二年級數學(xué)學(xué)習心得（通用15篇）

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的二年級數學(xué)學(xué)習心得（通用15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得1

　　新一輪課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的認識，我心中涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的課改激情。

　　培訓心得伴隨著(zhù)新一輪基礎課程改革的啟動(dòng)，數學(xué)作為基礎教育的核心課程，在新課程理念的指導下，引發(fā)了課程目標、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等全方位的變革。通過(guò)去新安縣學(xué)習，聽(tīng)課學(xué)習我開(kāi)始在教學(xué)中嘗試改革。站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。

　　1、自主合作探究——課堂教學(xué)主體化。

　�。�學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。＂那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會(huì )的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會(huì )，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生深入學(xué)習、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。（）例如：教學(xué)《半圓柱》體積和表面積時(shí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己說(shuō)算式，再經(jīng)過(guò)交流合作結合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內容，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習熱情高漲，積極主動(dòng)投入到學(xué)習中，真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際——數學(xué)學(xué)習生活化

　　根據小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習應該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)�事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng )設條件讓學(xué)生把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，提高提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的能力，這樣讓學(xué)生將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。循規蹈矩走不出封閉的大門(mén)，因步自封編不出優(yōu)美的童話(huà)。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng )新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得2

　　《基礎教育課程改革綱要》提出要構建嶄新的學(xué)習方式，要“引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！币赃@一精神為指導，《數學(xué)課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設法喚醒學(xué)生的主體意識，培養其主體能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學(xué)生展現思想和方法的時(shí)間、空間。讓學(xué)生充分表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來(lái)，下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì )。

　　一、調控學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的保證，喚起學(xué)習興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機驅使下全神貫注積極思考，把學(xué)習數學(xué)當作一種樂(lè )趣。在教學(xué)中，老師如能注意一些細節，悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表?yè)P與鼓勵，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一個(gè)慈祥的眼神，一個(gè)滿(mǎn)意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習中去。布盧姆也曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專(zhuān)門(mén)的評價(jià)和培養。這就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習興趣要靠老師來(lái)培養。數學(xué)課堂教學(xué)要培養學(xué)生興趣，可以從以下幾方面入手：

　�、乓獎�(chuàng )造和諧、憐憫的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認知規律和心理牲，創(chuàng )設求知情趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)的內驅力。如在導入新課中以設疑提問(wèn)、創(chuàng )設情境或有趣的故事、游戲等，在練習中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能。

　�、浦v究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也同樣是一門(mén)藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng )性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習。

　�、敲嫦蛉�體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，加強師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。教師要給每一位學(xué)生成功的機會(huì )，尤其更應“偏愛(ài)”學(xué)困生。激勵、鼓勵正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對學(xué)生在課堂上的表現，教師要采用激勵性的評價(jià)。學(xué)生得到教師的鼓勵，參與學(xué)習的積極性提高，會(huì )更進(jìn)一步地去發(fā)現問(wèn)題、思考、解決問(wèn)題，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的自尊心得到很好的保護，自信心在良好的氛圍中得到不斷培養。教師要幫助學(xué)困生克服，使他們有信心學(xué)好，提高克服困難的勇氣。要了解學(xué)生的情緒表現，及時(shí)地用手勢、眼神、語(yǔ)言等手段交流情感，注意“捕捉”學(xué)困生在回答問(wèn)題中的“合理因素”，發(fā)現他們思維的“閃光點(diǎn)”，有計劃地設置一些學(xué)困生能夠回答的問(wèn)題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習熱情。

　　二、樹(shù)立創(chuàng )新意識，培養探索精神

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。我常對學(xué)生說(shuō)：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問(wèn)題，善于在別人看不到問(wèn)題的地方發(fā)現問(wèn)題，并且能提出不同一般的獨到見(jiàn)解，一句話(huà)――要說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話(huà)，想別人沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，這就是創(chuàng )新精神。

　　三、引導自主學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

　　面對新課程標準，我們應該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習慣，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓他們成為真正意義上的學(xué)習的主人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導者。要摒棄將現成知識、結論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，設計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗，教師只是“向導”、“路標”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當“顧問(wèn)”和“參謀”，使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。

