摘要：文章探索了教師通過(guò)游戲化教學(xué)法，使小學(xué)生深深融入到小學(xué)課堂中，提高其自我的學(xué)習意識和行為習慣的教學(xué)方法。即從基礎培養小學(xué)生的邏輯思考能力入手，通過(guò)自我學(xué)習和自我認識使小學(xué)數學(xué)的邏輯性和理性概念嵌入內心，這就需要小學(xué)數學(xué)教師創(chuàng )新教學(xué)手段，通過(guò)游戲化教學(xué)法對小學(xué)生的數學(xué)課堂進(jìn)行快樂(lè )教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；游戲化教學(xué)法；小學(xué)數學(xué)

教學(xué)改革隨著(zhù)社會(huì )的變化在不斷發(fā)展，小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)模式不能再僅僅局限于“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，應在緊跟技術(shù)化與創(chuàng )新化的國際趨勢下探索新穎的教學(xué)模式---游戲化教學(xué)。游戲教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓思維，增強其動(dòng)手能力。

一、傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式的弊端

小學(xué)數學(xué)課程不僅僅是為了教會(huì )學(xué)生認識阿拉伯數字和一些簡(jiǎn)單的運算法則等淺層次的知識�？茖W(xué)研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開(kāi)發(fā)的，而6～12歲是智力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，而小學(xué)數學(xué)能夠促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)。傳統小學(xué)教學(xué)是教師根據教學(xué)目標，按照教案，將教學(xué)內容機械式地教授給小學(xué)生，并沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生是否聽(tīng)懂教學(xué)內容，是否對課堂中的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，只是對教學(xué)內容進(jìn)行單純性的灌輸，沒(méi)有創(chuàng )新性和吸引性。而小學(xué)生喜歡新奇好玩的事物，數學(xué)枯燥無(wú)味，課堂平淡乏味，導致小學(xué)生提不起興趣，思想不集中，數學(xué)成績(jì)下降，失去對數學(xué)的興趣。

二、游戲化教學(xué)的概述

激發(fā)數學(xué)興趣，使小學(xué)生能夠更好地掌握數學(xué)知識，增強邏輯思維，僅僅局限于講課是遠遠不夠的，應該有一種手口腦都并用的、更好的教學(xué)模式開(kāi)發(fā)。在此基礎上，人們發(fā)現小學(xué)生對游戲情有獨鐘，因而將游戲引入到現代的教學(xué)當中有不可估量的收獲，因此，游戲化教學(xué)越來(lái)越受學(xué)生和教師的歡迎。

（一）游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)，顧名思義就是游戲和教學(xué)相結合的新型教學(xué)模式，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著(zhù)課程內容和思維探索。學(xué)生通過(guò)在游戲中的實(shí)際操作中能夠切身體會(huì )到本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師恰到好處地選擇數學(xué)游戲教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數學(xué)知識，也能讓學(xué)生體驗到數學(xué)思維在游戲中起到的重要作用。

（二）游戲化教學(xué)的理論依據

杜威的“活動(dòng)教學(xué)理論”提到，體會(huì )在教學(xué)方法上就是“做中學(xué)”。杜威的活動(dòng)教學(xué)法強調了活動(dòng)教學(xué)的重要性。傳統的教學(xué)方法，教師以“書(shū)本為中心”，更多地側重于理論知識指導和專(zhuān)業(yè)知識的傳授，而杜威引入“活動(dòng)中心”，并且強調在課堂上不僅僅要學(xué)習書(shū)本知識，更多地是要“做中學(xué)”。杜威的活動(dòng)教學(xué)法為游戲化教學(xué)提供了理論依據。

（三）游戲化教學(xué)應遵循的原則

游戲化教學(xué)首先應該遵循以人為本，以學(xué)生為本的原則。首先，教師要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展水平，結合其自身生理特點(diǎn)和性格趨向，照顧到全體學(xué)生。其次，教師應該遵循教師主導、學(xué)生主體的原則。小學(xué)生應該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關(guān)系中，教師是學(xué)生的促進(jìn)者，師生平等。最后，自愿、自覺(jué)的原則。教師與學(xué)生只有在自愿自覺(jué)的前提下，才能順利地進(jìn)行游戲化教學(xué)。

