試卷講評是數學(xué)檢測的延伸，是學(xué)生再一次學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)試卷講評可以糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )反思，認識到自身與他人的差距，認識自身學(xué)習實(shí)際與學(xué)習能力的差距，并對知識和方法進(jìn)一步歸納，站到學(xué)科思想的高度認識所學(xué)的內容，從而再次調整、強化認知結構。那么如何根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高數學(xué)試卷講評的效益呢？下面粗略地談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、抓住最佳時(shí)機，及時(shí)講評
做完數學(xué)試題后，有些數學(xué)疑難問(wèn)題雖然在他們的頭腦中經(jīng)過(guò)了反復醞釀，積極思考，但是仍然無(wú)法自己確定是否正確，他們迫切希望老師能迅速地對自己的解答作出評價(jià)。教師應該抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，可先不收卷，留出一部分時(shí)間來(lái)，讓學(xué)生把有爭論的疑難問(wèn)題提出來(lái)馬上講評。這時(shí)學(xué)生的注意力特別集中，特別專(zhuān)心認真地聽(tīng)老師的講評。有的學(xué)生剛才還如墜霧中，百思不得其解，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導、講評，他們頓然醒悟，馬上找到了解題方法，解題的突破口在他們大腦中留下了深刻的印象。解題錯了，及時(shí)給予否定，他們就會(huì )自覺(jué)檢查輸入信息和處理的過(guò)程，錯誤的痕跡在大腦中及時(shí)得到了根除、矯正。即使其中、期末檢測也應該盡早給學(xué)生講評，讓他們在印象鮮明、記憶猶新的情景中對自己的學(xué)習活動(dòng)作出反思、調整，這就大大提高了講評的效益。
二、縱橫拓展，舉一反三
有的學(xué)生反饋的疑難問(wèn)題具有典型性，反映了平時(shí)教學(xué)的薄弱環(huán)節，應該引起教師的足夠重視。因此在講評這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，不能就題論題，而應讓知識點(diǎn)從多角度、多方位地縱橫拓展，深化質(zhì)疑，強化鞏固。如選擇題--在25×（7×4）=25×4×7中，運用（ ）。1、乘法交換律 2、乘法結合律 3乘法交換律和乘法結合律。教師不僅要講明為什么選擇第3項，而且應加強知識點(diǎn)的拓展，并且組織學(xué)生討論：如果選擇第1項，題目應該怎樣更改。如選擇第二項呢？學(xué)生由果索因，努力思索，相互啟發(fā)，明白了選擇第1項時(shí)，題目可改為25×（7×4）=25×（4×7）或改為25×（7×4）=7×4×25選擇第2項時(shí)，題目可以改為25×（7×4）=25×7×4。這樣學(xué)生通過(guò)更深層次的思考、比較、探討，不但彌補了基礎知識的薄弱點(diǎn)，而且更加深刻地理解了乘法交換律和結合律的本質(zhì)。
三、注重延伸，再次強化
當試卷講評完后，教師還應該積極地采取有效措施，強化鞏固學(xué)生剛剛彌補的知識點(diǎn)和矯正的解題技能，達到務(wù)實(shí)、熟練的目的。
1、及時(shí)組織第二次反饋練習。根據試卷反饋的信息，針對大部分學(xué)生知識和能力的薄弱環(huán)節，并結合班級不同學(xué)生的實(shí)際情況，設計精練的、分層次的第二次反饋練習，使“評”以致用，講評中的某些基礎知識得到強化，解題技能技巧得以鞏固，從而讓學(xué)生逐步建構完整的數學(xué)知識結構體系。
2、寫(xiě)好評后心得。到了中、高年級以后，學(xué)生具有了一定的能力。教師在試卷講評后，應該組織學(xué)生對自己的錯誤答題認真反思、歸納整理，然后把感受最深的部分寫(xiě)成心得體會(huì )，或者寫(xiě)寫(xiě)某題的失誤的原因以及矯正的方法，或者談?wù)劮治鼋鉀Q某題的思考過(guò)程，也可以寫(xiě)寫(xiě)對某些知識點(diǎn)的再次認識等等。讓學(xué)生寫(xiě)評后體會(huì )，既使學(xué)生引以為戒，以免重蹈覆轍，培養有錯就改的良好習慣，又通過(guò)寫(xiě)促思，再現錯題的思維過(guò)程，促使學(xué)生認真思考，有條理地嚴密地推理判斷，鞏固了解題技能，發(fā)展了學(xué)生的反思能力，逐步形成了獨立歸納，整理知識的能力。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)這個(gè)這個(gè)窗口，了解學(xué)生的解題經(jīng)驗，心態(tài)習慣等，有利于教師長(cháng)善救失，對癥下藥。