　　四、加強動(dòng)手操作和獲取信息的能力

　　動(dòng)手操作是一種特殊的認知活動(dòng)。兒童心理學(xué)表明：動(dòng)手實(shí)踐、操作參與，符合兒童好動(dòng)的年齡特征，符合兒童的認知規律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上�！碑攲W(xué)生動(dòng)手訓練時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很大區域得到訓練，從而對學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，在實(shí)踐中思考、探索，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng )新與發(fā)展。例如：教學(xué)除法的意義時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具理解：“平均分”的含義，在自然的過(guò)渡到除法的意義，使學(xué)生對除法倍感熟悉和親切。教學(xué)統計時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間調查日用品的、學(xué)習用品的價(jià)格，統計家庭成員的年齡、收入情況等，并制成統計圖加以分析得出結論。很多同學(xué)感受到：父母的收入不高，學(xué)習用品和生活用品的花銷(xiāo)大，我要珍惜父母的勞動(dòng)，不亂花錢(qián)，不浪費。這樣，既鍛煉了能力，又受到了教育。

　　四、注重信息交流，培養合作意識

　　新課程標準倡導“合作”這一學(xué)習方式，具有極強的針對性。合作學(xué)習能讓學(xué)生在獨立探索基礎上，彼此互通獨立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習較差的同學(xué)得到幫助。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內進(jìn)行學(xué)習，有利于創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的養成。因此課堂教學(xué)中應變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體力量”，教師可根據學(xué)生的學(xué)習水平、性格等因素，把全班分為若干個(gè)學(xué)習小組，并有計劃地向小組提出一定的學(xué)習任務(wù)，指導各小組自主學(xué)習，當問(wèn)題有矛盾時(shí)，各小組成員共同研究、討論、交流，學(xué)習信息得到及時(shí)多向的反饋，同時(shí)在融洽的學(xué)習氛圍中也體現了一種互相謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智各有其特點(diǎn)。沒(méi)有任何一個(gè)正常的兒童毫無(wú)能力、毫無(wú)天賦�！痹趯W(xué)生探索過(guò)程中，我們要十分注重提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生根據自己的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式，自己開(kāi)放地去探索、發(fā)現、創(chuàng )造，并對學(xué)生的.創(chuàng )新思維、創(chuàng )新成果給予充分的承認與肯定。

　　總之，小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數學(xué)知識形成過(guò)程中掌握其規律、方法，引導學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”發(fā)展。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得3

　　一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為

　　首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者和合作者。教師在“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認知發(fā)展水平”基礎上，創(chuàng )設“建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)之中。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法�！皫椭鷮W(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　其次，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。傳統的“講數學(xué)”、“聽(tīng)數學(xué)”、“練數學(xué)”的學(xué)習方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。

　　最后，轉變教學(xué)評價(jià)標準。傳統的教學(xué)評價(jià)重評價(jià)的甄別和選拔功能�！墩n程標準》指出：評價(jià)目標多元化，評價(jià)方式多樣化。評價(jià)“注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，多用激勵性評價(jià)”，“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應采用不同的評價(jià)方式。

　　二、正確處理三維目標的關(guān)系

　　為轉變過(guò)去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的教學(xué)目標。體現了數學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中，獲得的基本的數學(xué)思想方法和應用技能；體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，加強對數學(xué)的理解，對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊“10的認識”時(shí)，通過(guò)課件演示教材P64主題圖，老師引導學(xué)生多角度觀(guān)察，數出10人、10只鴿子，通過(guò)比一比、填一填等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過(guò)程，感受10的組成，培養10的數感，形成和建立數10的概念，讓學(xué)生在充分的感性認識的基礎上完成數學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現，有所認識與提高，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、數的抽象美。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得4

　　隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著(zhù)變化；以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現了許多值得我反思的東西。

　　一、課改中的收獲

　　課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

　�。ㄒ唬┪覀兊乃刭|(zhì)得到整體提高

　　教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(cháng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(cháng)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(cháng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設計者。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

　　課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。

　�。ㄈ�）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　課改中的數學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，獲得必要的數學(xué)，在數學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(cháng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現。

　　1、學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè )的情感體驗的同時(shí)，獲得數學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現和培養，他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )、有趣的。

　　2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂上，經(jīng)常出現有的學(xué)生打斷教師的話(huà)并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)？”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現創(chuàng )新精神，數學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現場(chǎng)，學(xué)生所表現出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法。

　　3、學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著(zhù)這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì )如何有效地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，認真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。

