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認識時(shí)間 教學(xué)教案設計(人教版二年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-4-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

第1課時(shí) 認識時(shí)間(1)

【教學(xué)內容】

教材第90~91頁(yè)

【教材分析】

本節教材的主要內容有:時(shí)、分的認識,間隔5分鐘的讀寫(xiě),時(shí)間的實(shí)際應用和經(jīng)過(guò)時(shí)間的合理性。知識基礎是一年級下冊的認識鐘表和同學(xué)們的生活經(jīng)驗。在小學(xué)階段時(shí)間的學(xué)習共分三次:一年級的認識鐘表;二年級的時(shí)和分;三年級的年、月、日的認識,由此可以看出,在時(shí)間的學(xué)習上,本節內容具有承上啟下的作用。

【學(xué)情分析】

對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間單位比較不易理解。由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間,有了一定的生活經(jīng)驗,教師在教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使用鐘表模型等教具學(xué)具,讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察、操作中體驗時(shí)間長(cháng)短,掌握有關(guān)時(shí)間的知識。

【教學(xué)目標】

1.結合具體情境,認識時(shí)間單位時(shí)和分,掌握它們之間的關(guān)系,知道1時(shí)=60分。讓學(xué)生通過(guò)體驗1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間的長(cháng)短,初步建立1小時(shí)和1分鐘的時(shí)間觀(guān)念。

2.會(huì )看鐘表,能正確說(shuō)出鐘面上的時(shí)刻,讀寫(xiě)幾時(shí)幾分,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間計算。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):建立1小時(shí),1分鐘的時(shí)間觀(guān)念。

難點(diǎn):幾時(shí)多的認讀,以及建立1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間觀(guān)念。

【教學(xué)準備】

課件

【教學(xué)流程】

情境導入→創(chuàng )設問(wèn)題情境,引導探究

  ↓        ↓

探究新知→知道1時(shí)=60分,能正確讀出鐘面上的時(shí)刻

  ↓        ↓

鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題

  ↓        ↓

課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法

【情境導入】

師:今天上課之前,我們先來(lái)做一個(gè)游戲,游戲的名稱(chēng)叫做“報數”:我們5個(gè)5個(gè)地報數到60,哪一大組來(lái)開(kāi)火車(chē)呢?

學(xué)生活動(dòng)。

師:小火車(chē)開(kāi)得真不錯,我們全班同學(xué)一起來(lái)這樣報數,好嗎?

全班同學(xué)按順序開(kāi)始報數,如果報數到60,然后從頭再來(lái)。

師:剛才我們做的游戲是5個(gè)5個(gè)的報數,想一想,生活中還有哪些可以5個(gè)5個(gè)地數地情況?

生1:鐘表面上的情況?

生2:鐘表面上分12個(gè)大格,每一個(gè)大格又分5個(gè)小格,數數的時(shí)候就是5個(gè)5個(gè)地數。

師:同學(xué)們想得不錯,鐘表面上的數字也是5個(gè)5個(gè)地數,鐘表能幫助我們認識時(shí)間,每天我們都離不開(kāi)時(shí)間,我們曾學(xué)過(guò)看鐘表上的整點(diǎn)和半點(diǎn),今天我們將繼續學(xué)習認識時(shí)間。

【探究新知】

一、課件出示例1主題圖,教學(xué)例1。

1.認識鐘面。

出示鐘面,師提問(wèn):鐘面上有些什么?

生:12個(gè)數,時(shí)針、分針、格子。

師:鐘面上一共有多少個(gè)大格?

生:12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格。

師:每一個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢?

生:每一個(gè)大格里有5個(gè)小格。

師:從12到1里面有5個(gè)小格,那么從12到2里面有幾個(gè)小格呢?你是怎么想的?12到3呢?

生:一個(gè)大格里有5個(gè)小格,從12到2里面有2個(gè)大格,2個(gè)大格里面就有10個(gè)小格,而12到3里面有3個(gè)大格,因此它有15個(gè)小格。

師:同學(xué)們說(shuō)得真好。你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎?

