【摘要】小組合作學(xué)習就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習是培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力、大面積提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。那么在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中怎樣開(kāi)展有效的合作學(xué)習呢？小組合作學(xué)習在新授中的運用--探究新知，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生；小組合作學(xué)習在練習中的運用--互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧；小組合作學(xué)習在考查中的運用--復復考考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習 新授 練習 考查 運用
小組合作學(xué)習是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習小組為單位展開(kāi)討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，我在多年的教學(xué)工作中發(fā)現小組合作學(xué)習對提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的作用。小組合作學(xué)習有助于提高數學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度。數學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程。離開(kāi)了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行。
在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀(guān)察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )增多，小組合作學(xué)習有助于學(xué)生提高口頭表達能力。小學(xué)低年級學(xué)生思維發(fā)展水平和語(yǔ)言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說(shuō)出來(lái)，在小組中學(xué)生有更多的交流機會(huì )，鍛煉了表達能力。小組合作學(xué)習有助于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信心，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己想法的習慣；小組合作學(xué)習有助于培養學(xué)生的合作意識。在學(xué)習小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問(wèn)題的群體協(xié)作精神能培養學(xué)生之間團結、協(xié)調的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。一言而蔽之，小組合作學(xué)習是培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力、大面積提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。 經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和反思，我在課堂教學(xué)中運用小組合作形式的主要方法有以下幾種：
一、小組合作學(xué)習在新授中的運用--探求新知 把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不斷地掌握新知識，有的知識教師可以直截了當地告訴學(xué)生，有的知識光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復機械地訓練，耗費了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好。課堂教學(xué)必須是學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、富有創(chuàng )造地探求新知，而不是學(xué)生消極地接受、機械地模仿。教師可以在新授內容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習找到解決問(wèn)題的辦法。特別是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識，有時(shí)可以放手讓他們自己去發(fā)現。
如我在教一年級第二學(xué)期20以?xún)鹊耐宋粶p法時(shí)，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式12-5，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨立思考答案，然后在學(xué)習小組中交流自己是怎么算的。由于學(xué)生先是獨立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法：①做減法，想加法：5+7=12→12-5=7②把5分成2和3：12-2-3=7③把12分成10和2：10-5=55+2=7等。在小組討論時(shí)，學(xué)生要把自己想到的辦法說(shuō)給組員聽(tīng)，語(yǔ)言表達能力得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)討論還得出做減法想加法這個(gè)辦法最快，但首先進(jìn)位加法一定要練得熟，如果不熟練時(shí)可以采用其它的方法。通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生自己解決了20以?xún)韧宋粶p法的計算方法，而且還使他們認識到退位減法算得快，進(jìn)位加法也要算得快。不用我多說(shuō)，下課后，有的學(xué)生已經(jīng)找出了上學(xué)期的進(jìn)位加法卡片進(jìn)行練習。
二、小組合作學(xué)習在練習中的運用--互幫互學(xué)ǚ⒒友生的集體智慧
練習時(shí)有些學(xué)生容易出錯的題，孩子們各有各的說(shuō)法，意見(jiàn)一時(shí)不能統一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)習效果不一定好。這時(shí)教師把問(wèn)題放到學(xué)習小組中讓大家一起思考，最后得出結論。學(xué)生在一起交流、爭執的過(guò)程中更加深了對問(wèn)題的理解，所學(xué)的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學(xué)二年級的時(shí)、分、秒時(shí)出示了2時(shí)55分這一鐘面，這時(shí)有的學(xué)生認為是3時(shí)55分，有的認為是2時(shí)55分，教室里一下子分成了“兩派”ㄕ論不休。我讓學(xué)生安靜下來(lái)在學(xué)習小組中說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀(guān)察、討論，最終達成共識因為時(shí)針3時(shí)并沒(méi)有走到，所以正確答案是2時(shí)55分，說(shuō)錯的小朋友也在小組中知道了原因。
三、小組合作學(xué)習在考查中的運用--復復考考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
練習中有一些題要求較高，需要學(xué)生研究探討。這時(shí)，把題目放到學(xué)習小組中大家集思廣益，一起探討。學(xué)生也不會(huì )因為說(shuō)錯或說(shuō)得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說(shuō)出來(lái)，把自己想到的辦法講出來(lái)全組共同解決。這樣一來(lái)，教師把學(xué)習的時(shí)間和空間都給了學(xué)生，讓學(xué)生共同看、說(shuō)、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長(cháng)補短，從而解決問(wèn)題。
在練習中，學(xué)生還會(huì )碰到一些開(kāi)放題。這些題目有的答案多樣化，有的解題思路多種。在解決這些題目時(shí)，學(xué)生尋求答案的思維沒(méi)有局限。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識，就不能忽視對學(xué)生思維發(fā)散性的鍛煉。教師應鼓勵學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先預設的答案作為評價(jià)的依據。如果只拘泥于書(shū)上的一種解法或答案，就會(huì )限制學(xué)生的思維發(fā)展。由于低年級學(xué)生有時(shí)考慮問(wèn)題單一、有時(shí)不能靈活地運用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，還有時(shí)想到一、兩種答案后往往認為已經(jīng)解決問(wèn)題，這時(shí)教師可以組織學(xué)生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，這樣能培養學(xué)生從多角度去思考和處理應用問(wèn)題的能力，也能培養學(xué)生向別人學(xué)習的好習慣。
在相互學(xué)習的過(guò)程中，兒童潛在的創(chuàng )新意識被漸漸的挖掘出來(lái)，創(chuàng )新能力也得到了培養。如一年級第一學(xué)期出現的□+□=12、8-□=□等這些題目的答案有許多種，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很快就能獨立寫(xiě)出二、三種答案。通過(guò)小組交流，每個(gè)學(xué)生幾乎都可以從同組其他同學(xué)那里得到另外的答案，既拓展了學(xué)生的思路，也提高了學(xué)生積極性。我讓學(xué)生在學(xué)習小組中交流自己的答案。雖然并不要求寫(xiě)出所有的答案，但是通過(guò)小組討論，學(xué)生們很快就能發(fā)現如果按從大到小或從小到大的規律就可以說(shuō)出所學(xué)范圍內的所有答案，小組合作學(xué)習讓全體學(xué)生都有開(kāi)動(dòng)。