應用題是小學(xué)數學(xué)知識的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當前小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)儼然已經(jīng)成為雷區，很多學(xué)生及教師都“犧牲”在此。因此，探索科學(xué)的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。
一、創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
小學(xué)生正處于人生的初步成長(cháng)階段，自身的理解能力不強、文化水平不高、知識儲備含量較少。因此，面對小學(xué)數學(xué)知識難度逐漸加大的現狀，教師要根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分結合數學(xué)應用題的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng )設的情境應該具有開(kāi)放性。開(kāi)放式的應用題情境創(chuàng )設是對學(xué)生創(chuàng )新能力及實(shí)踐能力的培養。例如，小明和小蘭兩個(gè)人，一共做了15朵花，問(wèn)他們每個(gè)人分別做了多少朵，就有14種可能的答案。這種開(kāi)放性的情境創(chuàng )設，可以給學(xué)生思維創(chuàng )設一個(gè)更為廣闊的空間。
二、積極引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)數學(xué)知識屬于基礎性知識，很多都和生活存在著(zhù)直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行數學(xué)應用題教學(xué)的過(guò)程中，應該充分利用生活實(shí)例，把實(shí)際生活案例與數學(xué)課堂的應用題緊密結合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)應用題的過(guò)程中找到樂(lè )趣。例如，在分數應用題教學(xué)中，教師可以提前準備好一個(gè)蘋(píng)果，課上教師可以引導性地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們平常在家里媽媽都會(huì )給你們拿什么水果吃啊?”此時(shí)，學(xué)生就會(huì )紛紛說(shuō)出：“我媽媽會(huì )給我拿蘋(píng)果、梨、桃子、西瓜�！贝藭r(shí)，教師就可以引入應用題：“有一個(gè)媽媽?zhuān)o孩子買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，但是只拿出了一半給孩子，問(wèn)媽媽還有幾個(gè)蘋(píng)果？”此時(shí)學(xué)生就會(huì )說(shuō)：“一半就是4÷2=2，那么媽媽還有2個(gè)蘋(píng)果”。此時(shí)，教師就可以繼續引申問(wèn)題，說(shuō)如果用分數表示的話(huà)那是不是就是2/4呢？此時(shí)，教師可以引入分數知識，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念。然后拿出一個(gè)蘋(píng)果，用刀子將蘋(píng)果切開(kāi)，然后拿起一半蘋(píng)果引導性地問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)是什么呢？”學(xué)生就會(huì )答：“一半蘋(píng)果�！贝藭r(shí)，教師就可以順勢講解分數知識，指明這一半蘋(píng)果就是整個(gè)蘋(píng)果的1/2，由此引入分數知識，幫助學(xué)生掌握分數的概念，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。
三、豐富學(xué)生的應用題解題思路
（一）突破思維定勢
小學(xué)生接觸的事物較少，在應用題解題的時(shí)候往往會(huì )將問(wèn)題復雜化，這主要是因為學(xué)生受到了解題定勢思維的影響。所以，教師要合理地引導學(xué)生，幫助學(xué)生走出定勢思維困局，從而提高學(xué)生的換位思考能力。例如，教師可以說(shuō)：“小紅家要鋪地板，正好小紅想要幫忙，現在知道每塊正方形地板的長(cháng)度都是4分米，如果小紅要鋪滿(mǎn)整間屋子要用60塊地板，現在假設小紅家買(mǎi)來(lái)了新地板，但是地板長(cháng)5分米，那么要用多少塊地板呢？”在此道應用題的解答中，小學(xué)生常會(huì )運用以往固有的思維方式來(lái)解題。所以教師在講題的時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的想象力，正確地引導學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識解答應用題，通過(guò)聯(lián)系生活，解題的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是90×（4×4÷5÷5）。這樣做不僅優(yōu)化了學(xué)生的解題思路，還縮短了學(xué)生與數學(xué)知識之間的距離。
（二）對數量關(guān)系的變化給予高度重視
在應用題教學(xué)中，可以以數量關(guān)系為切入點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，幫助小學(xué)生了解應用題的含義，提高學(xué)生的應用題解題準確率。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要培養學(xué)生仔細審題的習慣，糾正學(xué)生粗心大意的毛病，從而使其明確數量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準確率。例如，講解例題“學(xué)生小明家里養了1000只雞，雞的數量是鴨的數量的3倍還超出10只，問(wèn)小明家一共有多少只家禽呢？”時(shí)，教師就可以引導學(xué)生理解數量之間的關(guān)系變化，小明家養的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經(jīng)明確說(shuō)明雞的數量是鴨數量的3倍還超出10只，教師通過(guò)引導，就可以幫助學(xué)生掌握雞鴨之間的數量變化。這樣問(wèn)題就變得十分的簡(jiǎn)單，解題的思路也會(huì )變得更加清晰�？傊�，小學(xué)教師要重視小學(xué)數學(xué)的應用題教學(xué)問(wèn)題，要深入了解學(xué)生整體狀況，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索應用題的興趣，提高數學(xué)教學(xué)效果。