1《位置與方向》學(xué)案（一）
學(xué)校： 第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者： 劉顯英
課題 認識東南西北
課型 新授課
案序 第一單元第1課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習內容 人教版課標教材三年級下冊第3頁(yè)例1及做一做，練習一第1、2題。
學(xué)習目標 結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
自主預習
1．說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右”各是哪位同學(xué)。
2、面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．你認得東、西、南、北方向嗎？是怎樣認識的？
4、自學(xué)教材第3頁(yè)例1。
交流合作 1．初步認識東、南、西、北
（1）各小組選4名同學(xué)站好，拿出東、西、南、北的標牌。提問(wèn)：你們每個(gè)人應該拿哪一張標牌，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
（2）分組討論，并根據已有的生活和知識經(jīng)驗進(jìn)行判斷：太陽(yáng)從（ ）邊升起，從（ ）邊落下。
（3）課件出示天安門(mén)圖，說(shuō)說(shuō)天安門(mén)城樓、國旗、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會(huì )堂、博物館等各在什么方向？
2．初步體驗東、南、西、北
（1）出示例1圖，說(shuō)一說(shuō)：小明面向東，體育館在校園的（ ）面，教學(xué)樓在校園的（ ）面，大門(mén)在校園的（ ）面？
（2） 與 相對， 與 相對。
3．在游戲中辨認東、南、西、北
（1）起立，早晨，太陽(yáng)在（ ）面，面向太陽(yáng)，前面是 ，后面是 ，
左面是 ，右面是 。
（2）面向東，說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
面向南，說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
面向西，說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
面向北，說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑，并完成下面的校園示意圖。
長(cháng)方形中填寫(xiě)主要建筑，正方形中填寫(xiě)相應建筑物的所在方向。
（3）說(shuō)一說(shuō)教學(xué)樓、體育館、大門(mén)各在操場(chǎng)的什么方向？
展示提升 各小組交流展示自己的學(xué)習收獲，其他小組注意認真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解，及時(shí)補充糾正。
反饋測評 1．練習一第1題。
2．完成填空：小紅早晨背對太陽(yáng)，她的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
課后反思
1、小結:今天學(xué)會(huì )了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
2、說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
本課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第1-5頁(yè)。學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向。成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
2.《位置與方向》學(xué)案（二）
學(xué)校： 麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：劉顯英
課題 認識地圖上的東南西北
學(xué)習內容 人教版課標教材三年級下冊第4頁(yè)例2及做一做，練習一第4題。
學(xué)習目標 會(huì )辯認地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辯認地圖上的其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。
學(xué)案
自主預習
1．說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
2．早晨當你面對太陽(yáng)時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？晚上當你面對北極星時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？
3．同學(xué)們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？
4、自學(xué)教材第4頁(yè)例2
交流合作 1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
出示校園示意圖，把上方定為北的示意圖貼在黑板上。
（1）比較一下，這幅校園示意圖與平常所觀(guān)察的有什么不同？
（2）在日常生活中，如果把上方定為北方，那其他的方向各是什么？
（3）點(diǎn)撥：人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題，規定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“上（ ）下（ ），左（ ）右（ ）�！�
（4）去掉方位詞，只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。
2．辨認地圖上的東、南、西、北
根據第4頁(yè)下面的校園示意圖，回答下面的問(wèn)題：
（1）教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?
圖書(shū)館在操場(chǎng)的什么方向？
大門(mén)在操場(chǎng)的什么方向？
體育館在操場(chǎng)的什么方向？
（2）操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向？
操場(chǎng)在圖書(shū)館的什么方向？
操場(chǎng)在大門(mén)的什么方向？
操場(chǎng)體育館的在什么方向？
3．爭當優(yōu)秀的導游
根據第2頁(yè)的主題圖，組織爭當優(yōu)秀導游的活動(dòng)。
（1）我國首都北京的天空門(mén)廣場(chǎng)有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導游，你能用東南西北知識，向游客介紹一下天安門(mén)廣場(chǎng)嗎？分小組先試著(zhù)介紹，評選出優(yōu)秀導游。
展示提升
各小組交流展示自己的學(xué)習收獲，其他小組注意認真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解，及時(shí)補充糾正。
反饋測評 練習二第4題：
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。
拓展延伸
課后反思
1、總結：今天學(xué)會(huì )了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？
2．數學(xué)游戲：
出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學(xué)生根據教師的描述，把其他動(dòng)物貼在相應的位置。
（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
在新課的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個(gè)方向標出，再根據我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內進(jìn)行交流、展示。 在交流中，學(xué)生發(fā)現由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時(shí)出門(mén)旅游也需要看地圖，如果沒(méi)有統一標準，那會(huì )非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要 “統一”規定。由于課前布置了預習任務(wù)，所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來(lái)繪制。接著(zhù)大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
3.《位置與方向》學(xué)案（三）
學(xué)校： 麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：劉顯英
課題 認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)（一）
自主預習 在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到別人向我們問(wèn)路或我們向別人問(wèn)路的問(wèn)題，怎樣描述行走的路線(xiàn)，才不會(huì )讓人走錯路呢？今天我們就一起來(lái)研究路線(xiàn)問(wèn)題。
自學(xué)教材第5頁(yè)例3。
交流合作 1．出示第5頁(yè)例3的圖。
（1）誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？
（2）說(shuō)一說(shuō)，體育場(chǎng)、電影院在少年宮的什么方向？
（3）說(shuō)一說(shuō)，醫院在商店的什么方向？商店在醫院的什么方向？
2、描述行走的路線(xiàn)：
（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買(mǎi)些東西。從醫院出來(lái)后，向北走到第1個(gè)十字路口時(shí)，不知道該怎么走了，你能告訴他怎么走嗎？
（2）描述行走路線(xiàn)： 。
（3）說(shuō)一說(shuō)小明從醫院旁的十字路口到商店的行走路線(xiàn)？
2．體會(huì )同一路線(xiàn)有不同的走法
（1）小明買(mǎi)完?yáng)|西，準備回醫院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線(xiàn)嗎？
（2）如果你是小明，你會(huì )選擇哪一條路線(xiàn)？為什么？
3．提出路線(xiàn)問(wèn)題自己解決：
（1）小明選擇了沿原路返回的路線(xiàn)，途中遇到一位叔叔向他問(wèn)路，你們猜猜這位叔叔會(huì )怎么問(wèn)？怎么回答？