　　二、困惑與思考

　　1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

　　2、新教材重視培養學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

　　3、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。

　　在我們農村地區，雖然大部分學(xué)校都有擁有計算機，但每個(gè)班級都用計算機來(lái)上數學(xué)課還有一段時(shí)間。

　　新課標更加重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)，有很多學(xué)習內容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學(xué)很不方便。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得5

　　本學(xué)期，我校的課改走在了全市的前列，而我主動(dòng)卷入課改的浪潮。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習、改革、實(shí)踐，逐步構建了“四善”課堂。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。近一年來(lái)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益匪淺，孩子們的能力得到了培養，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實(shí)現了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )：

　　一、教學(xué)方式的轉變。

　　新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習真正服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)，根據知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：四年級上冊第五單元除數是兩位數的除法第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的分氣球的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調動(dòng)生活經(jīng)驗解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會(huì )和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，并根據同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過(guò)程的呈現，探究性的學(xué)習、合作性的研究更多地出現了，沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學(xué)學(xué)習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)探索和思考，對知識的應用也變得靈活。

　　通過(guò)教學(xué)方式的轉變，設立了相應的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，而且獲得了學(xué)習中的樂(lè )趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會(huì )。

　　二、學(xué)習方式的轉變。

　　學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，積極培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過(guò)分強調學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養終身學(xué)習的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造了有利的條件。

　　三、評價(jià)方法的轉變。

　　新課程要求評價(jià)注重過(guò)程，強調多元化的評價(jià)方法。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：引導學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià)，既承認個(gè)人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區分”，突出“轉變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，診斷學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵功能。

　　四、師生關(guān)系的轉變。

　　新課程標準認為學(xué)生是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )，倡導教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造有利的條件。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得6

　　通過(guò)新課程標準的學(xué)習，使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化，在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上，增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：

　　一、自主探索與合作交流

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式，而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　二、動(dòng)手實(shí)驗操作

　　學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。教師要從直觀(guān)到抽象的思維的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng)，并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等進(jìn)行抽象概括。

　　三、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。

　　因為運用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數學(xué)。

　　四、最后，通過(guò)對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀，使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。

　　通過(guò)學(xué)習，使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程;我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得7

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新課標的指導學(xué)習，再結合自己的傳統教學(xué)，我有了一定的心得體會(huì )，展示如下：

　　一、新課標是一種新的學(xué)習，講究學(xué)生們自主學(xué)習

　　以前的教學(xué)里面，教學(xué)與學(xué)習全都以老師為主。而新課表則不一樣，屬于一種老師和學(xué)生們共同探討，尊重學(xué)什么的自主選擇性，鼓勵他們學(xué)會(huì )自主選擇，積極討論，共同參與，綜合發(fā)展。老師在這一個(gè)過(guò)程里面主要是起一個(gè)引導的作用，老師設出問(wèn)題，讓同學(xué)們自己討論、分析和總結找出答案。新課標的學(xué)習方式讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習轉換為主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)什么主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。這樣的一種學(xué)習方法可以增加學(xué)生們的思考能力和問(wèn)題的分析能力。

　　傳統的與新課標的是各有所長(cháng)，各有優(yōu)勢。都是需要我們去學(xué)習的。

　　二、新課標是一種新的教學(xué)理念，要去教師與學(xué)生共同學(xué)習

　　新課標下的新要求，老師要學(xué)會(huì )不停地學(xué)習，學(xué)無(wú)止境。老師要學(xué)習新的教學(xué)理念，新的教學(xué)規定，新的教學(xué)結構等等。

　　新課標要求老師要在掌握扎實(shí)教學(xué)知識的基礎上面，還要關(guān)注國際教學(xué)前沿，時(shí)刻接觸學(xué)習新的教學(xué)方式，通過(guò)各種方式不斷擴充自己的知識儲備，要求教師不能用一成不變的思想觀(guān)念對待新時(shí)代下的教學(xué)，不僅學(xué)生喲要學(xué)習，老師一樣要學(xué)習，要成為一個(gè)“終身學(xué)習的教學(xué)老師”。

　　所以我身為一名數學(xué)教師，根據數學(xué)新課標的規定，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和購買(mǎi)雜志等方式，學(xué)習各個(gè)地區各個(gè)學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式，并進(jìn)行歸納總結，轉變成適合自己的教學(xué)方式方法。比如在講授圖形的時(shí)候，我就從一個(gè)其他地區的老師那里，學(xué)習到圖形重要的是培養學(xué)什么們的空間想象能力，所以我在講這一塊的時(shí)候找到各種圖形的模型，來(lái)給大家觀(guān)看，讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察來(lái)加深對圖型的了解。

