數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得
我們心里有一些收獲后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得1
5月6日，我抱著(zhù)一顆虔誠的向學(xué)之心來(lái)到東方二小，參加了澗西區新教育的特色教研活動(dòng)，這場(chǎng)數學(xué)的特色課堂之旅，拓寬了我的視野，洗禮了我的心靈，最終收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，幸福而歸！
王雅夢(mèng)老師，xx年參加工作，一位年輕漂亮的優(yōu)秀教師，一開(kāi)口便用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)吸引了我，她執教的數學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》異常有趣，偵探元素的攝入極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣和求知欲，興趣是最好的老師，孩子們以高漲的情緒進(jìn)入課堂，在課堂上老師以尋找王冠為主線(xiàn)，引導學(xué)生大膽思考，在討論中產(chǎn)生思維碰撞，通過(guò)找一找，指一指，擺一擺，讓學(xué)生體會(huì )自主探究帶來(lái)的樂(lè )趣。老師提出的問(wèn)題任務(wù)也是環(huán)環(huán)相扣，層層深入，提高了學(xué)生的探究欲，并且讓學(xué)生通過(guò)猜想、探究、驗證，得出正確的結論，一步步找出王冠的藏身之處，獲得勝利的喜悅，從而引導學(xué)生形成科學(xué)，嚴謹的學(xué)習態(tài)度，也享受到了數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。
陳冬妹老師，和藹可親，她的《數學(xué)有趣，數學(xué)好玩》數學(xué)閱讀課的分享深深觸動(dòng)了我。她分享的數學(xué)繪本是那么有趣，我到學(xué)校就推薦給我的學(xué)生們，讓他們也從中找到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，當然這也需要我不懈地努力和引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，給學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的閱讀氛圍，讓他們體會(huì )數學(xué)閱讀課的無(wú)限魅力。
東升二小孫杰老師的《分數的意義和性質(zhì)整理與復習》，讓我眼前一亮，仿佛為我推開(kāi)了一扇明亮的窗戶(hù)，讓我領(lǐng)略到窗外的`鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
一直以來(lái)困惑復習課該怎樣上才有效，孫老師這節復習課的四大板塊讓我獲益匪淺，課前學(xué)生知識的思維導圖梳理展示，是本節課的叩門(mén)磚，優(yōu)秀學(xué)生作品的展示調動(dòng)了學(xué)習的積極性，而這便是走向有效課堂的第一步。
第二板塊，孫老師的猜一猜：“五分之二”的引入環(huán)節，把學(xué)生引入有梯度知識整理的環(huán)節，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探索與交流，努力將能力的形成建構在知識的梳理之上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，從各個(gè)知識點(diǎn)羅列整理，在討論分享的過(guò)程中碰撞出思維的火花。
第三板塊，好題推薦，小老師的精彩表現讓我震驚，文明有素的語(yǔ)言，有理有據的講解，恰到好處的評價(jià)，積極主動(dòng)的精彩發(fā)言都讓我記憶深刻，這些都是我需要在課堂反思和努力的地方。
第四板塊，你最喜歡本節課的哪個(gè)環(huán)節問(wèn)題？讓學(xué)生對本節復習課的知識點(diǎn)又重新進(jìn)行了回顧與梳理，激活了學(xué)生思維，使課堂充滿(mǎn)生命的張力。
辯課，對我來(lái)說(shuō)一個(gè)新鮮的認知，帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)地好奇，我觀(guān)看了兩大團隊的辯課環(huán)節，它并沒(méi)有想象中的唇槍舌戰，也沒(méi)有誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)的一較高下，只是就本節課中數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去討論，提出質(zhì)疑、辯析、解惑。我們觀(guān)課者也從中獲取自己想解惑的問(wèn)題所在。
總之，在有效的數學(xué)課堂上，教師一定要站在整體的高度去審視和梳理知識點(diǎn)，把知識連成線(xiàn)，結成網(wǎng)，使數學(xué)知識一體化，由淺入深，步步深入，這樣數學(xué)課堂將變得簡(jiǎn)潔、流暢、豐富、自主、開(kāi)放、高效。
感恩這次美妙的課堂相遇，讓我的課堂教學(xué)方向更明晰，我將持續努力去打造真正有效理想的數學(xué)課堂！
數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得2
“最是一年春好處，課改蹊徑花正放�！苯裉煊行覅⒓恿藵疚鲄^特色教研活動(dòng)。