請問(wèn)去電影院怎么走？
請問(wèn)去少年宮怎么走？
請問(wèn)去體育場(chǎng)怎么走？
（2）同桌兩個(gè)人合作，一人扮演叔叔問(wèn)路，一人扮演小明回答。
各小組交流展示自己的學(xué)習收獲，其他小組注意認真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解，及時(shí)補充糾正。
反饋測評
1．第5頁(yè)做一做。
（1）獨立完成，在圖中畫(huà)出小紅從家到游泳館的路線(xiàn)。
（2）說(shuō)一說(shuō)，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線(xiàn)。
（3）說(shuō)一說(shuō)，小紅、小蘭、小明放學(xué)的路線(xiàn)。
（4）先男生提出問(wèn)題女生解決問(wèn)題，再女生提出問(wèn)題男生解決問(wèn)題。
2．練習一第3題。
（1）第（1）題，學(xué)生獨立完成。
（2）第（2）題，同桌互相提出問(wèn)題互相解決問(wèn)題。
1、全課總結。
今天學(xué)會(huì )了什么？描述路線(xiàn)時(shí)應該注意些什么？
2、描述自己回家的路線(xiàn)。
本節課教材所提供的練習只有練習二的第2題，因此我又增設了幾道補充練習，都是以游戲的形式呈現。如“送小動(dòng)物回家”，學(xué)生根據教師的語(yǔ)言描述把動(dòng)物卡片貼到相應的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學(xué)生在活動(dòng)中，既鞏固了新知，有增進(jìn)了友誼。 雖然“位置與方向”這部分內容的教學(xué)比較抽象，學(xué)生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設計教學(xué)內容，課上認真組織實(shí)施，還是能收到較好的教學(xué)效果。
4.《位置與方向》學(xué)案（四）
學(xué)校： 麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：劉顯英
課題 認識東北、東南、西北、西南
學(xué)習內容 人教版課標教材三年級下冊第8頁(yè)例4及做一做，練習二第1、2、4題。
學(xué)習目標 認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
自主預習
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2．請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
1 2 3
4 5 6
7 8 9
3．說(shuō)一說(shuō)，2、4、6、8分別在5 的哪個(gè)方向？1、3、7、9分別在5的哪個(gè)方向呢？
4、自學(xué)教材第8頁(yè)例4。
交流合作 1．初步認識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？
（2）探討：你認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒(méi)有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
（3）借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學(xué)拿著(zhù)指南針宣布最終結果，點(diǎn)撥：我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。
（4）開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。
a．誰(shuí)能猜猜6在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？
b．猜猜3在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？
c．誰(shuí)愿猜猜9在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？
2．辨認生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？
（3）說(shuō)一說(shuō)，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？
3．辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館。
（1）根據太陽(yáng)的方向確定東面，再確定其余的七個(gè)方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
（4）想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？
展示提升 各小組交流展示自己的學(xué)習收獲，其他小組注意認真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解，及時(shí)補充糾正。
反饋測評
1、練習二第4題。
（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時(shí)教育學(xué)生保護人類(lèi)共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。
（3）說(shuō)一說(shuō)，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
2．練習二第2題。明確題目要求，獨立完成。
1、全課總結
今天學(xué)會(huì )了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
2、生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識？
本節課的教學(xué)主要是以學(xué)生“說(shuō)”為主。在解決了第一個(gè)問(wèn)題后，我又讓學(xué)生在小組內自由提問(wèn)和描述，多數學(xué)生都達到了訓練的要求。當然，本節課的教學(xué)也還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，課中我比較重視讓學(xué)生描述圖中的路線(xiàn)，對于讓學(xué)生應用所學(xué)知識描述生活中的路線(xiàn)還不夠。在下節課教學(xué)時(shí)，要將看圖描述路線(xiàn)與描述生活中的路線(xiàn)結合起來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。
5.《除數是一位數的除法》學(xué)案（一）
學(xué)校麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：劉顯英
課題 口算除法
學(xué)習內容 教科書(shū)第29～30頁(yè)的例1、例2
學(xué)習目標 1、 學(xué)會(huì )除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理。
2、能正確口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
學(xué) 案
自主預習 1．口算：說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
8÷4 35÷5 40×2 9÷3 24÷6 500×6
2．填空：
80里有（ ）個(gè)十，400里有（ ）個(gè)百．
46里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一．
39里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一．
3、自學(xué)教科書(shū)第29～30頁(yè)的例1、例2
交流合作 1.有60個(gè)蘋(píng)果，需要分給幾個(gè)人吃，要求每人分得的蘋(píng)果一樣多．
�。�1）60個(gè)蘋(píng)果平均分給3人，每人多少個(gè)？
�。�2）60個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人多少個(gè)？
�。�3）60個(gè)蘋(píng)果平均分給4人，每人多少個(gè)？
�。�4）60個(gè)蘋(píng)果平均分給6人，每人多少個(gè)？
2．學(xué)習例1．
�。�1）學(xué)具操作，研究算法．
用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法．
�。�2）小組匯報計算方法：
①計算：
想法一： （ ） ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ）
想法二： （ ）×3＝60 所以 60÷3＝（ ）
想法三： （ ）＋（ ）＋（ ）＝60 所以 60÷3＝（ ）
�、谒惴ū容^：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？
�、坌〗Y：計算60÷3時(shí)，通常這樣想：（ ）÷3＝（ ）， 就是20．
（3）試算 60÷2=（ ）， 60÷6=（ ）。
（4）小結算法：
口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個(gè)十，再除．把60看成是 （ ）個(gè)十，（ ）個(gè)十除以3得（ ）個(gè)十，就是（ ）。
�。�5）初步練習：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程．）
3、想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？說(shuō)出口算過(guò)程。
點(diǎn)撥：在計算一位數除整百、整千的除法時(shí)，可以把幾百看作幾個(gè)百，把幾千看作幾個(gè)千，再進(jìn)行口算．
4．教學(xué)例2．
�。�1）擺出準備好的69根小棒．提問(wèn)：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的．
�。�2）先分（ ），每份分得（ ）捆？再分（ ），把單根的分成了（ ）份？每份分得（ ）根？分完后每份共有（ ）根。
�。�3）說(shuō)明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（�。﹤�(gè)十和（�。﹤�(gè)一；先分整捆的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是（ ）；再分單根的，就是把9個(gè)一平均分成3份，每份是（�。﹤�(gè)一；最后再把每份中整捆的和單根合起來(lái)（ ＋ =23）就是所求的結果。
展示提升 各小組交流展示自己的學(xué)習收獲，其他小組注意認真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解，及時(shí)補充糾正。
