《讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)》學(xué)習體會(huì )
問(wèn)題生是每一個(gè)班級中或多或少都存在著(zhù)的一部分群體。問(wèn)題生往往是班主任工作的最大"羈絆"，他們的行為常常讓班主任大傷腦筋，無(wú)可奈何，他們的行為甚至還會(huì )影響到一些邊緣學(xué)生的行為�？鋸堃稽c(diǎn)，他們的存在如同一顆不定時(shí)的炸彈，隨時(shí)都有"爆炸"的可能。通過(guò)班主任培訓，學(xué)習了班級管理模塊，在聽(tīng)了王曉春老師的《讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)》后，感受頗深受益匪淺。
以前，我們對所謂的問(wèn)題學(xué)生的教育是籠統的，不清晰的沒(méi)有把問(wèn)題生分析透徹，沒(méi)有真正找到問(wèn)題病根在那里，問(wèn)題生是困擾所有教師的一大難題，尤其是在當今獨生子女眾多的今天，更是束縛了眾多教師尤其是班主任對班級的管理，王曉春老師關(guān)于《讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)》的主題講座，給人一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
王曉春老師對問(wèn)題生的界定是："品德，學(xué)習態(tài)度，習慣，心理等方面，存在較為嚴重的問(wèn)題，而且用常規教育手段不能解決其問(wèn)題的學(xué)生，才是問(wèn)題生。"這個(gè)定義指出了問(wèn)題生的主要特點(diǎn)：他們的問(wèn)題不是常規教育手段所能解決的也就是說(shuō)，通過(guò)一般的表?yè)P，關(guān)愛(ài)，批評，寫(xiě)檢查，請家長(cháng)能解決問(wèn)題的學(xué)生，其實(shí)不算問(wèn)題生。
問(wèn)題生不等于"有問(wèn)題的學(xué)生"，他們應該是有嚴重問(wèn)題，而且這些問(wèn)題只有通過(guò)個(gè)案診療才可能解決。這樣的界定讓我們找到了問(wèn)題生診斷的方向，使我們能在工作中做到有的放矢，能更有效的診斷，治療班級里真正的問(wèn)題生。要對癥下藥，很需要一番診斷的功夫，了解了學(xué)生屬于哪類(lèi)問(wèn)題生后，教師應該對癥下藥，幫學(xué)生走出誤區，最終幫問(wèn)題生把問(wèn)題解決好。讓每一個(gè)學(xué)生都成為正常的學(xué)生，這才是我們教育的.最終目的我認為，作為班主任應認識到首先要淡化學(xué)生自己的觀(guān)念，讓他們意識到自己不是所謂的問(wèn)題學(xué)生，從根本上轉變觀(guān)念，要使學(xué)生轉變自己的觀(guān)念，教師就要格外注意對這一類(lèi)學(xué)生的一言一行，從培養他們的自信心開(kāi)始，使他們樹(shù)立"我能行"觀(guān)念，一步一個(gè)腳印，使后進(jìn)生充分感覺(jué)到你的贊揚！學(xué)生會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，但決不是問(wèn)題學(xué)生。有問(wèn)題是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中很正常的現象，問(wèn)題學(xué)生雖然有許多的問(wèn)題，但他們也會(huì )有他們的閃光點(diǎn)，有他們可愛(ài)的地方。我們教育的目的是挖掘他們的美，讓他們走出錯誤的泥潭，讓他們也擁有真善美。
愛(ài)的教育始終是班主任工作的主線(xiàn)，我們主張愛(ài)的教育，我們教師常自比像學(xué)生的家長(cháng)一樣。那么，每個(gè)家長(cháng)心中都不會(huì )有問(wèn)題孩子的想法，都會(huì )覺(jué)得自己的孩子。有錯誤不要緊，做家長(cháng)的也會(huì )批評，甚至打罵。但家長(cháng)決不會(huì )認為自己的孩子無(wú)可救藥，也不會(huì )想到問(wèn)題兒子，問(wèn)題女兒。那么我們教師也應該像家長(cháng)一樣，心中有愛(ài)，就不會(huì )存在問(wèn)題學(xué)生了。這種稱(chēng)呼本身就是一種傷害，當我們教師帶上有色眼鏡，發(fā)現問(wèn)題學(xué)生并將之記錄在案時(shí)，學(xué)生不知道也許還好。
如果學(xué)生知道了，這不是對學(xué)生極其殘忍的傷害嗎學(xué)生怎么還會(huì )有信心去努力向上，怎么會(huì )去改正自己的缺點(diǎn)呢大部分的學(xué)生就會(huì )選擇自暴自棄。因為這樣的稱(chēng)謂是在傷害學(xué)生的自尊，而心靈的傷害是很難彌補的教師在管理中的理念，更決定了他在管理時(shí)的手段與方法，因此，轉變管理理念，提高駕馭問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)校教育和班主任的威信，以發(fā)展變化的眼光育人，今日的問(wèn)題生也可能是未來(lái)的棟梁之材，這比給問(wèn)題學(xué)生貼標簽更具教育功能。要了解學(xué)生的思想性格是哪種類(lèi)型的，認真分析學(xué)生出現問(wèn)題原因主要在哪個(gè)方面，多發(fā)現身上的閃過(guò)點(diǎn)，給他表現或發(fā)揮自我能力的機會(huì )，自我肯定，獲得動(dòng)力，轉化過(guò)程中要注意征詢(xún)家長(cháng)或學(xué)生的建議。另外不要急于求成，問(wèn)題生的轉化不是一朝一夕的事，重視"問(wèn)題生"的點(diǎn)滴變化和進(jìn)步。對于"問(wèn)題生"，不僅需要愛(ài)心的投入，更需要耐心，要用寬容的心態(tài)悅納他們已存在的不足和缺點(diǎn)，用賞識的目光捕捉他們的"閃光點(diǎn)"，這樣才能激發(fā)他們內心積極向上的一面，引導他們認識問(wèn)題并改正錯誤。
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