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學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì )（精選24篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 1
Part1
通過(guò)加強教師自身的綜合素質(zhì)能力，20xx年11月30日上午在xx學(xué)校舉辦xx縣中小學(xué)教研（送課到校）活動(dòng)，我有幸代表xx小學(xué)參加此次活動(dòng)。通過(guò)參觀(guān)校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng)，使我對生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式無(wú)不感到震撼。
聽(tīng)課的教室是在xx學(xué)校勵志樓一樓，勵志樓：寓意說(shuō)明，勵志:奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。
xx學(xué)校�；顒�(dòng)通知要求的是8點(diǎn)30之前到達，我們一行人8點(diǎn)鐘就已經(jīng)到達了
Part2
正式上課之前，xx縣教研室教研員xx老師對同學(xué)們發(fā)放了導學(xué)單。邀請學(xué)生自主朗讀導學(xué)單上的課文，同學(xué)們朗讀后，彭老師通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生們了解了課文《陌上�！罚ü澾x）的背景資料，讓學(xué)生借助拼音讀順課文。通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生感受到文言文的魅力，以及課文內容的含義，再由各學(xué)生小組討論文章所描寫(xiě)的內容可分為幾層涵義，并邀請各組展示自己的討論結果。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：從哪些地方讀出羅敷之美？引導學(xué)生再次朗讀課文。最后彭老師通過(guò)出示中國古代四大美女圖片這一拓展延伸，達到了預期的教學(xué)目標：文言文教學(xué)，根據語(yǔ)言文字去想象。彭老師通過(guò)導學(xué)案教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
課間時(shí)，在教官的帶領(lǐng)下，學(xué)生們井然有序地排隊做課間操。良好習慣的養成對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生的'“財富”。
第二堂數學(xué)課是由xx縣第四小學(xué)xx老師主講，孫老師能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維、討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。并能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當時(shí)的情境，為學(xué)習知識做了很好的鋪墊。教學(xué)思路清晰，教學(xué)實(shí)施恰當，教學(xué)效果較好。
End
最后，由xx縣教體局xx局長(cháng)對參與教研活動(dòng)的全體老師，給出了建設性的建議。xx局長(cháng)的談話(huà)結束后，每位老師通過(guò)聽(tīng)課開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也看到了自身的不足，更加明確了今后教育教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì )到作為一名教師任重而道遠，應不斷學(xué)習、提高以完善自身，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 2
“太好了!太好了!”隨著(zhù)大家陣陣歡呼聲中，老師再一次把書(shū)本發(fā)給了我們。我在眼花繚亂的書(shū)堆里找到了語(yǔ)文書(shū)。一拿起語(yǔ)文書(shū)，我就覺(jué)得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文書(shū)真是和以前不同。首先就是封面比以前的成熟了。以前的封面不是小松鼠就是小姑娘，令人看起來(lái)很卡通�？墒沁@次的封面卻是用了西藏的美麗風(fēng)景以及好客的西藏人民為主。
當然，除了封面不同以外，內容也大大改變了。這次的`內容大多都是講以前的故事，我們看起來(lái)就覺(jué)得很有知識趣味。相同的還是有的，比如，這本語(yǔ)文書(shū)也同樣有八組課文、八組課文中有一組是綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。
每一組課文都有不同的內容，不同的知識。第一組主要是講西部的故事;而第二組是講述童年的趣事;第三組是講如何寫(xiě)劇本以及相聲的;而第四組呢?則是給我們講了一則則感人的故事;第五組呢?可有趣了，都是講了古代的故事;第六組也就是我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)了，這次的主題就是：走進(jìn)信息時(shí)代;第七組都是以寫(xiě)人為主的;第八組就是最后一組了，這組是講異國風(fēng)情的。
在這么多組課文中，我最喜歡的課文就要數第八組的第25課了，這篇課文的名字叫做《自己的花是讓別人看的》。我一看見(jiàn)這個(gè)題目就有點(diǎn)疑問(wèn)了：為什么自己種的花要給別人看呢?我便帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)去看了這篇課文。
這篇課文主要講了：四五年前，作者來(lái)到了德國留學(xué)，他看見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)都在養花，而且都把花擺放在外面，讓人人都看到花。他問(wèn)女房東，這樣養花是否是給別人看的?女房東卻點(diǎn)頭了，這讓作者很驚訝。
當我讀完這篇課文后，我總算明白了：德國人是以一種“人人為我，我為人人”的心態(tài)去想的。
看來(lái)，這本書(shū)可真有趣，我相信看完這本書(shū)后，一定又會(huì )讓我的“知識小錦囊”里又多許多知識的!我一定要好好學(xué)習這本語(yǔ)文書(shū)!
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 3
語(yǔ)文是一門(mén)很重要的科目，那么怎樣才能更好的掌握語(yǔ)文知識呢?
學(xué)習語(yǔ)文必須要有恒心，耐性才行。例如：背誦課文。很多同學(xué)認為，背誦課文就是一遍一遍的讀，死記硬背就行了。其實(shí)不然雖說(shuō)死記硬背是一種方法，但是結果是否很好呢?我們不難想象。背誦課文我們要靜下心來(lái)，不可心急氣噪，要充分理解文章的.意思，把自己融入到文章中去，當你產(chǎn)生和作者一樣的感情時(shí)，便可很快的背上了啊。要是肯下苦工夫，倒背如流是不在話(huà)下的。
學(xué)習語(yǔ)文必須動(dòng)筆寫(xiě)。我們都知道學(xué)習要課前預習，課后復習才能更好的提高學(xué)習效率。那么預習時(shí)我們不能只單單看一下或背一背課文。我認為“好記性不如爛筆頭”是有一定的道理的。很多時(shí)候，雖你說(shuō)你會(huì )背了，可是到考試的時(shí)候，你要一不在意忘記了這個(gè)字這樣寫(xiě)了，那可真是秀才遇上兵—有理講不清呀!所以呀!很多時(shí)候我們還是要動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的。如果你想有更多的造詣，那么好了，我們還要在學(xué)完課文之后寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習的心得。
學(xué)習語(yǔ)文我們必須靈活運用，語(yǔ)文的學(xué)習我們不僅僅是為了應付考試，更重要的是在生活中的應用。交流是我們要用到語(yǔ)文知識，交往是我們要用到語(yǔ)文知識。生活的各個(gè)角落都會(huì )用到語(yǔ)文的。
總之一句話(huà)：學(xué)習語(yǔ)文必須下苦工夫。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 4
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，是每一位語(yǔ)文教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際工作中，我也往往感到學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，學(xué)習熱情不高，把學(xué)習當做一種負擔，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里。對于這種情況，我認為除了幫助其明確學(xué)習目的端正學(xué)習態(tài)度之外，還應改革教學(xué)方法，將組織教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)從傳授知識轉移到激發(fā)學(xué)生的情感和興趣上來(lái)，想方設法調動(dòng)學(xué)生的情感因素，使自己的教學(xué)活動(dòng)能帶給學(xué)生一種美好的情感體驗，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和情感需求。
情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素，作為傳授知識的教師來(lái)說(shuō)，應抓住情感，寓情于教，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。那么，在教學(xué)中應怎樣對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？
一．準確地把握教材中的情感因素
語(yǔ)文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個(gè)承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學(xué)生，必須在備課時(shí)首先增強自身對課文的真切感受，應擁有豐富的知識和飽滿(mǎn)的思想感情，然后將這種情感融入到教學(xué)當中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài)。
二．創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語(yǔ)，或是有意識地創(chuàng )設一些能引起學(xué)生精神活躍的問(wèn)題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據教材的內容預先設計一些與教材有關(guān)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節，創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生表現欲望的情境，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們在不知不覺(jué)中獲取知識，能收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習《卡羅納》一文。在講解課文，學(xué)習語(yǔ)文知識前，可先介紹一本書(shū)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)曾在19世紀轟動(dòng)了意大利文壇，為什么會(huì )有這么大的吸引力呢？今天我們就來(lái)學(xué)習里邊的一篇故事《卡羅納》。進(jìn)一步誘導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勅藗儗_納的真切關(guān)愛(ài)。人的情感是相通的，學(xué)生由此及彼，就更能理解課文中“關(guān)愛(ài)”，加深對課文的理解。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生帶著(zhù)一種情感需求去學(xué)習課文，并在學(xué)習過(guò)程中去滿(mǎn)足這種情感需求。
三．在朗讀中體會(huì )情感