反饋測評 1.計算69÷3＝23時(shí)，可以這么想：先用69里的（�。�3＝（ ），在用69里面的（�。�3＝（ ），（�。ā。�23
2．做例2后面的“做一做”．
�。�1）口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
拓展延伸
教學(xué)反思
1、全課總結：今天學(xué)會(huì )了什么？
2、寫(xiě)出除法算式，再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
由于本節課教學(xué)內容較簡(jiǎn)單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，如：記時(shí)比賽、奪紅旗、……，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求�？傊�，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看，學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數個(gè)別學(xué)生存在錯誤。在后面的教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。
1.《除數是一位數的除法》學(xué)案（二）
學(xué)校： 麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：陸達麗
課
題 除法估算
課
型 新授課 案
序 第2單元第2課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習內容 教材16頁(yè)例2
學(xué)習目標 體會(huì )除法估算的意義。學(xué)會(huì )除數是一位數除法估算方法，并能正確估算。
學(xué) 案
自主預習
1、在現實(shí)生活中很多問(wèn)題要用除法估算來(lái)解決。下面的問(wèn)題你能列出算式嗎？
（1）教材16頁(yè)中，李叔叔他們三人平均大約運多少箱？
（2）小黃從家到學(xué)校346米，走6分鐘到達學(xué)校，平均每分鐘行多少米？
（3）每瓶飲料3元，100元最多買(mǎi)多少瓶飲料？
（4）182個(gè)同學(xué)們春游，如果按每4人發(fā)一頂帳蓬，最少要準備多少頂帳篷？
2、說(shuō)一說(shuō)這幾道算式的意思。能估算結果嗎？
3、自學(xué)教材16頁(yè)例2。
交流合作
1、 解決第一個(gè)問(wèn)題124÷3≈
（1）獨立估算結果：124÷3≈
（2）比較：124÷3≈ 124÷3≈
120 123
（3）交流，說(shuō)估算方法。
①124≈120 120÷3=40
平均每人大約運40箱。
②124=120+4 120÷3=40
剩下的4箱中每人還可以運一箱，每人大約運41箱。
比較：兩種估算的方法都是正確的。
兩種估算有微小的差別，但都接近準確值，這樣的差異在本題中可以忽略不計。
2、解決第二個(gè)問(wèn)題：
（1）獨立估算結果：346÷6≈
（2）交流，說(shuō)估算方法。
①346≈300 300÷6=（ ） 平均每分鐘行（ ）米。
②346=300+46 300÷6=（ ） 46≈48
48÷6=（ ） （ ）＋（ ）=（ ）平均每分鐘行（ ）米。
③346≈360 360÷6=（ ） 平均每分鐘行（ ）米。
3、討論、歸納除數是一位數除法估算方法。
（1）說(shuō)說(shuō)你是怎么估算的。
（2）歸納出除數是一位數除法估算方法：將被除數看作接近整十整百的數，且是除數的倍數；再計算。
4、小組討論。
問(wèn)題（3）中100能估成120嗎？為什么？
問(wèn)題（4）中182能估成160嗎？為什么？
①在問(wèn)題（3）中，只有100元錢(qián)，所以不能估大。
②在問(wèn)題（4）中，如果把182能估成160，有的同學(xué)將得不到帳篷，所以只能估大即將182估成200，才能保證每個(gè)同學(xué)都能住進(jìn)帳篷。
5、獨立完成100÷3≈ 182÷4≈
（1）獨立估算
（2）說(shuō)一說(shuō)估算過(guò)程和結果。
小結：除數是一位數除法估算方法：
一般是把被除數看成整（ ）整（ ）或幾（ ）幾（ ）的數；除數不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
展示提升 分小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組傾聽(tīng)，及時(shí)補充，提出自己的見(jiàn)解。
反饋測評 1、完成教材61頁(yè)“做一做”第1題
（1）展示問(wèn)題：260個(gè)桃子分4筐裝，大約每筐裝多少個(gè)？
把260看成240和280都可以嗎？為什么？
（2）說(shuō)出你的估算方法。
2、完成教材61頁(yè)“做一做”第2題
3、 教材17頁(yè)3、4題。
拓展延伸
教學(xué)反思 1、課堂總結：今天的課你有什么收獲？
2、160人去春游，每車(chē)坐28人，6輛車(chē)夠嗎？誰(shuí)能用不同的方法解答嗎？
3、說(shuō)一說(shuō)生活中用到除法估算的例子。
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要性，能結合具體的情境選擇合理的估算方法，培養學(xué)生的估算意識。本節課在教學(xué)新課之前，我先練習了幾道一位數除整十整百數的口算題，接著(zhù)又復習了幾道多位數乘一位數的乘法估算。從復習題的練習中，學(xué)生已經(jīng)知道今天學(xué)習的內容一定和“估算”有關(guān)，我順勢引出并板書(shū)出課題。了進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固接近準確值的估算方法，在教學(xué)做一做第1題260÷4時(shí)，我也重點(diǎn)增加了這種方法的訓練。通過(guò)改進(jìn)了教學(xué)方法以后，本節課的教學(xué)效果明顯好于第一節課
2.《除數是一位數的除法》學(xué)案（三）
學(xué)校麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：陸達麗
課題 用一位數除三位數
學(xué)習內容 ：教材第22～23頁(yè)例3及“做一做”，練習五第1～3題。
學(xué)習目標 1．讓學(xué)生在理解算理的基礎上，掌握被除數最高位上的數小于除數的一位數除三位數的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。 2.培養小學(xué)生估算的意思，通過(guò)估一估，來(lái)確定商的最高位是幾。 3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，養成認真審題的良好習慣，培養學(xué)生愛(ài)好數學(xué)的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握被除數最高位上的數小于除數的一位數除三位數的計算方法。
學(xué)案
自主預習
1、口算。 18÷ 6 24÷4 360÷6 35÷7 12÷6 360÷3 72÷8 90÷9 810÷9
2、計算： 9)81 4)84 3 )39 6 )54 提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？81÷9的商為什么要寫(xiě)在個(gè)位上？ 54÷6你是怎樣算的？
交流合作
1．談話(huà)：通過(guò)剛才的復習，同學(xué)們初步掌握了除數是一位數的除法筆算的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。今天，我們繼續學(xué)習筆算除法，一位數除三位數商是兩位數的除法。
2．教學(xué)例3。
出示教材第22頁(yè)的例3及掛圖，讓學(xué)生說(shuō)出題目的已知條件和問(wèn)題，想一想該怎樣列式。
列式：238÷6 提問(wèn)：為什么用除法計算？你能估算一下大約要插多少頁(yè)嗎？你是怎樣想的? 教師：如果列豎式計算該怎樣算呢？先從被除數的哪一位除起？被除數百位上的數2除以6，商夠一百嗎？我們該怎么辦？ 23個(gè)十除以6商的最高位“3”為什么要在十位上呢？23除以6為什么商是3而不是4？
提問(wèn)：我們在進(jìn)行除法運算時(shí)，每次除后余下的數都要和除數比一比，你會(huì )發(fā)現什么？
教師：23減18等于5，這個(gè)5表示什么？然后把個(gè)位上的8落下來(lái)，與5個(gè)十合并起來(lái)是58。58除以6商是幾？為什么商是9？
3．教師：剛才大家先用估算的方法，估計這些相片大約要插40頁(yè)，而現在通過(guò)計算得出39頁(yè)余4張，這4張也要用一頁(yè)，所以，插這些相片要39加1等于40頁(yè)。 列式：238÷6=39（頁(yè)）……4(張)
答：這些相片需要插40頁(yè)。
教師：本題的解答我們必須根據實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行回答。 4．小結：除數是一位數的豎式除法，我們應該怎樣算？
（1）從被除數的高位除起，每次用除數先試被除數的前一位數，如果他比除數小，再試除前兩位數。
（2）除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位上。
（3）每求出一位商，余下的數必須比除數小。 順口溜：除數是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除后要比較，余數要比除數小。
5．想一想，如果一本相冊有24頁(yè)。（本相冊能插下這些相片嗎？2本呢？） 讓學(xué)生分小組討論，然后匯報討論結果，最后由教師進(jìn)行最后的評判。板：6×24=144（張） 因為44張＜238張，所以一本相冊不夠插， 板：6×24×2=288（張） 因為288張 ＞ 238張，所以2本相冊夠插。
展示提升
反饋測評 1．完成教科書(shū)第22頁(yè)的“做一做”。 要求學(xué)生把估算的數寫(xiě)下來(lái)，然后再進(jìn)行計算。 注意：有余數的除法寫(xiě)橫式得數時(shí)別忘了寫(xiě)余數。 2．完成教科書(shū)第23頁(yè)練習五第1題。 先判斷是幾位數。如果商是兩位數，請用水彩筆涂上紅色，如果商是三位數，請用水彩筆涂上黃色，并說(shuō)出片斷的根據。 3．完成教科書(shū)第23頁(yè)練習五的第2題。 學(xué)生獨立完成后全班講評。
4．完成教科書(shū)第23頁(yè)練習五的第3題。 獨立分析題目的已知條件問(wèn)題，列式解答。
教學(xué)反思
本節課是學(xué)生在學(xué)習了一位數除兩位數的基礎上學(xué)習的，其復雜之處在于：一是，被除數的位數增加；二是，試商的難度增加了，當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位。由于我增加了這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，所以學(xué)生不僅能迅速判斷出一位數除三位數商的位數，而且還在對比中進(jìn)一步強化了一位數除三位數的筆算方法--計算過(guò)程一樣，只是試商存在區別。本節課之所以增加“試商”的練習，更是為了讓學(xué)生感受到“判斷商是幾位數”其實(shí)也是檢查自己筆算是否正確的一種方法，培養學(xué)生檢查的習慣。
