《幼兒園有效教學(xué)及其實(shí)現》學(xué)習心得
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的《幼兒園有效教學(xué)及其實(shí)現》學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。
這次培訓，我們有幸聽(tīng)了山師大系主任、博士、碩導向海英老師精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀(guān)念又一次得到了轉變。使我進(jìn)一步了解到教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師計劃、設計和組織的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導幼兒順利開(kāi)展學(xué)習和達成有效學(xué)習結果的過(guò)程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。通過(guò)這次培訓，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習的心得：
一、選擇有教育價(jià)值的教學(xué)內容，這是有效教學(xué)的前提
由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，而教師又有課程的選擇權，因此走到教室，到底上什么課，教師有充分的自主權。在這樣的情況下，就應該慎重地考慮教材的選擇。一個(gè)好的教材首先應該考慮它的科學(xué)性，給孩子的東西是否正確，是否科學(xué)；其次要考慮它是否有教育意義，讓孩子懂得什么道理，培養孩子什么品質(zhì)，好教材應該是積極的、健康的、向上的，對幼兒的一生發(fā)展有促進(jìn)作用的；第三，要考慮孩子的年齡特點(diǎn)和原有基層，這個(gè)教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年齡特點(diǎn)有多大差異；他的原有基礎已有經(jīng)驗又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍；第四，要考慮孩子的興趣需要，這個(gè)教材能不能吸引孩子，讓孩子有興趣地去學(xué)。只有考慮了教材的科學(xué)性、教育性、年齡特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，才會(huì )使你選擇的教材有用、有效。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。
二、確定恰當的教學(xué)目標，這是有效教學(xué)的核心
教學(xué)目標是師幼通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預期達到的結果或標準，是對學(xué)習者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。在集體教學(xué)中一定要先明確教學(xué)目標。目標的確立須從幼兒角度出發(fā)；目標應涵蓋態(tài)度情感、能力、知識經(jīng)驗多個(gè)緯度；目標是可測的、可評價(jià)的、具體的、明確的；目標必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區需要的，是可以共同達到的。例如：小班科學(xué)領(lǐng)域“認識時(shí)間”，某教師的目標表述為：“認識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系；正確區分白天黑夜”。顯然，其目標過(guò)于單一，僅重視知識技能的傳授，而忽略了幼兒其它能力的發(fā)展。結合有效教育目標的標準，我們可將目標進(jìn)行改動(dòng)：“認識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系；正確區分白天黑夜，嘗試運用時(shí)間詞匯；幫幼兒樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念，養成良好的生活習慣”。
三、選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵
教師的教學(xué)行為和活動(dòng)的組織形式直接影響教學(xué)活動(dòng)的效能，為此，要選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式。
�。�1）教學(xué)方法多樣化。據幼兒的年齡特點(diǎn)，采用一些幼兒喜愛(ài)的、豐富多彩的教學(xué)方法，如游戲法、觀(guān)察法、比較法等進(jìn)行教學(xué)。如“認識蔬菜”，應通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)進(jìn)行教學(xué)。避免單一的說(shuō)教，“被動(dòng)接受”知識。
�。�2）組織形式生活化。將抽象的活動(dòng)生活化不但內容豐富，生動(dòng)具體，而且幼兒不會(huì )覺(jué)得離生活太遠，學(xué)習過(guò)程輕松自然。如小班排序活動(dòng)“穿項鏈”，請幼兒用色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等標準進(jìn)行排列，制作彩色項鏈。
�。�3）教學(xué)手段現代化。借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，更易幫助幼兒釋疑，提高工作效率。如：大班數學(xué)活動(dòng)“目測數群”，傳統的教學(xué)幼兒較難理解其實(shí)際意義，通過(guò)課件演示，使抽象的問(wèn)題具體化、形象化；枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化；復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，但并不是所有的教學(xué)內容都適合課件演示。我們須抱著(zhù)“揚棄”的態(tài)度，使現代化教育手段和傳統教育教學(xué)有機結合、取長(cháng)補短，提高教育教學(xué)的整體效益。
四、設計有效的教學(xué)環(huán)節
教學(xué)環(huán)節的實(shí)施策略，主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在集體教學(xué)活動(dòng)內外的.一系列行為。集體教學(xué)行為包含兩個(gè)方面的內容：一是管理行為，二是教學(xué)行為
�。�1）形成教師與幼兒、幼兒與幼兒之間積極、有效的互動(dòng)。教師與幼兒之間的關(guān)系應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。
�。�2）營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍。例如大班數學(xué)活動(dòng)——《娃娃超市》，教師不作限制，只要求幼兒注意輕拿輕放，愛(ài)護玩具。幼兒開(kāi)心、自由地選擇喜歡的玩具，主動(dòng)介紹玩具的玩法，探討帶的錢(qián)夠不夠買(mǎi)他喜歡的玩具……可見(jiàn)，輕松、愉快的活動(dòng)氛圍是師幼有效互動(dòng)的前提。
五、形成有效的師幼互動(dòng)
師幼互動(dòng)的策略具有多樣性和復雜性，根據不同的活動(dòng)內容，不同的活動(dòng)方式，互動(dòng)的方式也不一樣。比如：在閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的策略有支持式互動(dòng)：主要是激起幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒在閱讀中積累提升經(jīng)驗。有誘導式互動(dòng)：幫助幼兒分析閱讀材料，并給予適時(shí)的點(diǎn)撥誘導，提供階梯。有介入式互動(dòng)：采用拋磚引玉、設疑推理的方法，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。合作式互動(dòng)：那是一種平等的對話(huà)，在交流中分享閱讀的快樂(lè )。
六、進(jìn)行有效的教學(xué)反思
我們所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)反思，游戲活動(dòng)反思，不僅要針對活動(dòng)前的計劃及活動(dòng)后的評價(jià)，所謂評目標、準備和結果分析。我們還要學(xué)會(huì )分析孩子的行為，以及孩子為什么會(huì )出現這些行為的歸因分析，找出過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，優(yōu)點(diǎn)何以可以在其他活動(dòng)或者說(shuō)他人的活動(dòng)中得以推廣借鑒；不足之處為何出現，要究其因，要找到解決的辦法，并在以后的活動(dòng)中如何避免出現類(lèi)似的問(wèn)題。
上好一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，還有很多的因素，教師的素養、語(yǔ)言的功底、教學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣、幽默等等，有待于我們在實(shí)踐中不斷地去摸索、去磨練，不斷地去反思。教學(xué)活動(dòng)是一種科學(xué)活動(dòng)，是一種創(chuàng )造活動(dòng)，也是一種藝術(shù)活動(dòng)。
有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈爾說(shuō)“最遠的距離是到達你自己”，就是說(shuō)改變自己是多么不容易。在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，這樣教學(xué)活動(dòng)有效性才能得到真正地落實(shí)。
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