　　三、新課標的教學(xué)方式要從單一的轉變?yōu)榫C合性學(xué)習

　　經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的新課標教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)有了一定的發(fā)展。在本學(xué)期里面，我們按照新課標的要求，對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習。

　　將班級學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，在課堂的前而二十分鐘教師進(jìn)行教學(xué)工作，講解課文內容，并提出問(wèn)題，剩下的時(shí)間交個(gè)學(xué)生們自己討論、分析得出問(wèn)題的結果。這是一種小組的合作性學(xué)習，同學(xué)們可以通過(guò)調查采訪(fǎng)、資料查詢(xún)等各種方法得出結果。

　　這樣的學(xué)習，讓大家共同探討，我也與同學(xué)們積極互動(dòng)，增加了課堂的氛圍，有效地提高學(xué)生們的課堂參與積極性。

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的新課標教學(xué)體會(huì )，我對于數學(xué)新課標的的認識還是不夠，在下一學(xué)期我會(huì )繼續一邊學(xué)習一邊嘗試。爭取早日達到新課標教學(xué)的要求。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得8

　　最近，我再認真的學(xué)習了20xx版新課標，通過(guò)學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。

　　特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。因此，今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。并且，一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力，也應是新課程所倡導的。

　　同時(shí)，我覺(jué)得，如何幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中感悟數學(xué)思想，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，是需要我們數學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設法幫助學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習，重視小學(xué)數學(xué)思想的滲透和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗積累。

　　學(xué)習新課標之后，我更深刻反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)間中發(fā)現，小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒(méi)達到積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂(lè )趣，克服困難的意志不堅強，學(xué)好數學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數學(xué)的價(jià)值，數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用；不會(huì )主動(dòng)去體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造；勇于質(zhì)疑的習慣，實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養。所以，在今后的課堂中，我會(huì )更加有意思的培養學(xué)生勤奮學(xué)習的好習慣，并多查閱資料，把數學(xué)知識中蘊含的數學(xué)文化滲透到數學(xué)課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中，提高數學(xué)修養。

　　總之，作為教師，面對新課程改革的挑戰，我必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。我還應該以學(xué)生發(fā)展為本，在日常教學(xué)中，要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為新課改中合格的、成熟的數學(xué)教師。

　　讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得9

　　學(xué)習了新課標，使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，使我感受到新課標洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。因此，本人通過(guò)對新課標的學(xué)習，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的思考。

　　首先，開(kāi)闊了我的視野。平時(shí)在教學(xué)第一線(xiàn)，忙于應付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他。因此，視野相對比較狹窄。其次，進(jìn)一步轉變了我的教學(xué)觀(guān)念。應該承認，對于目前仍然還在盛行的“應試教育”我們可以說(shuō)是得心應手，對于課標中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應的處理辦法上我們可以說(shuō)是行家里手。但正因為如此，我們的頭腦中已經(jīng)不知不覺(jué)套上了舊觀(guān)念的枷鎖，而且這種“枷鎖，’制約著(zhù)我們的教改。最后，豐富了我對全冊課標知識的認識。我已經(jīng)有了二十幾年的教齡，平時(shí)繁忙的教學(xué)任務(wù)幾乎使我們不可能有上較集中的時(shí)間來(lái)更新知識，另一方面，我對新課標又有了新的體會(huì )。

　　一、教學(xué)目標的改變仍是主角

　　新課標的出臺是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！毙抻喓蟮恼n程標準對“數學(xué)”概念的界定更加科學(xué)；對課程的基本理念表述得更加準確；對學(xué)生的培養目標進(jìn)一步細化，由原來(lái)的“雙基”變“四基”即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗。特別突出了“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的改革方向和目標價(jià)值取向；另外，在具體內容和表述方式上進(jìn)行了必要的修改，總體說(shuō)內容難度降低了�！傲鶄�(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”即數感，符號意識，空間觀(guān)念，幾何直觀(guān)，數據分析觀(guān)念，運算能力，推理能力，模型思想，應用意識，創(chuàng )新意識。

　　這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的'培養、編排體系新是新課標“新”的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。