3.《除數是一位數的除法》學(xué)案（四）
學(xué)校麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：陸達麗
課題 除法的驗算
學(xué)習內容 教材第25頁(yè)例4及“做一做”，練習六第1～2題。
學(xué)習目標 1．使學(xué)生能夠熟練地計算用一位數除的筆算除法，并學(xué)會(huì )用乘法驗算除法、培養學(xué)生良好的驗算習慣。
2．使學(xué)生進(jìn)一步理解用一位數除的有余數除法的計算方法和驗算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
3．通過(guò)除法驗算，初步溝通乘除之間的聯(lián)系，培養學(xué)生驗算的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解用一位數除的有余數除法的計算方法和驗算方法，能正確地進(jìn)行計算。
學(xué)案
自主預習
1、口算 42÷6 36÷9 567÷7 64÷8 6×7 4×9 7×8 8×8 2、18÷6 27÷9 8×8
2. 想：（ ）×6=18 （ ）×9=27 （ ）×7=63
3、說(shuō)一說(shuō)下面各題的商是幾位數，再進(jìn)行計算。 3)246 2)246 4)488 8 )488
交流合作
1．教師：我們已學(xué)過(guò)除數是一位數的除法口算，為了使我們能發(fā)現計算中的錯誤，就需要我們?yōu)槌ㄓ嬎氵M(jìn)行驗算，這樣容易發(fā)現自己計算中的錯誤，并給于及時(shí)糾正，今天我們就來(lái)學(xué)習除法的驗算。
2．教學(xué)例題4。 出示教科書(shū)第25頁(yè)的例題4及掛圖。
（1）藍筆記本每本5元，小明有100元錢(qián)，可以買(mǎi)多少本？ 學(xué)生列式：100÷5=20（本） 提問(wèn)：請說(shuō)出除數算式各部分的名稱(chēng)。 如果把商20與除數5乘起來(lái)，比較一下除法和乘法算式，發(fā)現什么？ 發(fā)現：商 × 除數 = 被除數。
教師：如果我們要檢查除法算得對不對，大家就可以用商和除數相乘的方法來(lái)驗算。 （2）紅色筆記本每本7元。小明有100元，可以買(mǎi)多少本？還剩下多少元？ 學(xué)生獨立列式：100÷7 提問(wèn)：為什么這樣列式？ 100÷7=14（本）……2(元) 提問(wèn)100、7、14、2各表示什么？ 教師：用14和7相乘表示什么？ 14本需要98元，那小明付了多少錢(qián)？ 3、
展示提升 小結：驗算有余數的除法：商×除數+余數=被除數。
反饋測評 練習六第1、2題。
拓展延伸
完成教科書(shū)第25頁(yè)的做一做。 學(xué)生獨立列豎式計算后，要求他們要驗算，講評時(shí)要求他們說(shuō)出驗算過(guò)程。
教學(xué)反思
除法的驗算是在學(xué)生已有的知識點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)的，因此在教學(xué)過(guò)程中，我將舊知與難點(diǎn)巧妙的結合，又成了我這節課要思考的一個(gè)問(wèn)題。設計時(shí)，我從簡(jiǎn)單的口算入手，讓學(xué)生自己來(lái)尋找規律，很快，孩子們就發(fā)現“被除數÷除數商，被除數=商×除數”。因為是學(xué)生自己找出來(lái)的，所以興致特別高。接下來(lái)，就是如何解答的問(wèn)題，這時(shí)的我已經(jīng)十分興奮。接下來(lái)，同桌兩人一人計算，一人驗算，所以學(xué)生做起事來(lái)也十分流暢，看來(lái)，我的預期目標即將實(shí)現，看得出，學(xué)生的數感還是很強的，抓住了要點(diǎn)，列堅式計算得心應手。
4.《除數是一位數的除法》學(xué)案（五）
學(xué)校麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：陸達麗
課題 商中間有零和末尾有零的除法
案序 第2單元第5課時(shí)
學(xué)習內容 教材第28～30頁(yè)例5、6及“做一做”，練習七第1～4題。
學(xué)習目標 1．使學(xué)生初步理解“0”除以任何不是零的數都得0的道理，學(xué)會(huì )計算商中間有零和末尾有0的除法。
2．培養和提高學(xué)生的計算能力。
3. 使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解“0”除以任何不是零的數都得0的道理，學(xué)會(huì )計算商中間有零和末尾有0的除法。
學(xué)案
自主預習
1、口算 28÷2= 240÷8= 36÷3= 84÷7= 32-0= 48+0= 0×2= 3×0= 0×9= 8×0= 0+25= 29+0=
2、不計算，直接說(shuō)出下面各題的商是幾位數。 2)292 6)358 7)2147 5)605
3、出示：14、104、140。 提問(wèn)：0在后面兩個(gè)數中的位置有什么不同，表示的意義是什么？
交流合作
1、出示教科書(shū)第28頁(yè)的主題圖。 讓學(xué)生用自己的話(huà)敘述四幅圖。 教師：四個(gè)西瓜，孫悟空打算怎么分？而豬八戒是怎樣分的？那還剩多少個(gè)西瓜？平均分給唐僧、孫悟空和沙僧怎樣分？什么都沒(méi)有怎樣表示？ 如果列算式，該怎樣列算式呢？ 0÷3等于多少？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
匯報：（1）根據剛才分的情況發(fā)現0÷3=0 （2）根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾的？就想哪個(gè)數和3相乘得0？ 因為0×3=0，所以0÷3=0。
2、練習：完成教科書(shū)第28頁(yè)的“做一做”。 0÷2 0÷4 0÷5 學(xué)生在小組內交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，鼓勵學(xué)生多思考�？偨Y：0除以任何不是0的數都得0。
3、出示例題6
（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時(shí)，該怎樣列式？ 學(xué)生列式：309÷3讓學(xué)生列豎式，問(wèn)：你想怎樣計算，自己試著(zhù)算一算，看一看計算過(guò)程中發(fā)現什么情況？ 討論：除到十位時(shí)是“0”，0除以3等于多少？在那一位上面商0？為什么？這個(gè)不寫(xiě)行不行？ 教師：商十位上的這個(gè)0必須寫(xiě)，它起占位作用。 小結：根據一位數除法筆算方式，除到被除數的哪一位就要在那一位上寫(xiě)上商，所以這一道題的0要寫(xiě)在十位上，這個(gè)0不能不寫(xiě)，他起占位作用。
（2）要求萬(wàn)青平均每月用電多少千瓦時(shí)。 學(xué)生獨立列式：420÷3 讓學(xué)生獨立嘗試計算，然后教師提問(wèn)：你在計算過(guò)程中遇到了什么困難？學(xué)生回答后，教師再給于指導。 教師借助豎式指道學(xué)生正確地列豎式計算。 提問(wèn)：商的個(gè)位上是0不寫(xiě)行嗎？為什么？ 小結：在做除法時(shí)，如果被除數前面一位或幾位的數正好除盡，后面數位上還有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾寫(xiě)上0就可以了。
4、練習。（完成教科書(shū)第29頁(yè)的“做一做”） 學(xué)生獨立練習后，教師講評，重點(diǎn)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程和為什么0要寫(xiě)？ 比較： 2)402 和 4)750 有什么相同點(diǎn)？ 除到被除數的哪一位，就在那一位上寫(xiě)商，如果商不夠1，要寫(xiě)上0占位，不能漏寫(xiě)。
展示提升
反饋測評 1、完成教科書(shū)第30頁(yè)的練習七的第1題 學(xué)生獨立完成后，教師講評，重點(diǎn)講解0占位問(wèn)題。 2、完成教科書(shū)第30頁(yè)的練習七的第2題 分4個(gè)小組開(kāi)展競賽，看哪一組算的又快有對。 3、完成教科書(shū)第30頁(yè)的練習七的第3題。 請學(xué)生找出每一組題的錯誤，并說(shuō)說(shuō)怎么訂正。 4、完成教科書(shū)第20頁(yè)練習七的第四題。
教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數除三位數筆算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，其教學(xué)目標首先是讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數都得0”的道理，然后再運用它進(jìn)行計算，并掌握商中間或末尾有0的計算方法。本節課我首先復習了有關(guān)0的加減法及0占位的知識，為后面新知的復習做好鋪墊。本節課的練習我也是分層設計，首先進(jìn)行基本的計算練習、然后是判斷改錯、最后是思維拓展。思維拓展題的設計不僅將本節課的氣氛推向高潮，更為下節課的教學(xué)做好了鋪墊的準備。
5.《除數是一位數的除法》學(xué)案（六）
學(xué)校麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：陸達麗
課題 商中間有零和末尾有零的除法（二）
學(xué)習內容 ：教材第31～33頁(yè)例7及“做一做”，練習八第1～2題
學(xué)習目標
1、使學(xué)生掌握除法計算中，當商不夠1時(shí)寫(xiě)0占位的計算方法，并能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法，解決筆算除法的難點(diǎn)。
2．培養和提高學(xué)生的計算能力。
3. 能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。
學(xué)案
自主預習
1、不計算，直接說(shuō)出下面各題的商是幾位數。 2)292 6)358 9)407 2)420
2、（ ）里最大能填幾？ （ ）×8＜67 7×（ ）＜58 （ ）×5＜48 70＞9×（ ） （ ）×9＜73 50＞8×（ ）
3、列豎式計算。 320÷8 408÷4 960÷6 804÷4
交流合作
