學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì )（通用24篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 1
我國基礎教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著(zhù)重大變化。其指導原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強調以人為本，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，為學(xué)習者終身學(xué)習與發(fā)展打下基礎。教學(xué)原則強調以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導學(xué)生積極運用學(xué)習策略完成學(xué)習任務(wù)。評價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著(zhù)十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面、力度與效果。
由此可以看出，探索課程評價(jià)體系既是基礎教育課程改革的重要任務(wù)，又是基礎教育課程的研究重點(diǎn)；因此，實(shí)施新課程需要我們對課程評價(jià)再認識，需要我們具有與新課程相適應的課程評價(jià)觀(guān)，明白新課程小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)的價(jià)值取向，確定符合要求評價(jià)的要素、內容、標準、方法等，才能使新課程評價(jià)由觀(guān)念變?yōu)樾袨�，發(fā)揮課程評價(jià)在課程實(shí)施中的導向與質(zhì)量監控的重要作用，因此學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)對于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很有必要，通過(guò)這次在線(xiàn)培訓，通過(guò)對評價(jià)建議的學(xué)習，我有了一些新的想法和體會(huì )。
首先，我更加明確了評價(jià)的目的'是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展、促進(jìn)其發(fā)展，而不是僅僅在活動(dòng)結束時(shí)對學(xué)習成果進(jìn)行監控。我們要將教學(xué)過(guò)程與評價(jià)結合起來(lái)。在讓學(xué)生快樂(lè )的游戲、歌唱、表演時(shí)，利用評價(jià)對課程進(jìn)行調控。幫助學(xué)生快樂(lè )學(xué)的同時(shí)也能取得發(fā)展，學(xué)的有效。
而不是一課下來(lái)只顧著(zhù)玩了，學(xué)習沒(méi)有效果或者效率低下。如在學(xué)生表演時(shí)，對個(gè)別學(xué)生坐姿端正、認真聽(tīng)的好習慣給予表?yè)P，使其他學(xué)生模仿、學(xué)習，以此來(lái)調控課堂紀律。在學(xué)生朗讀時(shí)，找出聲音響亮或者語(yǔ)音語(yǔ)調優(yōu)美的學(xué)生，讓其他學(xué)生進(jìn)行模范，用榜樣的作用來(lái)抓住學(xué)生的注意力。
其次，我懂得了評價(jià)不僅要重視結果，還要重視過(guò)程。不能只是根據評價(jià)的結果對學(xué)生進(jìn)行肯定或者否定，應看到學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中是否有所收獲。我們要科學(xué)的將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)結合起來(lái)。形成性評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)不在于“考”，而在于“導”，引導教師們更為科學(xué)有效、有針對性地利用評價(jià)工具提高教學(xué)效率，引導學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與評價(jià)過(guò)程，更好評估自己的發(fā)展狀態(tài)，學(xué)會(huì )學(xué)習。如課堂中，當學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我們不應放棄或者批評。
可是慢慢的用手勢或者關(guān)鍵詞去引導其回答，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，給予他們學(xué)習的信心。終結性評價(jià)是課程或項目結束時(shí)，對學(xué)習者習得的知識和應用能力進(jìn)行的測驗，以界定其學(xué)習成果和能力發(fā)展水平。這類(lèi)評價(jià)一般采用較為正式的大規模測試形式。
終結性評價(jià)不應僅是使用間接性、客觀(guān)性試題的語(yǔ)言知識和技能測試，而需要更多任務(wù)型和表現型評價(jià)活動(dòng)，并且應與學(xué)生平時(shí)學(xué)習狀態(tài)記錄等形成性評價(jià)手段組合，才能反映學(xué)生的綜合狀態(tài)，達到全面的終結性評價(jià)�，F在的一、二年級雖然已經(jīng)學(xué)習英語(yǔ)，但期末并不只是組織大規模的書(shū)面測試。而是用表演對話(huà)、小詩(shī)、歌曲再加上聽(tīng)力，并用排序、配對等較有趣的方式進(jìn)行答題，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演，多方面結合起來(lái)進(jìn)行評價(jià)，效果也是較好的，學(xué)生較輕松也較有信心。
再者評價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因為評價(jià)并不是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生而是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就意味著(zhù)設計的評價(jià)內容應該適合所有的學(xué)生。評價(jià)的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而不是選“尖子生”打擊大部分學(xué)生。所以評價(jià)時(shí)還是大眾的，基礎的內容較多，適當的安排一、兩題較有難度的。
總之，評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此評價(jià)應該是正面的、鼓勵性的東西較多。通過(guò)培訓對于評價(jià)我得到了一些啟發(fā)，但如何更合理的評價(jià)學(xué)生，用評價(jià)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習，發(fā)展，這還是我今后將認真研究、學(xué)習的一個(gè)很重要的課題。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 2
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評價(jià)，評價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。以下是我對課堂教學(xué)評價(jià)的點(diǎn)滴感悟：
一、發(fā)揮評價(jià)的導向作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運用評價(jià)語(yǔ)言的導向作用，可以巧妙地組織課堂。比如，“xxx說(shuō)得可真完整！”其他同學(xué)就知道，下面再回答問(wèn)題要像xxx同學(xué)那樣說(shuō)完整。再如，教師不經(jīng)意地說(shuō)一句：“第x小組行動(dòng)得可真快！”其他小組聽(tīng)到后就知道要抓緊時(shí)間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時(shí)，又沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到教師是一個(gè)管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。
二、發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。
教師要真心實(shí)意地評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的評價(jià)是珍貴的，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個(gè)性化的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，而不是模式化的套話(huà)。好的評價(jià)語(yǔ)言能在無(wú)形之中感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說(shuō)到老師心里去了，老師就想要這個(gè)方法呢！”“你真厲害！高年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)喚起了學(xué)生激動(dòng)、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
三、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，也是評價(jià)的.主體，因此在課堂上，應讓學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中來(lái)，成為學(xué)習活動(dòng)的有機部分。通過(guò)學(xué)生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能提高學(xué)生的評價(jià)能力。
其實(shí)，課堂教學(xué)中的學(xué)習評價(jià)是目標多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學(xué)中靈活運用，不僅有成就學(xué)生的發(fā)展，也能成就教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價(jià)內容和方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 3
最近我讀了《合作學(xué)習與課堂教學(xué)》的第十四章《合作學(xué)習的教學(xué)評價(jià)》，對于如何評價(jià)合作學(xué)習的過(guò)程和結果有了一些新的認識。評價(jià)包含三個(gè)要素：評價(jià)的目標、評價(jià)目的和評價(jià)的方法。
一、評價(jià)目標
是由教學(xué)目標決定的，檢查教學(xué)目標的掌握情況。如果教學(xué)目標是學(xué)會(huì )使用there be句型。那么評價(jià)的目標就是學(xué)生對therebe句型的掌握情況。
在前面曾經(jīng)講過(guò)合作學(xué)習的目標包括學(xué)業(yè)目標和社會(huì )技能目標。那么合作學(xué)習的評價(jià)目標也可以針對這兩個(gè)方面。一個(gè)是學(xué)業(yè)完成情況，另一個(gè)是在完成學(xué)業(yè)目標過(guò)程中小組成員的合作情況，是否給予他人鼓勵，在出現爭議的時(shí)候是怎樣處理的.，小組成員參與合作的程度，是真正的合作還是流于形式等等。
二、評價(jià)目的
評價(jià)的目的具有針對性。大多數的評價(jià)目的是了解學(xué)生對教學(xué)內容的掌握情況，找出在教學(xué)中存在的問(wèn)題與漏洞，以便適時(shí)調整教學(xué)方法。
和其他教學(xué)形式的評價(jià)一樣，合作學(xué)習評價(jià)分為形成性評價(jià)和總結性評價(jià)。形成性評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用，了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中達到教學(xué)目標的程度，以及出現的問(wèn)題和存在的缺陷，既可以是給予個(gè)人，也可以是針對小組，指出問(wèn)題，便于學(xué)生達到既定的教學(xué)目標。評價(jià)的內容可以是學(xué)業(yè)目標的完成情況，也可以是社會(huì )技能目標的掌握情況，比如合作討論的音量，組員配合情況等。形成性評價(jià)對教學(xué)起到反饋調節的作用，及時(shí)調整教學(xué)行為，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
總結性評價(jià)是在學(xué)習過(guò)程結束之后進(jìn)行的評價(jià)，是對一個(gè)完整的教學(xué)或學(xué)習過(guò)程的總結，總結性評價(jià)帶有一種評判性，其結果對孩子影響具有雙面性，好的評價(jià)會(huì )激發(fā)孩子的自信心，而不好的評價(jià)有可能打消孩子的積極性，所以要慎用總結性評價(jià)。
三、評價(jià)的方法
評價(jià)的方法有很多，一般有測驗、觀(guān)察、問(wèn)卷調查、談話(huà)了解等多種方式。具體選擇哪一種，要看評價(jià)目標和評價(jià)目的。評價(jià)目標、評價(jià)目的和評價(jià)方法三者是相互制約的。如果是了解學(xué)生對某一語(yǔ)法現象的掌握情況，可以用測驗的方法；如果教師想了解小組內成員合作技能的高低，目的是調整合作學(xué)習方法，則可以選擇觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查等方法�？傊繕撕湍康臎Q定選用什么方法，而方法又決定了評價(jià)的結果。
在我們平時(shí)的教學(xué)中，測驗的評價(jià)方式用的比較多，也就是說(shuō)偏向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果。而對于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習感受關(guān)注的比較少，也就是說(shuō)學(xué)生為什么會(huì )錯、還有什么困惑、這些心理活動(dòng)關(guān)注的較少。以后在教學(xué)中要多用些觀(guān)察、訪(fǎng)談、談話(huà)的評價(jià)方法，多方面了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，才能真正走到學(xué)生心里去，讓學(xué)生喜歡老師進(jìn)而喜歡老師的課。
關(guān)于合作學(xué)習評價(jià)的知識還很多，比如根據評價(jià)主體的不同還分為教師主體的評價(jià)和學(xué)生主體的評價(jià)，等等，有待繼續學(xué)習。
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通過(guò)本次學(xué)習的《基于課程標準的教學(xué)與評價(jià)》，讓我對基于課程標準的教學(xué)有了直觀(guān)的感受；使我明白了“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問(wèn)題。新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念，在課程目標上突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性；在物理學(xué)習的內容上強調現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的；在物理學(xué)習的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習方式；并充分考慮和大力推進(jìn)現代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應用。
教師必須樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識的“容器”轉變?yōu)橹R的主動(dòng)探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )努力創(chuàng )設一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習目標和課標相關(guān)陳述要有相應內容，方法與學(xué)習目標要相匹配”。從學(xué)習的反思中使我深刻的.領(lǐng)悟到了，要從課標出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，關(guān)注做好教學(xué)設計。