生:60個(gè)。

(此過(guò)程都由課件演示)

2.認識時(shí)。

實(shí)物演示:閃動(dòng)時(shí)針,并且時(shí)針從數12走到1,說(shuō)明時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1時(shí)。

師:時(shí)針從1走到2是1小時(shí),那么從4走到幾也是1小時(shí)?你還能說(shuō)一說(shuō),時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)嗎?

生1:從4走到5是1小時(shí)。

生2:從7走到8,或從8走到9……經(jīng)過(guò)的時(shí)間都是1小時(shí)。

歸納總結:時(shí)針從一個(gè)數走到下一個(gè)數經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1小時(shí)。

3.認識分。

(1)引導學(xué)生觀(guān)察分針。(實(shí)物演示分針走1小格)

師:分針是用來(lái)表示“分”的,分針走1小格的時(shí)間是1分。

(教師邊說(shuō)邊演示)

(2)教師利用教具邊演示邊提問(wèn):

①分針指著(zhù)1是幾分?為什么?

生:一個(gè)大格有5個(gè)小格,所以是5分。

②分針指著(zhù)4是幾分?為什么?

生:分針指著(zhù)4就有4個(gè)大格,所以5×4=20分。

③分針指著(zhù)6是幾分?為什么?

生1:分針指著(zhù)6就有6個(gè)大格,所以5×6=30分。

生2:30分也可以說(shuō)成半小時(shí)。

師:如果分針指著(zhù)6,是30分,也就是半小時(shí),那么分針指著(zhù)幾是1小時(shí)?

生:分針指著(zhù)12是1小時(shí)。

師:為什么?

生:因為分針指著(zhù)12就有12個(gè)大格,是5×12=60分,30分是半小時(shí),那么60分就是1小時(shí)。

教師對于學(xué)生的回答給予肯定,并鼓勵學(xué)生今后就應該這樣,大膽思考,積極回答。

歸納總結:

(1)鐘面上,分針走1小格就是1分;一大格里面有5個(gè)小格,就是5分鐘。

(2)30分鐘也可以說(shuō)成半小時(shí)。

1時(shí)=60分

二、課件出示例2主題圖,教學(xué)例2。

1.讀取時(shí)間。

(1)師撥動(dòng)實(shí)物鐘表,看圖1,學(xué)生讀取時(shí)間。

師:時(shí)針指著(zhù)幾?是幾時(shí)?分針指著(zhù)幾?是幾分?

生:時(shí)針指著(zhù)4多一點(diǎn),是4時(shí),分針指著(zhù)1,是5分。

師:那鐘面上表示的時(shí)間是幾時(shí)幾分?

生:4時(shí)5分。

(2)師撥動(dòng)實(shí)物鐘表,看圖2,讀取時(shí)間。

師:時(shí)針指著(zhù)幾?是幾時(shí)?分針指著(zhù)幾?是幾分?

生:時(shí)針指著(zhù)4和5的中間,是4時(shí),分針指著(zhù)6,是30分,也是半小時(shí)。

師:那這時(shí)鐘面上表示的時(shí)間是幾時(shí)幾分?

生:4時(shí)30分或4時(shí)半。

(3)師撥動(dòng)實(shí)物鐘表,看圖3,讀取時(shí)間。

師:時(shí)針指著(zhù)幾?是幾時(shí)?分針指著(zhù)幾?是幾分?

生:時(shí)針與5很接近,但也是4時(shí),分針指著(zhù)9,是45分。

師:這時(shí)鐘面上表示的時(shí)間是幾時(shí)幾分?