1、出示例題7的第⑴題：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀(guān)天文館。平均每批有多少人？ ①學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，然后再列式。 列式：532÷4 ②想一想：商是幾位數，并嘗試列豎式計算？提問(wèn)：除到被除數的十位時(shí)，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？ ③教師：當求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位上寫(xiě)0占位。 此時(shí)，教師邊說(shuō)邊板書(shū)：十位上商0以后，用除數4乘0得0，把0寫(xiě)在3的下面。 3減0得3，與被除數個(gè)位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫(xiě)在個(gè)位上。 觀(guān)察豎式：哪一步可以省略不寫(xiě)？為什么？(板書(shū)簡(jiǎn)便豎式) ④小結：今天我們學(xué)習商中間有零的除法，當我們在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著(zhù)被除數的那一位上寫(xiě)0占位。
2、練習：完成教科書(shū)第31頁(yè)的做一做。 學(xué)生獨立完成，并針對具體的題目提問(wèn)，為什么商要寫(xiě)0？ 3、出示例題7的第⑵小題，562名學(xué)生分4批去參觀(guān)克隆鼠展覽。平均每批有多少個(gè)，還剩多少人？①學(xué)生獨立讀題，分析數量關(guān)系后列式。
列式：562÷4 ②提問(wèn)：這道題商的最高位是什么？為什么？商是幾位數？讓學(xué)生試算。 ②討論：十位上商是4表示什么？這時(shí)被除數的十位已除盡，個(gè)位上的2除以6夠商1嗎？怎么辦？在商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0？被除數個(gè)位上的3是什么？
反饋測評 1、練一練：完成教科書(shū)第32頁(yè)的“做一做”。 學(xué)生獨立完成，講評時(shí)提問(wèn)，為什么商末尾寫(xiě)0？ 2、教科書(shū)第33頁(yè)第2題。 學(xué)生先判斷再改正。
拓展延伸
一位數除多位數時(shí)，如果被除數十位上的數正好除盡，而個(gè)位上的數比除數小，不夠商1，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，被除數個(gè)位上的數就是余數。
教學(xué)反思
本節課教學(xué)的是被除數中間或末尾沒(méi)有0，但商的中間或末尾卻有0的筆算除法。本節課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并掌握當商的哪一位不夠商1時(shí)，就要在那一位商0占位的計算方法。本節課我還增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生發(fā)現在什么樣的情況下會(huì )出現商中間有或末尾有0。即：先讓學(xué)生舉商中間或末尾有0的例子，再從這些例子中發(fā)現其中的奧秘。通過(guò)這一環(huán)節的設計，學(xué)生對于被除數、除數和商之間如何會(huì )出現0的關(guān)系更明確了。
6.《統計》學(xué)案（一）
學(xué)校： 麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：陸達麗
課題 簡(jiǎn)單的數據分析（1）
學(xué)習內容 教材第38頁(yè)例1及相應的練習。
學(xué)習目標 1、認識條形統計圖的意義。學(xué)會(huì )看橫向的條形統計圖。
2、學(xué)會(huì )制作橫向的條形統計圖。
學(xué) 案
自主預習 1.以前學(xué)習過(guò)什么樣的統計圖？
2.使用統計圖有什么好處？
3、自學(xué)教材第38頁(yè)例1
交流合作 1、根據課本38頁(yè)統計表繪制縱向條形統計圖（發(fā)給學(xué)生空白的縱向條形統計圖），并把38頁(yè)統計圖填涂完整。（提示：在統計圖上標明數據。）
2、統計圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？
3、通過(guò)繪圖，你有什么發(fā)現，有什么問(wèn)題？
說(shuō)一說(shuō)在填涂的過(guò)程中存在什么問(wèn)題。
4、完成的統計圖，說(shuō)一說(shuō)統計圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？
5、比較兩種統計圖有什么不一樣，分辨橫向條形統計圖和縱向條形統計圖。
（1）說(shuō)一說(shuō)，條形統計圖有什么作用。
（2）拿出第二張空白統計圖，根據表中的數據畫(huà)出條形，標出數據再分析 。
6、你認為應該多進(jìn)哪種礦泉水？為什么？
展示提升 分小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組傾聽(tīng)，及時(shí)補充，提出自己的見(jiàn)解。
反饋測評 練習十第一題：
（1）哪幾種動(dòng)物跑得比鴕鳥(niǎo)快？哪幾種動(dòng)物跑得比鴕鳥(niǎo)慢？
（2）如果它們賽跑，誰(shuí)跑第一，誰(shuí)跑最后？
（3）你還能提出哪些問(wèn)題？
拓展延伸
1、全課總結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
2、收集同學(xué)們收看電視節目的情況，并制成橫向條形統計圖，然后提出相應的問(wèn)題。
教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生已有的基礎上進(jìn)一步認識統計圖--橫向條形統計圖。 引入新課時(shí)我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統計的過(guò)程，并在小組內制作出自己設計的例1主題圖統計圖，代表展示以后我提出：這個(gè)統計圖還可以怎樣畫(huà)？學(xué)生很快就想到了好可以橫著(zhù)畫(huà)，自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。在教學(xué)橫向條形統計圖我重點(diǎn)讓學(xué)生認識橫軸和縱軸分別表示什么，學(xué)生由于已經(jīng)認識了縱向條形統計圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生知道怎么根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單數據分析，培養學(xué)生分析數據的能力。
7.《統計》學(xué)案（二）
學(xué)校 麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：陸達麗
課題 簡(jiǎn)單的數據分析（2）
學(xué)習內容 教材第39頁(yè)例2及相應的練習。
學(xué)習目標
1、會(huì )看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖。
2、會(huì )分析各種不同的統計圖。
學(xué)案
自主預習 1、你知道你的身高和體重嗎？
2、比一比你們小組誰(shuí)最高，誰(shuí)最重？
3、自學(xué)教材第39頁(yè)例2
交流合作
1、統計小組內同學(xué)的身高、體重，完成統計表。
姓名
身高/厘米
體重/千克
2、討論學(xué)習：
（1）如果把以上統計表制成縱向統計圖，你準備每格表示幾厘米？
（2）能不能用最簡(jiǎn)潔、明白的方法，根據這組數據繪制統計圖。
3、出示（每格代表10厘米、5厘米的條形統計圖）分析：能不能明顯反映數據間的差異？每格代表1厘米、2厘米的條形統計圖能不能明顯反映數據間的差異？哪一種太長(cháng)？
（1）重點(diǎn)觀(guān)察：每格代表2厘米、1厘米的條形統計圖，要從這張圖看出學(xué)生身高的差距只要哪些部分？（底下的名字與0，上面的一部分）那中間一部分怎么辦？
（2）折疊的部分在圖中怎樣表示？
（3）出示制好的折疊式統計圖：仔細觀(guān)察，那一部分是折疊的，表示多少？與過(guò)去的統計圖有什么不一樣？估計一下，他們的平均身高在什么范圍？
4、小結：什么時(shí)候要用折疊式條形統計圖（數據比較大、數據相差比較�。�
5、試一試，用這種簡(jiǎn)潔明白的方法制作以上同學(xué)體重統計圖。
（1）從上面兩個(gè)統計圖中，你能獲取什么信息？
（2）（出示“中國10歲兒童身高體重正常值”）比較：你能發(fā)現哪些同學(xué)的身高、體重是在正常值以下，哪些是在正常值以上？
展示提升 分小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組傾聽(tīng)，及時(shí)補充，提出自己的見(jiàn)解。
反饋測評
1、獨立完成數學(xué)書(shū)P40頁(yè)練習十第2題：
（1）你得到哪些信息？
（2）圖書(shū)室要購買(mǎi)一批新書(shū)，你認為應怎樣購買(mǎi)？
2、完成數學(xué)書(shū)P41頁(yè)第3題：
（1）把統計圖補充完整。你能得到哪些信息？
（2）他們中誰(shuí)最有可能入選校游泳隊？
拓展延伸
1、這節課你學(xué)會(huì )了什么？
2、課后從報紙、書(shū)籍上找到更多形式的統計圖表，分析相應的信息。
教學(xué)反思 對于體重的教學(xué)我則完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習。由于本節課還要培養學(xué)生分析數據的能力，所以在后面教學(xué)“你還能知道哪些信息？”我也非常重視讓學(xué)生從不同的角度去發(fā)現信息，課堂上還出現了意外的生成。本節課我預留了充分的時(shí)間給學(xué)生完成作業(yè)，當堂反饋學(xué)情。
1.《統計 》學(xué)案（三）
學(xué)校： 麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：龍柳
課
題 平均數（一）
課
型 新授課 案
序 第3單元第3課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習內容 教材42頁(yè)例1及練習十一1-3題。
學(xué)習目標 1、掌握平均數的意義和求平均數的方法
2、知道移多補少求平均數的方法
3、會(huì )根據數據列出算式求平均數
學(xué) 案
自主預習 1、拿8枝鉛筆，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分？
每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數
2、自學(xué)教材教材42頁(yè)例1
交流合作
1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統計圖
（1）從圖中，你知道了什么信息？
（2）他們四人怎樣分才能一樣多？
（3）平均分后是多少個(gè)？
2、課件展示統計圖的變化過(guò)程
（1）指名展示
（2）這種方法叫什么？
點(diǎn)撥：移多補少
3、要求平均數，還可以怎樣想？
（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么?