我們應建立評價(jià)目標多元及評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系，評價(jià)目標多元，不僅指評價(jià)知識，技能，還包括認真、態(tài)度、樂(lè )于助人。評價(jià)方法多樣，不只是測驗、期中考試、期末考試，要關(guān)注評價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要環(huán)節，它對課程實(shí)施具有很強導向，評價(jià)的主要數學(xué)學(xué)習結果、過(guò)程、水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自己，建立信心，把理念變成行動(dòng)，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數學(xué)評價(jià)。
促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，指目標多元，方法多樣，重過(guò)程結果。評價(jià)目標的多元化，知識技能評價(jià)與解決問(wèn)題能力評價(jià)相結合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價(jià)。教學(xué)中要在解決綜合性問(wèn)題和任務(wù)性問(wèn)題的過(guò)程中完成多種目標的評價(jià)。正確把握知識與技能評價(jià)的要求。評價(jià)多元不是不要基礎知識，基本技能。我們是要改變過(guò)去單純重知識，技能評價(jià)方法。評價(jià)還要過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合。過(guò)程評價(jià)指學(xué)習過(guò)程，解決問(wèn)題的過(guò)程，前者是在教學(xué)過(guò)程中評價(jià)，后者是通過(guò)情境性問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)。過(guò)程評價(jià)不是對做題過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià)。學(xué)習過(guò)程的評價(jià)靠教師平時(shí)的觀(guān)察，而且應把課堂表現作為評價(jià)學(xué)生的重要部分。另外，還要看解決問(wèn)題的思考過(guò)程。我們在評價(jià)中應改進(jìn)評價(jià)標準，將認知評價(jià)與情感評價(jià)相結合，體現評價(jià)方法多樣化。
新課程標準倡導中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)應以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，被評教師可以充分把握自己的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果，及時(shí)調整自己的教學(xué)內容及教學(xué)策略，強化正確的、有利于教育目標實(shí)現的教育行為，改正不良的、不利于教育目標實(shí)現的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過(guò)評價(jià)目標及評價(jià)指標的學(xué)習與理解，可以使課堂教學(xué)目標的設計更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達到改進(jìn)與提高的目的。再一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，激勵教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評價(jià)通過(guò)肯定成績(jì)或進(jìn)步，指出缺點(diǎn)與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動(dòng)機和積極的情感，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加充滿(mǎn)生命力，教師同樣需要激勵性評價(jià)。
這次課程評價(jià)要真正跟上時(shí)代的發(fā)展和課程的改革，須保持開(kāi)放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀(guān)念，更新評價(jià)內容，采用新方法，以新的內涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。
應改進(jìn)評價(jià)標準，將認知評價(jià)與情感評價(jià)相結合，體現評價(jià)方法多樣化。
新課程標準倡導中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)應以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，被評教師可以充分把握自己的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果，及時(shí)調整自己的教學(xué)內容及教學(xué)策略，強化正確的、有利于教育目標實(shí)現的教育行為，改正不良的、不利于教育目標實(shí)現的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過(guò)評價(jià)目標及評價(jià)指標的學(xué)習與理解，可以使課堂教學(xué)目標的設計更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達到改進(jìn)與提高的目的。再一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，激勵教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評價(jià)通過(guò)肯定成績(jì)或進(jìn)步，指出缺點(diǎn)與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動(dòng)機和積極的情感，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加充滿(mǎn)生命力，教師同樣需要激勵性評價(jià)。
這次課程評價(jià)要真正跟上時(shí)代的發(fā)展和課程的改革，須保持開(kāi)放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀(guān)念，更新評價(jià)內容，采用新方法，以新的內涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。
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通過(guò)對“新課程背景下教師教學(xué)評價(jià)”的學(xué)習，使我認識到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生自主探究為主線(xiàn)的探究式教學(xué)，不但要加強學(xué)生的雙基知識，而且要注重提高學(xué)生的思維能力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習，結合我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，心得體會(huì )有以下幾點(diǎn)。
一、要注重學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的培養：
傳統教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多機械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng )造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要準確把握教學(xué)評價(jià)這個(gè)度，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習的主角，教師要成為學(xué)習的引導者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重增強學(xué)生的自信、自立、自強的觀(guān)念，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，由機械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。
二、要注重學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養：
沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有發(fā)現，更不能有創(chuàng )造。在課堂上，給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運用直觀(guān)教具及現代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問(wèn)題做仔細、深入的觀(guān)察。沒(méi)有想象就沒(méi)有感悟。在教學(xué)中，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎知識，然后創(chuàng )設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象，使學(xué)生從中對所學(xué)內容有之感悟。
三、要善于應用現代化教學(xué)手段：
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，基礎教育特別是小學(xué)教育面臨著(zhù)嚴峻挑戰。新課程標準倡導通過(guò)改變學(xué)習內容的呈現方式，提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)軟件等為主要內容的現代信息技術(shù)的出現，使知識的積累途徑和學(xué)習方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習的`有力工具，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。
學(xué)生學(xué)習方式的變革的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強大的互動(dòng)功能可以豐富傳統的師生互動(dòng)關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程下教師教學(xué)應該把培養學(xué)生的能力放在實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習能力有長(cháng)足進(jìn)步，這是我們教師的職責和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導”的教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習，以求培養學(xué)生良好的學(xué)習素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 6
英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程性評價(jià)的目的是通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自己，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的全面發(fā)展。使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。
我在現在的英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程中，在兩個(gè)班級里分別進(jìn)行了嘗試，把過(guò)程性堂教學(xué)評價(jià)運用在英語(yǔ)堂教學(xué)中，評價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，落實(shí)到他們的每一次學(xué)習活動(dòng)中，哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個(gè)月，明顯看到學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，自信心增強了。
1、制定符合教學(xué)目標的評價(jià)內容和標準。
英語(yǔ)學(xué)習是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行的。其學(xué)習評價(jià)的內容應包括學(xué)習表現、交往表現、學(xué)習效果等，所以教師要預先制定和公布評價(jià)的內容、標準，讓學(xué)生有明確的努力方向。如：會(huì )聆聽(tīng)別人發(fā)言的將受到獎勵、回答問(wèn)題大聲的將受到獎勵、能生動(dòng)演示的將受到獎勵、小組團結合作的將受到獎勵。
2、評價(jià)結果要及時(shí)記錄。
我為每一位學(xué)生準備了記分卡，將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績(jì)都用印記及時(shí)記錄下，讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對優(yōu)等生說(shuō)，這更激發(fā)他們超越自己、追求完美的欲望；對后進(jìn)生說(shuō)，印記的數量又增加了———“我”進(jìn)步了，從而樹(shù)立學(xué)習的信心，激勵他們設法表現得更好。這不僅能培養學(xué)生珍惜機會(huì )的意識，還能培養他們注重細節的好習慣。采用人性化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、對低年級的學(xué)生，評價(jià)可采用一些靈活方式。
如堂教學(xué)中，當學(xué)生有好表現或者有進(jìn)步時(shí)，就在學(xué)生的記分卡上做印記，表現特別出色時(shí)還會(huì )酌情加大獎勵。如果學(xué)生的印記積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價(jià)方式，往往會(huì )令學(xué)生感到成功和滿(mǎn)足。
4、師生全程參與評價(jià)。
評價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，由始至終。尤其是在低段教學(xué)中，教師采用的'游戲法、競賽法等教學(xué)手段都離不開(kāi)評價(jià)。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能在師生交融的活動(dòng)中展示評價(jià)的激勵功能。如：教師可以通過(guò)對學(xué)生參與堂活動(dòng)情況的觀(guān)察與定期的檢測及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況、反饋教學(xué)的效果，從而能及時(shí)發(fā)現、解決學(xué)生學(xué)習上的困難和有效地調整教學(xué)行為，真正使教師由重質(zhì)量的結果向重質(zhì)量形成的過(guò)程轉變。
5、利用評價(jià)管理紀律，培養學(xué)生的紀律意識和自覺(jué)性。
本學(xué)期，我在我帶班主任的這個(gè)班級講做過(guò)實(shí)驗：與學(xué)生商量出堂管理的規矩，即遵守紀律的獎懲辦法，然后嚴格執行。一學(xué)期，學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)（印記的增減），只要一個(gè)眼神，他們馬上就會(huì )意識到錯誤并及時(shí)改正�？梢�(jiàn)，在堂教學(xué)中運用過(guò)程性的評價(jià)手段，只要目標明確，內容清晰，評價(jià)管理到位，就能達到預期效果。