生:4時(shí)45分。

歸納總結:時(shí)針走過(guò)數字4,分針從12起走了多少個(gè)小格,就是4時(shí)多少分。

2.時(shí)間的表示方法。

(1)表示時(shí)間的兩種方法是文字表示法和電子表示法,無(wú)論是哪一種記錄方法,讓學(xué)生注意寫(xiě)4時(shí)5分時(shí),要在兩點(diǎn)后面加一個(gè)“0”,如:4:05。

(2)用同樣的方法認讀4:30,4:45。

三、認識時(shí)、分的關(guān)系。

師:剛才的時(shí)間同學(xué)們說(shuō)得都很好,下面我們再來(lái)看看時(shí)和分之間有怎樣的關(guān)系。

1.學(xué)生分組操作。

讓學(xué)生拿出自己準備好的小鬧鐘,撥一撥,看一看分針走一圈,時(shí)針走幾大格,并在小組中互相交流自己的操作結果。

2.學(xué)生反饋交流結果。

學(xué)生反饋,師演示:在演示前強調學(xué)生看時(shí)針原來(lái)的位置并記住,再開(kāi)始演示分針走一圈的過(guò)程,問(wèn):同時(shí)時(shí)針走了多少?(一大格)指出,時(shí)針走一大格就是1時(shí),并板書(shū):1時(shí)。

3.引出“1時(shí)=60分”。

師:誰(shuí)知道分針走一圈的時(shí)間是多少分?(60分)板書(shū):60分。

時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少時(shí)?(1時(shí))

師:通過(guò)我們剛才的操作,我們知道分針走1圈時(shí)針正好走一大格。說(shuō)明1時(shí)和60分有什么關(guān)系?

學(xué)生說(shuō),師板書(shū):1時(shí)=60分。

演示:閃動(dòng)分針,分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。

演示分針從12走到1的過(guò)程,提問(wèn):分針從12走到1經(jīng)過(guò)了幾分,你是怎么想的?

生:12到1有5個(gè)小格,分針走1小格的時(shí)間是1分,走5小格的時(shí)間就是5分。

師:分針從12起走到2是幾分?你是怎樣想的?分針從12走到4、9、11各是多少分?分針走一圈又是多少分?

師:分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分,走幾小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。

歸納總結:時(shí)針從12到1經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1小時(shí),此時(shí)分針正好從12開(kāi)始轉了一圈,是60分,所以1小時(shí)=60分。

【鞏固應用】

1.師撥鐘,學(xué)生說(shuō)時(shí)間。

(1)5時(shí)10分

(2)5時(shí)30分

(3)5時(shí)50分

問(wèn):5時(shí)30分還可以怎么說(shuō)?(5時(shí)半)為什么?(分針正好走了半圈)

2.生生互動(dòng):你說(shuō)時(shí)間,我來(lái)?yè)堋?/p>

3.教材91頁(yè)做一做,用電子表表示法記錄時(shí)間。(注意最后一個(gè)鐘面上的時(shí)間,記錄時(shí)要在兩點(diǎn)后面加一個(gè)“0”,即:6:05)

【課堂小結】

時(shí)間過(guò)得真快,馬上要下課了,你知道這節課多長(cháng)時(shí)間嗎?課間幾分鐘?你能把這節課所學(xué)的內容跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎?

【板書(shū)設計】

第2課時(shí) 認識時(shí)間(2)

【教學(xué)內容】

教材第92頁(yè)

【教材分析】

例3安排的是“解決問(wèn)題”內容。情境圖分為兩個(gè)層次:第一個(gè)層次結合學(xué)生生活實(shí)際,以?xún)煞B續的畫(huà)面提供了時(shí)間先后順序的信息;第二個(gè)層次以鐘面的形式呈現了備選答案,讓學(xué)生從中選擇。

【學(xué)情分析】

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,不像長(cháng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來(lái),單位之間的進(jìn)率也比較復雜,但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著(zhù)人們的生活,所以從教學(xué)材料的選擇到呈現形式,教材都在注重結合學(xué)生的生活經(jīng)驗,選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例,讓他們在實(shí)際情境中,體會(huì )時(shí)和分的實(shí)際意義,掌握有關(guān)時(shí)間的知識。