從接到通知那天，看到活動(dòng)安排了兩節數學(xué)課，一節是數學(xué)繪本課，另一節是復習課，還有說(shuō)課、辨課和一個(gè)專(zhuān)題交流等活動(dòng)環(huán)節�？吹交顒�(dòng)流程那一刻，我的心里便充滿(mǎn)了期待。
數學(xué)閱讀課，心向往之，行卻不至；復習課，摸索嘗試，終不得法。澗西區的這次活動(dòng)猶如久旱逢甘露，怎不讓人期盼？
王夢(mèng)雅老師的數學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》，在圖畫(huà)文字展開(kāi)的故事中融入數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，培養了學(xué)生遇到問(wèn)題觀(guān)察思考的習慣，發(fā)展了學(xué)生的思維。孫杰老師《分數的意義和性質(zhì)的整理與復習》由課前整理、小組評優(yōu)到課上展示、組長(cháng)點(diǎn)評，再到問(wèn)題引領(lǐng)，回顧梳理，最后的好題推薦、學(xué)生當師。充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習。新教育提出“把課堂還給學(xué)生”，在這一節課上孫杰老師做到了。
陳冬妹老師的專(zhuān)題報告《數學(xué)有趣數學(xué)好玩》，不僅讓我感受到了數學(xué)閱讀對學(xué)生的影響，更讓我看到了一個(gè)團隊的智慧和力量。理越辯越明，道越論越清，辨課環(huán)節帶給我的不僅僅是對這兩節數學(xué)課的理解，而是一種別樣的研討方式。聽(tīng)課活動(dòng)結束了，但是我的學(xué)習才剛剛開(kāi)始�；貋�(lái)后，我細細揣摩，用心思考，自己的數學(xué)課堂該走向何處？
一、數學(xué)閱讀課數學(xué)味要濃
最近我們學(xué)校正在開(kāi)展“全科閱讀”，怎么讓閱讀和數學(xué)融于一堂，既保持故事的情趣，又能凸顯數學(xué)的本質(zhì)，豐富的感性如何與深度的理性結合？今天的數學(xué)繪本課為我打開(kāi)了思路，明確了方向。
首先要選擇合適的讀本，營(yíng)造數學(xué)閱讀的氛圍，使學(xué)生明白數學(xué)也需要閱讀，數學(xué)讀物很多，也很有趣；其次，對繪本和數學(xué)知識的結合，要根據教學(xué)和學(xué)生的需求，敢于進(jìn)行二次創(chuàng )造，讓數學(xué)閱讀課有深度，有濃濃的數學(xué)味。就像王夢(mèng)雅老師的這節課，通過(guò)觀(guān)察、思考、推理，讓學(xué)生從顏色、形狀、位置和數字等方面感知規律，數學(xué)知識容量之大，數學(xué)方法與思想的滲透之到位，讓人嘆服。最后，要有只管耕耘、莫問(wèn)收獲的心態(tài)。數學(xué)閱讀的開(kāi)展，不為迎合任何活動(dòng)，不為一紙分數而做。如果說(shuō)數學(xué)閱讀是一盞數學(xué)與生活連接的燈，是一盞讓學(xué)生思維更加靈動(dòng)的燈，那么就讓我們來(lái)做這個(gè)點(diǎn)燈的人，讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)閱讀中，走進(jìn)數學(xué)世界，感知數學(xué)的魅力。相信歲月，相信種子，在孩子心中播下一顆閱讀的種子，靜待美麗花開(kāi)。
二、數學(xué)復習課學(xué)生做主人
陶行知說(shuō)：教是為了不教。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，是培養學(xué)生的終極目標。聽(tīng)了孫杰老師的復習課，讓我看到放手復習課，孩子們自主學(xué)習的潛能。平時(shí)每一個(gè)單元學(xué)習結束，我也讓學(xué)生做思維導圖，進(jìn)行梳理，并利用課堂邊角時(shí)間做出點(diǎn)評，然后粘貼展示欄進(jìn)行展示，沒(méi)有把學(xué)生的梳理和課堂的復習結合起來(lái)。孫杰老師的復習課，給我了啟發(fā)。首先要學(xué)會(huì )整合，課前復習與課堂教學(xué)有機整合，學(xué)生的自主學(xué)習和教師的點(diǎn)撥指導有機整合，教師的整體把握與學(xué)生的生成有機整合。其次問(wèn)題設計要精巧�！罢l(shuí)能像老師這樣，也說(shuō)一句話(huà)，不直接說(shuō)出五分之二，可是讓別人聽(tīng)了知道你說(shuō)的就是五分之二�！币粋�(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從不同角度得到五分之二，起到了對整個(gè)單元的知識進(jìn)行回顧的作用�！暗玫轿宸种囊罁鞘裁�？”教師的追問(wèn)，讓學(xué)生對知識更加明晰�！霸谡业搅宋宸种䲡r(shí)，我們用到了哪些知識？”一個(gè)問(wèn)題，黑板上幾條連線(xiàn)，讓零散的`知識系統的展現出來(lái)。這些看是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，包含著(zhù)教師課前的思考和智慧，這是我所欠缺的，需要努力提升的方面。
只有精心的設計，在課堂上才敢放手；只有放手，學(xué)生才能成為課堂的主人；只有成為學(xué)習的主人，真正的學(xué)習才能發(fā)生。
教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的路上，我一直努力地追求著(zhù)，快樂(lè )而幸福的成長(cháng)著(zhù)。在追尋理想課堂的過(guò)程中，我欣賞著(zhù)美麗的教育風(fēng)景，享受有意義的教育幸福。