6、設置綜合評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行反饋。
為了突顯和強化過(guò)程性堂評價(jià)的效果，還應設置綜合評價(jià)表，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵。如：每周一評表總之，過(guò)程性堂教學(xué)評價(jià)的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區分學(xué)生的優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的堂教學(xué)評價(jià)不能只對學(xué)生的學(xué)習情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，而應發(fā)揮其激勵的作用，注重發(fā)展的功能。一次評價(jià)不僅是對一段活動(dòng)的總結，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向導和動(dòng)力。在中學(xué)低段英語(yǔ)堂教學(xué)中運用激勵性教學(xué)評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿(mǎn)足其自我實(shí)現的需要，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習與自我發(fā)展的內驅力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到充分的發(fā)展。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生在評價(jià)自己學(xué)習行為時(shí)看清楚自己再學(xué)習過(guò)程中取得的二次進(jìn)步與存在問(wèn)題，開(kāi)通自己在教學(xué)過(guò)程不斷自評、反思促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中觀(guān)察、分析學(xué)生表現的基礎上結合學(xué)生自評，對學(xué)生的學(xué)習情況予以指導對自己的教學(xué)更是一種幫助提高！
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 7
為了切實(shí)提高員工的質(zhì)量意識，并緊緊圍繞“堅持以質(zhì)取勝，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展”的生產(chǎn)工作方針，進(jìn)一步健全和完善項目監理部質(zhì)量管理體系，不斷提升質(zhì)量管理水平，項目監理部在9月份“質(zhì)量月”活動(dòng)中，深入開(kāi)展了“質(zhì)量月”各項活動(dòng)，全面落實(shí)質(zhì)量第一的管理理念。通過(guò)學(xué)習從思想上高度重視對質(zhì)量的控制，總監認真組織全員成員學(xué)習公司文件精神，認真貫徹執行各項法律法規、規范、標準、設計文件及圖紙內容，結合代建方的奮戰789勞動(dòng)競賽活動(dòng)，在質(zhì)量控制方面取得了一些成效。
現將宿遷市廣播電視發(fā)射塔建設工程項目監理部在“質(zhì)量月系列活動(dòng)”中的情況匯報如下：
一、項目監理部統一思想，從自身素質(zhì)抓起，認真組織開(kāi)展學(xué)習，提高監理業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)：
項目總監組織項目全體監理人員學(xué)習《20xx年“質(zhì)量月”活動(dòng)方案》、《建設工程監理規范》、《關(guān)于加強建筑結構工程施工質(zhì)量管理的若干規定》、《江蘇省住宅工程質(zhì)量通病控制標準》、《江蘇省主體結構工程施工資料表格填寫(xiě)范例》、江蘇省政府文件、公司20xx年關(guān)于質(zhì)量月活動(dòng)的通知，通過(guò)此次學(xué)習，全體監理人員明確了質(zhì)量目標，為下一步現場(chǎng)開(kāi)展監理工作指明了方向。同時(shí)要求通過(guò)此次學(xué)習，強化各部門(mén)、人員質(zhì)量意識，現場(chǎng)監督和管理工作，嚴格按照規范和設計及各級文件精神落實(shí)整改到位。
二、宿遷市城投公司組織參建單位至各項目部開(kāi)展質(zhì)量月學(xué)習評比工作：
每月下旬宿遷市城投公司組織各在建工程的建設方項目部、各項目監理部、各施工方的項目部至各項目現場(chǎng)檢查施工質(zhì)量、各方資料，城投公司王永總經(jīng)理、程進(jìn)生總工對我項目部給予一定的肯定，要求施工現場(chǎng)整潔衛生，材料堆放有序等工作繼續保持下去，要求在保證質(zhì)量、安全的情況下把進(jìn)度搞上去。對此我項目部表示我方監理人員將以公平、公正、嚴謹的工作態(tài)度，嚴格按照相關(guān)設計、標準把控現場(chǎng)質(zhì)量，保證施工質(zhì)量符合相關(guān)規定要求，盡職盡責盡力為實(shí)現各項目標而奮斗。
三、組織質(zhì)量管理專(zhuān)題培訓講座，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平
根據質(zhì)量月活動(dòng)計劃，項目監理部組織參建單位相關(guān)負責人針對質(zhì)量保證體系、國家法律法規和質(zhì)量通病防治標準等進(jìn)行專(zhuān)題培訓，通過(guò)培訓進(jìn)一步增強了總包單位的管理水平、監理人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，對國家法律、法規及地方有關(guān)規定有了進(jìn)一步的認識，為工程質(zhì)量控制提供了保障。
四、各監理人員職責分工明確。
總監理工程師職責：
�。ㄒ唬┐_定項目監理機構人員的分工和崗位職責；
�。ǘ┲鞒志帉�(xiě)項目監理規劃，審批項目監理實(shí)施細則，并負責管理項目監理機構的日常工作；
�。ㄈ⿲彶榉职鼏挝坏馁Y質(zhì)，并提出審查意見(jiàn)；
�。ㄋ模┲鞒直O理工作會(huì )議，簽發(fā)項目監理機構的'文件和指令；
�。ㄎ澹⿲彶槌邪鼏挝惶峤坏拈_(kāi)工報告、施工組織設計、施工方案、進(jìn)度計劃等。
專(zhuān)業(yè)監理工程師職責：
�。ㄒ唬┴撠熅幹票緦�(zhuān)業(yè)的監理實(shí)施細則；
�。ǘ┴撠煴緦�(zhuān)業(yè)工作的具體實(shí)施；
�。ㄈ┙M織、領(lǐng)導、檢查和監督本專(zhuān)業(yè)監理員的工作，當人員需要調整時(shí)，向總監理工程師提出建議；
�。ㄋ模⿲彶槌邪鼏挝惶峤坏纳婕氨緦�(zhuān)業(yè)的計劃、方案、申請、變更，并向總監理工程師提出報告；
�。ㄎ澹┴撠煴緦�(zhuān)業(yè)分項工程及隱蔽工程驗收。
監理員的職責：
�。ㄒ唬┰趯�(zhuān)業(yè)監理工程師的指導下開(kāi)展現場(chǎng)監理工作；
�。ǘz查施工單位人力、材料、設備施工機械投入和運行情況，并做好記錄；
�。ㄈ⿵秃嘶驈氖┕がF場(chǎng)直接獲取工程計量的有關(guān)數據并簽署原始憑證；
�。ㄋ模┌丛O計圖紙及有關(guān)標準、對承包單位的工藝過(guò)程或施工工序進(jìn)行檢查和記錄，對加工制作及施工質(zhì)量檢查結果進(jìn)行記錄；
�。ㄎ澹⿹闻哉竟ぷ�，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出并向專(zhuān)業(yè)監理工程師報告，并做好監理日記和有關(guān)的監理記錄。
五、認真落實(shí)監理程序，嚴把施工產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)
�。ㄒ唬﹪栏穹桨笇徟�、審查關(guān)：按施工規范和設計要求以及強制性條類(lèi)和地方規定標準，嚴格審查施工單位上報的各項施工方案，對于審查不合格的監理注明意見(jiàn)，重新修改上報，確保方案具有針對性、可操作性和實(shí)用性，現場(chǎng)施工嚴格按審批后的方案執行。
�。ǘ﹪腊言牧线M(jìn)場(chǎng)關(guān)：材料進(jìn)場(chǎng)后監理對原材料的外觀(guān)、規格、型號、尺寸等根據質(zhì)保資料和材料驗收強規進(jìn)行驗收，驗收合格后根據見(jiàn)證取樣規定進(jìn)行取樣跟蹤送檢，不合格的材料堅決予以退場(chǎng)處理。
�。ㄈ﹪腊央[蔽工程隱蔽關(guān)：基礎施工階段隱蔽工程較多，項目監理部嚴格控制要點(diǎn)，嚴格驗收，不合格的工程嚴禁隱蔽，整改合格后方可進(jìn)入下道工序施工。
�。ㄋ模﹪腊羊炇罩贫汝P(guān)：吊頂，封板，穿線(xiàn)等工序必須經(jīng)監理現場(chǎng)驗收合格后方可進(jìn)行下道工序施工。
�。ㄎ澹┱J真執行旁站制度關(guān)：線(xiàn)路量測工序監理實(shí)行跟蹤全過(guò)程旁站，確保接線(xiàn)質(zhì)量。
�。﹪腊岩�(jiàn)證取樣制度：混凝土原材料復試、防水卷材、防水涂料復試、鋼結構相關(guān)復試、焊條復試、混凝土同養、標養、砂漿試壓塊；以上試驗監理在施工過(guò)程中嚴格按國家標準和江蘇省宿遷市地方標準嚴格按見(jiàn)證取樣要求實(shí)行見(jiàn)證取樣制度，確保工程試驗的代表性和真實(shí)性，做到實(shí)體檢查有據可依，實(shí)體評定有據可查。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 8
20xx年，在住建局的領(lǐng)導和省、市局的業(yè)務(wù)指導下，緊緊圍繞年初制定的工作目標，認真貫徹執行國家有關(guān)工程建設的法律、法規和強制性標準，狠抓在建工程質(zhì)量安全管理工作，完善建設工程質(zhì)量安全監督巡查制度，進(jìn)一步增強工程參建各方責任主體的法制意識，督促參建各方建立健全長(cháng)效的安全生產(chǎn)機制，確保工程建設管理水平穩步提高，現將我站20xx年工作情況匯報如下：
一、 工程質(zhì)量管理
我站全年共監督項目35個(gè)，建筑面積29.76萬(wàn)平方米，已竣工項目9個(gè)，建筑面積7.6萬(wàn)平方米。目前共有在建工程26個(gè)。在日常監督中，堅持以地基基礎、主體結構和影響使用安全及使用功能的關(guān)鍵部位為監督工作重點(diǎn)，嚴格監督程序，重視對基礎、主體結構等重要部位、構件質(zhì)量進(jìn)行監督檢查，提高監督工作質(zhì)量和水平。在抓好對工程實(shí)體質(zhì)量監督檢查的同時(shí)，逐步加強重要環(huán)節建設各方責任主體質(zhì)量行為的監督工作，并取得一定效果。共下發(fā)工程質(zhì)量安全整改通知書(shū)70余份。并定期或不定期的開(kāi)展全縣工程質(zhì)量安全大檢查，抽查工程施工資料，及時(shí)糾正監督檢查、巡查中發(fā)現的各種影響結構安全及使用功能等方面的質(zhì)量問(wèn)題。
二、 安全生產(chǎn)工作
1、認真組織開(kāi)展了安全生產(chǎn)目標責任管理。為了明確落實(shí)安全生產(chǎn)目標責任管理，我局與各施工單位分別簽訂了安全生產(chǎn)目標管理責任書(shū)以及消防安全目標責任書(shū)
2、積極開(kāi)展建筑安全生產(chǎn)督查工作。根據年初安全生產(chǎn)工作計劃安排，從元月份至今，我站共組織召開(kāi)安全生產(chǎn)會(huì )議4次，開(kāi)展了8次隱患排查，5次專(zhuān)項質(zhì)量安全大檢查，4次消防安全檢查。共排查出安全隱患約200余條，針對排查中發(fā)現的問(wèn)題，我站要求施工單位及時(shí)整改，消除隱患。
3、認真開(kāi)展打非專(zhuān)項行動(dòng)工作。我站根據市人民政府、縣人民政府《關(guān)于深入開(kāi)展打擊安全生產(chǎn)非法違法違規行為專(zhuān)項行動(dòng)的通知》的有關(guān)精神和要求，及時(shí)制定 打非工作方案，按時(shí)報送打非工作信息，對工程項目組織了打非專(zhuān)項檢查。
4、積極開(kāi)展安全生產(chǎn)宣傳活動(dòng)。組織編印針對性強的施工安全知識小冊子，制做安全生產(chǎn)宣傳展板，在縣安全生產(chǎn)月活動(dòng)宣傳咨詢(xún)日現場(chǎng)進(jìn)行展示，并發(fā)放建筑工程安全宣傳資料300余份，要求各在建工程項目在施工現場(chǎng)懸掛安全生產(chǎn)宣傳標語(yǔ)，努力營(yíng)造安全生產(chǎn)的良好輿論環(huán)境，使安全發(fā)展、預防為主的社會(huì )氛圍更加濃厚。
5、汛期期間，根據省、市、縣人民政府關(guān)于切實(shí)做好汛期安全生產(chǎn)工作的`有關(guān)要求，我站及時(shí)下發(fā)做好汛期安全生產(chǎn)工作的通知，要求各建設單位、施工單位、監理單位做好汛期期間的安全生產(chǎn)工作；根據局汛期工作部署和安排，及時(shí)召開(kāi)汛期安全生產(chǎn)工作會(huì )議，于5月28至8月份對全縣在建工程進(jìn)行汛期安全生產(chǎn)檢查，針對檢查中發(fā)現的問(wèn)題，要求施工單位立即進(jìn)行整改，并分別下達限期整改通知書(shū)，停工整改通知書(shū)。積極配合相關(guān)部門(mén)對地質(zhì)災害隱患點(diǎn)進(jìn)行排查，查明情況，判斷危險程度，近一步落實(shí)好監測預防責任。
6、認真抓好農村危房改造工程、景觀(guān)整治工程、立面改造工程的質(zhì)量安全。對各鄉鎮的農村危房改造工程和景觀(guān)整治工程、立面改造工程建設，我局高度重視，派出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人進(jìn)行專(zhuān)人負責制，明確責任，落實(shí)到人，以確保各項目工程建設工作的順利實(shí)施。
三、建筑節能工作
我縣境內的項目，設計單位都能按建筑節能設計標準進(jìn)行設計，在施工圖中設有建筑節能專(zhuān)篇，建筑節能要求明確。施工圖紙全部經(jīng)市設計質(zhì)量監督站審查合格后使用，我站主要從以下幾個(gè)方面加強建筑節能工作。
一是重點(diǎn)檢查建筑節能工作的貫徹落實(shí)情況，通過(guò)檢查，提高了建設領(lǐng)域各責任主體節能減排意識。在各項目的階段性驗收中，提醒施工單位使用建筑節能材料。
二是根據《建筑節能工程施工質(zhì)量驗收規范》和《民用建筑節能工程質(zhì)量監督導則》的要求，實(shí)施建筑節能專(zhuān)項驗收。目前實(shí)施建筑節能的施工工地均未完工，待驗收階段我站將按照建筑節能的相關(guān)要求做好專(zhuān)項驗收工作。
三是要求監理單位編制的監理規劃、監理細則中要按照建筑節能標準、設計文件規定制定具體監理措施，做到詳細具體、具有可操作性。要求施工單位制定的施工組織設計中須有建筑節能方面具體施工方案。對未按建筑節能強制性標準進(jìn)行設計或節能設計文件進(jìn)行施工的，堅決要求改正。
四、 下一步工作打算
1、對違規質(zhì)量行為的查處力度有待于進(jìn)一步加強。堅決克服困難，嚴格執行監督抽測制度、見(jiàn)證取樣送檢制度、工程變更程序。對于涉及結構安全質(zhì)量問(wèn)題，將加大查處力度。
2、由于我縣建筑節能工作起步較晚，工程技術(shù)人員對節能部分的相關(guān)規范及規程掌握不夠，給建筑節能工作帶來(lái)一定困難，下一步我站將組織人員加強學(xué)習，爭取把建筑節能工作做得更好。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 9
自從參加工作以來(lái)，遵守單位各項規章制度，積極服從領(lǐng)導的工作安排，圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)，工作積極努力，任勞任怨，認真學(xué)習相關(guān)試驗知識，不斷充實(shí)完善自己。
回顧過(guò)去一年的工作，在這一年里，有困難也有收獲，無(wú)論在工作還是生活當中，我一直相信，一份耕耘、一份收獲，所以我一直努力，不斷努力學(xué)習、不斷努力工作。認真貫徹國家有關(guān)標準、質(zhì)量管理規范，確實(shí)執行本崗位負責監督的工程有關(guān)標準、規范及有關(guān)規定，圓滿(mǎn)完成全年各項工作任務(wù)，現將這一年工作簡(jiǎn)要總結如下：
我從做好本職工作和日常工作入手，從我做起，從現在做起。在本職工作中盡心盡力，我要不斷的提高自己的崗位本領(lǐng)，努力精通本職的崗位知識，腳踏實(shí)地的做好本職工作，熱愛(ài)自己本職工作，能夠正確認真對待每一項工作，有效利用工作時(shí)間，保證按時(shí)完成工作任務(wù)。