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習中的最基本的一種閱讀方式，是語(yǔ)文學(xué)習的物質(zhì)外殼，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，是理解課文的重要方法。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！崩首x能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎而進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已經(jīng)把握了文章的情感基調。然而在實(shí)際教學(xué)中卻有許多學(xué)生不愿張口，或張口就錯，這樣的朗讀是不能滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)習的需要的。在課堂中創(chuàng )設輕松有趣的課堂氣氛，創(chuàng )造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問(wèn)題的有效方法。，
1、演讀配合
所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演，通過(guò)表演簡(jiǎn)單的舞蹈、舞臺動(dòng)作，讓學(xué)生充分表達內心的'情感體會(huì )，以達到感情朗讀的效果，一般適用于童話(huà)教學(xué)。其二就是在學(xué)習課文時(shí)或學(xué)完課文后，讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話(huà)故事式的課文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等課文.小學(xué)生特別是四年級的學(xué)生，天性活潑、愛(ài)模仿、愛(ài)游戲、愛(ài)表演，可以通過(guò)表演動(dòng)作和表演課本劇的朗讀形式來(lái)滿(mǎn)足他們的天性。學(xué)生在課本劇的情景影響下，既訓練了朗讀能力，又培養了學(xué)生的合作能力、創(chuàng )造能力及語(yǔ)言文字的運用能力。
2、音樂(lè )情景朗讀法。
我國傳統文學(xué)常與音樂(lè )交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美。因此在朗讀一篇優(yōu)美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢磅礴的文章時(shí)，配上恰當的音樂(lè )，將會(huì )收到非常精彩的效果。例如在上《觀(guān)潮》一課時(shí)，配上一段時(shí)而咆哮，時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè )。會(huì )讓文中的景物更完美地浮現出來(lái)。學(xué)生也在朗讀中不知不覺(jué)地體會(huì )到文中的意境，從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達的思想感情。
3、想象情景朗讀法。
“想象情景朗讀法”就是師生通過(guò)運用語(yǔ)言、音樂(lè )和圖畫(huà)等教具進(jìn)行渲染氣氛，再現課文情景，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺(jué)，而達到有感情朗讀的目的。適合情景^對`話(huà)式、童話(huà)式和描寫(xiě)優(yōu)美風(fēng)景的文章，如：《鳥(niǎo)的天堂》等課文。
四．層層設疑 創(chuàng )設競爭的情境
在課堂教學(xué)中，可有意識地層層設疑，創(chuàng )設一種探討問(wèn)題的情境，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。當然，問(wèn)題難度需適，過(guò)易的問(wèn)題，迎刃而解了，學(xué)生不能從中體會(huì )思維活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅；而過(guò)難的問(wèn)題，學(xué)生百思不得其解，也無(wú)法從中體會(huì )到成功的快樂(lè )。在課堂中創(chuàng )設一個(gè)競爭的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教完一篇短文，學(xué)完幾首唐詩(shī)，不防用三五分鐘讓學(xué)生背誦�？凑l(shuí)記得最快，最好。在課文講解過(guò)程中，也不防故意出一個(gè)關(guān)鍵性錯誤，以引起爭論，使學(xué)生在爭辯中更好地理解課文。這種競爭。能使學(xué)生的思維運轉到最佳狀態(tài)，從而興致勃勃地投入到競賽中去。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 5
興趣是最好的老師。對學(xué)生而言，猜猜謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)，聽(tīng)聽(tīng)笑話(huà)，能極大的提高他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，會(huì )讓他們漸漸喜歡上學(xué)習語(yǔ)文，還能讓他們提高閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
猜字謎是一種有趣的游戲，非常吸引孩子。導入新課時(shí)，進(jìn)行一個(gè)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，能讓學(xué)生們迅速集中注意力，迅速調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂生機盎然。
比如，在教授《荷花》一文時(shí)，用了這樣一個(gè)謎語(yǔ)導入課題：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風(fēng)擺，身挨綠船不劃漿。學(xué)生們眼珠兒滴溜溜地轉，在動(dòng)腦猜的同時(shí)，腦海里也要浮現出“水、粉紅、隨風(fēng)擺、綠”這些場(chǎng)景畫(huà)面，那對荷花的形象特點(diǎn)也有了粗略地了解。小學(xué)課本里的很多課文都可以用猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行導入，這對于整篇課文的學(xué)習也很有幫助。
在識字教學(xué)中，通過(guò)猜字謎活動(dòng)，既能讓學(xué)生記得牢字形，又能讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文的趣味和快樂(lè )。猜字謎，讓孩子去觀(guān)察和思考，對孩子的語(yǔ)言能力、表達能力，以及想象能力，以及想象能力都是很好的鍛煉。
比如，在教學(xué)“其”字的時(shí)候，我讓學(xué)生們猜字謎：橫著(zhù)兩根柴，豎著(zhù)兩根柴，二娃子跳進(jìn)去，八娃子跳出來(lái)。這就讓學(xué)生形象地記住了“其”字的字形，也把枯燥乏味的'識字教學(xué)變得趣味橫生。
二、笑話(huà)“連篇”，活躍氣氛
語(yǔ)文課，講究課堂生成。學(xué)生在課堂上的思維、表現很大程度上不是教師事先預設的那樣，有時(shí)會(huì )讓課堂在一個(gè)環(huán)節上“卡殼”，使課堂氣氛顯得沉悶或尷尬。這時(shí)，就要求教師有較強的應變能力，教師要能夠因勢利導，扭轉乾坤，把學(xué)生的思維引向正確的思維軌道上去。
新教材二年級下冊《沙灘上童話(huà)》一文中，有位同學(xué)把課文中有句話(huà)讀成這樣：“我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著(zhù)地（de）道�！薄短丈钊な露唷芬晃闹�，“為了能平穩地走路，航天員都穿著(zhù)鞋底帶鉤的鞋子，好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板�！贝司渲小暗亍弊值淖x音，更是讓語(yǔ)感差的同學(xué)有些摸不著(zhù)頭腦。指名讀時(shí)，學(xué)生一不小心讀錯這個(gè)字的讀音，就引起全班同學(xué)的哄堂大笑，整個(gè)課堂氣氛一下子就變得不好掌控。
在此情況下，我因勢利導。順著(zhù)這個(gè)情況，給同學(xué)們講了個(gè)類(lèi)似的笑話(huà)：有一位外國朋友在中國留學(xué)的時(shí)候，有一天，他進(jìn)一個(gè)小餐館去吃飯，看見(jiàn)餐館墻壁上寫(xiě)著(zhù)“小心地滑”，于是，這位外國朋友就小心翼翼地在地板上滑向餐桌。服務(wù)員看見(jiàn)了，就忍不住問(wèn)他：“你為什么在這樣滑向餐桌呀？”外國朋友回答道：“這墻壁上不是寫(xiě)著(zhù)要“小心地（de）滑”嗎？”笑話(huà)講完后，理解了意思的同學(xué)哈哈大笑，而沒(méi)有理解到意思的同學(xué)一臉懵圈，一頭霧水。這時(shí)，我就讓理解了笑話(huà)意思的同學(xué)來(lái)講解那位外國朋友為什么要小心翼翼地在地板上滑向餐桌——外國朋友讀成了“小心地（de）滑”，而此處對“小心地滑”應該理解為“小心地（di）滑！”。這樣一來(lái)，既活躍了課堂氣氛，也讓所有同學(xué)在笑聲中加深了對“地”字不同意思有不同讀音的理解。
三、競猜歇后語(yǔ)，提高理解和寫(xiě)作能力
歇后語(yǔ)是我國語(yǔ)言的一種特殊形式，生動(dòng)幽默，表現力很強，所以深受人們喜愛(ài)。
事先讓同學(xué)們自己去收集有趣的歇后語(yǔ)，然后利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、班隊活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生們喜歡的“競猜歇后語(yǔ)”，這既能讓學(xué)生提高課外閱讀的興趣，主動(dòng)積極地增加課外閱讀量，又能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和推理思維能力。諸如：“和尚打傘——無(wú)（發(fā)）法無(wú)天；雞蛋炒鴨蛋——混蛋；烏龜打屁——沖殼子；糞池里面開(kāi)船——（糞涌）奮勇前進(jìn)；狗糞做的鞭子——（聞）文又（聞）不得，（舞）武又（舞）武不得”，這之類(lèi)的歇后語(yǔ)，讓學(xué)生在笑聲中思考，在笑聲中理解句意，在笑聲中明曉哲理，提升智慧。學(xué)生如果在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章的時(shí)候，偶爾用上一兩句，就會(huì )顯得生動(dòng)活潑。這樣不僅可以鍛煉語(yǔ)言表達能力，更是對提高學(xué)生寫(xiě)作水平也有較大幫助。
總之，在語(yǔ)文課堂內外，如果能恰到好處地用上謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、笑話(huà)，就能營(yíng)造一種活躍而又快樂(lè )的教學(xué)氛圍，以新穎的學(xué)習方式幫助學(xué)生的成長(cháng)，讓他們感受到豐富的學(xué)習內涵。語(yǔ)文教學(xué)也能煥發(fā)出全新的活力！
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 6
語(yǔ)文重在日積月累，語(yǔ)文不可能兩三天就能學(xué)好。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的語(yǔ)文學(xué)習心得吧。
首先，上課得認真聽(tīng)講，勤于思考。我會(huì )把老師的板書(shū)仔細記下來(lái)，做好筆記，并在課后回味思考：老師為什么要這么寫(xiě)?這么寫(xiě)能讓我學(xué)到什么?我還會(huì )根據老師的要求，把書(shū)中重要的句子用熒光筆劃出，想想為什么劃這句，這個(gè)句子的意思是什么，它在課文中的作用又是什么。在課堂上積極舉手發(fā)言也很重要，當你表達自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，肯定需要在大腦里“再加工”，也就是用適宜的措辭來(lái)表達想法，舉手發(fā)言能讓我們的思維更加敏捷，平時(shí)多思考，考試做閱讀題自然也能得心應手了。當然，你也不能只顧說(shuō)不愿聽(tīng)，認真聽(tīng)取同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)也很重要，這能讓你對同一個(gè)問(wèn)題有更全面的了解。
其次，熱愛(ài)閱讀、注重積累有助于學(xué)好語(yǔ)文。多看課外書(shū)可以增加閱讀量，也能幫助你寫(xiě)好作文�？磿�(shū)的.時(shí)候，不要只注重看情節，可以先通讀，再選擇精彩的部分多讀幾遍，深入理解。我有一個(gè)“日有所記”本，會(huì )把書(shū)中寫(xiě)得好的段落摘抄下來(lái)，然后試著(zhù)仿寫(xiě)或寫(xiě)些點(diǎn)評，這樣，我的理解力增強了，積累的詞句也多了，真是一舉兩得!