　　二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　新課標為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。

　　三、要善于總結和回顧

　　我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。走近新課標，我已經(jīng)明顯的感受到了每一個(gè)孩子、每一個(gè)老師、乃至每一個(gè)家長(cháng)身上所發(fā)生的可喜的變化。但我認為還是不夠，真心的希望我們現在的教師能多一點(diǎn)創(chuàng )新，多一點(diǎn)務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)奉獻，多一點(diǎn)眼光，多一點(diǎn)執著(zhù)，多一點(diǎn)激情，讓教改之路更堅實(shí)、更寬闊、更精彩！

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得10

　　通過(guò)學(xué)習《20xx年版小學(xué)數學(xué)新課程標準》，并與《20xx年版小學(xué)數學(xué)新課程標準》對比，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。下面談一談本次學(xué)習的收獲：

　　一、關(guān)于數學(xué)觀(guān)的變化

　　20xx年版：數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。數學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值。20xx年版，數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代的作用。

　　二、基本理念的變化

　　20xx年版“三句”變“兩句”。20xx年版“三句話(huà)”：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。 20xx年版，數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就明確提出了：人人都能獲得良好的數學(xué)教育;良好的數學(xué)教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習過(guò)程中得到磨練;不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，數學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，它應當是“為了每一個(gè)孩子”健康成長(cháng)的課程。

　　三、教學(xué)活動(dòng)方面的變化

　　20xx版：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維;要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。

　　學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。而20xx年版只強調觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。

　　四、新增教師的主體地位

　　20xx年版新增要求教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流。這對教師的主導作用賦予了新的意義。

　　五、新增學(xué)生評價(jià)

　　20xx年版：評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要重視學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要重視學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。而20xx版：評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，也要重視學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要重視學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。將更要改成也要，體現學(xué)生評價(jià)的重要性。

　　六、新增信息技術(shù)的重要性

　　“信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應根據實(shí)際情況合理地運用現代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內容的整合，注重實(shí)效�！边@充分考慮信息技術(shù)對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè )意并有可能投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。

　　七、 課程內容方面的變化

　　(一)課程內容變化

　　20xx版：在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內容：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實(shí)踐”。 “綜合與實(shí)踐”內容設置的目的在于培養學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、應用意識和創(chuàng )新意識，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的能力。而20xx版，原為“空間與圖形”現改為“圖形與幾何”;原為“實(shí)踐與綜合運用”改為“綜合與實(shí)踐”。

　　(二)具體的變化

　　20xx年版新增的要求：在數與代數中提出推理能力的培養。在數學(xué)課程中，應當注重發(fā)展學(xué)生的數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時(shí)代發(fā)展對人才培養的需要，數學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。幾何直觀(guān)主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀(guān)可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預測結果。幾何直觀(guān)可以幫助學(xué)生直觀(guān)地理解數學(xué)，在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中都發(fā)揮著(zhù)重要作用。運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。培養運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運算途徑解決問(wèn)題。推理能力的發(fā)展應貫穿在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中。推理是數學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺(jué)，通過(guò)歸納和類(lèi)比等推斷某些結果;演繹推理是從已有的事實(shí)(包括定義、公理、定理等)和確定的規則(包括運算的定義、法則、順序等)出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，合情推理用于探索思路，發(fā)現結論;演繹推理用于證明結論。進(jìn)一明確明確了合情推理與演繹推理的涵義。模型思想的建立是學(xué)生體會(huì )和理解數學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和應用意識。

　　(三)學(xué)生評價(jià)的變化

　　每一學(xué)段的目標是該學(xué)段結束時(shí)學(xué)生應達到的要求，教師需要根據學(xué)習的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的要求。例如，下表是對第一學(xué)段有關(guān)計算技能的基本要求，這些要求是在學(xué)段結束時(shí)應達到的，評價(jià)時(shí)應注意把握尺度，對計算速度不作過(guò)高要求。

　　例如：第一學(xué)段計算技能評價(jià)要求

　　學(xué)習內容 速度要求

　　20以?xún)燃訙p法和表內乘除法口算 8~10題/分

　　百以?xún)燃訙p法口算 3~4題/分

　　三位數以?xún)鹊募訙p法筆算 2~3題/分

　　兩位數乘兩位數筆算 1~2題/分

　　一位數除兩位或三位數的除法筆算 1~2題/分

　　八、培養學(xué)生的觀(guān)察能力

　　20xx版課標指出：學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導，觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著(zhù)，再一步一步引導他們觀(guān)察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀(guān)察，從而認識簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量，建立初步的空間觀(guān)念。