讓數學(xué)課堂活起來(lái)
數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得3
5月6日，我有幸參加了在澗西區東升二小舉行的“洛陽(yáng)市小學(xué)數學(xué)新教育澗西區特色教研活動(dòng)”，聆聽(tīng)了王雅夢(mèng)老師的數學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》、陳冬妹老師分享的《數學(xué)有趣，數學(xué)好玩》、孫杰老師的《分數的意義和性質(zhì)整理與復習》以及澗西區觀(guān)課團、辯課團的辯課，猶如出風(fēng)拂面，讓人清新而又自然。下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)感受：
一、讓數學(xué)課堂“有趣”、“有味”、“有效”
“有趣”“有味”“有效”，是陳冬妹老師分享的低段數學(xué)繪本的特征：有趣的故事情節、數學(xué)味兒、學(xué)生愿意主動(dòng)思考。我認為這也是我們低段的數學(xué)課堂應該做到的.。創(chuàng )設有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，上有數學(xué)味兒的數學(xué)課，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，使我們的課堂學(xué)習是有效地，學(xué)生們愿意主動(dòng)思考，逐步養成善思好問(wèn)的學(xué)習習慣。
二、讓數學(xué)課堂活起來(lái)
課堂要煥發(fā)生機活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。引導學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考和實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
王雅夢(mèng)老師的數學(xué)繪本課，根據一張張小紙條顯現出的線(xiàn)索，放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀(guān)察圖形、發(fā)現規律，找到王冠，整節課教師只是引導者，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，參與學(xué)習過(guò)程。孫杰老師的整理復習課，更讓我耳目一新。學(xué)生自己梳理總結單元的知識、說(shuō)一說(shuō)五分之二、好題推薦，每個(gè)環(huán)節都設計巧妙。說(shuō)一說(shuō)五分之二這個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，用思維導圖清楚明了地幫助學(xué)生復習了分數的性質(zhì)意義等重點(diǎn)。好題推薦，每人推薦一道本單元大家容易出錯的題或者是需要注意的題。學(xué)生要想給大家推薦好題，肯定需要自己先整理本單元所學(xué)的內容，翻翻自己的作業(yè)，思考哪些是難題，這個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生回顧本單元知識的一個(gè)過(guò)程。整節課教師都只是適時(shí)地指導，放手讓學(xué)生自己整理、復習，提升學(xué)生的數學(xué)思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
我們要盡可能的讓學(xué)生在數學(xué)課堂上動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，培養他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼和動(dòng)腦的能力。
每次學(xué)習都是一次心靈的洗滌，聽(tīng)課的過(guò)程中，我一直在感動(dòng)，一直在思索。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì )好好利用這筆精神財富，慢慢消化這頓營(yíng)養大餐！
數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得4
聆聽(tīng)學(xué)習了學(xué)校以及伍家區組織的數學(xué)教研活動(dòng)之后，我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了很多新的認識，也開(kāi)闊了眼界，特別是因教師教學(xué)的側重點(diǎn)不同而從不同的切入點(diǎn)入手以及對同一內容的不同教法讓我深刻體會(huì )到數學(xué)教學(xué)的魅力，數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得。
