一、教學(xué)目標
1.結合身高情況，經(jīng)歷對原始數據分析整理和描述的過(guò)程，會(huì )填寫(xiě)簡(jiǎn)單的數據分組整理的統計表；
2.結合數據分組整理的統計表，選擇統計圖直觀(guān)、有效地描述數據，進(jìn)一步體會(huì )條形統計圖的特點(diǎn)；
3.會(huì )從數據分組整理的統計圖表中獲取信息，感受數據分布的特征，解決問(wèn)題，發(fā)展數據分析觀(guān)念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.經(jīng)歷收集、整理和描述數據的過(guò)程，正確完成統計圖表；
2.從統計圖表中獲得信息，解決問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用適當的方法有序整理原始數據。
四、教學(xué)準備
教師準備：課件、題單
學(xué)生準備：鉛筆、直尺
五、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導入
師：上一節課中，我們學(xué)習、比較了條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖的特點(diǎn)，并且根據各自的特點(diǎn)合理地選擇統計圖，這節課我們繼續學(xué)習跟統計相關(guān)的知識。
師：淘氣的班上最近要訂運動(dòng)服了，需要向服裝廠(chǎng)提供同學(xué)們的相關(guān)信息。淘氣同學(xué)收集了他們班同學(xué)的身高信息。（PPT）你對這些數據有什么感覺(jué)？
生：亂、多、雜
（二）整理數據
1.排序
師：確實(shí)，這些數據又多又雜，不好直接進(jìn)行分析。所以我們可以做些什么？
生：整理一下。
師：整理一下，那要怎樣整理呢？
生：可以從高到低或者從低到高排序。
師：如果我們把身高按順序整理好，有什么好處？
生：可以直接看出最高的和最低的身高是多少。
師：是不是比整理之前更容易找到最高最矮的了？還有沒(méi)有其他的整理方法？
2.提出分段整理
生：還可以分段整理。
師：同意嗎？那你覺(jué)得幾厘米為一段合適呢？
生：2cm/3cm/5cm
師：10cm一段可以嗎？在實(shí)際的應用中，只要合適，2cm、5cm、10cm或者100cm都是可以的。這里我們整理數據是為了幫助淘氣班上完成訂運動(dòng)服的任務(wù)，服裝廠(chǎng)對分段有什么要求呢？（PPT）一起讀一讀。
生：某服裝廠(chǎng)按身高每5cm一段來(lái)確定服裝的型號。
師：有誰(shuí)知道型號是什么意思？
生：服裝的大小。
師：為什么要分型號呢？（生說(shuō)）
師：目前，服裝市場(chǎng)一般選用人體的高度(身高)、圍度(胸圍或腰圍)再加體型類(lèi)別來(lái)表示服裝規格。體型類(lèi)別指正常、偏胖或者偏瘦。比如150/76A，表示的是？生：身高為150cm，胸圍76cm，正常體型的服裝規格。
師：再來(lái)讀這句話(huà)，淘氣班選擇的服裝廠(chǎng)是根據什么確定服裝的型號的？
生：身高。
師：所以，我們就要對同學(xué)們的身高進(jìn)行分段整理。
（三）統計表的繪制與分析
1.完成統計表
師：服裝廠(chǎng)提供了一個(gè)統計表（PPT），你能看懂嗎？如果你要買(mǎi)這種服裝，應該在哪個(gè)哪個(gè)型號？
師：這一段有幾個(gè)數字？（生說(shuō)）
師：現在對這些原始數據進(jìn)行整理，完成統計表。
（生整理數據，完成統計表）
師：你是怎樣整理的？
【做標記】
（1）不同符號做標記
師：你覺(jué)得這種方法好在哪？（便于檢查）
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（容易數混）
（2）相同符號做標記
師：你為什么想到用相同的符號標記？（清晰）
師：其他同學(xué)有沒(méi)有想說(shuō)的？（不便于檢查）
【畫(huà)正字】
（1）依次在對應段畫(huà)正字
師：這樣做有什么好處？
（2）畫(huà)正字與做標記結合
師：跟前一種畫(huà)正字的方法比較，這種方法好在哪里？
師：大家都想到了自己的辦法來(lái)整理這些數據，那你怎么就知道這些數據沒(méi)有多也沒(méi)有少呢？
生：可以把每一段的人數加起來(lái)，看看總數是不是和原始數據的個(gè)數一樣。
師：在完成的表格后加一加，檢查一下有沒(méi)有數重復或者數漏了。
（PPT）這是整理好的統計表。
2.分析數據
從這個(gè)統計表中，你又能看出什么信息呢？
生：可以看出145-149這個(gè)段的人數最多，140以下的人數最少。
生；還可以看出每個(gè)段的具體人數是多少。
師：對比原始數據和整理的統計表，是不是可以更直觀(guān)地看出更多的信息了？
（四）統計圖的繪制與分析
1.完成統計圖
師：請根據整理好的統計表完成統計圖。觀(guān)察，這個(gè)統計圖的橫軸和縱軸分別表示什么？
（生說(shuō)，注意單位）
師：聯(lián)系上節課的內容，選擇恰當的統計圖，獨立完成。
（生完成統計圖并交流）
師：（條形統計圖）你用一小格表示多少人？說(shuō)說(shuō)你的想法。
（師重復）
師：（折線(xiàn)統計圖）這樣畫(huà)可不可以？上節課我們說(shuō)，折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)是什么？
生：反映事物的變化情況。
師：大家覺(jué)得用哪種統計圖表示身高情況更好呢？
生：條形統計圖。因為這里只是需要知道每個(gè)身高段具體有多少人，不需要知道它們的變化情況。
師：讀圖，你能從統計圖中得到哪些信息？
2.分析數據
師：現在根據統計圖回答幾個(gè)問(wèn)題。我們一起讀一讀這3個(gè)問(wèn)題。
先自己獨立思考，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：145-149這個(gè)段的人數最多，140以下的人數最少。
師：你是從統計圖還是統計表看出來(lái)的？（生說(shuō)）
生：淘氣在班中所處的位置應該是中等的。
師：還能說(shuō)得再具體點(diǎn)嗎？是中等偏矮還是中等偏高一點(diǎn)？
生：中等偏矮的，因為140以下到149的總人數是少于高于155cm的，說(shuō)明155cm以上的人數比149以下的人數多。
師：你是從統計圖還是統計表看出的？（生說(shuō)）
師：第三個(gè)問(wèn)題，你可以對淘氣所在班訂運動(dòng)服提一些建議嗎？
（五）總結
師：今天這節課，你有什么收獲？
生：整理數據。
師：我們是根據什么進(jìn)行整理的？（身高段）也就是分段或者分組整理。
師：有哪些整理數據的方法？
生：做標記，畫(huà)正字…
師：在數據整理之前我們首先要做什么？（收集數據）
師：最后，我們用統計表和統計圖把整理的結果表示出來(lái)，分析數據，解決問(wèn)題。
板書(shū)設計：
身高的情況（分組整理數據）
收集數據
整理數據
分析數據