　　九、培養學(xué)生做中學(xué)的習慣

　　《數學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

　　總之，面對20xx版新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得11

　　暑假里再次對《小學(xué)數學(xué)課課標》進(jìn)行了解讀。通過(guò)這次學(xué)習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專(zhuān)家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程的時(shí)代氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。

　　數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

　　新的課程標準對培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識以及要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力有明確的說(shuō)明。所以我在課程改革的過(guò)程中，努力培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如何在教學(xué)中培養學(xué)生的應有的能力呢？以下是我的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單認識：

　　一、利用教材。

　　培養應用意識現行小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，與學(xué)生生活、社會(huì )生活緊密聯(lián)系的內容各冊均有。低年級學(xué)了“元、角、分”后，就穿插了根據手帕、牙刷等圖形，到商店調查價(jià)格，再進(jìn)行填數練習；學(xué)習重量單位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。到了高年級，則要求學(xué)生填寫(xiě)發(fā)票、計算銀行利率等結合實(shí)際應用的內容了。教學(xué)時(shí)，教師應利用這些內容，充分對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)應用意識的培養。同時(shí)，教師還應設計好有關(guān)“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、調查活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認識到數學(xué)在社會(huì )生產(chǎn)中的重要地位，從而提高應用意識。

　　二、提高觀(guān)察。

　　懂得應用價(jià)值在實(shí)際生活中，數學(xué)隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應根據教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生所學(xué)知識和周?chē)�的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成認識、技能的同時(shí)，感受數學(xué)應用范圍的廣泛。如當學(xué)生對“長(cháng)方形”這個(gè)要領(lǐng)形成表象后，讓學(xué)生觀(guān)察教室里哪些物體的面是長(cháng)方形的，學(xué)習了平行四邊形的特性后，讓學(xué)生聯(lián)想在哪里見(jiàn)過(guò)運用這種特性制成的設施……學(xué)生觀(guān)察到教室里許多物體的面都是長(cháng)方形的，教學(xué)樓的鐵拉門(mén)是應用了平行四邊形易變形的特性設置的等，從而對學(xué)習產(chǎn)生了更濃的興趣，不僅加深了要領(lǐng)的理解，更懂得了數學(xué)實(shí)際運用的價(jià)值。

　　三、動(dòng)手操作。

　　訓練運用技能操作啟動(dòng)思維，思維又服務(wù)于操作。在數學(xué)教學(xué)中，有一些教學(xué)內容可以在教師的指導下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、演示、實(shí)驗等方法理解、掌握。在學(xué)生手腦并用中，提高他們的數學(xué)應用能力。如學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，掌握了三角形的穩定性后，再讓學(xué)生講怎樣讓三角形的穩定性為我們的生活服務(wù)呢？在討論中，學(xué)生的求知欲再次被激發(fā)，他們不僅列舉出相關(guān)的例子來(lái)說(shuō)明，有的還在課后找來(lái)木條和工具，應用所學(xué)的三角形有關(guān)知識修理班里幾張會(huì )搖動(dòng)的課桌……在實(shí)踐中，學(xué)生進(jìn)一步嘗到了數學(xué)應用于實(shí)際的甜頭。

　　四、聯(lián)系生活。

　　提高應用能力大綱指出，要使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的知識，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟的今天，學(xué)生會(huì )經(jīng)常獲取類(lèi)似商品折價(jià)、銀行利率變更信息。怎樣運用所學(xué)知識去解決諸如“這件商品現價(jià)多少元？”、“我存200元到‘紅領(lǐng)巾’小銀行，一年后有多少利息？”等生活中出現的問(wèn)題。這時(shí)，教師可先布置學(xué)生調查該件商品的原價(jià)和降價(jià)的百分率、銀行當時(shí)的一年期利率，并記錄在冊，再回到課堂與同學(xué)交流討論，使之得出要解決前面的問(wèn)題，其實(shí)就是解決“求一個(gè)數的百分之幾是多少”的應用問(wèn)題，最后讓同學(xué)列式解答。教師根據教學(xué)的需要，有意設計教學(xué)的內容，讓學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法和步驟，從而解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的數學(xué)應用能力就能得到不斷的訓練和提高。