14+12+11+15=
（2）平均分成4份，怎么辦？
52÷4=
4、歸納：
要求平均數，可以先求出（ ）數，再平均分幾份
5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數的方法和過(guò)程
6、算出各小組的平均體重，說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的？
展示提升 展示自己的學(xué)習成果，說(shuō)清求平均數的方法和過(guò)程
反饋測評 練習十一第2題
（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度
（2）你知道了哪些信息？
（3）填寫(xiě)統計表：本周溫度記錄
（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度
（5）說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
拓展延伸 1、通過(guò)這節課的學(xué)習活動(dòng)，你有什么收獲？
2、測量小組跳遠成績(jì)，求平均數
教學(xué)反思 平均數是統計中的一個(gè)重要概念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)它非常抽象。新教材較重視讓學(xué)生在理解平均數的意義的基礎上再應用于實(shí)際�；谶@一點(diǎn)，我在設計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )為什么要學(xué)習平均數，注重選取學(xué)生熟悉的教材引導學(xué)生在統計的背景中理解平均數的含義，在比較、觀(guān)察中把握平均數的特征，進(jìn)而運用平均數解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。本節課我從學(xué)生熟悉的媽媽給兩個(gè)孩子不公平的分鉛筆引入，讓學(xué)生感受到分東西要公平，生活中很多時(shí)候需要平均分，即感受到平均數產(chǎn)生的需要。
2.《統計》學(xué)案（四）
學(xué)校： 麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：龍柳
課
題 平均數（二）
課
型 新授課 案
序 第3單元第4課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習內容 教材43頁(yè)例2，練習十一第4、5題
學(xué)習目標 1、能熟練地求平均數
2、會(huì )根據平均數簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題
3、知道平均數能較好地反映一組數據的總體情況
學(xué) 案
自主預習 1、什么是平均數，怎樣求平均數?
交流合作
1、課件出示例2圖片
（1）從圖片上你知道了哪些信息？
（2）哪個(gè)隊要高一些?
（3）怎樣才能知道哪個(gè)隊高一些？
點(diǎn)撥：觀(guān)察事物不能光靠眼睛看，還要科學(xué)地算一算
2、出示歡樂(lè )隊和開(kāi)心隊身高記錄表
說(shuō)一說(shuō)你知道了哪些信息？
小組內算一算兩個(gè)隊的平均身高，交流展示自己的算法
（148+142+139+141+140）÷5
=_____÷5
=_____（厘米）
（144+146+142+145+143）÷5
=_____÷5
=_____（厘米）
3、比一比
通過(guò)計算的結果看出（ ）了要高一些
點(diǎn)撥：平均數能較好地反映一組數據的總體情況。
4、練習十一第4題
（1）從統計圖上你知道了什么？
（2）哪種餅干第一季度月平均銷(xiāo)售量多？多多少?
（3）計算平均數，比一比
5、猜測：
（1）哪種餅干銷(xiāo)量越來(lái)越大？
（2）分析原因。
6、從統計圖中你還得到什么信息？
展示提升 1、展示自己的學(xué)習收獲。
2、交流算法。
3、提問(wèn)、補充。
反饋測評 練習十一第5題
拓展延伸 1、通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
2、通過(guò)求平均數，我們還可以得到哪些信息？
教學(xué)反思 “平均數在生活中的應用”是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我就選取學(xué)生熟悉的各門(mén)學(xué)科的考試分數來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)不僅讓他們理解“平均分”是如何計算出來(lái)的，讓他們體會(huì )到平均數是一個(gè)“虛”的數，再此基礎上我又進(jìn)行了拓展延伸--已知三門(mén)學(xué)科的平均成績(jì)及其中兩門(mén)學(xué)科的成績(jì)，讓學(xué)生計算出剩下一門(mén)學(xué)科的分數。因為這個(gè)例子學(xué)生非常熟悉，所以很快他們就找到了解決問(wèn)題的方法。
3.《年、月、日》學(xué)案（一）
學(xué)校：麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：龍柳
課
題 年、月、日
課
型 新授課 案
序 第4單元第1課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習內容 人教版三年級下冊第46頁(yè)。
學(xué)習目標 1、認識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、二月的天數�！ �
2、會(huì )給月份分類(lèi)，能運用左拳和歌訣識記各月的天數�！ �
3、能運用多種方法算出一年的天數。
學(xué) 案
自主預習
自學(xué)教材第46頁(yè)
1、多媒體展示新中國成立圖片，你知道新中國是哪一年成立的？
（1949年10月1日）
2、多媒體展示第29屆北京奧運會(huì )圖片，說(shuō)說(shuō)北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)候？（ 2008年8月8日�。 �
3、多媒體展示植樹(shù)節與兒童節圖片，說(shuō)說(shuō)各是哪一天？
4、小組內交流自己的生日是哪一天？
交流合作
1、小組內交流年歷卡，交流你知道的年月日的知識�！ �
（1）一年有幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？
（2）每個(gè)月的天數一樣嗎？有幾種情況？把它統計下來(lái)�！ �
2、綜合：
（1）你能根據每月天數的不同，對十二個(gè)月進(jìn)行分類(lèi)嗎？
31天：有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）月
30天：有（ ）（ ）（ ）（ ）月
28天：有（ ）月
29天：有（ ）月
（2）我們把有31天的月份叫做（）月，有30天的月份叫做（ ）月。
（3）數一數，一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？
3、識記大小月
（1）這么多大小月，有什么辦法能很快記住哪幾月是大月，哪幾個(gè)月是小月？你有什么好方法嗎？說(shuō)說(shuō)自己的識記方法�！ �
（2）（課件出示）用左拳記憶法，你能用左拳給我們試一試嗎？
（3）（課件出示）歌訣法：
一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。
小游戲：小組長(cháng)隨便報一個(gè)月份，要是大月兩手五指張開(kāi)，要是小月兩手握拳�！ �
4、認識二月
（1）二月是大月還是小月？
（2）二月在平年是多少天？在閏年是多少天？
5、找節日�！ �
（1） 找出教師節、六一兒童節，并說(shuō)出是星期幾？
（2）找出自己和父母的生日，并做標記�！ �
6、算一算：2010年一共有多少天？
展示提升 （各小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組認真傾聽(tīng)，適時(shí)補充糾正。教師及時(shí)點(diǎn)撥。）
反饋測評 1. 填空：
①常用的時(shí)間單位，除了時(shí)、分、秒以外，還有（ ）
②一年有（ ）個(gè)月，每月有31天的叫（ ）月，有（ ）個(gè)月；每月只有30天的叫（ ）月，有( )個(gè)月�！ �
2.猜一猜：小明說(shuō)：我在外婆家連續住了62天，正好是連續的2個(gè)月，你知道我是哪兩個(gè)月去的嗎？
拓展延伸 1、時(shí)間是寶貴的，通過(guò)今天的學(xué)習，你想說(shuō)些什么？
2、今天這節課，我們一起研究了年、月、日的有關(guān)問(wèn)題，你有什么收獲？
教學(xué)反思 《年月日》是小學(xué)數學(xué)三年級第二學(xué)期第二單元中的一個(gè)教學(xué)內容。主要介紹了時(shí)間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法；每季度所包含的月份等知識。本節課融知識性、趣味性、探究性為一體，圍繞教學(xué)重點(diǎn)“講清時(shí)間單位年、月、日等知識”，記住各月，平年、閏年及各季度天數，掌握判斷平年、閏年的方法，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識體系。
4.《年、月、日》學(xué)案（二）
學(xué)校：麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：龍柳
課
題 平年和閏年
課
型 新授課 案
序 第4單元第2課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習內容 教材49頁(yè)例2及做一做
學(xué)習目標 1、認識平年和閏年，會(huì )判斷某一年是平年還是閏年
2、記住閏年的判斷方法能正確運用
3、能用簡(jiǎn)便方法計算一年的天數
學(xué) 案
自主預習 1、 一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)是大月?哪幾個(gè)是小月？你是怎樣記住的？
2、 大月每月有多少天？小月每月有多少天？
3、 二月在平年有多少天？在閏年有多少天？
交流合作 1、自學(xué)教材49頁(yè)，你知道了什么？
2、計算一年有多少天？
（1）出示平年各月天數，計算，展示你的算法
（2）出示閏年各月天數，計算并展示你的算法
3、判斷平年和閏年
（1）閏年比平年多一天，是為什么？
（2）要知道某一年是平年還是閏年，要怎么判斷？
（3）出示近4年年歷卡，你發(fā)現了什么？
計算：
2007÷4 2008÷4 2009÷4 2010÷4
點(diǎn)拔：閏年年份是4的倍數，當閏年份是整百數的時(shí)候，要除以400沒(méi)有余數才是閏年
4、卡片出示不同的年份，判斷平年與閏年：
1949 1992 2000 2003 2008
5、你知道哪些年份有重要事件？新中國成立1949年10月1日到今年2010年10月1日共有多少年？
6、猜一猜：
一位同學(xué)滿(mǎn)12歲卻只過(guò)了3個(gè)生日，他是哪一天出生的？
展示提升
分組展示自己的學(xué)習收獲，對他人的見(jiàn)解認真傾聽(tīng)，及時(shí)補充
反饋測評
1、平年二月有多少天，全年有多少天？閏年二月有多少天，全年有多少天？
2、判斷平年與閏年：
1956 1978 1984 1992
1997 2000 2005 2010
3、閏年全年有多少天?是多少個(gè)星期零幾天？