最后，寫(xiě)好作文是語(yǔ)文學(xué)習一項很重要的內容，也是考試中的大“boss”。怎樣寫(xiě)好作文?第一招——取好題目，俗話(huà)說(shuō)，題目是文章的眼睛，題目要能抓住人心。第二招——主次分明，不能讓老師覺(jué)得不明所以，文章要合理布局。第三招——要有新意，很多人都寫(xiě)過(guò)的內容，就不要寫(xiě)了，因為老師都看膩了。第四招——優(yōu)美詞句，這可不是讓你用優(yōu)美詞句用得越多越好，而是適當地用一些，就像一個(gè)人戴花，不戴不夠美，多戴又太亂，如果帶得合適，就特別美!
其實(shí)學(xué)好語(yǔ)文也不難，只要你用心去積累、去思考，做到“細心、耐心、恒心”，就一定能學(xué)好。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 7
學(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證，但不少學(xué)生學(xué)習毫無(wú)計劃，既沒(méi)有長(cháng)遠計劃，也缺乏到天到節到學(xué)科的具體安排，整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此看什么、做什么、記什么等都心中無(wú)數。他們總是被動(dòng)地考慮“老師要我做什么”，而不是主動(dòng)去想“我要做什么”。無(wú)計劃的結果是學(xué)習低效，學(xué)習不快樂(lè )，學(xué)習沒(méi)有成就感。
1、不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間。
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內，把自己的學(xué)習、生活安排得從從容容，而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，卻忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”有的學(xué)生有點(diǎn)空閑甚至擠出空閑去“享受”——搞吃的'、弄喝的、上上網(wǎng)、玩玩球等，還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現象都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的反映。
2、不求甚解、死記硬背。
死記硬背不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長(cháng)久記憶，當學(xué)習內容沒(méi)有條理，或學(xué)生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習內容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì )采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結束了�，F在我可以把那些東西忘得一干二凈了�！�
3、不懂裝懂，盲目做題。
對于學(xué)習者而言，做題是必需的，它不僅有利于熟能生巧，還有利于從中發(fā)現問(wèn)題。但是，如果是對于所學(xué)知識壓根就沒(méi)搞懂的話(huà)，能做到題嗎？現實(shí)中，這類(lèi)錯誤偏偏又被大量重復著(zhù)。遇到不會(huì )做的題，要么在別人的幫助下完成了，要么在大量的時(shí)間轟炸下攻下了，要么在答案的啟示下做出來(lái)了……是真做出了來(lái)嗎？再考再做時(shí)就知道了答案——仍然做不到。為何？知識不熟練——不理解，不記得，不能辨別，不能轉化�？梢�(jiàn)，不懂不知卻又盲目做題的學(xué)法正如煤的形成，花大量的木材，經(jīng)無(wú)數的時(shí)間，最終才有可能形成一小塊煤。
4、不能形成知識結構。
知識結構是知識體系在學(xué)生頭腦中的內化反映，也就是指知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學(xué)習中很重要的。如果沒(méi)有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績(jì)很好，可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應的知識結構。這種學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)科之間，對各章節之間不及時(shí)總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 8
初中是每個(gè)孩子成長(cháng)的重要階段，學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。在這三年里，他們不僅需要適應新的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式，還需要發(fā)展良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。在我讀初中的這幾年里，通過(guò)不斷摸索和反思，我積累了一些學(xué)習心得體會(huì )。
首先，我發(fā)現制定合理的學(xué)習計劃對于提高學(xué)習效果至關(guān)重要。初中的學(xué)習任務(wù)相對較重，學(xué)科也較多，如果沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習計劃，很容易在學(xué)習過(guò)程中迷失方向。因此，我在開(kāi)始每學(xué)期時(shí)都會(huì )列出一份詳細的學(xué)習計劃，明確每天要完成的學(xué)習任務(wù)，并逐一進(jìn)行規劃和安排。這樣不僅可以幫助我提高學(xué)習效率，還能減少學(xué)習壓力，保證學(xué)習進(jìn)度的穩定。
其次，培養良好的學(xué)習習慣是取得好成績(jì)的關(guān)鍵。在初中的學(xué)習中，我逐漸意識到了每天的學(xué)習習慣對于學(xué)習成績(jì)的影響。每天堅持按時(shí)完成作業(yè)，做到及時(shí)復習和預習，做到課堂聽(tīng)講專(zhuān)心，這些都是培養良好學(xué)習習慣的重要方面。良好的學(xué)習習慣可以讓學(xué)習變得更加輕松和有條不紊，也為我提供了充足的時(shí)間和精力去拓展其他興趣。
第三，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習是提高學(xué)習成績(jì)的重要途徑。不同于小學(xué)，初中的課堂更加注重學(xué)生積極參與，培養探究和合作的精神。在這個(gè)過(guò)程中，我開(kāi)始積極主動(dòng)地提問(wèn)、發(fā)言，勇于表達自己的看法，并爭取與同學(xué)們的合作。這樣不僅能夠加深對知識的理解，還能提升自己的表達能力和思維能力。同時(shí)，課后及時(shí)復習和整理課堂筆記也是鞏固學(xué)習效果的重要途徑，不斷鞏固和回顧所學(xué)內容，可以加深對知識的記憶。
第四，選擇適合自己的'學(xué)習方法和技巧對于學(xué)習效果的提高也非常重要。每個(gè)人的學(xué)習方法和技巧不同，需要通過(guò)探索和實(shí)踐找到適合自己的方式。在初中的學(xué)習中，我嘗試了很多不同的學(xué)習方法，例如制作思維導圖、使用記憶卡片和筆記，還有進(jìn)行小組討論和互助學(xué)習等等。通過(guò)不斷嘗試，我逐漸找到了適合自己的學(xué)習方法，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，提高學(xué)習效果。
最后，保持積極的學(xué)習態(tài)度是我在初中學(xué)習中最重要的心得體會(huì )。初中的學(xué)習環(huán)境相對于小學(xué)來(lái)說(shuō)更加復雜和嚴肅，會(huì )遇到一些挑戰和困難。但只要保持積極的學(xué)習態(tài)度，相信自己的能力和潛力，就能夠克服困難，取得好的學(xué)習成果。我時(shí)常告誡自己要以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待學(xué)習，相信自己的努力會(huì )得到回報。并且，及時(shí)調整學(xué)習狀態(tài)，保持良好的心理狀態(tài)和身體健康，也是保持積極學(xué)習態(tài)度的重要因素。
總的來(lái)說(shuō)，初中學(xué)習的心得體會(huì )包括制定合理的學(xué)習計劃，養成良好的學(xué)習習慣，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習，選擇適合自己的學(xué)習方法和技巧，以及保持積極的學(xué)習態(tài)度。這些心得體會(huì )是我在初中學(xué)習中的寶貴財富，相信它們也適用于其他同學(xué)，希望我的經(jīng)驗能夠對大家有所啟示。只有不斷總結經(jīng)驗，不斷調整學(xué)習策略，我們才能在初中的學(xué)習中取得更好的成績(jì)。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 9
一、淡化分析講解，注重自我感悟
課堂上的分析講解，必須淡化。分析講解可以幫助學(xué)生盡快地理解課文，減少學(xué)生不必要的動(dòng)腦時(shí)間。但課課都是老師講解，篇篇都要老師分析，分析講解得又過(guò)多過(guò)細，這就不好了。這樣無(wú)端地耗去了學(xué)生有限的課堂時(shí)間，會(huì )養成學(xué)生懶得動(dòng)腦的習慣。分析講解，一定要抓住教材的關(guān)鍵、難點(diǎn)、重點(diǎn)和帶有規律性的典型問(wèn)題，以達到交給學(xué)生學(xué)習方法的目的。淡化了分析講解，有些問(wèn)題老師沒(méi)有講，學(xué)生又怎樣搞懂呢？我采取自我感悟的方法來(lái)解決。例如教《青山處處埋忠骨》時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的分析，而是讓學(xué)生充分地自己去感悟。我先對文章做個(gè)整體結構交代，接著(zhù)把描寫(xiě)人物神態(tài)，動(dòng)作和語(yǔ)言用幻燈片展現出來(lái)，讓學(xué)生分角色讀，再結合齊讀，自由讀，讓學(xué)生自己體會(huì )人物的性格和文章的內容。最后由學(xué)生概括出毛澤東是一個(gè)有著(zhù)凡人情結和偉人胸襟的慈祥父親。這樣既達到語(yǔ)言訓練目的，有培養了學(xué)生動(dòng)腦自學(xué)的能力。
二、摒棄“封閉式”教學(xué)，提倡到生活中去學(xué)習語(yǔ)文
學(xué)校的應試教育把學(xué)生與大自然隔離開(kāi)來(lái)，課堂成了語(yǔ)文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。而作文教學(xué)離不開(kāi)生活。長(cháng)期以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)，教師很少帶學(xué)生去認識周?chē)氖澜�，不去接觸生活，只是關(guān)在屋子里拜讀“小學(xué)生優(yōu)秀作文”，背“好詞佳句”。學(xué)生對有些詞、句的意思根本不理解�，F在的學(xué)生，活動(dòng)內容少，生活舒適，部分學(xué)生養成了一些不好的習慣。有些學(xué)生，作文題出來(lái)了，到處找書(shū)，報紙抄一遍，敷衍應付，而當堂作文時(shí)，這些學(xué)生就倆眼發(fā)呆，不知所措，可以說(shuō)小學(xué)生作文教學(xué)已經(jīng)被扭曲。根據年級教學(xué)要求，學(xué)生應能把聽(tīng)到的`，看到的，想到的說(shuō)明白，寫(xiě)清楚�？涩F在的學(xué)生大多數都說(shuō)不明白，寫(xiě)不清楚。根據這種情況以及學(xué)校管理的實(shí)際，每一次我們的傳統節日或學(xué)校組織的集體活動(dòng)到來(lái)之前，我都會(huì )給學(xué)生提出寫(xiě)作的要求，抓住機會(huì )訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，取得了較好的效果。