三年級數學(xué)《認識分數》這一課，剛接觸數學(xué)教學(xué)的時(shí)候自己教授過(guò)，之前也聆聽(tīng)過(guò)別的教師教學(xué)，在這一次的活動(dòng)中，再一次接觸到這一內容，發(fā)現每一個(gè)老師在細心備課做足功夫的過(guò)程中，都有一個(gè)環(huán)節是共有的而這個(gè)環(huán)節教師的設計也是各具風(fēng)格，那就是學(xué)生折及涂表示分數的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程設計的用心只有一個(gè)目的那就是分數意義的滲透和理解。從具體的圖形到抽象的數字，學(xué)生都能按部就班的按老師設計的進(jìn)程一步步前行，也能公式化的描述出每個(gè)分數所表示的意義。在教師的引導教學(xué)下，學(xué)生對分數的意義有一個(gè)固化的認識，那就是結合實(shí)物很容易表達出分數的意義，一但脫離實(shí)物只針對分數本身學(xué)生卻有些茫然。如何在學(xué)生針對具體的圖形理解分數意義時(shí)滲透單位“1”的概念？劉莉教研員在這節課的'點(diǎn)評上讓我們深刻的追問(wèn)一下，不同形狀的物體要折或涂相同的分數，那么這個(gè)分數表示的意義是一樣的學(xué)生又會(huì )怎么理解呢？我想這個(gè)問(wèn)題是值得我好好斟酌的。
小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)個(gè)思維十分發(fā)散與活躍的對象，對于知識既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經(jīng)過(guò)了長(cháng)年的學(xué)習以及經(jīng)驗的積累，在思維方面已經(jīng)慢慢固化，心得體會(huì )《數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得》。比如，曾有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗，在幼兒園小朋友的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，孩子們有的說(shuō)是月餅，有的說(shuō)是雞蛋，也有的說(shuō)是石頭，而在大學(xué)生以及成人的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，都會(huì )異口同聲的說(shuō)這是零，為什么？其實(shí)這就是知識、經(jīng)驗固化的結果，我們教師現在缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象能力。同是在《認識分數》這一課，孩子們用折的方法來(lái)表示四分之一這個(gè)分數，孩子們的折法五花八門(mén)，但都能通過(guò)平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過(guò)程以及設計中可能還沒(méi)有這么多的方法，我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動(dòng)的智慧，也不得不反思自己的教學(xué)，怎么樣教才能保留住這些跳動(dòng)的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢？在這一次的教研活動(dòng)中，我再一次深刻的體會(huì )到對于這一點(diǎn)我們該向孩子們學(xué)習！
每一節課都少不了評價(jià)策略，在常規課中的評價(jià)，我們往往憑借目測以及抽樣檢測，沒(méi)有可靠的數字，這一次的學(xué)習中，讓我明白了科學(xué)的評價(jià)策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數字來(lái)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的領(lǐng)悟就會(huì )有不同的展現，每一名教師對教材的領(lǐng)悟將決定教師的教學(xué)方向與設計過(guò)程，也將決定不同的教學(xué)效果，期望自己能做一名有領(lǐng)悟力的教師。
數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得5
聆聽(tīng)學(xué)習了學(xué)校以及伍家區組織的數學(xué)教研活動(dòng)之后，我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了很多新的認識，也開(kāi)闊了眼界，特別是因教師教學(xué)的側重點(diǎn)不同而從不同的切入點(diǎn)入手以及對同一內容的不同教法讓我深刻體會(huì )到數學(xué)教學(xué)的魅力。
三年級數學(xué)《認識分數》這一課，剛接觸數學(xué)教學(xué)的時(shí)候自己教授過(guò)，之前也聆聽(tīng)過(guò)別的教師教學(xué)，在這一次的活動(dòng)中，再一次接觸到這一內容，發(fā)現每一個(gè)老師在細心備課做足功夫的過(guò)程中，都有一個(gè)環(huán)節是共有的而這個(gè)環(huán)節教師的設計也是各具風(fēng)格，那就是學(xué)生折及涂表示分數的過(guò)程
這個(gè)過(guò)程設計的用心只有一個(gè)目的那就是分數意義的滲透和理解。從具體的圖形到抽象的數字，學(xué)生都能按部就班的按老師設計的進(jìn)程一步步前行，也能公式化的描述出每個(gè)分數所表示的意義。
在教師的引導教學(xué)下，學(xué)生對分數的意義有一個(gè)固化的認識，那就是結合實(shí)物很容易表達出分數的意義，一但脫離實(shí)物只針對分數本身學(xué)生卻有些茫然。如何在學(xué)生針對具體的圖形理解分數意義時(shí)滲透單位“1”的概念？
劉莉教研員在這節課的點(diǎn)評上讓我們深刻的追問(wèn)一下，不同形狀的物體要折或涂相同的分數，那么這個(gè)分數表示的意義是一樣的學(xué)生又會(huì )怎么理解呢？我想這個(gè)問(wèn)題是值得我好好斟酌的。