拓展延伸
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
2、制作明年1月份的月歷
日 一 二 三 四 五 六
教學(xué)反思 平年和閏年的判斷也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓他們去發(fā)現、去討論。我讓他們觀(guān)察1997年到2008年的二月的天數，討論為什么有的年份的二月是28天，有的年份的2月是29天，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出哪些年份閏年，順著(zhù)他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數的是閏年，緊接著(zhù)又問(wèn)2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數時(shí)，必須被400除沒(méi)有余數，再算一算1900年是什么年，2月是幾天，從課后的練習來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
5.《年、月、日》學(xué)案（三）
學(xué)校：麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：龍柳
課
題 24時(shí)計時(shí)法
課
型 新授課 案
序 第4單元第3課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習內容 教材第52頁(yè)-53頁(yè)例3，練習十三
學(xué)習目標 1、 知道一日有24小時(shí)，學(xué)會(huì )從0點(diǎn)到24點(diǎn)的計時(shí)法。
2、 會(huì )把24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法相互改寫(xiě)。
3、 能運用24時(shí)計時(shí)法計算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。
學(xué) 案
自主預習 1、 你知道1天有多少個(gè)小時(shí)？
2、 從什么時(shí)間到什么時(shí)間是一天？
3、 演示撥鐘面：從夜里12時(shí)開(kāi)始，到中午12時(shí)開(kāi)始，再到夜里12時(shí)，時(shí)針剛好走2圈，也就是24小時(shí)。
4、自學(xué)教材52-53頁(yè)。
交流合作 1、 出示鐘面
（1）鐘面外圈的數表示什么？
（2）外圈和內圈的數有什么關(guān)系？
（3）下午1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)……11時(shí)、12時(shí)分別叫作13時(shí)、14時(shí)、15時(shí)……（ ）時(shí)、（ ）時(shí)
2、課件出示52頁(yè)畫(huà)面
（1）根據24時(shí)計時(shí)法，百貨商場(chǎng)營(yíng)業(yè)時(shí)間21：00是幾時(shí)？
（2）上午9時(shí)用（ ）時(shí)表示
晚上9時(shí)用（ ）時(shí)表示
下午5時(shí)用（ ）時(shí)表示
3、用24時(shí)計時(shí)法分別說(shuō)出下面時(shí)刻：
早上7時(shí)、下午1時(shí)、晚上8時(shí)、下午5時(shí)。用24時(shí)計時(shí)法表示，你有更簡(jiǎn)單的計算方法嗎？
4、連一連：你平時(shí)是怎么安排時(shí)間的？
睡 覺(jué) 吃午飯 下午放學(xué)
15：30 12：00 21：00
5、課件出示例3圖畫(huà)
（1）從圖上你知道哪些信息？
（2）坐火車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間？下午2時(shí)40分-7時(shí)45分
（3）計算：下午2時(shí)40分=（ ）時(shí)（ ）分
17時(shí)45分-（ ）時(shí)（ ）分=（ ）時(shí)（ ）分
6、15：02用的是哪種計時(shí)法？
填寫(xiě)：18：06_____ 22：00_____ 9：50_____
下午3時(shí)_____ 晚上9時(shí)_____ 凌晨4：30_____
展示提升 分組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組交流評議，補充糾正
反饋測評 1、13：20是采用的（）計時(shí)法，下午5時(shí)是采用的（）計時(shí)法。
2、改寫(xiě)下面的計時(shí)法：
8：06_____ 23：00_____ 12：50_____
下午2:30_____ 晚上7時(shí)_____ 凌晨3：55_____
3、早上8時(shí)30分___________
過(guò)4小時(shí)：___________
過(guò)4小時(shí)：___________
拓展延伸 1、總結歸納：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、春蕾畫(huà)展：8：00-17：00展出多長(cháng)時(shí)間：
中午11：00-14：00
晚上17：00-20：30
（1）晚上營(yíng)業(yè)時(shí)間是從下午_____時(shí)到晚上_____時(shí)
（2）一天共營(yíng)業(yè)多長(cháng)時(shí)間？
（3）你還能提出哪些問(wèn)題？
教學(xué)反思 本節課一開(kāi)始，結合學(xué)生的生活體驗切入普通記時(shí)法，使得學(xué)生更深地了解普通記時(shí)法，并為后面更好地區分24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法作了鋪墊，接著(zhù)安排了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的電視節目作為切入點(diǎn)，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生在感興趣的現實(shí)場(chǎng)景中，喚起已有的生活經(jīng)驗。在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時(shí)針指著(zhù)12，說(shuō)明了舊的一年結束了，新的一年來(lái)臨。并切合鐘面的演示，時(shí)針轉了2圈，引導學(xué)生感知一天中有24個(gè)小時(shí)，能更直觀(guān)地認識24時(shí)記時(shí)法。
6.《年、月、日》學(xué)案（四）
學(xué)校： 麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者：龍柳
課
題 制作年歷
課
型 新授課 案
序 第4單元第4課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習內容 教材第56-57頁(yè)
學(xué)習目標 1、鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的關(guān)于年月日的知識
2、知道年歷的制作過(guò)程
3、小組合作制作年歷，標出重要日子
學(xué) 案
自主預習
1、年歷在我們生活中作用很大，可以告訴我們有關(guān)年月日的時(shí)間，知道哪一天是星期幾，你見(jiàn)過(guò)什么樣的年歷？（翻頁(yè)歷掛歷 、單張掛歷、立式掛歷 、書(shū)樣臺歷）你能說(shuō)說(shuō)他們有什么特點(diǎn)嗎？
2、自學(xué)教材第56-57頁(yè)
交流合作
1、討論交流
（1）要制作一份年歷，有哪些步驟？
點(diǎn)撥：首先要確定每月1日是星期幾
（2）你是怎么設想的？
畫(huà)表格→寫(xiě)月份→分星期→填天數→裝飾→張貼
2、小組合作制作
（1）小組內6人分工協(xié)調完成
（2）構思設計
（3）整理完成
1、展示各小組制作的年歷，其他小組評議
2、制作人談一談各自的設計過(guò)程
3、將自己的年歷卡裝飾更美觀(guān)
展示提升 1、在年歷卡上標明重要的日子。談?wù)勀銟说氖悄囊惶�，有什么重要意義
2、說(shuō)說(shuō)年歷還能作什么用？
3、統計班上過(guò)生日的同學(xué)
（1）分小組統計：
姓名 月份 日期
（2） 以班為單位統計
4、張貼年歷
評出最佳設計獎
反饋測評
1、算出第一季度共有多少天？
2、計算全年的天數，你有更好的方法嗎？
拓展延伸
1、通過(guò)制作年歷，你知道了什么？
2、我的年歷卡怎么做的？
3、年歷還能做什么？
教學(xué)反思 本節課一開(kāi)始，結合學(xué)生的生活體驗切入普通記時(shí)法，使得學(xué)生更深地了解普通記時(shí)法，并為后面更好地區分24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法作了鋪墊，接著(zhù)安排了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的電視節目作為切入點(diǎn)，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生在感興趣的現實(shí)場(chǎng)景中，喚起已有的生活經(jīng)驗。在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時(shí)針指著(zhù)12，說(shuō)明了舊的一年結束了，新的一年來(lái)臨。并切合鐘面的演示，時(shí)針轉了2圈，引導學(xué)生感知一天中有24個(gè)小時(shí)，能更直觀(guān)地認識24時(shí)記時(shí)法。
1.《兩位數乘兩位數》學(xué)案（一）
學(xué)校： 麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者： 駱科萍
課
題 口算乘法
課
型 新授課 案
序 第5單元第1課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習內容 教材58頁(yè)例一及做一做
學(xué)習目標 1、會(huì )口算整十、整百數乘以整十數的乘法。
2、能運用多種方法進(jìn)行口算。
3、能熟練正確地口算。
學(xué) 案
自主預習
1、快速口算，說(shuō)說(shuō)自己的口算過(guò)程
10×5 100×5 30×2 300×2
90×9 80×4 12×2 24×3
2、自學(xué)教材58頁(yè)例一
交流合作
1、觀(guān)察例1圖，你知道了哪些信息？
郵遞員工作10天，要送多少份報紙？
（平均每天送300份）
（1）列式：____________
（2）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
（3）300×10怎樣計算？你能想出幾種算法。
（小組合作交流，展示自己的算法）
2、郵遞員工作10天，要送多少封信？
（1）列式__________(平均每天送60封)
（2）先口算再展示自己的口算過(guò)程
3、郵遞員工作30天，要送多少份報紙？
（1）列式：_________
（2）獨立口算，展示結果，講清自己的算理
4、郵遞員工作30天，要送多少封信？
（1）列式：_________
（2）指名說(shuō)口算過(guò)程
5、小結算法：
將其中一個(gè)因數先看作_____位數進(jìn)行計算，再擴大相應的（ ）數，或將兩個(gè)因數看作表內乘法計算，再擴大_____________.