如，今年清明節之前，我跟同學(xué)們提出要寫(xiě)一篇游記，并提出了具體要求。后來(lái)寫(xiě)出的游記與以前在課堂上寫(xiě)的，從整體上看，進(jìn)步較大，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有東西描述，有活動(dòng)內容可寫(xiě)。
由此可見(jiàn)，作文教學(xué)，應該讓孩子們到廣闊的天地中去吸收新鮮的空氣，讓孩子們認識生活，多讀，多寫(xiě)，這樣才能提高學(xué)生的整體作文水平。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 10
如果說(shuō)，我的語(yǔ)文學(xué)習是我的特長(cháng)，這是否有點(diǎn)兒太“那個(gè)”了;如果說(shuō)，在班里或班級里，我的語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)比較好、也比較穩定，這是事實(shí)，這是客觀(guān)存在。如此成績(jì)，是這樣得來(lái)的。
一、起步早，基礎牢
入學(xué)前，我就開(kāi)始了語(yǔ)文學(xué)習。先是在電腦鍵盤(pán)上，學(xué)拼音打字，學(xué)的第一個(gè)字就是我的姓——李。此后，我就這樣一個(gè)字、一個(gè)詞的學(xué)習，既學(xué)會(huì )了拼音，又學(xué)會(huì )了打字、認字，一直到既會(huì )讀注拼音的（兒童）作品，又會(huì )讀無(wú)拼音作品。讀完學(xué)前班，家長(cháng)用《中華字經(jīng)》對我進(jìn)行一次測試，我已經(jīng)認識了近3000個(gè)字。這時(shí)，我看一般的讀物已經(jīng)很少有文字障礙了。從那時(shí)起，我便開(kāi)始對一些兒童文學(xué)作品感愛(ài)好了。但在閱讀的時(shí)候，難免遇到一些生字，為此我又學(xué)會(huì )了查字典。家用電腦上網(wǎng)之后，我還受到了互聯(lián)網(wǎng)“百度搜索”的'幫助，閱讀中遇到了問(wèn)題，在百度中搜索，便會(huì )方便快捷地找到答案。電腦在學(xué)習方面早已成為我不可缺失的良師益友。就這樣，為入學(xué)后學(xué)好語(yǔ)文打下了牢固的基礎。
二、學(xué)好語(yǔ)文很重要
語(yǔ)文是一門(mén)基礎課，也可以說(shuō)，它是一門(mén)所有基礎學(xué)科的基礎課。學(xué)好語(yǔ)文特別重要，從某一個(gè)角度看，它能影響人的一生，緊緊和一個(gè)人的生存進(jìn)展前途命運連在一起。有幾個(gè)語(yǔ)文課學(xué)得很糟，而（其它）學(xué)科學(xué)得很好的同學(xué)呢?又有哪一個(gè)字寫(xiě)得漂亮，（文章）寫(xiě)得好的人會(huì )在工作單位不受歡迎的呢?最現實(shí)的一個(gè)事實(shí)，在做數學(xué)應用題的時(shí)候，往往有一些同學(xué)老是看不懂，所以列不出式子，算不出結果，只能得個(gè)大零蛋。將來(lái)他升學(xué)、謀職能不遇到困難么?即使他考上大學(xué)，他能學(xué)有所成嗎?由此可見(jiàn)，學(xué)好語(yǔ)文對我們來(lái)說(shuō)是多么重要!正是因為我認識到了學(xué)好語(yǔ)文的重要性，我才付出了百倍的努力。沒(méi)有白費的力氣，如今我已經(jīng)獲得了較好而穩定的成績(jì)。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 11
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)最有活力的學(xué)科。作為國語(yǔ)，語(yǔ)文學(xué)科總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次改革都會(huì )出現新的東西。也許正因如此，才會(huì )使它永保魅力。如何上好語(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)常新的話(huà)題，也是一個(gè)永恒的話(huà)題。下面我結合頂崗以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，對于如何提高高中生語(yǔ)文學(xué)習興趣，談一些自己的看法。
一、結合教材，創(chuàng )設情境
創(chuàng )設特定的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要方法。教學(xué)情境的創(chuàng )設，要求我們老師提供必要的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設計課堂教學(xué)的結構，把書(shū)本知識化為血肉豐滿(mǎn)、生動(dòng)活潑的形象，把學(xué)生帶入探求特定的教學(xué)情境中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，因其教材的特點(diǎn)，在情境教學(xué)的創(chuàng )設上，有著(zhù)得天獨厚的條件。比如，第一，在導入新課過(guò)程中，創(chuàng )設審美氣氛；第二，在理解文本內容時(shí)，讓學(xué)生親身參與課文內容表演，創(chuàng )設情境（如采用分角色朗讀的方式、運用課本劇的形式等等）；第三，充分運用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情境。借助錄音、錄像、課件等多媒體教學(xué)手段，突出表現語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強的特點(diǎn)，化單純的語(yǔ)言文字為聲、像、圖文，更加生動(dòng)、直觀(guān)地傳授知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在《琵琶行》的教學(xué)過(guò)程中，完全可以選用配樂(lè )錄音朗讀，為學(xué)生創(chuàng )設特定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。像這類(lèi)詩(shī)歌，尤其是古詩(shī)文的教學(xué)，如果我們老師精心制作課件，設置相關(guān)畫(huà)面，再現詩(shī)文的意境，同時(shí)配上文字，就可以讓學(xué)生加深對詩(shī)歌意境的理解，更好把握詩(shī)歌意蘊。
二、教學(xué)方法，多元互補
在傳統的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，過(guò)分強調傳授和接受，忽視探究和體驗。長(cháng)期的被動(dòng)灌注，導致學(xué)生主體精神和能動(dòng)性的弱化，缺乏創(chuàng )新思維，久而久之，必然對被動(dòng)地接受知識產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。
因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內，合理安排課堂教學(xué)內容，根據不同內容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是至關(guān)重要的。在我看來(lái)，具體的方法就是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教師的精心設計和組織引導下，營(yíng)造寬松的民主的`環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生獨立、自主地思考問(wèn)題、討論問(wèn)題。教師要有目的地安排教學(xué)內容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要選擇恰當的時(shí)機，根據教學(xué)內容、課型設計的變化，把各種教學(xué)方法有機的結合起來(lái)，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動(dòng)水平越高，活動(dòng)內容越豐富，學(xué)生學(xué)習的積極性就會(huì )越高。
三、建立良好師生關(guān)系，親其師樂(lè )其道
師生關(guān)系是否融洽直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒，自接手高一（2）班和（13）以來(lái)，尤其是第一次月考過(guò)后，我明顯的發(fā)現，良好的師生關(guān)系能大大提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會(huì )對這位教師傳授的課程感興趣。作為老師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。我們要不斷地充實(shí)、提高自身的知識修養，用自己廣博的知識去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服，產(chǎn)生學(xué)習興趣。教師不僅在教學(xué)內容、思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”。同時(shí)，作為實(shí)習老師，我們與學(xué)生年齡相仿，我們了解學(xué)生，學(xué)生也愿意和我們溝通，這是我們最大的優(yōu)勢。因此，我們必須和學(xué)生們坦誠相見(jiàn)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、團結、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè )其道。只有這樣，學(xué)生才能積極的接受我們所傳授的知識，提高學(xué)習興趣。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 12
優(yōu)秀的孩子，學(xué)習認真，積極進(jìn)取，似乎什么都感興趣，可以不知疲倦。不過(guò)，即便優(yōu)秀，學(xué)習不得法，成績(jì)還是不能名列前茅的。對于學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，需要掌握的莫過(guò)于語(yǔ)言表達。其可分兩者，一者口頭表達，一者書(shū)面表達。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展、人與人交流的日益頻繁，口頭交流的能力也逐步提高。我教的孩子中，特別不能說(shuō)的還真少，個(gè)個(gè)能言善辯的，啥也不怕，就怕不讓說(shuō)話(huà)。
所以，我把培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力著(zhù)重放在書(shū)面語(yǔ)言上。把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)無(wú)償不是件好事，看看那些孩子，說(shuō)起來(lái)像機關(guān)槍?zhuān)瑢?xiě)起來(lái)卻像流水賬。每次在課堂上完成作業(yè)之后更是沒(méi)法收拾，一個(gè)班里作業(yè)速度參差不齊，做完了沒(méi)事的竊竊私語(yǔ)，更有甚者肆無(wú)忌憚。收拾這樣的場(chǎng)面光是說(shuō)教、提醒還真是不管用。
為了讓孩子們既感興趣又合理利用時(shí)間，我囑咐他們完成作業(yè)之后可以看課外書(shū)。孩子們很開(kāi)心，因為在家里說(shuō)是看課外書(shū)，爸爸媽媽還是禁止看一些他們認為不利的書(shū)籍，甚至是歷史、自然、科幻、童話(huà)一類(lèi)都在禁行列。我不以為這樣，很多書(shū)籍有利于開(kāi)發(fā)孩子的智力，拓展他們的'思維，開(kāi)闊他們的眼界，對語(yǔ)文都是有利的。我允許看！
