摘要：為了關(guān)愛(ài)弱勢學(xué)生群體，實(shí)現教育公平，文章首先圍繞社會(huì )的需要和學(xué)生的權利兩個(gè)方面論述了關(guān)愛(ài)學(xué)生弱勢群體的必要性，其次從家庭、學(xué)校兩個(gè)方面論述了弱勢學(xué)生群體背景，最后從情感關(guān)懷和日常教學(xué)出發(fā)，從啟發(fā)式教育、設計好教學(xué)內容，塑造良好的教師形象四個(gè)方面探析了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)弱勢學(xué)生群體的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)課堂；弱勢群體；關(guān)愛(ài)；適應性教學(xué)
學(xué)生弱勢群體的界定意味著(zhù)這一學(xué)生群體在學(xué)校生活和師生交往中存在障礙。他們容易被排斥、被忽視、被邊緣化。弱勢的原因往往是家庭的影響、學(xué)業(yè)成績(jì)的差異和個(gè)性差異。因此，本文研究的重點(diǎn)就是此群體。他們比普通學(xué)生更脆弱，更孤僻。如果長(cháng)期處于這樣一種抑郁狀態(tài)，就會(huì )極大地影響其個(gè)性和身心的發(fā)展。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生弱勢群體的必要性
關(guān)愛(ài)學(xué)生弱勢群體是實(shí)現教育公平的關(guān)鍵，其必要性主要有兩個(gè)方面：第一，社會(huì )的需求。在和諧社會(huì )的前提下，要求我們關(guān)愛(ài)弱勢群體，構建和諧校園。在現代社會(huì )，人們素質(zhì)的提升主要依靠教育，教育已成為促進(jìn)社會(huì )階層良性流動(dòng)的主要途徑之一。從這個(gè)角度看，關(guān)注弱勢群體也是促進(jìn)社會(huì )均衡發(fā)展的重要組成部分。第二，學(xué)生的權利。義務(wù)教育使學(xué)生享有受教育的權利，學(xué)校作為行使權力的主體，有義務(wù)教育受教育者的行為和思想。教育有三個(gè)層次：第一層次是人人平等的教育權利和義務(wù)；第二層次是相對平等的教育機會(huì )和條件；第三層次是教育機會(huì )與教育效果的相對平等。要實(shí)現公平的第三個(gè)層次，就要重視學(xué)生弱勢群體。
二、群體背景研究
群體背景主要包括：第一，家庭背景。家庭環(huán)境和家庭教育對學(xué)生的影響是非常大的。家庭環(huán)境是學(xué)生成長(cháng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。而受家庭影響的弱勢群體學(xué)生往往具備以下條件：不幸的家庭，貧困家庭，家庭教育方式不當。第二，學(xué)校背景。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習交流的主要場(chǎng)所，由于學(xué)生人數眾多，只能集中在“求同”，不能兼顧所有學(xué)生的人格特征。義務(wù)教育階段的學(xué)校不是學(xué)生能夠選擇的，因此一所學(xué)校的教育背景也是影響弱勢學(xué)生產(chǎn)生的原因。
三、如何關(guān)愛(ài)弱勢學(xué)生群體
如何關(guān)愛(ài)弱勢學(xué)生群體，主要有三個(gè)方面。第一，采用啟發(fā)式教育。啟發(fā)式教育是針對學(xué)生的個(gè)體差異，根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導他們適應自己的發(fā)展道路。每個(gè)學(xué)生的能力是不同的，我們應該盡量挖掘學(xué)生的最大潛力，引導他們找到自己感興趣的事物，盡量做到不要扼殺學(xué)生的才能。第二，采用情境教育。首先要認真準備要上的課，課前好好做準備，對于書(shū)上的知識，教師先要心里有數，做適合學(xué)生的課件，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第三，要設計好的教學(xué)內容，教師要按照“最近發(fā)展區”的原則進(jìn)行教學(xué)內容的設計，所教的內容不能太簡(jiǎn)單也不能太難，一定要準確把握住哪些知識點(diǎn)需要記牢，哪些知識點(diǎn)需要拓寬。教師要盡量多地給學(xué)生提供一些用眼睛看、用心去仔細思考、用語(yǔ)言去研究的機會(huì )，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己看、自己想，千萬(wàn)不能認為給學(xué)生的時(shí)間屬于浪費，自己講才是真正的教學(xué)。同時(shí)，我們還可以舉辦一些有利于班級和諧的活動(dòng)，號召其他學(xué)生主動(dòng)幫助這些弱勢學(xué)生群體，利用集體的力量改善本群體的弱勢地位。第四，塑造良好的教師形象。教師必須樹(shù)立良好形象，因為他的一言一行直接影響著(zhù)學(xué)生的一舉一動(dòng)。一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢，都能深深地吸引和感染著(zhù)學(xué)生，這是一種簡(jiǎn)單卻又非常實(shí)用的辦法。當一個(gè)教師開(kāi)開(kāi)、心心輕松地來(lái)到教室，學(xué)生在充滿(mǎn)歡樂(lè )的課堂中上課，課堂的氣氛就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習熱情也就被激發(fā)出來(lái)。反之，就會(huì )壓制學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生不好的情緒，課堂氛圍隨之就會(huì )被破壞。因此，教師首先要完善自己，用自己的形象去感染學(xué)生。
四、結語(yǔ)
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，面對“弱勢群體”，教師要給予學(xué)習和情感上的幫助和關(guān)懷，還要從人本化教學(xué)理念出發(fā)改善教學(xué)方法，運用啟發(fā)式、情境式等多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，以此發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的作用，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。