三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的意義

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，可以使小學(xué)生全身心地投入進(jìn)來(lái)，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)習到了教學(xué)內容，更深刻地理解了教學(xué)內容，課堂的嚴謹性和游戲的輕松特點(diǎn)相結合，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“平行四邊形的面積”這節課中，教師自己準備了平行四邊形的分割圖形，先引導學(xué)生看平行四邊形怎么求面積，當學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師可以將平行四邊形分割成長(cháng)方形，這樣學(xué)生就會(huì )更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計算，增強了學(xué)生對內容的記憶和理解。

（二）培養學(xué)生的數學(xué)興趣

游戲具有趣味性，小學(xué)生愛(ài)玩的天性在游戲教學(xué)中是非常重要的因素，數學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)玩的天性，在參與游戲中保持著(zhù)開(kāi)心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學(xué)游戲，這樣，在游戲中慢慢樹(shù)立起想知道這節課之后的數學(xué)有什么新內容的意識，培養對其數學(xué)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的興趣，為以后的數學(xué)學(xué)習打下了很好的基礎。

（三）發(fā)散思維，提高舉一反三的能力

游戲是一項動(dòng)手操作和實(shí)踐參與性很強的活動(dòng)，在游戲中賦予教學(xué)內容，使學(xué)生在游戲中思考數學(xué)問(wèn)題，探索教學(xué)新知，在這期間，還能培養其敏捷的數學(xué)思維，這樣慢慢地就會(huì )使學(xué)生樹(shù)立一種自我思考的邏輯性思維。在數學(xué)問(wèn)題上，不會(huì )局限于一個(gè)答案，而會(huì )從游戲化教學(xué)中得到很多不一樣的答案。在小學(xué)的數學(xué)學(xué)習中培養學(xué)生舉一反三的能力，教師引導學(xué)生積極思考，給小學(xué)生留下自我思考的空間，這對學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習將會(huì )有很大的作用。而且，從長(cháng)期來(lái)看，小學(xué)生在游戲中多方面考慮問(wèn)題，舉一反三，正是培養其發(fā)散思維的途徑之一。

（四）學(xué)生作為課堂的主體能夠主動(dòng)學(xué)習

授人以魚(yú)不如授人以漁。傳統的小學(xué)數學(xué)課堂是教師以講授和板書(shū)相結合的方式傳授給小學(xué)生學(xué)習的內容，學(xué)生的主體性沒(méi)有完全發(fā)揮。游戲化教學(xué)中，小學(xué)生完全作為主體參與游戲，自我學(xué)習，思考問(wèn)題，自我答復。在這一過(guò)程中，學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習，雖然沒(méi)有教師的講授，但是，學(xué)生在游戲中學(xué)習了教學(xué)內容，并且自我完善，自我發(fā)現，學(xué)生完全成為課堂的主體，實(shí)現了主動(dòng)學(xué)習。

（五）構建和諧的師生關(guān)系，幫助教師了解學(xué)生

由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在游戲教學(xué)中仍舊需要教師的幫助才能順利開(kāi)展。在游戲化教學(xué)中，教師輔助教學(xué)，通過(guò)幫助小學(xué)生克服游戲中遇到的種種困難，教師以朋友和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在此期間逐漸改變對教師的看法，有利于構建和諧的師生關(guān)系。在課堂中，教師通過(guò)觀(guān)察游戲教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的表現和態(tài)度，可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和缺陷，了解學(xué)生在學(xué)習各個(gè)環(huán)節的優(yōu)點(diǎn)和漏洞，從而讓教師明白該從哪方面幫助學(xué)生，取長(cháng)補短，使學(xué)生成長(cháng)為健全的社會(huì )人。

四、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用

（一）編寫(xiě)游戲化教學(xué)的教案

無(wú)論做什么事，都要有準備、有計劃地進(jìn)行。在課堂教學(xué)之前，小學(xué)數學(xué)教師應該編寫(xiě)合適的教案。教案的編寫(xiě)包括：教學(xué)目標、教具準備、課前導入等。在每個(gè)步驟中穿插游戲時(shí)，教師應該充分考慮到學(xué)生的思維方式和認知能力。游戲化教學(xué)的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學(xué)習內容和學(xué)生興趣同步，遵循學(xué)習中有娛樂(lè )，娛樂(lè )中有快樂(lè )學(xué)習的原則。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng )新性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生有欲望進(jìn)行之后的課堂活動(dòng)，由此可見(jiàn)，合適的游戲非常重要。