在日常監督管理工作中，能?chē)栏癜凑战ㄔO工程質(zhì)量管理條例的要求和建設工程強制性標準，加強對建設工程各方責任主體質(zhì)量行為的監督檢查，對各方責任主體違反工程強制性條文的行為責令整改，以國家的法律、法規和工程建設標準強制性標準為依據，加強對建設工程質(zhì)量各方責任主體質(zhì)量行為和工程中涉及結構安全和重要使用功能的實(shí)體質(zhì)量、環(huán)境質(zhì)量的監督檢查，同時(shí)加強對工程質(zhì)量驗收規范按“驗評分離、強化驗收、完善手段、過(guò)程控制”的監督檢查。加強對工程實(shí)體的質(zhì)量監督，在質(zhì)量監督過(guò)程中以嚴格的管理手段促使各方責任主體確保工程結構的安全性能；按照工程強制性標準與相關(guān)法規及設計文件，對工程實(shí)體質(zhì)量進(jìn)行監督抽查，實(shí)施事中控制程序，杜絕工程質(zhì)量重大責任事故，嚴格控制一般質(zhì)量事故；加大工程質(zhì)量的巡查、抽查力度，著(zhù)重查處工程重點(diǎn)部位及質(zhì)量控制點(diǎn)，加大對建筑材料、構配件的抽檢力度，嚴格見(jiàn)證取樣制度，加大對質(zhì)量通病的預防工作。作為一名質(zhì)量監督人員，對待工作我絲毫不敢怠慢，我要求自己做到把工作中的得失和每次出現的問(wèn)題記下來(lái)，以吸取經(jīng)驗教訓，遇到疑難問(wèn)題或工作中遇到困難就向同事和領(lǐng)導請教，耐心的聽(tīng)取他們提出的意見(jiàn)、建議，改進(jìn)工作，今后更好的服務(wù)于工作。
通過(guò)這一年的工作，我很幸運學(xué)到了不少東西，業(yè)務(wù)上也有了一些提高。但這還遠遠不夠，我將在未來(lái)繼續多學(xué)，多思、多試努力把工作做的`更好。在以后的工作中，我會(huì )更加努力，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，更好的完成領(lǐng)導安排的任務(wù)，拓寬思路，深化細化本職工作，我一定要發(fā)揚成績(jì)，克服工作中的缺點(diǎn)和不足，努力提高自身政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為全站工作再創(chuàng )輝煌而不斷努力。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 10
三年來(lái)，我一直從事建筑工程質(zhì)量監督工作，始終嚴于律己，勤奮努力，熱愛(ài)本職工作，積極鉆研業(yè)務(wù)知識及相關(guān)法律法規，服從領(lǐng)導的'安排，虛心向同時(shí)請教，力求使工作完美，在工作上做到盡責盡職。
在建筑工程質(zhì)量監督工作中，我從工程開(kāi)工建設到工程竣工驗收，監督工作貫穿整個(gè)施工過(guò)程。
1、開(kāi)工建設時(shí)，我熟悉圖紙及設計文件要求，編制建筑工程質(zhì)量監督計劃，去工地現場(chǎng)對建設五方進(jìn)行監督交底。
2、工程開(kāi)工后，參加建設單位組織的基槽驗收工作，監督建設五方履行程序情況及五方的市場(chǎng)行為情況，并做好相關(guān)記錄。
3、工程基礎完工后，要求建設五方對建筑工程基礎進(jìn)行驗收，監督五方參建單位項目負責人到場(chǎng)參與，查看資料，并做好記錄。
4、工程主體施工時(shí)，我按照監督計劃要求，查看施工組織設計及相關(guān)方案，是否符合國家法律法規要求；對工程實(shí)體進(jìn)行檢查，查看是否符合施工工藝標準及國家法律法規及建筑施工圖集要求；對現場(chǎng)施工單位及監理單位主要管理人員在場(chǎng)情況進(jìn)行檢查；抽查進(jìn)場(chǎng)原材料是否合格；查看施工資料是否齊全有效。發(fā)現問(wèn)題下發(fā)整改通知單，要求各方進(jìn)行整改回復。
5、建筑工程主體完工后，要求建設五方組織主體結構竣工驗收，監督建設五方行為是否符合要求，程序是否符合要求，并做好記錄。
6、建筑工程進(jìn)入裝飾裝修階段后，我按照監督計劃要求，審核施工方案，現場(chǎng)監督施工工藝是否符合要求，查看資料等。
7、建筑工程進(jìn)入竣工驗收階段，建設單位組織竣工驗收，我參與監督建設五方行為是否符合要求，程序是否符合要求，要求各方項目負責人到場(chǎng)發(fā)表各自驗收意見(jiàn)，并做好記錄。
8、驗收完成后，依建設單位申請，我配合建設單位辦理質(zhì)量監督報告。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 11
我在建設局黨委和建設工程質(zhì)量管理處的正確領(lǐng)導下，立足本職工作，認真完成了領(lǐng)導交待的各項任務(wù)，現將工作總結如下：
一、政治思想情況
認真學(xué)習鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習黨的十七屆五中全會(huì )系列文件精神；認真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，自覺(jué)遵紀守法，遵守各項規章制度，全面貫徹落實(shí)《建設工程質(zhì)量管理條例》等有關(guān)法律法規和工程建設強制性標準，堅持依法監督，創(chuàng )新監管模式，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，端正職業(yè)態(tài)度，遵守職業(yè)紀律，強化職業(yè)作風(fēng)，嚴守職業(yè)道德，認真履行崗位職責，做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾。
二、理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習情況
業(yè)務(wù)學(xué)習方面現階段正在對強制性條文、新版驗收規范、建設部5號令《建設工程質(zhì)量監督導則》、《住宅工程質(zhì)量分戶(hù)驗收管理規定》和有關(guān)工程質(zhì)量方面的規范性文件等。重點(diǎn)學(xué)習了《行政許可法》、《質(zhì)量管理條例》等法律法規和有關(guān)。
規范性文件。在工作的空隙，采用自學(xué)和集體研討相結合的方式，結合日常工作中所遇到的'問(wèn)題查閱資料，深入進(jìn)行研究探討，使我加深了對標準、規范的理解，統一了工作方法，提高了工作能力和效率。
三、工作勤奮敬業(yè)方面情況
嚴格遵守所內各項規章制度，認真履行崗位職責，團結同志，勤奮工作，努力完成各項工作任務(wù)。嚴格遵守時(shí)間制度，不遲到、早退，不串崗、溜崗，不無(wú)故請假；節假日加班、值班無(wú)怨言。端正工作態(tài)度，工作中無(wú)臉難看事難辦，頂著(zhù)不辦、拖著(zhù)不辦現象。有較強的時(shí)間觀(guān)念、效率觀(guān)念。服從領(lǐng)導分工安排，認真完成各項工作任務(wù)。
四、監督工作開(kāi)展情況
1、在日常監督工作中，按照建設局和領(lǐng)導的安排部署，根據國家省市各級主管部門(mén)關(guān)于建設工程質(zhì)量專(zhuān)項治理工作實(shí)施方案的有關(guān)要求，在經(jīng)驗豐富的站領(lǐng)導和老同志的帶領(lǐng)下，堅持以地基基礎、主體結構、建筑護欄和扶手、住宅低窗護欄、建筑散水、建筑變形縫、砌體結構外觀(guān)質(zhì)量以及影響使用安全及使用功能的關(guān)鍵部位為監督工作重點(diǎn)，嚴格進(jìn)行監督。對發(fā)現的問(wèn)題隱患，按照有關(guān)規范文件，結合實(shí)際情況，下發(fā)整改通知書(shū)和停止施工通知單，督促責任單位及時(shí)采取有效措施消除問(wèn)題隱患，確保工程質(zhì)量安全平穩可控。
2、認真對待每一例質(zhì)量投訴，工程質(zhì)量投訴關(guān)系到百姓的切身利益，關(guān)系到社會(huì )穩定，我高度重視做好工程質(zhì)量投訴工作，對責任范圍內的質(zhì)量投訴及時(shí)處理，達到用戶(hù)不滿(mǎn)意，沒(méi)有造成用戶(hù)反復投訴甚至集體上訪(fǎng)等惡劣事件的發(fā)生。
3、在日常監督工作中進(jìn)一步完善各分部、分項工程的質(zhì)量監管。進(jìn)一步加強分部、分項工程的備案管理及施工監管，備案率要達到100%。杜絕隨意變更圖紙，改變鋁合金門(mén)窗材料，從根本上保證建筑工程的整體質(zhì)量。
4、以提高住宅工程質(zhì)量為重點(diǎn)，把深入開(kāi)展房屋建筑工程質(zhì)量通病整治作為監督主線(xiàn)。具體為認真貫徹落實(shí)山東省建筑工程管理局頒發(fā)《山東省住宅工程質(zhì)量通病專(zhuān)項治理措施手冊》認真治理住宅工程中屋面滲漏、廚衛間滲漏、墻面、地面非結構性裂縫等影響使用功能、群眾投訴較多的質(zhì)量通病。
五、存在不足和今后努力方向
由于我建筑工程技術(shù)理論水平薄弱，在一定程度上會(huì )影響工作開(kāi)展，在以后的工作中我將進(jìn)一步加強理論學(xué)習。只有不斷加強學(xué)習，才能勝任監督工作，才能成為合格的監督員。為適應新時(shí)期的工作要求，我嚴格要求自己，使自己的理論水平、思想覺(jué)悟和工作能力不斷提高和進(jìn)步；工作中還須進(jìn)一步強化責任意識、依法行政意識，慎重對待每項工作，認真學(xué)習建設法律、法規等相關(guān)法律知識，學(xué)習業(yè)務(wù)知識和技能，強化終身學(xué)習的意識，克服和改進(jìn)不足，努力提高業(yè)務(wù)知識水平，堅持科學(xué)的工作態(tài)度，加強對房屋建筑工程質(zhì)量安全的監管力度，確保建設工程質(zhì)量又快又好的實(shí)現可持續發(fā)展。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 12
12月21號，我聽(tīng)取了譚麗君老師的關(guān)于課堂教學(xué)評價(jià)的講座，讓我深有感觸。下面就講座做個(gè)總結：
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節。隨著(zhù)新課程改革實(shí)驗在全國范圍內的大面積鋪開(kāi)，傳統教學(xué)評價(jià)中的弊端也越來(lái)越明顯地在改革中體現了出來(lái)，因此，建立一種新的適應新課程需要的教學(xué)評價(jià)體系，已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統的教學(xué)評價(jià)相比，新課程需要的教學(xué)評價(jià)既要遵從教育評價(jià)理論的一般原理，也要具有一些區別于傳統教學(xué)評價(jià)的特征。
一、發(fā)展性
發(fā)展性是新課程所需要的教學(xué)評價(jià)最重要的特征。所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評價(jià)要改變統一的過(guò)分強調評價(jià)的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現實(shí)表現，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。
傳統的教學(xué)評價(jià)特別是考試評價(jià)強化選擇和分等功能，造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習困難的學(xué)生無(wú)法認識自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動(dòng)力。因此，新課程所需要的教學(xué)評價(jià)應該承認學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異，承認學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的不同發(fā)展水平，評價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。為此，新課程需要的教學(xué)評價(jià)應從評價(jià)學(xué)生的“過(guò)去”和“現在”，轉向評價(jià)學(xué)生的“將來(lái)”和“發(fā)展”。所以在新課程所需要的教學(xué)評價(jià)里，是對學(xué)生過(guò)去和現在做全面分析，根據他們過(guò)去的基礎和現實(shí)的表現，預測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標，使他們認識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展潛能，通過(guò)發(fā)展縮小與未來(lái)目標的差距。在評價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的轉變、重視學(xué)習過(guò)程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，歸根結底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展狀況。
二、多元化
多元化指的是評價(jià)主體的多元化和評價(jià)內容的多元化。
傳統考試方法的教學(xué)評價(jià)的主體是教師，學(xué)生則是被評價(jià)者，是評價(jià)的客體，在評價(jià)中處于被動(dòng)地位。而新課程需要的教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)主體是多元的。評價(jià)提倡的是多元化主體，評價(jià)包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動(dòng)評價(jià)等等，提倡把學(xué)生小組的評價(jià)與對小組中每個(gè)學(xué)生的評價(jià)結合起來(lái)，把學(xué)校評價(jià)、社會(huì )評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)結合起來(lái)。教學(xué)評價(jià)不再是評價(jià)者對被評價(jià)者的單向刺激反應，而是評價(jià)者與被評價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程，其中，評價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節是學(xué)生自評。在新課程所需要的'教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生應該是主動(dòng)的自我評價(jià)者——通過(guò)主動(dòng)參與評價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對照教學(xué)目標，發(fā)現和認識自己的進(jìn)步和不足。評價(jià)成了學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。
就評價(jià)內容而言，新課程需要的教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)既要體現共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結果，更要關(guān)心過(guò)程；評價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和積極性。評價(jià)可以是多角度的，評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，包括他們的使命感、責任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認識和自我發(fā)展。評價(jià)學(xué)生的學(xué)習不再僅僅依靠成績(jì)測驗，還包括了對和學(xué)生學(xué)習有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等等的考查。用一句話(huà)說(shuō)，就是以多維視角的.評價(jià)內容和結果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展狀況。
三、多樣化
多樣化指的是評價(jià)方法和評價(jià)手段的多樣化，即評價(jià)采用多種評價(jià)方法，包括定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，智力因素評價(jià)與非智力因素評價(jià)相結合等等。