小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)個(gè)思維十分發(fā)散與活躍的對象，對于知識既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經(jīng)過(guò)了長(cháng)年的學(xué)習以及經(jīng)驗的'積累，在思維方面已經(jīng)慢慢固化。
比如，曾有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗，在幼兒園小朋友的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，孩子們有的說(shuō)是月餅，有的說(shuō)是雞蛋，也有的說(shuō)是石頭，而在大學(xué)生以及成人的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，都會(huì )異口同聲的說(shuō)這是零，為什么？其實(shí)這就是知識、經(jīng)驗固化的結果，我們教師現在缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象能力。
同是在《認識分數》這一課，孩子們用折的方法來(lái)表示四分之一這個(gè)分數，孩子們的折法五花八門(mén)，但都能通過(guò)平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過(guò)程以及設計中可能還沒(méi)有這么多的方法
我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動(dòng)的智慧，也不得不反思自己的教學(xué)，怎么樣教才能保留住這些跳動(dòng)的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢？在這一次的教研活動(dòng)中，我再一次深刻的體會(huì )到對于這一點(diǎn)我們該向孩子們學(xué)習！
每一節課都少不了評價(jià)策略，在常規課中的評價(jià)，我們往往憑借目測以及抽樣檢測，沒(méi)有可靠的數字，這一次的學(xué)習中，讓我明白了科學(xué)的評價(jià)策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數字來(lái)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的領(lǐng)悟就會(huì )有不同的展現，每一名教師對教材的領(lǐng)悟將決定教師的教學(xué)方向與設計過(guò)程，也將決定不同的教學(xué)效果，期望自己能做一名有領(lǐng)悟力的教師。
數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得6
聆聽(tīng)學(xué)習了學(xué)校以及伍家區組織的數學(xué)教研活動(dòng)之后，我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了很多新的認識，也開(kāi)闊了眼界，特別是因教師教學(xué)的側重點(diǎn)不同而從不同的切入點(diǎn)入手以及對同一內容的不同教法讓我深刻體會(huì )到數學(xué)教學(xué)的魅力。
三年級數學(xué)《認識分數》這一課，剛接觸數學(xué)教學(xué)的時(shí)候自己教授過(guò)，之前也聆聽(tīng)過(guò)別的教師教學(xué)，在這一次的活動(dòng)中，再一次接觸到這一內容，發(fā)現每一個(gè)老師在細心備課做足功夫的過(guò)程中，都有一個(gè)環(huán)節是共有的而這個(gè)環(huán)節教師的設計也是各具風(fēng)格，那就是學(xué)生折及涂表示分數的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程設計的用心只有一個(gè)目的那就是分數意義的滲透和理解。從具體的圖形到抽象的數字，學(xué)生都能按部就班的按老師設計的進(jìn)程一步步前行，也能公式化的.描述出每個(gè)分數所表示的意義。在教師的引導教學(xué)下，學(xué)生對分數的意義有一個(gè)固化的認識，那就是結合實(shí)物很容易表達出分數的意義，一但脫離實(shí)物只針對分數本身學(xué)生卻有些茫然。如何在學(xué)生針對具體的圖形理解分數意義時(shí)滲透單位“1”的概念？劉莉教研員在這節課的點(diǎn)評上讓我們深刻的追問(wèn)一下，不同形狀的物體要折或涂相同的分數，那么這個(gè)分數表示的意義是一樣的學(xué)生又會(huì )怎么理解呢？我想這個(gè)問(wèn)題是值得我好好斟酌的。