（二）課堂控制

游戲化教學(xué)對教師的課堂控制要求很高。小學(xué)生處在一個(gè)好奇心強、多動(dòng)、分辨力弱、自我控制力不強的階段，而游戲化教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學(xué)生聽(tīng)教師教的狀態(tài)。游戲教學(xué)具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生想要知道下一步要干什么，在這一過(guò)程中，如果教師對小學(xué)生游戲中的行為和細節把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問(wèn)題，達到適得其反的效果。所以，在游戲化教學(xué)中，教師首先應該把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，適當控制小學(xué)生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進(jìn)行，在游戲的過(guò)程中教師要不斷提醒學(xué)生學(xué)習教學(xué)內容，使學(xué)生在游戲的同時(shí)不忘思考，這樣的游戲化教學(xué)就會(huì )有不一樣的收獲。另外，游戲化教學(xué)是教學(xué)與游戲在學(xué)與樂(lè )上的統一。這就要求教師要有非常高的素養。教師不僅僅是授課者，還是游戲的組織者，更是游戲的參與者，所以，教師要熟悉小學(xué)生學(xué)齡段的認知特點(diǎn)、自身狀況和生理心理特點(diǎn)，還要熟悉教學(xué)目標和教學(xué)內容，將兩者融合在一起，寓教于樂(lè )。

（三）師生全體參與

在游戲化教學(xué)中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來(lái)。小學(xué)生人數較多，教師可能在人多的情況下會(huì )忽視了性格內向或者活動(dòng)積極性不高的學(xué)生，所以，任課教師要注意讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲當中。如果有一些學(xué)生未能參與其中，會(huì )產(chǎn)生消極反應，使其他學(xué)生消極怠慢，或者有一些學(xué)生積極參加，而另外一些學(xué)生沒(méi)有參加，這樣長(cháng)此以往，學(xué)生的成績(jì)和長(cháng)期的心理發(fā)展都會(huì )出現差異。所以，照顧到每個(gè)學(xué)生，不僅僅是為了該學(xué)生的成長(cháng)，更多的是為了班里所有學(xué)生的共同成長(cháng)。例如，在“位置與方向”這節課上，教師自己扮演一個(gè)不動(dòng)的建筑物，使學(xué)生作為活動(dòng)的主體站在各個(gè)方位描述教師的位置，這樣學(xué)生和教師都參與到了游戲當中。

（四）游戲教學(xué)的課后反思與總結

游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)法，教師和學(xué)生在游戲化教學(xué)中會(huì )有與普通教學(xué)不一樣的心得體會(huì )。在游戲化教學(xué)中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進(jìn)行課后反思、總結，同時(shí)，教師也要引導小學(xué)生進(jìn)行自我總結，這樣，不僅小學(xué)生能夠知道自己在課堂上有什么表現和不足，教師也會(huì )有收獲。

（五）游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)手段來(lái)呈現

游戲化教學(xué)作為一種特殊的新型教學(xué)模式，應該細化在課堂中，使教學(xué)游戲作為一種教學(xué)手段呈現。在數學(xué)課堂中，數學(xué)教師根據自己事先設置好的游戲，選擇適當的時(shí)機，將教學(xué)游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學(xué)生雙方共同參與，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。

五、結語(yǔ)

學(xué)習快樂(lè )，成長(cháng)快樂(lè )。游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征，并且能夠使小學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，愛(ài)上數學(xué)，這對學(xué)生以后的生活有非常大的幫助�？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校是造就人的工廠(chǎng)�！泵總�(gè)學(xué)生都是正在發(fā)展的有潛力的人，教師的任務(wù)是在教會(huì )他們知識的同時(shí)激發(fā)其潛能，使學(xué)生能夠走得更高、更遠。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生的思維和身體都處在游戲中，手、口、心、腦并用，符合時(shí)代潮流，也符合新課改的要求，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中學(xué)會(huì )思考。游戲化教學(xué)在理論基礎的支撐下，結合小學(xué)階段學(xué)齡兒童的個(gè)體特點(diǎn)和小學(xué)數學(xué)的單科學(xué)科性質(zhì)，在小學(xué)數學(xué)教師的進(jìn)一步豐富和完善下，具有更加廣泛的應用。相信在理論和實(shí)踐共同豐富的基礎下，游戲化教學(xué)會(huì )有更加好的發(fā)展。