不過(guò)，光看書(shū)也不是很好的辦法，也有學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，那么怎么辦呢？激勵獎勵是對誰(shuí)都有效果的，一次偶然的機會(huì )，我表?yè)P了班里主動(dòng)寫(xiě)作交給我批改的學(xué)生，于是，有一些同學(xué)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)早晨，除了收到學(xué)生的回家作業(yè)，還可以收到幾本作文本。這是個(gè)契機，于是我認真批改，修改，評語(yǔ)，外加獎勵一個(gè)精美的貼紙。這招果然奏效，孩子們的競爭意識很強，于是，不光是課外，學(xué)校里只要有空閑的時(shí)間，他們都會(huì )靜靜地寫(xiě)作。寫(xiě)日記的，寫(xiě)小說(shuō)的，寫(xiě)童話(huà)的……一時(shí)間，我都來(lái)不及批改，每天都有一疊額外的作文。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現，班里許多孩子在語(yǔ)言表達上有了明顯的提高。更讓人驚喜的是平時(shí)作業(yè)速度快的幾個(gè)調皮男孩，也能靜下心來(lái)習作了，而且勁頭十分足，闖禍、違反紀律的現象明顯減少。安排了這批能自主學(xué)習的孩子，我就抽出空來(lái)指導輔導那批缺乏主動(dòng)的孩子。這樣也使我的教學(xué)有了一個(gè)提高。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 13
我從小就喜歡語(yǔ)言文字，因此對語(yǔ)文課特別感愛(ài)好。我的（愛(ài)好）是讀書(shū)，所以常常在業(yè)余時(shí)間閱讀一些書(shū)籍，畫(huà)線(xiàn)一些精彩的片段或一些富有知識性的（名人（名言）），以及一些課外的小常識。這樣，慢慢地積累，我的知識就會(huì )越積越多，那時(shí)我發(fā)現書(shū)是一個(gè)永遠也學(xué)
不完的知識庫，它會(huì )幫助我解決各種問(wèn)題，來(lái)幫助我探索大千世界。天才在于學(xué)習，只是在于積累。笛爾卡曾說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚上的人談話(huà)�！碑斘易x書(shū)時(shí)，正如笛爾卡所說(shuō)，我感覺(jué)到我的身邊立即出現了學(xué)問(wèn)淵博的孔子，急中生智的`司馬光，還有……我感覺(jué)他們正坐在我的身旁，同我一起討論世界萬(wàn)象。
我不只是愛(ài)好讀書(shū)，還有一個(gè)好的學(xué)習習慣，那就是（課前預習），課后復習。我每天放學(xué)回家后，第一步就是完成老師留的作業(yè)，而第二步就是預習和復習了。我每次都會(huì )先復習今天所學(xué)的，然后拿起語(yǔ)文書(shū)和全解開(kāi)始預習。預習完后帶著(zhù)昨天在預習中的疑問(wèn)去聽(tīng)老師講課，通過(guò)在課上仔細聽(tīng)講，解決了預習中的問(wèn)題。所以，我才能在前幾次檢測中取得比較滿(mǎn)意的成績(jì)。
“不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚�！薄安宦�(tīng)老師言，知識不周全�！彼�，我們一定要學(xué)好語(yǔ)文。同學(xué)們，贏(yíng)在習慣，這就是我學(xué)習語(yǔ)文的（心得體會(huì )），希望咱們共同進(jìn)步哦!
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語(yǔ)文的學(xué)習貴在平時(shí)積累。比如文言文，上課老師講的重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句務(wù)必記牢，有時(shí)一詞多義也要留心。古文閱讀注重知識遷移，課外古文的閱讀其實(shí)是課內的延伸，如詞類(lèi)活用、特殊句式，適當記一些具代表性的語(yǔ)句是有必要的。文言文的閱讀就是翻譯的過(guò)程，實(shí)詞積累就像背誦英語(yǔ)單詞，特殊句式就像語(yǔ)法。
作文素材的積累在議論文領(lǐng)域顯得尤為重要，但也是有講究的。大家熟知的事例就不要了，盡量多積累些鮮為人知的。了解時(shí)事使你的議論文與時(shí)代結合，立足于時(shí)代無(wú)疑增添了議論文的時(shí)代意義。
語(yǔ)文的學(xué)習貴在多練習。高一時(shí)我們班有同學(xué)每天堅持做現代文閱讀，我非常支持這種做法。有時(shí)我們做閱讀題會(huì )有不知如何答題的困惑，其實(shí)是題目練得少。平時(shí)有針對性得多做一些閱讀題，總結答題模式漸漸就有了所謂的'“感覺(jué)”。我認為這一點(diǎn)上與數學(xué)有相通之處，多做題目無(wú)疑是語(yǔ)文提高的速成法。
語(yǔ)文的學(xué)習貴在勤思考。積累練習是鋪好路基，那思考就是澆灌瀝青。課本中《逍遙游》《蘭亭集序》的主題思想需要揣摩才能讀懂，又如閱讀的探究題對作者思想情感、文章的主旨、價(jià)值取向的概括，對我們的要求就高了一層，要求我們深度剖析。平時(shí)多思考一些社會(huì )現象也許對議論文有作用。
語(yǔ)文學(xué)習課外很重要，我們大家一起努力。
語(yǔ)文是個(gè)杠桿，不可小覷
xx同學(xué)在這次姜堰市期中聯(lián)考中取得語(yǔ)文單科130分，語(yǔ)、數、英三門(mén)總分年級第二名的好成績(jì)，我們向她表示祝賀。
語(yǔ)文突破130分，是高二實(shí)驗班提出的拔尖目標。在xx這次總分高分中，語(yǔ)文起到了很好的杠桿作用。近年來(lái)，江蘇省、市一些高考狀元，無(wú)不把語(yǔ)文單科130分作為一個(gè)重要突破點(diǎn)。xx是第一例，希望高二年級今后有更多的同學(xué)考出佳績(jì)。
江蘇新高考以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)計入總分，三門(mén)功課中有兩門(mén)是文科，彰顯了江蘇省對中學(xué)生人文素養的重視。這其中語(yǔ)文160分對高考總分的重要性是不言而喻的。
學(xué)好語(yǔ)文真的不容易。
首先，作為高考考試學(xué)科，語(yǔ)文與數學(xué)等理科學(xué)科的學(xué)習其實(shí)有共通之處，那就是要有一定量的做題訓練，一度我們曾提出語(yǔ)文學(xué)習要理科化，雖然有矯枉過(guò)正嫌疑，但也不是沒(méi)有理由的。也就是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習要虛功實(shí)做，各類(lèi)高考題型的訓練是十分必要的，總結解題規律也是十分必須的，而這些訓練也是不應弱于理科的。
其次，作為文科性質(zhì)的語(yǔ)文，還需要我們有大量的語(yǔ)言積淀和較強的語(yǔ)感悟性，因而光靠做題目也還是解決不了根本問(wèn)題的。試想，語(yǔ)文試卷上大量的語(yǔ)言材料你讀不懂，再強的解題能力也是白搭，所以學(xué)好語(yǔ)文，多讀、多背、多寫(xiě)是必不可少的三大環(huán)節。
第三，作為一門(mén)祖國母語(yǔ)的語(yǔ)文，又有別于其它文科學(xué)科的地方，語(yǔ)文試卷上所選材料無(wú)不與我們日常生活的世界息息相關(guān)，從社會(huì )的上層建筑到經(jīng)濟基礎，社會(huì )科學(xué)乃至自然科學(xué)，可謂包羅萬(wàn)象，所以學(xué)好語(yǔ)文，還必須要了解甚至熟悉人類(lèi)生活的方方面面，這樣才能有效讀懂表現這些生活的語(yǔ)言文字，也才能更好地表達出這些個(gè)人情世態(tài)，從而寫(xiě)好70分的高考作文。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文又是一門(mén)首先要學(xué)會(huì )做一個(gè)健全的中國人，然后才能真正學(xué)得好的學(xué)科。
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孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！边@也就說(shuō)明了學(xué)習一定要對所學(xué)的知識感興趣，有興趣去學(xué)習，是學(xué)好的根本，學(xué)習語(yǔ)文也一樣。
只要有了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，才會(huì )發(fā)覺(jué)其中的樂(lè )趣，發(fā)現了學(xué)習的樂(lè )趣，才有助于我們去持之以恒地學(xué)習語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認為語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jì)當然也就上不去，所以，興趣對學(xué)習來(lái)說(shuō)是很重要的。
其次，學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)積累的'過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(cháng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時(shí)候，讀一讀，好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來(lái)，與旁人討論，聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì )有所長(cháng)進(jìn)，水平才會(huì )提高。
而且，閱讀量大，知識就會(huì )十分豐富，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì )提高，眼界就會(huì )更廣，況且，寫(xiě)作也需要素材，只有多看書(shū)，多留心身邊的事，將書(shū)中所講與現實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)才會(huì )思如泉涌，寫(xiě)出的文章才是好的文章。古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币簿褪钦f(shuō)只有多讀書(shū)，才能寫(xiě)出好文章。大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛(ài)閱讀的并能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫(xiě)出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說(shuō)，我們要學(xué)會(huì )閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書(shū)或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內涵，去思考它的寫(xiě)作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫(xiě)作中，取人之長(cháng)以補己之短。還有，要好問(wèn)，要記住不懂就要問(wèn)，特別是讀課外的古文言文，古詩(shī)、詞時(shí)，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書(shū)，如果工具書(shū)中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及時(shí)去問(wèn)老師，及地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩(shī)文，切記千萬(wàn)不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會(huì )使心中的疑惑越來(lái)越大。
語(yǔ)文就是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們從讀、說(shuō)、寫(xiě)三方面去學(xué)習，去品味，去發(fā)揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語(yǔ)文這門(mén)藝術(shù)，而說(shuō)與寫(xiě)則是我們對語(yǔ)文的體現，是我們學(xué)習語(yǔ)文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時(shí)間去練習寫(xiě)作，多寫(xiě)才能提高，才能真正把文章寫(xiě)好，在與別人的交談中，學(xué)會(huì )運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)。