在教育評價(jià)的方法論上，一直存在著(zhù)兩種不同的體系：一種是實(shí)證評價(jià)體系，另一種是人文評價(jià)體系。與此對應，也存在著(zhù)兩種不同的運作模式：一種為“指標——量化”模式，另一種為“觀(guān)察——理解”模式。兩種體系和模式各有其優(yōu)勢，也都存在著(zhù)局限性。從我國評價(jià)發(fā)展的歷史看，最初對學(xué)生的評價(jià)方法多注重整體概念和印象，缺乏對要素的細致分析；引入現代評價(jià)方法后，以評價(jià)指標的方式進(jìn)行較為精確的測量，對觀(guān)察數據或事實(shí)進(jìn)行量化或“二次量化”處理，“指標＋權重”的定量評價(jià)方式逐步成為中小學(xué)教育評價(jià)主要操作模式。然而，傳統的教學(xué)評價(jià)往往把定量評價(jià)發(fā)展到不恰當的程度，或者機械地運用于一切評價(jià)場(chǎng)合。甚至在學(xué)生的思想品德的評價(jià)上也機械地采用定量評價(jià)的方式。而事實(shí)上，學(xué)生素質(zhì)的某些側面和某些要素是很難進(jìn)行量化處理的，不可能也不應該采用劃一的評價(jià)指標體系來(lái)對待千變萬(wàn)化的評價(jià)對象，也不能完全依靠定量評價(jià)手段（如“指標＋權重”方式），處理諸如創(chuàng )新個(gè)性或創(chuàng )新人格等非智力因素的價(jià)值判斷問(wèn)題。新課程所需要的教學(xué)評價(jià)則是需要汲取上述兩種方法論體系的優(yōu)點(diǎn)，使之相互配合，互相借鑒，分別應用于不同的評價(jià)指標和評價(jià)范疇。評價(jià)方法應該是：可以量化的部分，使用“指標＋權重”方式進(jìn)行；不能量化的部分，則應該采用描述性評價(jià)、實(shí)作評價(jià)、檔案評價(jià)、課堂激勵評價(jià)等多種方式，以動(dòng)態(tài)的評價(jià)替代靜態(tài)的一次性評價(jià)，視“正式評價(jià)”和“非正式評價(jià)”為同等重要，把期末終結性的測驗成績(jì)與日常激勵性的描述評語(yǔ)結合在一起。而不是把教學(xué)評價(jià)簡(jiǎn)單理解為總結性地“打分”或“劃分等級”。
四、全面性
全面性是新課程所需要的教學(xué)評價(jià)的另一個(gè)重要特征。所謂全面性指的是教學(xué)評價(jià)必須全面、全員和全程（課程和過(guò)程）采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養及各種技能發(fā)展有關(guān)的評價(jià)信息，全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習、教育的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
全面性強調教學(xué)評價(jià)的整體性與動(dòng)態(tài)化，旨在把傳統的診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)，有機結合為一個(gè)整體運動(dòng)過(guò)程。因此，教學(xué)評價(jià)是在一定的時(shí)域內，結合診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)三種形式的評價(jià)，不斷地循環(huán)反復，動(dòng)態(tài)地監控學(xué)生接受教育的全程，把握新課程教育和全體學(xué)生各種素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。所以，為了全面真實(shí)地評價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習潛能，新課程需要的教學(xué)評價(jià)把教學(xué)過(guò)程與評價(jià)過(guò)程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評價(jià)對于教學(xué)活動(dòng)的導向、反饋、診斷、激勵等功能。評價(jià)的信息來(lái)源不再僅僅局限在課堂，而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養空間（包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐等等）。評價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設計各種評價(jià)工具，鼓勵學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評價(jià)信息。
綜上所述，新課程所需要的教學(xué)評價(jià)和傳統的教學(xué)評價(jià)相比，評價(jià)功能從甄別選拔轉向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評價(jià)的主體從教師一元轉向了師生多元；評價(jià)的內容從單一的評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)轉向了評價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)；評價(jià)的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級”轉向了以定性評價(jià)統整量化評價(jià)的多種方式；評價(jià)的過(guò)程從靜態(tài)地評價(jià)結果轉向了動(dòng)態(tài)地評價(jià)整個(gè)過(guò)程，從評價(jià)學(xué)生的“過(guò)去”和“現在”轉向了評價(jià)學(xué)生的“將來(lái)”�？偟膩�(lái)說(shuō)新課程需要的是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的全面的評價(jià)體系。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 13
自從學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)》這本書(shū)以后，對教學(xué)評價(jià)有了新的認識。教學(xué)評價(jià)是一種中觀(guān)和微觀(guān)的教育評價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)，即是根據語(yǔ)文課程標準的要求，在新課程評價(jià)理念的指導下，系統、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及成果，給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)有考試評價(jià)、即時(shí)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、成長(cháng)記錄評價(jià)等多種形式。
新課程的評價(jià)改革提倡發(fā)展性評價(jià)，講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗外，還有訪(fǎng)談、觀(guān)察、文獻研究、范例考查、個(gè)人經(jīng)歷記錄時(shí)。然而有的教師誤以為任何一種語(yǔ)文學(xué)習都需綜合運用各種形式的評價(jià)。他們在實(shí)施過(guò)程中不顧學(xué)生實(shí)際，不顧學(xué)生的起點(diǎn)、身體和心理承受能力，無(wú)限擴大評價(jià)界面。如一篇作文寫(xiě)好后，先自改自評，再小組評，班級評，然后家長(cháng)評，寫(xiě)評后反思評后報告，再呈交老師評。殊不知學(xué)生作文在眾多的評價(jià)中已面目全非，已找不到初寫(xiě)的影子，學(xué)生自己已耗掉了多少快樂(lè )自由的時(shí)間，有種疲于應付之感。長(cháng)時(shí)間的折騰，不僅加重了學(xué)生學(xué)習負擔，加大了心理壓力，也致使學(xué)生喪失了寫(xiě)作激情，反而失去了評價(jià)效果。
興趣是最好的動(dòng)力。要想充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內容感興趣。為增加學(xué)生的知識占有量，每天利用晚自習的時(shí)間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩(shī)詞，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達能力和心理素質(zhì)。組織進(jìn)行演講比賽和詩(shī)詞背誦比賽，培養學(xué)生的興趣。
制定一份切實(shí)可行的新課程評價(jià)計劃。細致周詳、切實(shí)可行的計劃是教學(xué)成功與否的基礎和先決條件。因教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節，既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認真鉆研教材，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際備好每一節課，廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點(diǎn)，采用最佳的教學(xué)策略。認真備課對課堂教學(xué)十分重要。
人的一生在學(xué)校的.時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，更新知識結構，去吸收新東西�？梢�(jiàn)，學(xué)習方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現代教師的角色應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復訓練的過(guò)程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，夯實(shí)基礎、擴大積累、培養能力。教師應如何去評價(jià)他呢？
教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對學(xué)生基礎差的特點(diǎn)，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，學(xué)生獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現了自身的.很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
從這個(gè)意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們如果能用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子純真的心，那我們的評價(jià)語(yǔ)言才會(huì )寬容、親切、真誠，才會(huì )讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自己的信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說(shuō)：“我佩服你!你有已見(jiàn)、有思想，有個(gè)性!我不同意你的意見(jiàn)，但我佩服你敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣�！崩蠋煹脑�(huà)贏(yíng)得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
教師充滿(mǎn)魅力的課堂評價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的成功感受。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 14
新課堂強調建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展規律潛能。課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能，更重要的是它具有導向功能、考核鑒定和教學(xué)信息反饋功能。隨著(zhù)新課堂改革的深入，教學(xué)評價(jià)日益向于“以學(xué)論教，教為了促學(xué)上”，評價(jià)課堂教學(xué)成敗，不再是教師單一講好課、學(xué)生分數考的高低上，而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉化學(xué)生的素質(zhì)、能力提升、促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展規律上。為此我認為教師應做好以下幾點(diǎn)：
一、注重教法轉變，促進(jìn)學(xué)生，會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。
1、教師備課過(guò)程中留給學(xué)生充足的生長(cháng)空間。新課堂倡導的學(xué)習方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學(xué)習情景的創(chuàng )設者、組織者和學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。所以，一堂好課就在于教師遵循學(xué)生的發(fā)展狀況和需要進(jìn)行設計，要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀(guān)的程序化的教學(xué)模式走向多維的、靈活的、開(kāi)放的、客觀(guān)的教學(xué)模式。.教師不要把課堂備的過(guò)滿(mǎn)、備足45分鐘，要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間。并對各種情況做出預測，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及時(shí)調整，如果有生成，或者與預設不一致，這一切都可成為一種可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，只要因勢利導，使其促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，反倒上好了一堂課。倡導學(xué)生自主生成并非不要課前預設，而是要精心設計，讓預設孕育生成。只有課前的充分預設和準備，才能有課堂上的'游刃有余，教者對課堂的調控才會(huì )靈活奏效，學(xué)生對所學(xué)的知識才會(huì )深刻牢固。
2、順學(xué)而教，力求自然真實(shí)有效，使課堂教學(xué)精彩而不玄虛。我們平時(shí)看到的有一些公開(kāi)課、觀(guān)摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對答如流、花樣齊全、板書(shū)工整等，雖完整無(wú)缺、精彩不已，但學(xué)生的需求給予了多少，從課堂上放映不出多少，能肯定這是一堂好課嗎？所以我們字追求完美時(shí)，更應該追求教學(xué)的根本，即；“學(xué)生的健康發(fā)展和需求”所在。
這要求我們：要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，把重點(diǎn)轉移到學(xué)生身上。在課堂上多營(yíng)造平等、民主、寬松的氛圍，讓他們敢說(shuō)、敢想、敢做，說(shuō)真話(huà)、做真事、實(shí)事。只有這樣教師才能發(fā)現學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？感受到了什么？還需要什么？及時(shí)靈活地調整教學(xué)環(huán)節和過(guò)程，為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)生想學(xué)的、愛(ài)學(xué)的。必須做到課堂自然、真實(shí)、有效。一堂學(xué)生學(xué)的好的課，一定是教師給予學(xué)生自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，也許問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，板書(shū)是學(xué)生自己歸納的，總結是自己說(shuō)出來(lái)的。學(xué)生受益匪淺，這應是一堂好課。因為，教學(xué)亦是生活，生活要看過(guò)程，而且是不經(jīng)粉飾的真實(shí)過(guò)程。那末，教學(xué)也要看過(guò)程，如何導入、怎樣啟發(fā)、過(guò)度和激趣，只要讓學(xué)生從不懂的懂，從不能掌握到能掌握，大可不必花言巧語(yǔ)、故弄玄虛，只要學(xué)生的發(fā)展規律需求我們不斷給予和滿(mǎn)足了，這不正是我們教者想得到的嗎?
