)學(xué)習力量的培育是特別必要的。
3、習作目標中指出“留意把自己覺(jué)得新穎好玩或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清晰�！边@個(gè)目標的提出比原先“留意表現自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！备敿�，也更明確了。使得老師在指導同學(xué)寫(xiě)作時(shí)，有更清楚的思路，也更有利于同學(xué)把作文寫(xiě)得生動(dòng)好玩，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細節描寫(xiě)。
總之，新課程標準的消失，讓我們看到了中國教育越來(lái)越貼近生活和釋放同學(xué)天性以及跟隨時(shí)代進(jìn)展而不斷改進(jìn)的一面，信任在新課程標準的指導下，同學(xué)各方面的學(xué)習力量有更大的進(jìn)步。
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )10
新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，強調課堂教學(xué)要體現“同學(xué)的主體性”，“師生在教學(xué)中應當是公平的溝通”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅轉變著(zhù)同學(xué)的學(xué)習生活，也轉變著(zhù)老師的教學(xué)模式。由于新課改的很多理念最終是要通過(guò)老師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現的，要構建和諧、互助、愉悅的多元溝通和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，老師是推動(dòng)課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標準理念下，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中老師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng )新呢？
我認為在教學(xué)中應突出同學(xué)學(xué)習的主體性、主動(dòng)性、合作性以往教學(xué)中，通�？闯晒�，注意結果，輕過(guò)程，課堂上老師支配好一切。老師把重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹，再講解給同學(xué)，同學(xué)通常被動(dòng)接受，缺少參加；老師幾乎把全部的原理、概念、詳細的生物學(xué)問(wèn)都當作定論呈現給同學(xué)，沒(méi)有給同學(xué)留下進(jìn)展的空間；老師把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了學(xué)問(wèn)與智力的內在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以轉變過(guò)去同學(xué)“等、靠、要”的被動(dòng)形勢，同學(xué)在這種學(xué)習氛圍中自己探究、辨析思索，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎。
現使用的新教材中設置了許多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式供應了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓同學(xué)進(jìn)行探究，變老師教為真正同學(xué)動(dòng)手探究，不怕同學(xué)出錯。走下講臺，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓同學(xué)相互充當老師，相互學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，只有制造出這樣的氛圍，才是學(xué)習的環(huán)境。同學(xué)講的可能不是很圓滿(mǎn)，應依據同學(xué)實(shí)際把握學(xué)問(wèn)的狀況，對有肯定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既節約了時(shí)間又能依據同學(xué)狀況，使同學(xué)堅固的把握了學(xué)問(wèn)。
在新課標下老師要構建新的課堂教學(xué)模式，轉變傳統教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習，否定老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平、理解力量，即使爭論也不會(huì )有什么效果，這就要求我們老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，樂(lè )觀(guān)思索、溝通，體現同學(xué)的主體地位，使同學(xué)養成良好的學(xué)習習慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的`。新課改對我們老師來(lái)說(shuō)都是第一次，究竟我們和我們的同學(xué)都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過(guò)來(lái)可能會(huì )遇到種種困難。因此我們應盡可能的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，在課堂上給同學(xué)以參加的機會(huì )。
以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會(huì )和看法。作為新課改的詳細實(shí)踐者，我堅決新課改方向不動(dòng)搖，對生物學(xué)課改的過(guò)程不斷進(jìn)行探究，伴隨著(zhù)高中生物新課改的步步深化，我會(huì )一路實(shí)踐一路總結，在課改中成長(cháng)，當然也會(huì )在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應國際潮流，全面提升同學(xué)素養的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會(huì )連續發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和制造性，使自己的專(zhuān)業(yè)素養與課改一起成長(cháng)。
中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )11
非常有幸參與了本次江蘇省新課標學(xué)校數學(xué)老師網(wǎng)絡(luò )培訓，本人仔細研讀了《義務(wù)教育課程標準》（xx年版），開(kāi)闊了視野，有了全新的全面的體驗�！墩n標》修訂中在繼承我國數學(xué)教育注意“雙基”傳統的同時(shí)，突出了培育同學(xué)創(chuàng )新精神和實(shí)踐力量，提出了使同學(xué)理解和把握“基本的數學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數學(xué)活動(dòng)閱歷”。
數學(xué)思想方法是同學(xué)熟悉事物、學(xué)習數學(xué)的基本依據，教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使同學(xué)自覺(jué)地將數學(xué)學(xué)問(wèn)轉化為數學(xué)力量，最終通過(guò)自身的學(xué)習轉化為制造力量。數學(xué)活動(dòng)閱歷需要在“做”的過(guò)程和“思索”的過(guò)程中沉淀，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。
在教學(xué)中老師首先要重觀(guān)看、重操作，豐富同學(xué)的表象，積累體驗性閱歷。其次要注意結合詳細的學(xué)習內容，設計有效地數學(xué)探究活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受同學(xué)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，從而積累數學(xué)的基本活動(dòng)閱歷。下面本人就結合學(xué)校數學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。
例如，數軸的熟悉，可以設計這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫(xiě)在大卡片上，掛在相應的同學(xué)的胸前。各人代表數軸上不同的整數點(diǎn)。由老師發(fā)出－3，1、大于2的數等指令，符合老師指令的同學(xué)要舉手，競賽各個(gè)小組的正確性凹凸。同學(xué)通過(guò)扮演實(shí)數，合作成數軸這一嬉戲，既把握了學(xué)問(wèn)，對數軸的數和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗到學(xué)習數學(xué)的歡樂(lè )。
再如，在教學(xué)圓的面積這節課時(shí)，本人先引導同學(xué)回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過(guò)程，老師協(xié)作演示，給同學(xué)視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶，而是通過(guò)這一環(huán)節，滲透一種重要的數學(xué)思想，那就是轉化的思想，引導同學(xué)概括出：新的問(wèn)題可以轉化成舊的學(xué)問(wèn)，利用舊的'學(xué)問(wèn)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？假如能，我們可以很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)它的計算方法了。讓同學(xué)明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長(cháng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了學(xué)問(wèn)的遷移作用，促進(jìn)學(xué)問(wèn)內化，使同學(xué)不僅長(cháng)學(xué)問(wèn)，而且長(cháng)才智。
多讓同學(xué)參加一些數學(xué)活動(dòng)的體驗，遠比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給同學(xué)供應有價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，這是獲得基本活動(dòng)閱歷的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)受數學(xué)活動(dòng)，就談不上獲得數學(xué)活動(dòng)閱歷。
【中小學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
新課標學(xué)習心得體會(huì )04-15
新課標學(xué)習心得體會(huì )05-07
數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì )09-19