懂得了這些，再來(lái)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，便不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味了，反而會(huì )覺(jué)得是一種享受，當我們把學(xué)習當作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了！
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學(xué)好語(yǔ)文說(shuō)難也難，說(shuō)容易也很容易。
首先，課本里基礎的知識一定要落實(shí)好，對于樓主來(lái)說(shuō)，既然你的作文問(wèn)題比較大，我能給出的最好的建議就是讀書(shū)了。在學(xué)生時(shí)代一定要多讀有價(jià)值的文學(xué)著(zhù)作，中國的散文、外國的小說(shuō)都可以，每天都要堅持讀40分鐘書(shū)，不要小看這點(diǎn)時(shí)間，長(cháng)期的堅持帶來(lái)的效果一定是顯著(zhù)的。在讀書(shū)中，一定不要盲目地讀，而是要學(xué)會(huì )從讀書(shū)中汲取你所需要的東西，吸收作者的思想從而形成自己的新的思想(當然在選書(shū)的`時(shí)候考慮語(yǔ)言很重要，因為那會(huì )潛移默化地影響你），嘗試在讀過(guò)一本書(shū)后從你這次的閱讀中寫(xiě)出一篇自己的文章不失為一個(gè)很好的辦法。另外，在閱讀中要多思考，多琢磨，寶貴的思想與獨到的見(jiàn)解是最重要的。最后記住，語(yǔ)文中的每一部分，包括基儲閱讀、寫(xiě)作等都是緊密相連的，千萬(wàn)不要光在每一方面努力而把它們孤立了，一定要學(xué)會(huì )將這些內容融匯貫通，在閱讀中補充基礎，在寫(xiě)作中增強閱讀，從而將語(yǔ)文學(xué)習形成一條通暢的線(xiàn)，這樣你的語(yǔ)文成績(jì)會(huì )大大提高，同時(shí)也增加了自己的文學(xué)修養。
以上都是我個(gè)人從自己的語(yǔ)文學(xué)習中做出的總結，希望它會(huì )對你有所幫助。
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四年級時(shí)，我的語(yǔ)文考得不好，導致我總分嚴重下降，總分排名一下掉了三名。到五年級時(shí)，我調整學(xué)習語(yǔ)文的方法，終于又坐回了第一名的寶座。
顯然，較之四年級，我五年級學(xué)習語(yǔ)文的方法更勝一籌。
我學(xué)語(yǔ)文主要有三大方法：梳理文章結構、寫(xiě)日記、讀名著(zhù)，尤其是古典名著(zhù)。
五年級一開(kāi)始，我就先把兩個(gè)薄弱的部分補上，那就是閱讀理解和作文。為了加強閱讀理解和作文，我把一到四年級花在字詞的時(shí)間花在了閱讀課外書(shū)上，告別了卡通類(lèi)讀物，靜下來(lái)讀名著(zhù)，豐富詞語(yǔ)積累，學(xué)習文章寫(xiě)法。
讀古典名著(zhù)，比如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。我是為了讓自己更加了解文言文，古時(shí)的文字最是字斟句酌的。有些書(shū)雖說(shuō)并不是完全的文言文，但在用字方面是很講究。班級針對名著(zhù)閱讀后的問(wèn)答活動(dòng)，促使我在閱讀時(shí)更加細致。我覺(jué)得讀古典名著(zhù)對以后的學(xué)習將會(huì )有很大幫助，因為初中高中會(huì )有很多古文。
在吳老師口中，我聽(tīng)到過(guò)一句話(huà)：“在文章中找答案”。但是文章有時(shí)會(huì )很復雜，這時(shí)，吳老師教我們捋清文章的結構。我就在心中默默地畫(huà)起了圖表，像數學(xué)解方程一樣，把問(wèn)題代入文章結構中，問(wèn)題自然就解開(kāi)了。
梳理文章結構有助于理解文章。一張文章結構圖包括要概括各自然段的內容，提煉文章中重要的句子和文章的主旨。在考試中，出卷者常常會(huì )把重要句子拿來(lái)問(wèn)問(wèn)題，那么這道題的答案一般就是文章所想表達的內容和情感；出卷人還會(huì )在一些自然段中挑出詞語(yǔ)、句子，問(wèn)我們這些詞句表達了什么，這個(gè)問(wèn)題的答案其實(shí)還是這篇文章的.主要內容以及作者想表達的情感。一張文章結構圖，十分有助于我們理解文章。
寫(xiě)日記，一天一則，從不間斷地寫(xiě)下去，可以使自己擁有快速地寫(xiě)作能力。特別是敘事類(lèi)文章，先用寫(xiě)日記的水準寫(xiě)好敘事部分，再在合適的地方加上多一些描寫(xiě)，在恰當的地方多一些抒發(fā)情感的句子，好作文不在話(huà)下。我在寫(xiě)五下期末考試寫(xiě)作文時(shí)，敘事敘著(zhù)敘著(zhù)，腦子熱了起來(lái)，筆越來(lái)越快，投入了我最真實(shí)的感情，竟忘了在結尾抒情，但是，一篇間接抒情的文章誕生了。
歸根結底，語(yǔ)文學(xué)習還是靠日積月累。每天學(xué)一點(diǎn)知識，讀一篇文章，寫(xiě)一則日記，雖然看起來(lái)只有一點(diǎn)點(diǎn)，但從學(xué)期開(kāi)始積累到期末，知識越多，腹中書(shū)越多，習作筆法越快，閱讀思路越多，考高分就越容易。就如日記每天堅持下去，到了初中，我就可以積累七八百則，最后必然聚沙成塔，水到渠成。
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4月16、17日，我們語(yǔ)文組一行來(lái)到了昌樂(lè )二中聽(tīng)課學(xué)習，兩天的這十幾課，給我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。語(yǔ)文綜合性學(xué)習是語(yǔ)文新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，它有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的重要途徑�，F在我感覺(jué)，如何有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習等問(wèn)題擺在了我們每位語(yǔ)文教師的面前。結合學(xué)習內容與自己的體會(huì )，我感覺(jué)從以下幾方面付諸行動(dòng)，且行且思考。
一、認真學(xué)習，提升自己
多讀多學(xué)多思，不斷豐富自己，努力向董董、朱國祥、馬玉艷等十多位老師學(xué)習，學(xué)習他們設計精巧，豐富實(shí)用，循循善誘的課堂教學(xué)，馬玉艷老師的”三遍讀書(shū)法”，董董的“三個(gè)句子閱讀法” 在董董老師的課上，學(xué)生擂鼓點(diǎn)進(jìn)入新課，夏東臻則是讓學(xué)生自舞一曲。形式活潑，學(xué)生喜愛(ài)。青州市東壩初中的董董老師是以七年級下冊第四單元《安塞腰鼓》為學(xué)習重點(diǎn)，指導學(xué)生掌握“三個(gè)句子閱讀法”，并能拓展到自主閱讀中，從而體會(huì )三篇文章中表現出的陜北人民不甘落后的精神和激蕩磅礴的生命力量�！叭齻�(gè)句子閱讀法”是，這是一篇什么樣的.文章，這篇文章好在哪些地方，我從這篇文章中感悟到或學(xué)到了什么。教學(xué)之初，我想借鑒她的“三個(gè)句子閱讀法”，讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文。
在今后的課堂教學(xué)中，我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認真備課，有自己的思考與創(chuàng )新，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習，對每次語(yǔ)文綜合性學(xué)習要有一個(gè)正確的定位，在此基礎上積極引導學(xué)生確定研究主題。
二、精心組織，引導監督并重。
綜合性學(xué)習的課程目標強調“過(guò)程”。我想應在這一環(huán)節加強對學(xué)生的指導，及時(shí)監督。綜合性學(xué)習注重學(xué)生在課外對信息的搜集與處理，注重學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗。 拓寬信息渠道，開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，按主題要求選擇不同的文章，擴大學(xué)生的知識面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(cháng)了學(xué)生的知識。提高了學(xué)生認識世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的審美能力�？傊�，我們要轉變語(yǔ)文課程觀(guān)，拓寬語(yǔ)文課程的視野，培養學(xué)生開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習資源的能力。
語(yǔ)文主題學(xué)習，使我感受到“柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗。堅冰已打破，航船已開(kāi)啟，有領(lǐng)導的支持，有老師的努力，相信我們的語(yǔ)文主題學(xué)習會(huì )走得很遠！
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從前我幾乎沒(méi)有讀過(guò)，現在卻覺(jué)得像尚方寶劍一樣的，就是《初中語(yǔ)文新課程標準》。沒(méi)有讀《課標》，怎么能知道給學(xué)生教什么呢？帶著(zhù)這樣的認識，我認真讀了《課標》。這段時(shí)間對新課標的`學(xué)習，使我對語(yǔ)文教學(xué)的新要求，有了比較直觀(guān)的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
我思考的第一個(gè)問(wèn)題：什么才對學(xué)生終身有益呢最全面的網(wǎng)站？除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、探究思索等心理能力外，文化素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學(xué)生的靈魂，建構世界觀(guān)，重塑心靈。文化人格是人格的深層結構，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。我們的語(yǔ)文教學(xué)應當有這樣的理念，應當為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的精神底蘊，才能真正實(shí)現對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養。
都說(shuō)“工具性與人文性的統一”，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著(zhù)本質(zhì)區別的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué)，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養和審美情趣。同樣的`道理，如果單單著(zhù)眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語(yǔ)言文字運用的方法技巧，只注重文本內容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