　　總之，只要教師重視在數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，有意識、系統地培養學(xué)生的應用能力，學(xué)生在得到數學(xué)知識的同時(shí)，還能學(xué)到技能。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得12

　　從時(shí)代發(fā)展和教育改革的潮流來(lái)看，21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，知識發(fā)展和更新日益加速，欲成為新時(shí)代的有用人才，必須善于學(xué)習、實(shí)踐和創(chuàng )造�，F代教育觀(guān)念強調以學(xué)生為主，要求受教育者不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習�！缎抡n程標準》中也指出，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。近幾年來(lái)，旨在教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)習、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導的研究和實(shí)踐已是基礎教育改革的一個(gè)熱門(mén)課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。

　　學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生之所以成績(jì)優(yōu)秀，重要原因之一，是因為他們學(xué)習方法比較科學(xué);學(xué)習困難學(xué)生之所以學(xué)習困難，也往往是由于學(xué)習方法不當。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展，教師必須加強學(xué)法指導。

　　一、更新觀(guān)念、改變教法

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統一關(guān)系。著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習方法指導，首先必須從教師的“教”開(kāi)始。

　　1、備課：變備教材為備學(xué)生

　　教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等)，注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。

　　2、上課：變“走教案”為生成性課堂

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識，就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn)，沒(méi)有統一的思維模式與現成答案，學(xué)生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

　　二、活躍思維、改變學(xué)法

　　科學(xué)的學(xué)習方法，能提高學(xué)習效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學(xué)習方法(如死記硬背)學(xué)習效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。下面就平時(shí)積累的幾點(diǎn)方法羅列如下：

　　1、要有好的學(xué)習習慣

　　避免機械性學(xué)習，實(shí)現有意義的學(xué)習。有的同學(xué)在學(xué)習中重視對知識的機械性、生硬性記憶，其結果是一方面導致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴重影響運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)揮�，F代教學(xué)論強調要實(shí)現有意義學(xué)習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習，而是為了應用而學(xué)習，不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習，而是為了實(shí)現對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習，這些均需要我們變傳統的“接受”式學(xué)習方式為“內化”式的學(xué)習，由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，這是實(shí)現有意義學(xué)習的關(guān)鍵。

　　2、要多說(shuō)

　　教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。

　　根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、克服思維定勢的影響，培養求異精神和發(fā)散思維能力

　　“定勢”的作用有積極和消極性?xún)煞N表現，我們應該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過(guò)程中，既要培養解決類(lèi)似問(wèn)題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，這也是培養知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問(wèn)題樣式和情境無(wú)法被吸納人認知結構或已建構的認知結構無(wú)法同化這個(gè)問(wèn)題，便要求我們對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問(wèn)題的意識和能力。

　　4、學(xué)會(huì )用正確的方法聽(tīng)課

　　不是上幼兒園就開(kāi)始聽(tīng)課了嗎?誰(shuí)不會(huì )聽(tīng)課呢?但事實(shí)上并不是所有的學(xué)生都能用正確的方法聽(tīng)課，這就導致學(xué)習效率差。

　　首先、做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等;

　　其次、要專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，參與課堂內的全部學(xué)習活動(dòng)，不要只背結論，數學(xué)概念的形成一般來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題或數學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過(guò)程，教師要積極引導學(xué)生參與數學(xué)概念的建立過(guò)程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學(xué)生的參與意識。

　　第三、學(xué)生還要及時(shí)做好各種標記、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記。

　　第四、要指導學(xué)生一定要養成先看書(shū)后做作業(yè)的良好習慣�，F在學(xué)生的通病是僅僅把教材當做一個(gè)習題簿子，做作業(yè)用到它，而后就放置一邊。這是一個(gè)很不好的習慣。要指導學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題，結合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會(huì )少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復習。

　　5、課外學(xué)習

　　課外學(xué)習能有效地使課內所學(xué)知識與社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，幫助同學(xué)們加深對課內所學(xué)知識的理解，擴大文化科學(xué)知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習興趣，培養自學(xué)能力與習慣，增長(cháng)工作才干。這也就是常說(shuō)的：“課內打基礎，課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導，才能避免濫讀，費力不討好。

　　另外，還要教會(huì )學(xué)生一些數學(xué)方法。如，比較法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。

