鐘響炎
內容摘要：如果一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)習的結果是自己什么也不會(huì )創(chuàng )造，那么他（她）的一生永遠是模仿和抄襲。在推行素質(zhì)教育的今天，培養學(xué)生創(chuàng )新能力是教育的核心，創(chuàng )新是推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的一個(gè)顯著(zhù)動(dòng)力。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。21世紀的人才必將是有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人才。未來(lái)社會(huì )綜合國力的競爭，歸根結底是知識創(chuàng )新的競爭，是創(chuàng )新人才的競爭。因此，我們必須以新的人才觀(guān)審視我們的教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。那么究竟如何在數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新 數學(xué) 課堂教學(xué)
創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。如果一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)習的結果是自己什么也不會(huì )創(chuàng )造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。在推行素質(zhì)教育的今天,培養學(xué)生創(chuàng )新能力是教育的核心,創(chuàng )新是推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的一個(gè)顯著(zhù)動(dòng)力。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。21世紀的人才必將是有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人才。未來(lái)社會(huì )綜合國力的競爭，歸根結底是知識創(chuàng )新的競爭，是創(chuàng )新人才的競爭。因此，我們必須以新的人才觀(guān)審視我們的教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，教學(xué)已不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。這是時(shí)代賦予我們的重任，也是對師生提出了新的更高的要求。那么究竟如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？我認為：
一、在課堂教學(xué)中建立民主的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生不是孤立存在的。個(gè)體，他們通過(guò)某種形式相互聯(lián)結，共同完成整堂課的教學(xué)目標。因此，教師在課堂教學(xué)中必須實(shí)施教學(xué)民主，構建新型的師生關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立善于合作的楷模。實(shí)踐證明，凡充分發(fā)揚民主的課堂教學(xué)，學(xué)生處于一種寬松自由、生動(dòng)活潑的氣氛中學(xué)習，他們學(xué)習的內在動(dòng)機和求知欲望得到充分發(fā)揮，不僅能夠明顯提高教學(xué)效率，同時(shí)教師的合作意識、民主風(fēng)格對學(xué)生養成尊重他人意見(jiàn)、自我定位、并有效配合整體完成預定目標的意識、習慣，產(chǎn)生著(zhù)穩定而深刻的影響�？梢�(jiàn)，發(fā)揚教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系，做民主的教師，做學(xué)生的知心朋友，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提條件。因此，在教學(xué)中必須注重：
（1）把微笑帶進(jìn)課堂，為學(xué)生能力培養創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)氣氛。小學(xué)生年齡小，情緒易受暗示，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響師生的情感交流，影響學(xué)生的認知活動(dòng)。所以，教師要發(fā)自?xún)刃牡匕盐⑿нM(jìn)課堂，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言感染學(xué)生，為他們學(xué)習能力的培養創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
（2）對學(xué)生一視同仁，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不同程度的提高。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，而不是面向“優(yōu)等生”；要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純地應付考試；要采取各種有效的手段，讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的成功。如對學(xué)困生加強雙基訓練、補缺補漏，對優(yōu)生根據能力加深練習的深度和廣度。
二、在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位
要在課堂教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生能力的培養，關(guān)鍵在于樹(shù)立教師“教”是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的觀(guān)念，在承認教師主導地位的同時(shí)，更應確立學(xué)生是課堂的主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)指導學(xué)生主動(dòng)參與各項教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生能力，以展學(xué)生智力，具體地說(shuō)，在教學(xué)中應做到：
1、加強實(shí)踐操作，落實(shí)學(xué)生能力的培養