二、課堂上應對學(xué)生多元化、多樣式評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
1、要客觀(guān)、準確。工正評價(jià)每位學(xué)生、激勵全體學(xué)生的不斷發(fā)展。在課堂評價(jià)中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了、沒(méi)人比得上了、一輩子沒(méi)出息、無(wú)藥可救了等等極端性的語(yǔ)言，誠懇的評價(jià)既要讓學(xué)生感受成功的喜悅，又要讓學(xué)生鼓起努力的風(fēng)帆，既要讓學(xué)生嘗到認真學(xué)習得來(lái)的甜頭，又要讓他們認識到在學(xué)習中的差距。
2、課堂上尊重學(xué)生的評價(jià)權利，鼓勵他們大膽評價(jià)，做到敢評、敢學(xué)。多給學(xué)生評價(jià)的機會(huì )，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，如：“你認為老師說(shuō)的對不對？”“你能看出甲同學(xué)的錯誤之處嗎？”“你是怎樣看待這件事的？”等等，從而打破以往單調的評價(jià)方式，使學(xué)生敢于挑戰偶像和權威，敢于發(fā)現問(wèn)題,增強他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，利于他們實(shí)踐、探究和學(xué)習。
3、教師應拓展學(xué)生的評價(jià)空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生會(huì )評、會(huì )學(xué)。學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中、班里、小組上進(jìn)行，還可以在其他活動(dòng)中、課間中、朋友中進(jìn)行，也可以讓社會(huì )上的人、家里的人。進(jìn)行評價(jià)，所有這些需要教師在課堂上鼓勵和支招，充分使他們體驗成功的喜悅、學(xué)習的樂(lè )趣�？隙▽W(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，隨即指明并調整他們持續健康發(fā)展的目標。
4、借鑒傳統評價(jià)有益要素，吸納現代教育思想，突出學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，使課堂評價(jià)有針對性。只要學(xué)生在木些方面有新穎、有創(chuàng )意，就給予肯定和獎勵�；钣梦捏w中的詞語(yǔ)或學(xué)生互動(dòng)中的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)；利用教師或學(xué)生自身姿態(tài)、表情、動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在無(wú)意中受到感官刺激，增強評價(jià)的效度。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 15
20xx年8月初，我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國中小學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)評價(jià)專(zhuān)題研討會(huì )”。在這里我要感謝謝地區進(jìn)修校的領(lǐng)導、局進(jìn)修校的領(lǐng)導和校長(cháng)的精心組織下，研討會(huì )上,我們聆聽(tīng)了六位全國知名教育教學(xué)和管理專(zhuān)家對課堂有效教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評價(jià)、教學(xué)藝術(shù)等近年教育熱點(diǎn)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)報告。這些報告，理論與實(shí)踐結合，案例生動(dòng)經(jīng)典，思想務(wù)實(shí)前瞻，都讓我感到受益匪淺，深受啟迪與鼓舞！我覺(jué)得，這次研討會(huì )不僅是對自己知識的擴充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，必將對我今后的課堂教學(xué)改革和管理工作起到重要的促進(jìn)作用。
分別是洋思中學(xué)副校長(cháng)、教育專(zhuān)家劉金玉的專(zhuān)題發(fā)言。原杭州市學(xué)軍小學(xué)校長(cháng)、首屆全國明星校長(cháng)楊一青教授，他就他們的學(xué)校一些新的成功做法談了對我國教育的啟發(fā)。海市特級校長(cháng)、復旦大學(xué)附屬中學(xué)原校長(cháng)謝應平從促進(jìn)有效課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對校長(cháng)要求的方面闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)。浙大教授盛群力介紹有效學(xué)習和有效課堂教學(xué)設計。中央教科所研究員，我國“差異教學(xué)”的創(chuàng )始人華國棟教授介紹“差異教學(xué)”。
還有一個(gè)就是著(zhù)名教學(xué)藝術(shù)專(zhuān)家、北京教育學(xué)院教授吳松年，他在中學(xué)任教20多年，擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的教育教學(xué)理論。他把抽象的理論通過(guò)典型的教學(xué)案例解釋得通俗易懂，他很風(fēng)趣幽默，時(shí)不時(shí)會(huì )引發(fā)聽(tīng)眾一大片的鼓掌聲，但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考，給與會(huì )人員留下了深刻印象。
為我們講解了有效教學(xué)的概念，首先指出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)才是有效教學(xué)，我們這個(gè)時(shí)代要重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事，使薄弱源變成優(yōu)質(zhì)生源的過(guò)程就是有效教學(xué)。檢驗的標準是是學(xué)生學(xué)生東西是否終身受用？之后說(shuō)了有效教學(xué)是獲取整體教學(xué)效應的教學(xué)，整體教學(xué)依靠教師團隊，從而體現學(xué)生整體的學(xué)習效應。強調有效課堂教學(xué)就是簡(jiǎn)捷性和實(shí)效性的統一，指出精講是教師用教學(xué)知識講課，講怎樣掌握知識、掌握最佳學(xué)學(xué)習方式、方法、講出觸類(lèi)旁通點(diǎn)來(lái)，等等。
下面我說(shuō)談?wù)勛屛易钍軉l(fā)的幾點(diǎn)不太成熟的看法，如有不妥之處請領(lǐng)導和各位同仁多加指證，以此來(lái)不斷激勵我日后的工作。
1、提高備課質(zhì)量。
有效課堂首先取決于教師的有效備課。課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎，是上好課的重要保證。備課充分，上課時(shí)就會(huì )感到踏實(shí)；備課周到，上課時(shí)就能避免陷入尷尬的.境地。按照吳教授的有效教學(xué)觀(guān)，一節好課應具有簡(jiǎn)約性和實(shí)效性，有4～5個(gè)環(huán)節就夠了。教師不應也不能迷信教學(xué)模式，應揚長(cháng)避短。教學(xué)設計合理，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，通過(guò)教師講解、學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習、合作交流等多種方式的合理運用，學(xué)生能理解所學(xué)內容，能應用所學(xué)知識解決有關(guān)問(wèn)題，達成既定教學(xué)目標，這種課堂就是有效課堂，有效課堂必定是和諧的課堂。
2、教學(xué)藝術(shù)的生命力是創(chuàng )新。
創(chuàng )新有三個(gè)前提：第一、深厚的知識根基；第二、過(guò)硬的本專(zhuān)業(yè)基本功；第三、要善于發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。每次教下來(lái)把自己取得的成績(jì)（按吳老師的說(shuō)法叫“小彩段”）記下來(lái)，這樣日積月累，以后教學(xué)上就能信手拈來(lái)，一定能取得突飛猛進(jìn)，因為創(chuàng )新最根本的'前提就是積累。這個(gè)本子可以叫做《教學(xué)靈感筆記本》。
3、問(wèn)出我的風(fēng)采。
提問(wèn)在教學(xué)中也是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)的目的是對學(xué)生的能力訓練，開(kāi)發(fā)潛能；設問(wèn)要精心設計，不能隨意性；提問(wèn)不等于問(wèn)“答案”，而是問(wèn)“能力”。提問(wèn)時(shí)最大地誤區就是讓學(xué)生回答“答案”，沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。譬如問(wèn)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題的最佳方案等，讓學(xué)生能訓練能力，學(xué)生不就越來(lái)越輕松了嗎？學(xué)生對學(xué)習的“承載能力”是由教師來(lái)培養的，教師不能講得面面俱到，這反而削弱了學(xué)生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學(xué)課堂，我又何嘗不是這樣呢？總是怕學(xué)生可能會(huì )聽(tīng)不懂，于是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教，這無(wú)形之中學(xué)生就會(huì )對我產(chǎn)生了依賴(lài)性，反正老師到時(shí)候會(huì )獎給我聽(tīng)的，這等于是增長(cháng)了學(xué)生的惰性。我以后在講課時(shí)要注意這些方面。
總之，通過(guò)參加這次研討會(huì )，聽(tīng)了這些專(zhuān)業(yè)知識，提高了我的教學(xué)意識和教學(xué)理念，增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)拓了視野，使我對課堂有效教學(xué)改革有了全新的認識，極大的鼓舞了我參與教育教學(xué)改革的信心與決心。同時(shí)，我也清醒地認識到，有效課堂教學(xué)需要具備一種不斷反思、不斷學(xué)習的意識與能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要在如何通過(guò)現有的教學(xué)設施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教育教學(xué)管理的重任。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 16
新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。關(guān)注課堂實(shí)效，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，關(guān)注過(guò)程體驗，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無(wú)聲”的效果。
通過(guò)反思總結，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)節重新重視起來(lái)，一定會(huì )提高課堂效率的。
1、學(xué)生對老師的評價(jià)
新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒(méi)有距離，沒(méi)有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì )說(shuō)出許多我想不到的話(huà)。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚�！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。
2、教師的評價(jià)
�。�1）教師的評價(jià)不能只是一味的表?yè)P，這樣會(huì )使學(xué)生分不出是與非，長(cháng)此下去會(huì )養成學(xué)生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學(xué)生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì )說(shuō)得更棒！”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應引導一下：“想一想還需要補充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美�！�
�。�2）教師的`評價(jià)要表?yè)P與批評相結合，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進(jìn)，指出不足，讓評價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。
�。�3）教師的評價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評價(jià)中獲得激勵，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價(jià)重在鼓勵他們敢讀、敢說(shuō)�？朔员昂鸵蕾�(lài)心理�！澳隳苄械�，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會(huì )有自信心的。
�。�4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價(jià)重在激勵他們挑戰、創(chuàng )新�！霸傧胂脒�有更好的方法嗎？”這樣會(huì )增強他們探索的決心。
�。�5）在語(yǔ)文課堂上，教師的評價(jià)起著(zhù)不容忽視的導向功能。教師的引領(lǐng)會(huì )使語(yǔ)文課堂更加精彩。
3、學(xué)生間的互相評價(jià)
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評價(jià)。在評價(jià)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì )看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里，自言論吧！互相指出對方的不足，互相看看對方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評價(jià)中他們會(huì )共同進(jìn)步。
4、學(xué)生個(gè)體的自我評價(jià)
小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習評價(jià)，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價(jià)的效益。學(xué)生的自我評價(jià)有著(zhù)很好的自我反省作用。一節課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結的.過(guò)程�？茖W(xué)的評價(jià)方法是實(shí)現正確評價(jià)目的，落實(shí)全面評價(jià)內容，執引靈活評價(jià)標準的保證。
5、實(shí)施分層評價(jià)
在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀(guān)，立足學(xué)生現實(shí)存在的差異，著(zhù)眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價(jià)可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內容與知識的記憶、內容的理解與應用等方面進(jìn)行考察。
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這段時(shí)間學(xué)習了尹志錦老師的<<初中數學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)研究>>，我對課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)有了更深一層的認識。以前在教學(xué)過(guò)程對這種評價(jià)不怎么重視，對學(xué)生的對與錯只是簡(jiǎn)單的加以表?yè)P與批評�，F在認識到了這種評價(jià)的重要性，并對這種評價(jià)有如下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
第一 ，“即時(shí)評價(jià)”作為師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式而貫穿于數學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準確、積極、有效的“即時(shí)評價(jià)”方式，不僅對數學(xué)課堂教學(xué)起著(zhù)重要的導向和激勵作用，同時(shí)也對學(xué)生認識自己、建立自信起著(zhù)良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時(shí)評價(jià)”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動(dòng)、活潑了起來(lái)。
第二，“即時(shí)評價(jià)”重視對學(xué)生在一節課中各個(gè)環(huán)節的評價(jià)。要選擇恰當的.語(yǔ)言，適時(shí)的時(shí)機，評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數學(xué)學(xué)習的態(tài)度； “即時(shí)評價(jià)”有著(zhù)及其深遠的意義和廣泛的使用價(jià)值，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，最大受益者是學(xué)生，同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的.提升。
第三，“即時(shí)評價(jià)” 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自己，建立信心。在評價(jià)中我們要遵循激勵性、真實(shí)性、時(shí)效性、多維性等這些原則 。對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面引導。對學(xué)生的表?yè)P要有標準，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價(jià)越真實(shí)，越有“透明度”，就越容易得到學(xué)生的認可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語(yǔ)言、在怎樣的時(shí)候進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么，問(wèn)題在哪里，怎樣評價(jià)，這樣不僅對回答問(wèn)題的學(xué)生有很好的激勵作用，還對其他聽(tīng)課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評價(jià)的最佳契機，才能真正積極地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
總之，我們教師應不斷提升自身的修養，認真做好“即時(shí)評價(jià)”，只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能運用自如，才能使“即時(shí)評價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 18
二十一世紀外語(yǔ)基礎教育應著(zhù)眼于學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步表現，為學(xué)生終身的持續發(fā)展奠定基礎。這無(wú)疑對外語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰和要求。作為英語(yǔ)教師，我們應該更新觀(guān)念，重新審視我們的教學(xué)方式。如何面對全體學(xué)生？如何更好地實(shí)施形成性評價(jià)？關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，努力使學(xué)生得到更好的、更快的成長(cháng)和發(fā)展。
一、如何將新的評價(jià)模式帶到教育教學(xué)之中？
首先，通過(guò)參與全國基礎教育英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗項目，通過(guò)多次的培訓學(xué)習，我感到自己受益匪淺。教學(xué)理念有了轉變，對英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施有了新的認識，那就是如何把評價(jià)體現在教學(xué)之中，體現在對學(xué)生的日常管理之中。讓學(xué)生懂得什么叫評價(jià)、為什么要評價(jià)？評價(jià)什么？怎樣評價(jià)？從而積極參與評價(jià)。他們懂得了參與英語(yǔ)學(xué)習評價(jià)可以使自己的英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)步更大，幫助自己高效健康的成長(cháng)和發(fā)展。一些成績(jì)不是較高的同學(xué)獲得了成績(jì)以外的學(xué)習英語(yǔ)的滿(mǎn)足感。如我們進(jìn)行了英語(yǔ)短劇表演，經(jīng)過(guò)大家的一直評議，獲獎?wù)呤俏野嘁粋�(gè)平時(shí)成績(jì)只有60分的同學(xué)，通過(guò)這次大家對她的表演的評價(jià)，她對學(xué)習英語(yǔ)的積極性更高了，信心更足了。因此，我認為作為一名教師應該多動(dòng)腦筋，涉及全方位的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習行為的方式，這種評價(jià)可以是自評、互評、師評和家長(cháng)評價(jià)，從而將新的評價(jià)模式帶到教育教學(xué)實(shí)踐中去。
二、如何進(jìn)行英語(yǔ)課堂評價(jià)？