　　總之，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學(xué)法與教法結合，教師指導與學(xué)生探求結合，統一指導與個(gè)別指導結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得13

　　十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學(xué)數學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓，本人認真研讀了《義務(wù)教育課程標準》（xxxx年版），開(kāi)闊了視野，有了全新的全面的體驗�！墩n標》修訂中在繼承我國數學(xué)教育注重“雙基”傳統的同時(shí)，突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。

　　數學(xué)思想方法是學(xué)生認識事物、學(xué)習數學(xué)的基本依據，教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習轉化為創(chuàng )造能力。數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中沉淀，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。

　　在教學(xué)中教師首先要重觀(guān)察、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗性經(jīng)驗。其次要注重結合具體的學(xué)習內容，設計有效地數學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從而積累數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗。下面本人就結合小學(xué)數學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。

　　例如，數軸的認識，可以設計這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫(xiě)在大卡片上，掛在相應的同學(xué)的胸前。各人代表數軸上不同的整數點(diǎn)。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數，合作成數軸這一游戲，既掌握了知識，對數軸的數和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　再如，在教學(xué)圓的面積這節課時(shí)，本人先引導學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過(guò)程，教師配合演示，給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶，而是通過(guò)這一環(huán)節，滲透一種重要的數學(xué)思想，那就是轉化的思想，引導學(xué)生概括出：新的問(wèn)題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現它的計算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長(cháng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進(jìn)知識內化，使學(xué)生不僅長(cháng)知識，而且長(cháng)智慧。

　　多讓學(xué)生參與一些數學(xué)活動(dòng)的體驗，遠比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)，就談不上獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得14

　　我再一次參加小學(xué)數學(xué)新課程標準的學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。使我明確了今后的工作努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：

　　在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分感受到生活中無(wú)處不有的數學(xué)，引起學(xué)生的好奇和激情，產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望，形成良好的心理動(dòng)力。利用生活中的數學(xué)問(wèn)題激勵學(xué)生，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教師在備課過(guò)程中備教法，備學(xué)生的學(xué)習方法。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力，注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達，也注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的事情發(fā)生，教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識，使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機，展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。沒(méi)有統一的思維模式與現成答案，學(xué)生回答完全是根據自已的理解回答，答案一定會(huì )是豐富多彩。教師同時(shí)給予肯定、或給予引導，使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，把握就是這種動(dòng)態(tài)的生成。

　　評價(jià)有終結性評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)發(fā)展，激勵學(xué)生的發(fā)展 。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化。并繼續擴大評價(jià)主體，引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己，培養學(xué)生的責任心，使其健康的成長(cháng)。

　　總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值。

　　二年級數學(xué)學(xué)習心得15

　　我校教師進(jìn)行《小學(xué)數學(xué)新課標》的學(xué)習，主題內容為小學(xué)數學(xué)的“兩基變四基，六個(gè)核心詞變十個(gè)核心詞”， “小學(xué)數學(xué)新課標（一至六年級）”的解說(shuō)等。

　　我們教研組常組織教師學(xué)習課標，這對我們教師來(lái)說(shuō)，應該是有所收獲的。此次學(xué)習使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向，它不僅讓我們對學(xué)生的基礎性學(xué)習、發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習抓好加強外，最終讓學(xué)生享受學(xué)習，自主性終身學(xué)習。

　　“兩基”變“四基”，“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂，詳實(shí)例子說(shuō)明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗；“十個(gè)核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識。專(zhuān)家們對新課標的進(jìn)一步解釋?zhuān)�是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生對比，新課標完成實(shí)施一輪改革的總結情況，以及新一輪的新課標教學(xué)理念。

　　在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著(zhù)站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。暑假，我又認真的學(xué)習了一遍《數學(xué)課程標準》，通過(guò)學(xué)習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：

　　一、變“備教材”為“備學(xué)生”

　　教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力（如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的

　　二、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。

　　我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導航。例如，原標準：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性。普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現“ 人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)， 人人都能獲得必需的數學(xué)， 不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準: 數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現基礎性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上不同的發(fā)展。

　　三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。

　　以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)習數學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì )數學(xué)，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，為應用打下堅實(shí)的基礎。

　　四、注意培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣。

　　數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)�事物開(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué)，記下身邊的數學(xué)，靈活利用已有的數學(xué)知識去思考問(wèn)題，養成應用數學(xué)的習慣。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。

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