小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)個(gè)思維十分發(fā)散與活躍的對象，對于知識既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經(jīng)過(guò)了長(cháng)年的學(xué)習以及經(jīng)驗的積累，在思維方面已經(jīng)慢慢固化。比如，曾有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗，在幼兒園小朋友的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，孩子們有的說(shuō)是月餅，有的說(shuō)是雞蛋，也有的說(shuō)是石頭，而在大學(xué)生以及成人的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，都會(huì )異口同聲的說(shuō)這是零，為什么？其實(shí)這就是知識、經(jīng)驗固化的結果，我們教師現在缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象能力。同是在《認識分數》這一課，孩子們用折的方法來(lái)表示四分之一這個(gè)分數，孩子們的折法五花八門(mén)，但都能通過(guò)平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過(guò)程以及設計中可能還沒(méi)有這么多的方法，我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動(dòng)的智慧，也不得不反思自己的教學(xué)，怎么樣教才能保留住這些跳動(dòng)的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢？在這一次的教研活動(dòng)中，我再一次深刻的體會(huì )到對于這一點(diǎn)我們該向孩子們學(xué)習！
每一節課都少不了評價(jià)策略，在常規課中的評價(jià)，我們往往憑借目測以及抽樣檢測，沒(méi)有可靠的數字，這一次的學(xué)習中，讓我明白了科學(xué)的評價(jià)策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數字來(lái)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的領(lǐng)悟就會(huì )有不同的展現，每一名教師對教材的領(lǐng)悟將決定教師的教學(xué)方向與設計過(guò)程，也將決定不同的教學(xué)效果，期望自己能做一名有領(lǐng)悟力的教師。
數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得7
今天有幸到東升二小聽(tīng)了兩節優(yōu)秀展示課和一場(chǎng)《數學(xué)有趣數學(xué)好玩》專(zhuān)題交流，并觀(guān)摩了一場(chǎng)精彩激烈的現場(chǎng)辯課收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
第一節課是王老師講的數學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》，起初接到聽(tīng)課通知的時(shí)候，我大概看了一下課題，第一個(gè)映入眼簾并且印象最深的就是這節課，乍一看像個(gè)故事，可是這個(gè)數學(xué)有什么關(guān)系呢？直到今天聽(tīng)了這節課，我才知道原來(lái)數學(xué)課還可以這么上。陳老師首先通過(guò)展示繪本及相應的語(yǔ)音將孩子們帶入故事情景，極大的激發(fā)了了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)寶石王冠出現了細心的孩子們很快就發(fā)現了上面寶石顏色的排列規律，緊接著(zhù)語(yǔ)音提示，聰明的孩子們又發(fā)現上面一個(gè)地方的寶石顏色排列規律與提示不符，原來(lái)這是一頂假王冠，然后就一起開(kāi)始了尋寶之旅。
接下來(lái)的授課中陳老師借助打開(kāi)信封及播放兒歌等形式，通過(guò)不同多邊形的排列規律，進(jìn)而提升到數字的排列規律，又根據圖形所在位置，推出順時(shí)針?lè )较�，接�?zhù)根據大小排列規律，選出正確的路徑，接著(zhù)又一組圖形排列規律出現眼前，學(xué)生很快找到了其中的奧妙，陳老師沒(méi)有一筆帶過(guò)，而是讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)出其中規律，并讓學(xué)生上臺自己動(dòng)手根據分析的規律排列圖形，為最后一步推出撲克牌排列規律做足了準備，而撲克牌也巧妙的將圖形，數字，顏色等各種數學(xué)信息融入其中。最后孩子們成功找到王冠獲得了極大的滿(mǎn)足感。本節課以繪本為課本，通過(guò)其生動(dòng)形象、色彩鮮明的繪畫(huà)，跌宕起伏的故事情節，充分融入了顏色、形狀、數字、位置的不同規律，將抽象的數學(xué)知識，用豐富的故事背景，帶給孩子們全新的數學(xué)體驗，整節課學(xué)生的觀(guān)察、推理、表達能力得到了充分的發(fā)揮與提升。
接下來(lái)是陳老師的專(zhuān)題交流《數學(xué)有趣，數學(xué)好玩》，說(shuō)到數學(xué)我以前也不知道他竟然可以和有趣的閱讀沾邊兒聽(tīng)了陳老師的分享我豁然開(kāi)朗。繪本教學(xué)是對常規教學(xué)的補充，通過(guò)圖畫(huà)和故事情節把學(xué)生帶入文本中，極大的激發(fā)了學(xué)生數學(xué)閱讀自主學(xué)習的興趣，并在閱讀中獲取知識，引導學(xué)生養成善思好問(wèn)的學(xué)習習慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察，分析，概括等數學(xué)能力。同時(shí)，顛覆傳統課堂師生一起共讀繪本課堂氛圍也相對寬松愉悅。