【教學(xué)目標】

1.結合生活情境,體會(huì )時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間兩者之間的區別與聯(lián)系。

2.根據鐘面說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間,也可以用結束時(shí)刻減開(kāi)始時(shí)刻計算經(jīng)過(guò)時(shí)間,會(huì )計算簡(jiǎn)單的求“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的題目。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):會(huì )求經(jīng)過(guò)時(shí)間。

難點(diǎn):在實(shí)際生活中合理安排時(shí)間。

【教學(xué)準備】

課件、鬧鐘

【教學(xué)流程】

復習導入→通過(guò)復習舊知,引入新知

  ↓        ↓

探究新知→掌握簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法

  ↓        ↓

鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題

  ↓        ↓

課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法

【復習導入】

1.上課鈴一響,教師進(jìn)教室,師生問(wèn)好后,教師拿出小鬧鐘。上課鈴聲過(guò)后,即讓學(xué)生觀(guān)察鐘面,這時(shí)鬧鐘的時(shí)針、分針正指示出八時(shí)整。

師:八時(shí)就是現在,我們開(kāi)始上課。(板書(shū):上課8:00)

2.教師用鐘面教具(或演示動(dòng)畫(huà)“設定時(shí)間”)撥出下列時(shí)間,讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出鐘面所表示的時(shí)間。

3.教師口頭報出時(shí)間,學(xué)生在自制鐘面模型上撥時(shí)針和分針,同桌兩個(gè)互相檢查。

4.提問(wèn):1小時(shí)是幾分鐘?60分鐘是幾小時(shí)?

【探究新知】

1.通過(guò)直觀(guān)認識,引出“時(shí)刻”概念。

上課五分鐘后,鬧鐘突然響了(老師事先撥好的),再讓學(xué)生觀(guān)察,這時(shí)鐘面上的時(shí)針、分針指出的位置是八點(diǎn)五分。(板書(shū):鬧鐘響:8:05)

師:(指板書(shū))8:00和8:05我們是怎樣知道的?(是從鬧鐘鐘面上看來(lái)的)這些鐘面上時(shí)針和分針所指的時(shí)間告訴我們一天當中某一特定的“時(shí)刻”(板書(shū))。如上課時(shí),時(shí)針?lè )轴樦傅?:00,8:00是上課的時(shí)刻;鬧鐘響時(shí),時(shí)針?lè )轴樦傅?:05,8:05是響鈴的時(shí)刻,我們平常說(shuō)的六點(diǎn)起床,十一點(diǎn)放學(xué),晚上七點(diǎn)看電視“新聞聯(lián)播”,六點(diǎn)、十一點(diǎn)十分、七點(diǎn)指的都是時(shí)刻,它表示的是時(shí)針、分針所指的某一位置的時(shí)候。

讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)學(xué)習、生活中常用到的“時(shí)刻”。

2.教學(xué)“經(jīng)過(guò)時(shí)間”。

(1)引進(jìn)“經(jīng)過(guò)時(shí)間”。

師:從上課開(kāi)始到鬧鐘響鈴,即從8:00到8:05,中間經(jīng)過(guò)了幾分鐘?你是怎樣知道的?

學(xué)生回答后,教師用鐘面教具再演示一次,先把時(shí)針、分針撥到8:00,然后把分針慢慢撥到8:05上,使學(xué)生看出兩個(gè)時(shí)刻之間間隔是5分鐘。

師:我們平常說(shuō)的課間休息10分鐘,爸爸每天工作8小時(shí),都是時(shí)針、分針運行時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

(2)感受時(shí)間的長(cháng)短。

①5分鐘有多久?