課堂評價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析的過(guò)程；是了解學(xué)生的各項技能水平和發(fā)展潛力等信息的過(guò)程。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生日常課堂學(xué)習行為及課堂氣氛等信息，使我更好地了解學(xué)生，理解他們的學(xué)習狀況和需要，從而做出各種各樣的決定以適應不同的學(xué)生要求，提高課堂效率。課堂評價(jià)有對個(gè)人進(jìn)步的評價(jià)，有對集體學(xué)習程度的評價(jià)。如我教的班里有一名男生，從入學(xué)兩個(gè)月以來(lái)他從未開(kāi)口講過(guò)英語(yǔ)，我很是著(zhù)急，卻沒(méi)有拿出好的辦法。有一天我從他班同學(xué)那得知該生電腦過(guò)了八級，還想出國，非常驚訝。心想這樣一個(gè)聰明的學(xué)生不敢講英語(yǔ)他一定是有原因的，第二天，我找到該生，先跟他談了有關(guān)電腦的問(wèn)題，告訴他我很佩服他，要在電腦方面拜他為師，并且告訴他要想在電腦方面有發(fā)展和出國，現在必須努力學(xué)習英語(yǔ)。通過(guò)交談，我知道了他不說(shuō)英語(yǔ)的緣由，是因為怕出錯，再被當眾批評。我告訴他老師永遠都不會(huì )那樣做。從此以后，他經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言，讀課文，我及時(shí)表?yè)P他、鼓勵他，每每此時(shí)同學(xué)們就報以熱烈的掌聲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的外語(yǔ)口語(yǔ)有了很大的進(jìn)步�？梢�(jiàn)同學(xué)教師課堂的鼓勵評價(jià)對學(xué)生的影響是很大的。
對集體學(xué)習程度的評價(jià)也非常重要。我曾因同學(xué)們讀不齊課文狠狠批評他們，從而使他們不滿(mǎn)，形成逆反心理。后來(lái)我反思一下這樣的評價(jià)并在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行了逐漸調整。通過(guò)表?yè)P和鼓勵，樹(shù)立樣板組，慢慢形成了良好的集體朗讀習慣。我感覺(jué)班集體課堂學(xué)習氣氛需要教師在實(shí)踐中不斷調整，教師應該是學(xué)生最佳學(xué)習和活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )造者。
課堂如同一個(gè)復雜的社會(huì )場(chǎng)所，學(xué)生教師都是這個(gè)小小場(chǎng)所的成員，在不同層面上交往。教師是這一社會(huì )場(chǎng)所的.領(lǐng)導人，帶著(zhù)學(xué)生一起建設和營(yíng)造它。建立和維持一個(gè)和諧、穩定、進(jìn)取的課堂環(huán)境。這一過(guò)程不僅教師是評價(jià)者，學(xué)生也應當成為能動(dòng)的評價(jià)者。所以，在課堂教學(xué)中我很注重學(xué)生自主評價(jià)意識的形成與培養，讓他們主動(dòng)的參與自我評價(jià)和合作評價(jià)。更好的調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性和激情。獲得學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )情感體驗。
三、如何進(jìn)行學(xué)生行為表現評價(jià)？
我們教師每天都在進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)自己的教學(xué)、評價(jià)學(xué)生、評價(jià)教法等，無(wú)論你是否意識到你在評價(jià)，評價(jià)都在進(jìn)行之中。評價(jià)的目地在于做出有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的決定。英語(yǔ)學(xué)習評價(jià)依賴(lài)于多種信息，單純的口頭回答或書(shū)面考試不能全面反映出學(xué)生學(xué)習成就。所以教師應以學(xué)生實(shí)際表現出來(lái)的技能水平和所得成果作為評價(jià)的依據，評價(jià)學(xué)生的實(shí)際行為和作品，這種評價(jià)方式叫行為表現評價(jià)。亦叫真實(shí)評價(jià)。我個(gè)人認為這種評價(jià)是最重要的'，首先他重視學(xué)生創(chuàng )造與思考能力的開(kāi)發(fā)，這些能力的培養靠長(cháng)期的專(zhuān)題作業(yè)來(lái)完成。它是自然的學(xué)習環(huán)境中的一部分，可以在輕松愉快中進(jìn)行。如我們每學(xué)完一課，有一名學(xué)生負責出題，重點(diǎn)難點(diǎn)參考教師課堂筆記，或是手頭有的參考書(shū)，第二天把題寫(xiě)在黑板上，課前讓同學(xué)做，之后負責講解。學(xué)生做此事都非常認真，有困難的同學(xué)可以找教師或同學(xué)幫忙。最后把題抄在統一規格的紙上，形成我們自己的學(xué)生作品集。我們準備在期末以書(shū)的形式印發(fā)給同學(xué)，第一可以給他們做復習用，第二可以留做欣賞用，我們作品的名字叫初一英語(yǔ)課課練主編是光明中學(xué)初一、四班全體同學(xué)。
另外我們的作品還有作文集。平時(shí)我們每做一個(gè)文，首先在課堂口頭做，然后落實(shí)在筆頭，交上來(lái)教師批改，同學(xué)的作文都用統一規格的紙抄寫(xiě)，到期末印發(fā)給大家，這樣可以使作文困難的同學(xué)借鑒他人的文章，逐漸提高寫(xiě)作水平。再者我想同學(xué)會(huì )更認真寫(xiě)，為了能得到同學(xué)、教師及家長(cháng)的贊許。給自己留下美好的紀念。
總之，通過(guò)參與基礎教育英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗項目，我深深感到形成性評價(jià)是教學(xué)的有力推動(dòng)因素。他可以幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，激勵學(xué)生學(xué)習，幫助教師更好的反思自己的教學(xué)，愿我們大膽嘗試，在工作中勇創(chuàng )佳績(jì)。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 19
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能�！币虼�，新課程下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)應堅持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標，充分發(fā)揮評價(jià)的導向和激勵功能，注重評價(jià)方式的多元化，充分發(fā)揮各種評價(jià)方式的作用，協(xié)調各種評價(jià)手段的關(guān)系，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習、生活過(guò)程的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀(guān)等，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長(cháng)的多元性評價(jià)體系。 教師要努力以真誠的語(yǔ)言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、不斷創(chuàng )新的欲望和需求，發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過(guò)多元化的評價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強學(xué)習的信心和力量；通過(guò)多元化的評價(jià)讓學(xué)生發(fā)現自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過(guò)多元化的評價(jià)融切師生關(guān)系，加強師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“親其師而近其道”。
一、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)的整合
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“形成性評價(jià)和終結性評價(jià)都是必要的，但應加強形成性評價(jià)。提倡采用成長(cháng)記錄的方式，收集能夠反應學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和結果的資料�！泵科诮Y束的考試是必要的，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習情況，反應出學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習特點(diǎn)。但不能用一張試卷來(lái)給學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習定性。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段所表現出來(lái)的學(xué)習成果，應通過(guò)比較完整的成長(cháng)記錄袋來(lái)記錄。這樣能夠比較全面、真實(shí)地表現學(xué)生的學(xué)習、生活情況，學(xué)生的個(gè)性在記錄袋中可以得到很好的展示。例如：給學(xué)生建一個(gè)成長(cháng)記錄袋，開(kāi)學(xué)初，就開(kāi)始收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習生活情況，先對上學(xué)期的情況作個(gè)簡(jiǎn)單的`分析，看看假期中有沒(méi)有進(jìn)步，然后將每個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現，有突出的地方加以記錄。（小進(jìn)步、學(xué)生的個(gè)人反思、一段時(shí)間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結束，讓每個(gè)學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內容，然后進(jìn)行自我評價(jià)。
二、定性評價(jià)和定量評價(jià)的結合
新課程標準中明確指出了定性評價(jià)和定量評價(jià)的結合原則。教師在一學(xué)期的結束都會(huì )根據這學(xué)期的學(xué)習情況和最后的考試對學(xué)生進(jìn)行一次客觀(guān)的評價(jià)，而評價(jià)的結果應盡可能全面地、公正地反應學(xué)生這學(xué)期在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的成長(cháng)。依據這個(gè)要求就必須將定性評價(jià)和定量評價(jià)結合起來(lái)，對學(xué)生這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習檔案資料和考試結果加以分析，在素質(zhì)報告書(shū)中客觀(guān)地描述學(xué)生各方面的情況。例如：學(xué)期結束，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習情況打等級（優(yōu)、良、一般），我不只看最后的語(yǔ)文分數，而是將這學(xué)期的'課堂作業(yè)、作文、綜合實(shí)踐和成長(cháng)記錄袋中記錄的情況綜合起來(lái)，加以分析，最后根據細則得去學(xué)生的等級。
三、教師評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)的融合
新課程標指出“實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合�！倍嘣u價(jià)方式將代替傳統的單一評價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著(zhù)積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習不應只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中所付出的努力，學(xué)習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)的融合能使學(xué)生從多方面來(lái)把握自己的現狀，幫助學(xué)生認識自己，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來(lái)理解課文內容。學(xué)生表演時(shí)背好了臺詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺表演，神態(tài)不太自然，扮演各個(gè)角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意，不能完全進(jìn)入角色。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評，說(shuō)一說(shuō)表演時(shí)的感受，對所演人物的理解接著(zhù)又引導學(xué)生進(jìn)行互評，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評的基礎上，應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，可以開(kāi)展同桌互評，小組互評及全班范圍內對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開(kāi)展互評和自評相結合的方法�！澳阌X(jué)得自己做的怎么樣？”“你認為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，在評價(jià)中提高評價(jià)能力，全面發(fā)展素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)必需尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，因此需要多元化的評價(jià)機制來(lái)激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，開(kāi)啟學(xué)生的心智。讓學(xué)生在一種始終寬松、和諧、民主、發(fā)展的評價(jià)空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 20
課堂教學(xué)是一項有目的的教書(shū)育人活動(dòng)，教師教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的著(zhù)眼點(diǎn)。對教師在課堂上教學(xué)行為的結果需要經(jīng)常地作出準確的反省和判斷；對教師的課堂教學(xué)水平需要經(jīng)常地作出中肯的評價(jià)和鑒定，這就是教師教學(xué)評價(jià)。
新課程課堂教學(xué)評價(jià)倡導“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念，強調在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與調控的`功能，激發(fā)其內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。
參加《新課程課堂教學(xué)評價(jià)》專(zhuān)題培訓以來(lái)，我一直努力學(xué)習，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下課堂教學(xué)評價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題跟大家交流交流。
一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習已久的教學(xué)習慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現對課程有意義、有價(jià)值的深度構建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng )設了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內容、適合教學(xué)對象的需要。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統的學(xué)習方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，其結果是，學(xué)生雖有很強的認知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運用知識。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式的`轉變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調節學(xué)習的情緒，從而得到意外的收獲。
三、關(guān)注教師對學(xué)生的評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的重要因素。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性為基本表達方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評價(jià)，更多的應是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會(huì )不斷發(fā)展，會(huì )最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
四、關(guān)注教師對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合
在傳統教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線(xiàn)，科學(xué)、有機地整合各類(lèi)教學(xué)資源，以達到最佳的教學(xué)效果。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 21
課堂評價(jià)機制多種多樣，但對于學(xué)生分數的個(gè)人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價(jià)機制，對于初次接觸這一項目培訓的我來(lái)說(shuō)，能有這種學(xué)習的機會(huì )，覺(jué)得很榮幸，這次培訓，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓，我受益匪淺，收獲頗豐。
通過(guò)學(xué)習使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，不應以分數的高低來(lái)評估學(xué)生的能力。在培訓階段，魏老師的報告中小學(xué)教育評價(jià)的方向與未來(lái)，從評價(jià)中心的成立，當前教育評價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評分離的現代教育治理結構,認知診斷功能的學(xué)業(yè)評價(jià)等的學(xué)習，使自己明白新的評價(jià)體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的`教學(xué)指明了方向。
通過(guò)學(xué)習構建校本教研新生態(tài)專(zhuān)題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當重要。過(guò)研究型的教育生活。發(fā)現是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價(jià)結果入手，樹(shù)立全人發(fā)展觀(guān)，實(shí)現學(xué)生的全方位會(huì )診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無(wú)限可能。
新評價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的`同時(shí)，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價(jià)體現正是基于現實(shí)，積極改進(jìn)，全面發(fā)展，面向未來(lái)，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價(jià)機制。
在6月份中的優(yōu)秀評價(jià)案例解讀環(huán)節中，每位老師通過(guò)自己的評價(jià)分析很好的將班級，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價(jià)，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)此次培訓學(xué)習，我深感作為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應有“因材施教”，的教育機制和策略。
總而言之，這次培訓是十分成功的，對我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習為契機，切實(shí)提高對評價(jià)教育的認識，將自己所學(xué)運用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評價(jià)中真正走出來(lái)，運用新型的教育評價(jià)機制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長(cháng)青，一路綻放異彩。
第二，學(xué)習。雖然此次培訓只有短短的6次，但教育評價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習與實(shí)踐運用中游刃有余。并向有經(jīng)驗的教師請教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三，實(shí)踐。學(xué)習即研究，在學(xué)習中充實(shí)自己，在學(xué)習中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 22
寒假期間，我閱讀了劉xx的《贏(yíng)在課堂》x68中高效課堂途徑與方法，這本書(shū)給我留下了深刻的印象，受益匪淺、感觸頗多。書(shū)中的內容安排得科學(xué)合理，實(shí)踐與理論交相輝映，可讀性很強。內容生動(dòng)形象，通俗易懂，書(shū)中的很多教學(xué)方法非常實(shí)用，可操作性極強。一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例真真切切來(lái)自于我們的教學(xué)之中，讀來(lái)倍感親切，一篇篇精辟到位的分析一次次讓我茅塞頓開(kāi)，很多教學(xué)方面的問(wèn)題終于知其然也知其所以然了。我一邊讀一邊思考著(zhù)：如何讓課堂評價(jià)助燃課堂?