所以，我們的語(yǔ)文課必須上出語(yǔ)文味來(lái)。它要培養人在思想情感方面的發(fā)展，培養學(xué)生提高人文素養這方面的價(jià)值，當然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識，提高能力。最近在準備賽教，特別害怕文言文的教學(xué)，當時(shí)唐老師告訴我，無(wú)論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導向，是完全順應新課標的精神的。于是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線(xiàn)來(lái)設計教學(xué)，完成對文言文的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)雙性目標。鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重視學(xué)生的獨特感受，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導，通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題。這樣的課堂無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。
然而我的解讀只在淺層，還有很多的內容等待我去挖掘，只要我們領(lǐng)悟了新課標的內涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語(yǔ)文課一定會(huì )上出語(yǔ)文味！
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要記住重點(diǎn)。
老師一般在上課的時(shí)候，都將考試的重點(diǎn)講三遍，所以在上課的時(shí)候，最好認真的聽(tīng)課，將老師所要說(shuō)的重點(diǎn)用筆畫(huà)出來(lái)，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習，這樣加深記憶力。
要勤做筆記。
自己要準備一個(gè)小筆記本，將老師講的重點(diǎn)都抄出來(lái)，以后做作業(yè)或者是復習考試的時(shí)候都拿出來(lái)多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎的知識點(diǎn)，也不會(huì )在考試的時(shí)候出現錯誤，養成習慣，可以提高語(yǔ)文的成績(jì)。
學(xué)會(huì )多朗誦。
小學(xué)的語(yǔ)文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認識一些陌生的字，還有發(fā)音標準，關(guān)鍵的詞語(yǔ)、成語(yǔ)都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
善于提出問(wèn)題。
遇到不懂的`問(wèn)題一定要多問(wèn)一些語(yǔ)文水平好的"同學(xué)，或者是老師，然后自己通過(guò)他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學(xué)習方法解決這些語(yǔ)文的問(wèn)題，多學(xué)習，多交流。
要打好基礎。
小學(xué)語(yǔ)文主要就是拼音和一些詞語(yǔ)，只要學(xué)會(huì )了這些學(xué)起來(lái)就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個(gè)音調是怎么使用，怎么去拼出來(lái)，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫(huà)出來(lái)多寫(xiě)多讀幾遍。
要多查字典。
只要你們在學(xué)習上遇到不懂的問(wèn)題都要學(xué)會(huì )查字典，字典是你學(xué)習的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認識生字，還可以在查字典的時(shí)候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 21
我對徐鵬老師的課程內容與教學(xué)實(shí)施當中的《整本書(shū)閱讀》感觸頗深。他詳細地將義教育階段的四個(gè)學(xué)段分別列舉了相關(guān)學(xué)習內容。小學(xué)1、2年級，第一學(xué)段，整本書(shū)閱讀側重于閱讀圖畫(huà)書(shū)、兒歌集童話(huà)書(shū)等，并從中獲得閱讀的快樂(lè )。這也提示了我，第一學(xué)段的學(xué)生重點(diǎn)在于培養閱讀的興趣。小學(xué)3、4年級，第二學(xué)段則側重于閱讀圖書(shū)、兒童文學(xué)名著(zhù)。以及中國古今寓言、中國神話(huà)傳說(shuō)等包含的中華智慧。如統編教材三年級語(yǔ)文下冊“快樂(lè )讀書(shū)吧”推薦的書(shū)目是《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本書(shū)，這三本書(shū)分別出自中國、古希臘、俄國三個(gè)不同國家，學(xué)生通過(guò)比較閱讀，不僅能感受到寓言在內容、人物、表述上的不同，還能從中感受到不同國家的文化差異。學(xué)校推薦書(shū)目主要結合課標推薦閱讀篇目，進(jìn)行階段規劃；老師推薦的`書(shū)目主要是從課內延伸至課外。如學(xué)習了《景日岡》推薦讀《水滸傳》，學(xué)習了《魯遜漂流記》的梗概，推薦閱讀整本書(shū)等。由一篇課文的閱讀帶動(dòng)整本書(shū)閱讀，打通了課內外閱讀的鏈接，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習走向深入。實(shí)際上這樣的整本書(shū)閱讀與文本相呼應。
作為一線(xiàn)教師，我要爭取在日常教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生“整本書(shū)閱讀”的機會(huì )，呼應課程目標，在平時(shí)教學(xué)生活中融人默讀、朗讀、精讀、略讀等閱讀方式讓學(xué)生潛移默化中學(xué)會(huì )。同時(shí)將體會(huì )、感受、講述、分享、評析、梳理、交閱讀方法和活動(dòng)滲透在各個(gè)學(xué)習內容之中，評論過(guò)程始終。注重培養學(xué)生的＂閱讀能力，引導學(xué)生綜合運用能力。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 22
今天有幸參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗教學(xué)研討會(huì )議，聽(tīng)取了王增艷老師的展示課，現場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法，認真聽(tīng)取了劉修琴教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和報告，感受頗深。
劉修琴教授的報告中指出：傳統的語(yǔ)文是細嚼慢咽，是精讀細解，老師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。
語(yǔ)文主題學(xué)習提倡質(zhì)從量出沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣。有人說(shuō)"興趣是最好的老師"，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)。
在王增艷老師展示的課中，學(xué)生的預習大部分都在課外，增加了課堂的容量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì )得到家長(cháng)的支持嗎？
我想，這些問(wèn)題都是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案
通過(guò)這次學(xué)習，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節：
一、圍繞主題、自主預習
預習內容：
1。自學(xué)生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。
2。結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì )，在不明白的地方做上記號，提出自己的`疑問(wèn)。
課前準備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節，在準備的過(guò)程中，師生可以互相交流溝通。通過(guò)溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設計更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過(guò)課前準備，加深體驗和感悟，為學(xué)習做好知識和情感的準備。同時(shí)，預習可以使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向老師和同學(xué)，學(xué)習目標的指向性更明確，會(huì )使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿(mǎn)。
二、合作交流，探究文本
1。交流預習，提煉疑難問(wèn)題。
�。�1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）
�。�2）交流自讀自悟情況，提出疑難問(wèn)題。教師巡視。
通過(guò)巡視，參與學(xué)生討論，了解學(xué)情，以學(xué)定教，及時(shí)調整教學(xué)預設方案。
2。帶題自學(xué)，小組合作研讀。
�。�1）首先引導學(xué)生帶著(zhù)前面提煉出的問(wèn)題，直奔課文重點(diǎn)，研讀課文。
�。�2）然后，小組交流，各抒己見(jiàn)。
�。�3）展開(kāi)研讀是學(xué)生自主學(xué)習的主要環(huán)節，應注意以下問(wèn)題：
�、僮詫W(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導，參與學(xué)生的自學(xué)研討活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
這一小環(huán)節從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實(shí)則是充滿(mǎn)了學(xué)生整個(gè)思維過(guò)程的一段寶貴時(shí)空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽(tīng)和評價(jià)他人的發(fā)言，接納別人的合理見(jiàn)解。
�、谛〗M交流，相互合作，豐富閱讀認識，教師有針對性地參與小組討論。
3。全班交流，師生共同研討。
組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)訓練點(diǎn)，如："理解含義深刻的句子"、"有感情地朗讀課文"、和"背誦自己喜歡的段落"等。教師適時(shí)組織討論補充、評議深化。
語(yǔ)文最有靈性的部分只能意會(huì )不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設計，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過(guò)程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對話(huà)，而后再展開(kāi)生生之間、師生之間的對話(huà)，師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，日積月累，豐厚語(yǔ)文素養。
4。適度拓展，想像創(chuàng )新
這是深化閱讀并引導運用創(chuàng )新的環(huán)節�？蛇M(jìn)行續編故事、仿寫(xiě)片段等活動(dòng)。
讀寫(xiě)結合，實(shí)實(shí)在在地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文心得體會(huì ) 23