第二節課是孫老師展示的《分數的意義與性質(zhì)整理與復習》。這節課孫老師提前給學(xué)生布置好讓學(xué)生自己整理本單元知識點(diǎn)，并在課堂上分享展示優(yōu)秀整理作品，體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位，不同于以前的老師帶領(lǐng)復習。學(xué)生在整理復習過(guò)程中，要想整理得好，可能要把每個(gè)知識點(diǎn)看上好幾遍，且每個(gè)人都參與其中，這會(huì )比老師只在課堂上帶領(lǐng)一遍的效果要好很多。接著(zhù)通過(guò)說(shuō)說(shuō)五分之二學(xué)生又全面復習了分數的意義、單位、與除法關(guān)系、與小數轉化和分數的計算等本單元重要內容。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生自己準備的好題推薦及易錯題分享知識點(diǎn)加以應用鞏固。本節課學(xué)生充分參與主導課堂，每個(gè)發(fā)言的學(xué)生語(yǔ)言表達恰當自如，這離不開(kāi)平時(shí)的`鍛煉與培養，因此老師在課堂中，應多給學(xué)生質(zhì)疑表達的機會(huì )，自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。
最后是一場(chǎng)精彩的辯課，為了上好這節課孫老師及其研課團做了充分準備，雖然是一節復習整理課，但不論是知識點(diǎn)整理，還是練習、查漏補缺都在課堂中充分體現。學(xué)生自己主導課堂，將教和學(xué)融為一體，老師只給予引導。當然也有不足的地方，解決問(wèn)題中的最大公因數及最小公倍數的知識點(diǎn)，在歸納總結時(shí)并未提到。
收獲：
數學(xué)也可以閱讀。數學(xué)閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，特別是低年級學(xué)生，可以將數學(xué)繪本推薦給自己的學(xué)生。自己也可以閱讀學(xué)習，適當的引用的自己的課堂中。
表?yè)P不可或缺。在課堂中多鼓勵表?yè)P學(xué)生，對于表現特別好的要加大表?yè)P，以帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習積極性。
課堂教學(xué)，學(xué)生是主體地位。老師要適當的多放手，讓學(xué)生自主參與學(xué)習收獲知識，培養學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生自我認可感。
不斷學(xué)習提升自己。通過(guò)聽(tīng)課，或學(xué)校開(kāi)展的公開(kāi)課，從教學(xué)設計，教學(xué)方法及板書(shū)等方面學(xué)習他人長(cháng)處，自己在教學(xué)中有不懂的多向他人請教探討。
為夢(mèng)想前行
今天我有幸到洛陽(yáng)市東升二小參加“洛陽(yáng)市小學(xué)數學(xué)新教育澗西區特色教研活動(dòng)”�；顒�(dòng)雖然只有一個(gè)上午，但精彩的課堂，激情的分享，熱烈的辯課，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
首先是東方二小王亞夢(mèng)老師為我們展現了一節別樣的數學(xué)繪本課。本節課以大鼻子偵探發(fā)現國家博物館的王冠被掉包，尋找真正的王冠的故事為載體，設置了一系列跌宕起伏的尋寶任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、推理，一步步走進(jìn)規律，發(fā)現規律，觸摸規律，表現規律。整節課學(xué)生是興味盎然。王老師的這節數學(xué)繪本閱讀課，無(wú)疑是給我們的數學(xué)課打開(kāi)了一扇窗，我們的數學(xué)課也可以有趣，也可以好玩兒。
接著(zhù)是陳冬妹老師的專(zhuān)題分享——《數學(xué)有趣，數學(xué)好玩》，她給我們分享了她們學(xué)校從xx年開(kāi)始開(kāi)發(fā)研究數學(xué)繪本課以來(lái)取得的成果和經(jīng)驗，為我們推薦了幾套適合不同年齡段的數學(xué)繪本。其間，她激情的為我們分享了她與兒子閱讀數學(xué)繪本《數學(xué)大戰》的故事，而且深情并茂地為我們朗讀了其中的一個(gè)繪本故事。這就是種子，這就是火種。相信種子，相信歲月，努力堅持，靜待花開(kāi)。
第二節是東升二小孫杰老師為我們展現了一節數學(xué)整理復習課——《分數的意義和性質(zhì)的整理與復習》。首先展示學(xué)生自主整理的本單元知識結構圖，每個(gè)小組選出優(yōu)秀的作品展出，并說(shuō)出推薦理由。教師點(diǎn)撥每幅作品的亮點(diǎn)之處。
接著(zhù)是說(shuō)一說(shuō)25，要求不說(shuō)出25，可你表達的就是25。我認為這個(gè)環(huán)節是這節課的一個(gè)亮點(diǎn)。老師做了示范，學(xué)生很容易模仿，學(xué)生把本單元分數的意義、分數的基本性質(zhì)、與除法的關(guān)系、分數與小數的互化、分數計算等這些內容歸納總結，加上老師巧妙的板書(shū)，對所學(xué)知識有效地梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
第三個(gè)環(huán)節好題推薦。學(xué)生自己出考題，分享自己認為重要的、易錯的、�？嫉念}，分享的學(xué)生儼然是一個(gè)個(gè)小老師，他們卓越的口才令人驚嘆，在辯課環(huán)節中明白，這是東升二小長(cháng)期訓練的結果。
接下來(lái)的辯課環(huán)節更是精彩熱烈，理不辯不明，它是聽(tīng)課之后思考的自然流露，能讓我們的思維一步一步深入下去。