俗話(huà)說(shuō)：“表?yè)P是最廉價(jià)、最有效的獎品�！崩蠋焸円舶l(fā)現，積極的鼓勵是肯定學(xué)生學(xué)習成績(jì)和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中，我們不失時(shí)機地運用“回答的很好”“考慮的周到”“問(wèn)得好”等激勵喚醒親切的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )�？山虒W(xué)中一些過(guò)多的、籠統的'.表?yè)P，就導致了評價(jià)缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)課的教師對我說(shuō)，在我的課上，聽(tīng)的最多的一句表?yè)P是：“太好了！”，而且頻頻出現，這種評價(jià)雖然是表?yè)P性的，不會(huì )打擊學(xué)生的積極性，但對于學(xué)生的學(xué)習卻幫助不大，因為他們不明白對在哪里，好在哪里。學(xué)生則無(wú)從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師，我們首先要了解評價(jià)在高效課堂中的作用：
1.調動(dòng)學(xué)生積極性；
2.激發(fā)創(chuàng )新欲望；
3.使學(xué)生品嘗成功喜悅；
4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來(lái)與學(xué)生交流”，并倡導“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價(jià)要求我們區分對待：
首先，對于學(xué)困生的評價(jià)時(shí)，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信，需要鼓勵。評價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：
1.對于學(xué)困生的評價(jià)，重了，會(huì )傷害自尊心；輕了，無(wú)法起到評價(jià)作用。
2.要從他們身上發(fā)現讓他們自己認同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準確評價(jià)。
3.發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習愿望，可側重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度方面，如：“雖然你沒(méi)有把問(wèn)題回答全，但是你能發(fā)言，就很了不起，勇氣可嘉�！澳阏嬗幸懔�，一次次說(shuō)錯，一次次重說(shuō)，一次次克服困難，終于將年的來(lái)歷說(shuō)完整了�！边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明了方向。
其次，對于中等生的評價(jià)，中等生的特點(diǎn)：占多數，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習的積極性不持久，潛力還未限度地發(fā)揮。評價(jià)時(shí)要注意他們對學(xué)習態(tài)度的鼓勵和欣賞，對知識正誤以及學(xué)習方法的點(diǎn)評，教師要抓緊時(shí)機，在他們表現好時(shí)候，給予限度的表?yè)P，比如：“這句話(huà)你說(shuō)得多好��！請給大家再說(shuō)一遍吧！““很欣賞你畫(huà)畫(huà)時(shí)專(zhuān)注的樣子�！薄耙袅吭俅笮�，老師覺(jué)得你長(cháng)大肯定是個(gè)播音員！”
最后，對于班上優(yōu)等生的評價(jià)，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )課本對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì )學(xué)識上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識的樂(lè )趣。所以，評價(jià)時(shí)要注意：不能停留在簡(jiǎn)單課本上的知識，而應選擇獨特視角，激發(fā)深入思考，使其進(jìn)入更深層次。
總之，成功的課堂教學(xué)評價(jià)有利于提高課堂的教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。有效的課堂評價(jià)還需要我在今后的工作中繼續學(xué)習，不斷完善自己的課堂。高效課堂提供的是一個(gè)全新的教學(xué)理念，需要我們在嘗試中不斷的進(jìn)行總結、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感激發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！課堂高效起來(lái)！這就是課改我們追求的目標！
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 23
一說(shuō)到學(xué)業(yè)評價(jià)，人們往往會(huì )想到“試卷、成績(jì)”這樣的詞來(lái)審視學(xué)生的學(xué)習狀況，不管是過(guò)去的應試教育，還是如今的素質(zhì)教育，這種只重結果不重過(guò)程的評價(jià)方法就是對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況權威性的評價(jià)。課改以來(lái)，這種評價(jià)方法已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法全面、合理、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。人們開(kāi)始更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)問(wèn)題也越發(fā)顯得重要。我感覺(jué)要想正真理解“有效學(xué)業(yè)評價(jià)”的內涵，就不但要學(xué)習它的理論知識，而且還要長(cháng)期實(shí)踐。例如，對學(xué)生作業(yè)的編制，教師就要恰如其分的編制課前預習題目、隨堂作業(yè)題、隨堂檢測題、課后作業(yè)題、單元復習題等。題目的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。下面說(shuō)說(shuō)有效學(xué)業(yè)評價(jià)的一點(diǎn)具體實(shí)施：
在我們的日常教學(xué)中，幾乎每個(gè)教師都有意或無(wú)意地使用評價(jià)的某些形式，譬如給作業(yè)做得好的學(xué)生打顆五角星等，但這些使用都是零碎的.、隨機的，缺乏系統性。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，結合教學(xué)實(shí)踐中使用有效的學(xué)業(yè)評價(jià)，對其采用個(gè)人學(xué)習檔案的形式進(jìn)行了有效評價(jià)。
1、采用學(xué)習檔案的目的：學(xué)習檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習后所取得的進(jìn)步和成績(jì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生思考他們學(xué)到了什么和他們是怎樣學(xué)習的。學(xué)習檔案也為教師、家長(cháng)提供了學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)的記錄。
2、采用學(xué)習檔案的步驟：
�。�1）發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)個(gè)人檔案袋，讓學(xué)生自己管理，并讓學(xué)生明白學(xué)習檔案的主要參與者是他們自己。
�。�2）開(kāi)學(xué)初教師向學(xué)生說(shuō)明，對學(xué)生的評價(jià)不僅是期中考試和期末考試，還包括學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，并把有效評價(jià)的內容與方法也給學(xué)生講清楚，使學(xué)生有準備，讓他們從第一節課開(kāi)始，就有意識地注意自己各方面的表現，讓他們比照檔案要求自己。
�。�3）正確有效地運用形成性評價(jià)結果。根據評價(jià)內容，一個(gè)單元、一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期，將評價(jià)結果予以量化，交流與總結。
3、學(xué)習檔案的內容及其操作形式：
�。�1）各種收獲卡
它是根據不同學(xué)生的特點(diǎn)制定一些要求，由教師和小組長(cháng)根據制定的要求制作不同的卡片，發(fā)給學(xué)生。例如在英語(yǔ)教學(xué)中：教師組織學(xué)生每月評比一次，看誰(shuí)得的卡片多，評出一、二、三等獎，最后再由教師寫(xiě)出簡(jiǎn)短的評語(yǔ)以示鼓勵，存入檔案，這種以收獲卡的激勵形式，學(xué)生能從收獲的卡片中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)也成了溝通教師、家長(cháng)、學(xué)生的工具，學(xué)生能得到多方的了解與鼓勵，學(xué)習勁頭更足了。
�。�2）家庭作業(yè)反饋表
根據課程分級目標要求，學(xué)生應側重學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度的培養，更要注重培養學(xué)生大膽發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的意識，加強對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練。本著(zhù)這一側重點(diǎn)，筆者不僅在課上加大訓練外，課后也布置了一些實(shí)踐性的練習，設計了家庭作業(yè)反饋表，讓孩子在家長(cháng)的督促下完成老師布置的作業(yè)。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì ) 24
新課程倡導“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)。新課程強調建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。新課程倡導成長(cháng)記錄袋、學(xué)習日記、情景測驗等質(zhì)性的評價(jià)方法，強調建立多元主體共同參與的評價(jià)制度，重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能。評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與調控的功能，激發(fā)其內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。下面就課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
一、對知識與技能的評價(jià)，可根據教學(xué)目標及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎，結合學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理解、掌握知識的實(shí)際情況和技能形成的情況，以及課堂練習情況，給學(xué)生以及時(shí)的反饋評價(jià)。
如對學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問(wèn)題，從傳統教學(xué)評價(jià)中過(guò)分偏重知識與技能，發(fā)展為一要評價(jià)知識與技能，二要評價(jià)、動(dòng)手操作等方面取得的成績(jì)的評價(jià)及對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)等。這種評價(jià)是形成性與總結性相結合的評價(jià)，它既可以使老師了解學(xué)生對新知識的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評價(jià)反饋，驗證自己得出的信息和結果是否準確。
二、對過(guò)程與方法的評價(jià)，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程與方法。
如數學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說(shuō)出結果，還要說(shuō)出怎樣想；應用題教學(xué)及計算教學(xué)中不但要看結果是否正確，而且要看學(xué)生計算和思維的過(guò)程是否合理有序，是否有創(chuàng )新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡(jiǎn)便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維的'積極性。
三、對情感與態(tài)度的評價(jià)。
這是傳統教學(xué)中最不受重視的一項評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習情感與態(tài)度的評價(jià)決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣的養成。學(xué)生沒(méi)有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生沒(méi)有端正的態(tài)度也不會(huì )養成良好的學(xué)習習慣。因此，關(guān)注對學(xué)生情感與態(tài)度的評價(jià)是十分重要的。
1、情感與態(tài)度的評價(jià)是發(fā)展性的評價(jià)。教師用賞識的評語(yǔ)給學(xué)生以反饋，會(huì )誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗，從而不斷激活思維的細胞，使學(xué)生在幸�？鞓�(lè )的心境下學(xué)習，學(xué)習的效率會(huì )大大提高。
2、情感與態(tài)度的評價(jià)可采取描述性評價(jià)，也可采取會(huì )意性評價(jià)。描述性評價(jià)即是對學(xué)生的表現給予肯定性的語(yǔ)言描述，如用激勵性的語(yǔ)言，賞識性的語(yǔ)言，既肯定成績(jì)又指出發(fā)展方向的語(yǔ)言等對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。會(huì )意性評價(jià)即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動(dòng)作，使學(xué)生感受到教師對自己的表現表示肯定的評價(jià)形式。如：當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師用點(diǎn)頭，伸拇指等動(dòng)作來(lái)表示對學(xué)生回答的回應等。
課堂教學(xué)中采用多種評價(jià)方法，從各種角度給學(xué)生以客觀(guān)公正、合理的評價(jià)，是十分必要的。我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會(huì )不斷發(fā)展，會(huì )更有利于學(xué)生的成長(cháng)。
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