展示提升
學(xué)生根據自學(xué)提綱逐一完成，分組依次展示自己的學(xué)習收獲，其他人可補充指正。
反饋測評
1、完成答題卡（一）
80×10 60×20 50×40 24×10
700×20 90×90 40×80 12×200
展示自己的口算結果與過(guò)程。
2、完成答題卡（二）
40×40 90×50 200×40 22×30
50×60 80×20 12×30 11×70
3、完成答題卡（三）
每組派一代表參加比賽
60×60 60×300 40×90
50×30 80×70 23×20
給優(yōu)勝組發(fā)獎
拓展延伸
通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么知識？知道了哪些口算方法？
教學(xué)反思 由于學(xué)生有前面口算的基礎，所以本節課的教學(xué)內容對于他們來(lái)說(shuō)并不難，因此課堂上我主要讓學(xué)生自學(xué)。即：先讓學(xué)生自己觀(guān)察情境圖發(fā)現圖中的數學(xué)信息并提出相應的數學(xué)問(wèn)題，再讓學(xué)生自己找出口算方法--“將相乘的兩個(gè)因數0前面的數進(jìn)行相乘，再在后面添上兩個(gè)因數共有的0”或“根據乘法的意義進(jìn)行計算”，最后進(jìn)行交流。今天課堂上充分顯示了學(xué)生自我學(xué)習的能力。本節課上我還充分發(fā)揮“一幫一”的作用，讓學(xué)生在組內就解決了問(wèn)題。
2.《兩位數乘兩位數》學(xué)案（二）
學(xué)校： 麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者： 駱科萍
課
題 估算乘法
課
型 新授課 案
序 第 單元第 課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習內容 教材59頁(yè)例2，練習十四第4-12題
學(xué)習目標 1、學(xué)會(huì )估算兩位數乘兩位數的乘法，能說(shuō)清估算的思路。
2、會(huì )用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
3、能正確地進(jìn)行估算，提高估算的速度。
學(xué) 案
自主預習 1、 說(shuō)出下列各數的近似數：
69、22、74、87、99、18
2、估算各題的結果，說(shuō)出估算過(guò)程：
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
3、自學(xué)教材59頁(yè)例2。
交流合作
1、觀(guān)察情境圖。
從小朋友的話(huà)語(yǔ)中，你知道了哪些信息？
要想知道350名同學(xué)是否夠座，需要先求什么？
列式：22×18
2、你是怎樣估算22×18的？說(shuō)說(shuō)你的方法
方法一：18≈20 22≈20
20×20=______
方法二：18≈______
22×____=_____
方法三：22≈_____
_____×18=_____
3、比較結果：
_____、_____、_____都比350_____，所以，250個(gè)同學(xué)都_________.
4、分析結果：
三種結果哪一種最接近準確結果？
5、歸納方法：
估算乘法時(shí)，先把兩位數看成接近它的______數，再計算。
6、一頁(yè)有23行，每行約有22個(gè)字，一頁(yè)大約有多少個(gè)字？
（1）怎樣求一頁(yè)大約有多少個(gè)字？
（2）你是怎么估算的，展示你的方法
（3）你還有更準確的估算方法嗎？
（4）哪個(gè)數最接近準確值？
展示提升 分小組展示自己的學(xué)習收獲，說(shuō)出自己的估算方法與過(guò)程，其它小組補充完善。
反饋測評
1、鯨每秒游11米，1分鐘大約游多少米？
2、袋鼠每秒跳18米，30秒大約跳多少米？
3、豹子每秒跑31米，20秒大約跑多少米？
4、同學(xué)們種了3行樹(shù)有93棵，12行大約共種多少棵樹(shù)？
5、估一估（勇奪小紅旗）
89×30 32×48 43×22 35×19
24×39 63×29 71×80 52×68
拓展延伸
1、學(xué)了這節課，你有什么收獲？
2、你會(huì )幾種估算方法？
教學(xué)反思 本節課我首先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖找出圖中的數學(xué)信息和問(wèn)題，讓學(xué)生分析此題選擇什么方法比較合適，不僅水到渠成的引入新課的教學(xué)，同時(shí)還讓學(xué)生感受到估算在生活中的應用。新知的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，由于他們之前已經(jīng)掌握兩位數乘一位數的估算方法，所以學(xué)生很快就發(fā)現了兩位數乘兩位數“兩個(gè)因數都估近似數”的估算方法。在此基礎上，我又引導學(xué)生思考：還有不同的估算方法嗎？學(xué)生很快就發(fā)現還可以“把其中任意一個(gè)因素估成近似數”，只要便于口算就行了�！肮浪憬虒W(xué)”不僅要讓學(xué)生掌握其估算方法，更重要的是要培養學(xué)生估算的意識和體會(huì )到估算在生活中的應用價(jià)值，因此在課后練習的設計中，我還增加設計了應用估算的解決問(wèn)題，學(xué)生反饋效果還不錯。相信，只要我一直堅持這樣訓練，學(xué)生的估算意識和能力一定有不同程度的提高
3.《兩位數乘兩位數》學(xué)案（三）
學(xué)校麻栗坡縣第一小學(xué) 年級： 三年級 設計者 駱科萍
課
題 筆算乘法（不進(jìn)位） 課
型 新授課 案
序 第5單元第3課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習內容 筆算乘法（不進(jìn)位）教材第63頁(yè)例1
學(xué)習目標 1、經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過(guò)程，體驗計算方法的多樣化。
2、知道各種計算方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學(xué)會(huì )兩位數乘兩位數的筆算方法。
學(xué) 案
自主預習
今天媽媽帶小利去買(mǎi)書(shū)，他一共要付出多少錢(qián)？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢(qián)？
2、怎樣才能知道估算的錢(qián)數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數
3、自學(xué)教材第63頁(yè)例1
交流合作
1、怎樣計算應付的錢(qián)數，你會(huì )列式嗎？
你能想辦法算出得數嗎？試試看
2、組內交流，整理方法，寫(xiě)出你的計算過(guò)程
24×12=
（1）24×3×4=
（2）24×10+24×2=
（3）12×20+12×4=
3、哪種方法比較簡(jiǎn)便？你喜歡用哪種方法？說(shuō)出你的理由。
4、探究筆算的方法
你會(huì )用豎式計算嗎？
說(shuō)說(shuō)每一步的意思。
2 4
× 1 2
----
4 8……2×24的積
2 4 ……10×24的積
----
2 8 8
你發(fā)現了什么？
5、介紹自己的筆算方法。
6、是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？
計算時(shí)要注意什么？（數位 ，先從 乘起，積的末位對 ；再從 乘起 ，積的末位對 ；再把兩次的積相加。）
展示提升
各小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組交流補充，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
反饋測評
1、完成答題卡一：
23×13 41×21 33×31 32×12 43×12 22×14 11×25 21×34
2、完成答題卡二：
39×11 31×31 23×33 22×24 12×41 21×32
(以小組競賽的方式完成，評出優(yōu)勝組)