今年，我教六年級數學(xué)，這學(xué)期有一半的課程都是復習整理，怎樣上好復習課，也是我常常思考的問(wèn)題，孫老師的課給我打開(kāi)了一條思路。
第一，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統的整理，使之“豎成線(xiàn)”“橫成片”，達到提綱挈領(lǐng)的目的。理清知識的來(lái)龍去脈，前因后果，促進(jìn)學(xué)生認知結構的形成和完善，達到溫故知新，提高能力的目的。
其次，整理與復習離不開(kāi)必要的練習，今天孫老師的好題分享就值得借鑒，將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。
最后與大家分享徐斌老師的一段話(huà)：
理想的數學(xué)課堂是我心中永遠的夢(mèng)。我是一個(gè)追夢(mèng)人，一直追尋著(zhù)數學(xué)理想課堂的夢(mèng)，追尋到現在我的理解是什么？數學(xué)應該是簡(jiǎn)單的、鮮活的、有趣的、好玩的。讓我們一起行走在追尋理想課堂的路上！讓我們一起追求幸福完整的教育生活！
數學(xué)教研活動(dòng)學(xué)習心得8
5月6日，我很有幸到東升二小參加了洛陽(yáng)市小學(xué)數學(xué)新教育澗西區特色教研活動(dòng)，王雅夢(mèng)老師和孫杰老師的數學(xué)課讓我眼前一亮、受益匪淺，陳冬妹老師和辯課團老師的發(fā)言讓我對數學(xué)課堂有了新的認識。
她們的課堂是那么的優(yōu)秀，兩位老師通過(guò)不同的激趣導入并配合知識探索構建整堂課，同是數學(xué)課卻用兩種截然不同的方法實(shí)施教學(xué)，為我們數學(xué)教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習機會(huì )，盡管學(xué)生水平不一，兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，下面談一談自己的聽(tīng)課心得：
首先，王雅夢(mèng)老師的《尋找消失的寶石王冠》是二年級的一節數學(xué)繪本課。本節課以大鼻子偵探和助手的對話(huà)播放一下子抓住了孩子們的注意力，整節課圍繞尋找寶石王冠進(jìn)行，設置了一系列的尋找線(xiàn)索，讓孩子們自主發(fā)現了規律——一組一組重復出現，并運用到了顏色、形狀、數字的排列讓學(xué)生掌握規律，最終幫助館長(cháng)找到寶石王冠。整節課充分調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
第二節孫杰老師的《分數的意義和性質(zhì)整理與復習》一課，充分調動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性，小老師的好題推薦讓我耳目一新，也讓我驚嘆到了孩子們的能力，這節復習課讓我看到了一個(gè)新的復習課形式，受益匪淺。
我們學(xué)校最近一直在進(jìn)行全科閱讀，數學(xué)閱讀課讓我有些迷茫，陳冬妹老師分享的《數學(xué)有趣，數學(xué)好玩》讓我有了很大的啟發(fā)，她分享的《幻想數學(xué)大戰》《超級公式》讓我也感受到了數學(xué)繪本的魅力，她講述的和孩子之間閱讀數學(xué)繪本的故事，讓我更加相信種子的'力量。
最后的辯課環(huán)節，讓我見(jiàn)到了一種新的研討形式，在接到通知的那一刻，我就被這個(gè)環(huán)節所吸引，各位老師的發(fā)言讓我對兩節課有了更深刻的認識，學(xué)到了更多的是平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗。
聽(tīng)課中我還發(fā)現兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：
。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流利。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識；
2。善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體、更直觀(guān)、更生動(dòng)；
3。教態(tài)親切，表情豐富，充滿(mǎn)激情。在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我對自己也提出了相應的問(wèn)題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對不同知識展開(kāi)數學(xué)閱讀？最大限度地讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)閱讀帶來(lái)的快樂(lè )及知識。我們應該承認學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣，要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習現狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習方法，創(chuàng )設成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習和借鑒的東西，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
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