小學(xué)數學(xué)活動(dòng)教學(xué)是指在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導下，以數學(xué)知識為載體，以小學(xué)生的興趣和內在需要為基礎，以學(xué)生主動(dòng)探求數學(xué)知識，概括、歸納數學(xué)結論，享受數學(xué)成果，解決數學(xué)問(wèn)題，從而提高小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
1、 提供寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境
應該說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習，是一種艱苦、復雜的腦力勞動(dòng)，它比體力勞動(dòng)更需要有一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。在寬松、愉悅的環(huán)境氣氛中，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)意的、愉快的、甚至是精神振奮的內心體驗。 對于學(xué)生應該有一個(gè)有安全感的，輕松的，愉悅的學(xué)習環(huán)境。創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，要求做到以下幾點(diǎn):（1）活動(dòng)教學(xué)要有明確的目標，要使學(xué)生清楚理解開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的重要意義。（2）對學(xué)生勇于冒險、敢于挑戰的精神要給予積極支持、大力弘揚。（3） 對所有的孩子一視同仁，尤其是對學(xué)困生，要多關(guān)心、多照顧， 鼓勵有困難或膽小的孩子積極地參與到每一項活動(dòng)中。（4）活動(dòng)的主題要生動(dòng)有趣，加強與學(xué)生的現實(shí)生活和社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系。（5）對學(xué)生的表現，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要表?yè)P、夸獎，以增加學(xué)生的自信心;對學(xué)生要有一顆包容之心，允許學(xué)生犯錯。一旦學(xué)生出現錯誤，決不橫加指責，而要循循善誘，引導學(xué)生去尋找發(fā)生錯誤的原因，及時(shí)糾錯 。（6）紀律嚴格，寬嚴有度。
2、 采用分組教學(xué)的形式
一般采用異質(zhì)分組的形式，就是按照學(xué)生性別、知識基礎和能力水平，將各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行精心搭配，形成各個(gè)實(shí)力相當的共同體。這種分組形式，符合“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益的理念”，加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習，積極進(jìn)行師生之間和學(xué)生之間的多向溝通，使教師和學(xué)生在活動(dòng)中處于平等地位，學(xué)生與學(xué)生之間相互指導、相互幫助、合作交流，團隊的力量會(huì )激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，營(yíng)造出良好的班級氛圍，增強學(xué)生之間的凝聚力。具體來(lái)說(shuō)，以4-6人為一個(gè)合作小組，作好組內成員的合理分工，明確任務(wù)職責，在每個(gè)小組內設一名常務(wù)組長(cháng)，負責本組學(xué)習活動(dòng)的組織、分工、監督等，讓學(xué)習活動(dòng)有序展開(kāi)。
3、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
要求學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)，參與知識的學(xué)習與建構，改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習方式，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，使自己的生命成長(cháng)和知識接受同步進(jìn)行。
（1）投入。在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的導入方面，運用圖像、錄像、故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�；顒�(dòng)過(guò)程中，首先注重提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強自主學(xué)習的意識。其次注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導參與學(xué)習過(guò)程。
（2）展開(kāi)。根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，大膽設想，選取合適的課題。教師要和學(xué)生一起協(xié)商、討論，確定活動(dòng)目標，并讓每一名學(xué)生都明確活動(dòng)的目標。在這里，教師要為學(xué)生引好路，作好指導，應該由學(xué)生展示自我能力，半扶半放，決不越俎代庖。教師要引導學(xué)生制定好活動(dòng)的步驟，使學(xué)生的活動(dòng)從計劃到結束有一個(gè)系統性的程序，這樣，他們就不會(huì )做無(wú)用功。
（3）深入。根據制定好的活動(dòng)步驟，教師放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，收獲成功。對學(xué)生在活動(dòng)中表現比較好的做法和想法，教師要及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵；學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)地給予指導和幫助。在活動(dòng)結束后，師生共同總結得失，以利于吸取經(jīng)驗教訓。
4、 優(yōu)化操作活動(dòng)。
兒童地智慧出在手指尖上”。動(dòng)手操作是一種特殊的認知活動(dòng)，小學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠實(shí)現和反映其內部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習，改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習模式，加強對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。小學(xué)低年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，中年級小學(xué)生的思維處于從形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，高年級的小學(xué)生具有了初步的抽象邏輯思維，但這種抽象邏輯思維仍然在很大程度上和感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系。操作活動(dòng)可以架起從直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的橋梁。
在組織學(xué)生的操作活動(dòng)中應該注意以下幾點(diǎn)：
（1） 要有明確的操作目標。
（2） 操作要適時(shí)、適量和適度。
（3）引導學(xué)生在操作中積累表象。
（4）將操作活動(dòng)、思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達結合起來(lái)。
5、 以“問(wèn)題解決”形式組織教學(xué)
問(wèn)題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。它包括發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、作出假設、經(jīng)驗假設等幾個(gè)階段�！皢�(wèn)題解決”教學(xué)模式，不僅能比較好地實(shí)踐教師主導、學(xué)生主體的理念，也能實(shí)現高效的課堂學(xué)習。它能使學(xué)生積極思維，有目標地思維；能使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，掌握審題方法，將新舊知識建立聯(lián)系，使學(xué)習真正發(fā)生。