《應對教學(xué)情境智慧》學(xué)習心得
當我們有一些感想時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的《應對教學(xué)情境智慧》學(xué)習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
xxxx年6月21上午，我們全鎮的南寶老師到中心培訓，在三樓的多媒體教室，家都很期待這次將要培訓什么呢？實(shí)質(zhì)上，我們的黃主任培訓是的應對情境的智慧，通過(guò)黃主任的講座，我們看到許多課堂都有這樣的傾向：先創(chuàng )設一個(gè)所謂“情境”，再釣魚(yú)式地引出問(wèn)題，然后就將“情境”拋在一邊，直接去解決“問(wèn)題”了�！扒榫场逼浔�，“灌輸”其里。實(shí)際上，還是一個(gè)觀(guān)念問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習讓我們有很大的收獲與體會(huì )
這就要我們反思一下，我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng )設情境”，或者，“創(chuàng )設情境”應達到什么樣的目的？?jì)H僅是為了給傳統教學(xué)“包裝”一下，給傳統教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎？我想不是，“情境”作為數學(xué)教學(xué)的有機組成部分，其價(jià)值至少體現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內在需要。把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習需求。
�。�2）引導學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習數學(xué)，而不是直接獲得結論。
�。�3）幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題。創(chuàng )設情境，溝通知識點(diǎn)的聯(lián)系，溝通體育與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問(wèn)題，尋找解題途徑。
�。�4）促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統體育教學(xué)中只重知識技能，不重學(xué)生人文精神的滋養。
以上分析看出，“情境”創(chuàng )設至少有一個(gè)基本原則：從兒童發(fā)展的內在需要出發(fā)。上述現象的出現，也正是教者追求形式化，忽略這一基本需要的緣故。如果情境創(chuàng )設不能提高學(xué)生學(xué)習熱情，如果情境創(chuàng )設不能科學(xué)引導學(xué)生解決問(wèn)題，如果情境創(chuàng )設不是促進(jìn)學(xué)生認知能力的協(xié)調發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄。我們呼喚一個(gè)“求真”的教學(xué)情境。
學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力是內在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習活動(dòng)。為此，老師要從學(xué)生已有的`知識經(jīng)驗出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要動(dòng)腦筋才能解決的問(wèn)題，將學(xué)生置于一種：心求通而未得的境地，創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索，思考，討論，解決問(wèn)題的求知欲望。
創(chuàng )設情境的種類(lèi)有很多，比如有問(wèn)題情境，合作情境，操作情境，開(kāi)放實(shí)踐情境等，而創(chuàng )設情境的方式也是多樣的，如：故事情境，生活情境，比賽情境，游戲情境，操作情境，等�？傊�，創(chuàng )設的情境應是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或體育等等材料。
創(chuàng )設的情境，只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團，內心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。所以只有通過(guò)不斷的學(xué)習與發(fā)現你就會(huì )發(fā)現許許多多的事就是要我去體會(huì )，去創(chuàng )設情境。才發(fā)現更多的知識。
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