學(xué)習語(yǔ)文，就像和許多高尚純潔的人交談，從而凈化我們的心靈，使靈魂得到升華；學(xué)習語(yǔ)文，從而參天悟地，明了人生；學(xué)習語(yǔ)文，從而少了一份浮躁，多了一份平靜，少了一份庸俗，多了一份高雅�？傊�，語(yǔ)文帶給我們的力量是取之不盡，用之不竭的。
語(yǔ)文與我們的生活是緊密相連的，它在我們的生活中起到了很大的用處。我們可以用語(yǔ)文來(lái)表達出我們的思想，讀文章時(shí)也能迅速理解文章中心，它也是學(xué)習各科的基礎。學(xué)好了語(yǔ)文，會(huì )使我們理解能力增強，強化我們的語(yǔ)言表達能力。新課程改革以來(lái)，相信有許多同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習能力大幅度提升，現在有很多學(xué)校實(shí)行自主、互助的課堂學(xué)習模式，更使很多同學(xué)受益匪淺。下面談的是我在學(xué)習語(yǔ)文中的點(diǎn)滴感悟和部分看法。
首先是老師們的教育思想觀(guān)念有了很大的變化。老師通過(guò)不斷地學(xué)習、探究、練習，從教學(xué)方法和模式上改變著(zhù)自己，不再有以往死板、無(wú)趣的課堂，不再是只有老師一人在主領(lǐng)課堂，而是讓學(xué)生真正成為課堂的主人。把課堂上更多的時(shí)間交給我們讓我們學(xué)會(huì )自主學(xué)習，這是最重要的轉變。因為課堂教學(xué)始終是教師主導的，只有教師的思想轉變了，才有了學(xué)生課堂學(xué)習的空間，教師才會(huì )有意識的給學(xué)生以學(xué)習策略的幫助。自主互助課堂已不再是教師講授表演的舞臺，而是我們自主探究、合作學(xué)習的場(chǎng)所。
其次是我們的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了很大的變化。老師們培養了我們的自主探究精神，我們在課下積極地閱讀各種語(yǔ)文資料，豐富了自己的知識，在課堂上能主動(dòng)的提出問(wèn)題，自由地展開(kāi)討論和交流，敢于嘗試，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，以及進(jìn)行自我反思。每一位同學(xué)都能在互動(dòng)中互幫互學(xué)，有了一定的合作意識，增加了學(xué)習的自信心，學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了合作的價(jià)值，對自己的價(jià)值和潛能也有了不同程度的發(fā)現，同時(shí)同學(xué)們的`創(chuàng )新能力和競爭意識，集體觀(guān)念和合作意識都有了一定的提高。
在自主互助的學(xué)習型課堂中，作為小組長(cháng)的我，也逐漸培養了幾種意識，現在和大家交流分享一下：首先是服務(wù)意識：小組長(cháng)首先要有為小組各成員服務(wù)的意識，因為小組長(cháng)在小組學(xué)習中要做很多工作，比其他同學(xué)多操很多心。如組織小組各成員及時(shí)做出評價(jià)和引領(lǐng)等，沒(méi)有為同學(xué)服務(wù)的思想是干不好小組長(cháng)的。其次是團結意識：一個(gè)個(gè)小組長(cháng)構成了班集體，一個(gè)個(gè)小組是班集體中的小集體。這些小集體之間相互學(xué)習借鑒、相互競爭，尤其是在小組評價(jià)機制下，我們?yōu)榈玫嚼蠋熀推渌〗M的認可，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，小組成員擰成一股繩，心往一處想，勁兒往一處使，各顯神通發(fā)揮所長(cháng)，實(shí)現了個(gè)人學(xué)習效益的最大化。第三是引領(lǐng)意識：小組長(cháng)是一組之長(cháng)，是小組里的領(lǐng)頭雁。在小組學(xué)習中，我們要帶領(lǐng)小組成員一起分工、合作、探究、、交流、質(zhì)疑、補充、提煉、總結、反思、升華。小組長(cháng)的引領(lǐng)，決定著(zhù)小組成員學(xué)習的效率和質(zhì)量。引領(lǐng)意識強的小組長(cháng)小組內的任務(wù)完成的快，并且質(zhì)量好。
但是我覺(jué)得在自主互助學(xué)習的課堂中還存在著(zhù)一些問(wèn)題：有的同學(xué)對老師布置的預習做的不夠充分，個(gè)別學(xué)生參與小組討論的積極性不高，小組交流與展示時(shí)參與較差，有的學(xué)生游離在小組外，課堂效果不是很好。
對此，我有一些建議，供同學(xué)們參考，希望對大家的學(xué)習有所幫助：
一、個(gè)人自主預習。根據老師的要求，明確學(xué)習目標，并在目標的統領(lǐng)下，通過(guò)自學(xué)和查資料，詞語(yǔ)大全完成提綱中設計的重難點(diǎn)，達到基礎目標。這只是基本前提，比如現代文要了解作者當時(shí)的寫(xiě)作背景，然后再了解文章的主要內容，最后明白作者想要表達的中心思想。
二、課堂反饋矯正，在自主學(xué)習、合作互助的基礎上，以小組為單位進(jìn)行班內交流展示。大家通過(guò)資源共享，使錯誤顯現，使思維碰撞，使思想升華，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
三、老師要定期堅持選出優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P或表彰，以激勵我們不斷進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)其他小組的競爭意識，達到共同提高的目的。
希望在以后的學(xué)習中，老師能進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，構建起多元開(kāi)放，充滿(mǎn)合作與交流的小組。自主互助小組充分發(fā)揮其互助的作用，小組長(cháng)帶動(dòng)小組成員真正參與到互助學(xué)習中去，讓每一位學(xué)生都能自主的參與到學(xué)習中，走向講臺，發(fā)表自己的見(jiàn)解，使課堂變成思想交鋒的陣地，課堂不再讓我們感到枯燥無(wú)味。讓我們的自主探究精神得到進(jìn)一步發(fā)揚，重樹(shù)自信心，拓展我們的創(chuàng )新精神，增強競爭意識，大大提高課堂學(xué)習效率，也使我們更能夠施展自己的才能。最后希望我們在課改的道路上越走越好！
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閱讀，應當是人最早的本能動(dòng)作之一。閱讀始于識字之初，甚至是識字之前，每個(gè)人在孩提時(shí)期都有指著(zhù)街上的廣告、商鋪招牌一字字認讀的經(jīng)歷，這就是閱讀的雛形。而隨著(zhù)人漸漸長(cháng)大，他認字的水平越來(lái)越高，已經(jīng)開(kāi)始不滿(mǎn)足于正確地讀出一個(gè)字時(shí)的成就感，而開(kāi)始對閱讀的內容產(chǎn)生好奇時(shí)，他就要開(kāi)始讀書(shū)。
所有學(xué)生都是讀書(shū)的，而語(yǔ)文素養的區分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅持。
一個(gè)有素養的學(xué)生能夠區分出一本書(shū)的時(shí)效。一本言情小說(shuō)、一本參考書(shū)、一本名著(zhù)，都是人類(lèi)智力與體力的凝結，去讀他們也都可以稱(chēng)為讀書(shū)。
一個(gè)有素養的學(xué)生應該能夠區分出三者的區別：言情小說(shuō)或許能夠給人一時(shí)的愉悅，看過(guò)以后卻什么都不會(huì )留在記憶里;參考書(shū)對升學(xué)固然有用，然而高考后也會(huì )迅速地被忘諸腦后;經(jīng)典名著(zhù)給人的教育則是永恒的、無(wú)法磨滅的，通過(guò)閱讀名著(zhù)得來(lái)的思考與精神洗禮，很可能將會(huì )伴隨人的一生。如果能夠清楚地分辨這些書(shū)籍的時(shí)效，那么我相信，每個(gè)人都能夠做出選擇。
在選擇了正確的書(shū)后，閱讀方法就成為了素養的又一標志。再好的書(shū)如果只是利用擠公交的時(shí)間嘩啦啦翻過(guò)去，那么從這本書(shū)中汲取的養分必然將會(huì )微少得近乎無(wú)。
至少就我的閱讀體驗來(lái)看，一本好書(shū)至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿(mǎn)足自己的閱讀興趣并了解書(shū)的內容與結構，第二遍精讀以摘抄、把握整本書(shū)的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆，如果還能再讀一遍，我就會(huì )抽時(shí)間寫(xiě)一些類(lèi)似專(zhuān)題研究的心得，比如對整本書(shū)思想的一個(gè)探討，或者對書(shū)中某種表達的質(zhì)疑。我認為，只有當你抱著(zhù)學(xué)習的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書(shū)本時(shí)，它于你才算得上有意義。
除了閱讀方法外，讀書(shū)應當是一件精細而持續的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書(shū)相比，培養細水長(cháng)流的讀書(shū)習慣無(wú)疑更為重要。讀書(shū)的目的不在快、不在多，而在于從書(shū)中汲取營(yíng)養，在于通過(guò)整個(gè)閱讀過(guò)程修養一顆寧靜而富有感知力的心靈。我從在小學(xué)學(xué)會(huì )選擇正確的書(shū)開(kāi)始，閱讀的動(dòng)作在十年里從來(lái)沒(méi)有一天間斷過(guò)，我讀名著(zhù)、讀國學(xué)經(jīng)典、讀詩(shī)歌、讀歷史、讀哲學(xué)文學(xué)的理論、讀時(shí)事。
如果沒(méi)有紙質(zhì)書(shū)就用電腦、手機，每天短則二十分鐘，長(cháng)則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期，為了保持語(yǔ)文學(xué)科的感覺(jué)，每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來(lái)讀書(shū)，教室后面的窗臺堆滿(mǎn)了我帶到學(xué)校的各類(lèi)書(shū)籍，有時(shí)候抽出一本會(huì )造成大規模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒(méi)在赫胥黎、劉勰和紀伯倫里。
閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習慣，即使是抱著(zhù)功利的目的，如果能因此潛下心去讀書(shū)，也是大大的好事情。讀書(shū)多了，就會(huì )培養出語(yǔ)感。語(yǔ)感一種玄之又玄的東西，你叫一個(gè)有語(yǔ)感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫(xiě)法，也沒(méi)法給你講出來(lái)閱讀題的'答案為什么該是這個(gè)，因為他做題目憑借的不是系統的訓練與大量題目的積累，他沒(méi)有那種足以歸納成經(jīng)驗的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。
這就是語(yǔ)感。
為什么說(shuō)讀書(shū)能夠培養語(yǔ)感呢?這是因為世界上的任何一本經(jīng)典都是時(shí)間沉淀下來(lái)的精華，它之中的字詞語(yǔ)句都是最為準確、最為質(zhì)量上乘的。當一個(gè)人見(jiàn)多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語(yǔ)言的運用方式，他再回過(guò)頭去做題時(shí)，很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西，因為他一直以來(lái)都在閱讀著(zhù)那種語(yǔ)言的“正確”。學(xué)英文我們講究讀原著(zhù)，是同樣的道理。沒(méi)有什么比讀書(shū)更能培養語(yǔ)感，沒(méi)有什么比語(yǔ)感更能保證分數，這就是閱讀最為顯性的益處。
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