課堂教學(xué)的傳統習慣是“師講生聽(tīng)”、“師講生抄”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學(xué)生一般都處于消極被動(dòng)的地位，學(xué)習興趣受到壓制，學(xué)習能力的培養更是無(wú)從談起。要在課堂教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養，教師就應當充分當“導演”，從教材實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生年齡特征、學(xué)習情況，多組織指導學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)際的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中唱主角，在實(shí)際活動(dòng)中培養學(xué)生的能力。比如，愛(ài)玩游戲是每個(gè)學(xué)生的天性，在教學(xué)中不妨把“找朋友”，“送信”，“奪紅旗”等游戲引進(jìn)課堂，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習知識、發(fā)展能力。此外，也可以利用教具，現代化的教學(xué)手段、學(xué)具等材料，讓學(xué)生親自動(dòng)手拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、剪一剪等，在實(shí)踐操作活動(dòng)中，培養學(xué)生各方面的能力。
2、開(kāi)展開(kāi)放式討論，促進(jìn)學(xué)生能力的培養
傳統的課堂教學(xué)中，學(xué)生只會(huì )回答“是”或“不是”，或模仿教師和課本敘述回答問(wèn)題，沒(méi)有機會(huì )也不敢說(shuō)出自己對知識的理解或自己的方式�，F代的課堂教學(xué)總是在教學(xué)活動(dòng)中留給學(xué)生一塊相當充裕的自由活動(dòng)的天地，他們根據教學(xué)任務(wù)的不同，把問(wèn)題拋給學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生編為規模不等的群體，或同桌兩人，或前后四人一組，或讓學(xué)生自由組合，針對老師拋出的問(wèn)題進(jìn)行討論或研究。在這種學(xué)習氛圍中，學(xué)生思維活躍，互相得到啟發(fā)和幫助。每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)又必須傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，并從別人的想法中看到自己的不足。另一方面，群體之間友好的競爭也是必不可少的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意有機穿插帶有競賽因素的學(xué)生活動(dòng)，或以個(gè)體為代表，或以集體為基本單位，通過(guò)競爭決定群體勝負，這對培養學(xué)生的集體意識，團隊精神，體會(huì )團結合作的作用具有積極影響。因此，要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中要創(chuàng )設條件，開(kāi)展開(kāi)放式討論活動(dòng)，讓學(xué)生有充分施展才能的機會(huì )，大膽發(fā)表與教師、課本不同的看法，培養學(xué)生善于獨立思考、創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
三、在課堂教學(xué)中情感特征是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的動(dòng)力
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系�！币虼�，我認為教師應重視對學(xué)生情感的投入，重視對學(xué)困生的改善，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，激發(fā)其自尊。歡樂(lè )向上的激情是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，情感教育必須以課程為載體和中介，我多次嘗試了“皮塔馬利翁”效應。收到了理想的教學(xué)效果。我對學(xué)生一視同仁，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的微笑灑向全體學(xué)生，我用熱愛(ài)和尊重，贏(yíng)得了學(xué)生對我的喜愛(ài)和信任，創(chuàng )造出一種和諧、寬松、相互尊重的教學(xué)氣氛。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)困生的學(xué)習欲望顯著(zhù)提高，教學(xué)效果大有改觀(guān)。教師重視對學(xué)生情感的投入，可以使平庸者脫穎而出，愚笨者聰明起來(lái)。于是我給學(xué)困生制訂了“五優(yōu)先”政策：即“課堂提問(wèn)優(yōu)先、巡視輔導優(yōu)先、板演練習優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、表?yè)P鼓勵優(yōu)先”，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中盡力體現分類(lèi)教學(xué)、分層指導。例如，在作業(yè)練習的訓練題組設計時(shí)，我遵循“低起來(lái)、小臺階、緩坡度”的原則，根據學(xué)生的實(shí)際水平又分為必做和選做，讓優(yōu)生吃飽吃好，讓學(xué)困生吃飽消化，學(xué)生們都能在各自的基礎上得到發(fā)展。這一舉措，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
時(shí)代呼喚科技，科技呼喚人才，人才源于教育，教育渴望改革，教育需要創(chuàng )新。創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的階梯，對個(gè)人來(lái)說(shuō)，勇于創(chuàng )新是一種優(yōu)良的品質(zhì)。在知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪的情況下，更要求人們有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力。從小培養這種精神和能力，對今后的學(xué)習和工作都具有重要意義。我們要銘記陶行知先生的話(huà)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人，讓我們向著(zhù)創(chuàng )新之路邁進(jìn)吧�！�
參考文獻： 《小學(xué)數學(xué)課程標準》《小學(xué)基礎教育》