師:我們來(lái)體會(huì )一下,5分鐘有多久,現在我發(fā)給大家每人一張要求寫(xiě)出得數的口算卡片。

師:老師宣布“開(kāi)始算”時(shí)是8:20,“停止算”時(shí)是8:25,中間經(jīng)過(guò)了5分鐘時(shí)間,就是說(shuō)剛才做作業(yè)用去了5分鐘的時(shí)間。

師:5分鐘時(shí)間雖短,但同學(xué)們口算了不少題,說(shuō)明只要抓緊時(shí)間,時(shí)間短也能做許多事情。

②10分鐘有多久?(10分鐘就是課間休息那么長(cháng)的一段時(shí)間)

③師:老師在“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的兩個(gè)圖里都標有一個(gè)“箭頭”,你們能體會(huì )出它表示什么意思嗎?

生:“箭頭”表示方向,從8:30到8:35,從8:40到8:45。

師:對!凹^”表示方向。這個(gè)“箭頭”一直往前去,還表示時(shí)間是一去不回的。你想,今天上午的8:45過(guò)去了,再來(lái)的8:45是晚上的8:45,明天的8:45;今天是×月×日,明天可是×月×日了。所以我們要愛(ài)惜時(shí)間,不要讓它白白地過(guò)去了。

3.“時(shí)刻”與“經(jīng)過(guò)時(shí)間”。

師:“時(shí)刻”與“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的意義不同在哪里?鐘表上的時(shí)針、分針所指的每一位置,表達的是某一個(gè)時(shí)刻,前一個(gè)時(shí)刻到后一個(gè)時(shí)刻之差就是所經(jīng)過(guò)的時(shí)間,時(shí)刻好比一條直線(xiàn)上的點(diǎn),時(shí)間好比兩點(diǎn)間線(xiàn)段的長(cháng)(教師邊講邊畫(huà)出圖)。

師:還要注意的是,“時(shí)刻”表達成幾點(diǎn)幾分或幾時(shí)幾分,時(shí)間(經(jīng)過(guò)時(shí)間)說(shuō)成幾小時(shí)幾分。

4.教學(xué)例3。

師:請同學(xué)們觀(guān)察情境圖,明明在哪個(gè)時(shí)間去踢球?

讓學(xué)生觀(guān)察思考,然后在班內交流。

(1)要解決的問(wèn)題。

①知道明明要去踢球的時(shí)間。

②在鐘面上圈出它去踢球的時(shí)間。

(2)猜一猜。

明明9:00做完作業(yè),10:30要和同學(xué)一起去看木偶劇,踢球的時(shí)間肯定不是9:00以前,也不是10:30以后,應該是9:00與10:30之間的這段時(shí)間,所以鐘面上明明踢球的時(shí)間應該是9:15。

(3)正確答案。

9:00做完作業(yè)―→9:15踢球―→10:30看木偶劇

也就是說(shuō)明明從7:15開(kāi)始到9:00用了1小時(shí)45分鐘寫(xiě)作業(yè),從9:00到10:30用了1小時(shí)30分鐘踢球,10:30以后的時(shí)間看木偶劇。

5.歸納總結。

(1)后一個(gè)時(shí)刻到前一個(gè)時(shí)刻之差就是所經(jīng)過(guò)的時(shí)間,其關(guān)系式是:經(jīng)過(guò)的時(shí)間=結束時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻

(2)“時(shí)刻”表達成幾點(diǎn)幾分或幾時(shí)幾分,時(shí)間(經(jīng)過(guò)時(shí)間)說(shuō)成幾小時(shí)幾分。

【鞏固應用】

教材第94頁(yè)4~6題。

【課堂小結】

這節課你學(xué)到了什么知識?有哪些收獲?

【板書(shū)設計】

認識時(shí)間(2)

1.“時(shí)刻”與“經(jīng)過(guò)時(shí)間”

“時(shí)刻”是指鐘表上的時(shí)針、分針所指的每一位置,表達的是某一個(gè)時(shí)刻,而“經(jīng)過(guò)時(shí)間”是指后一個(gè)時(shí)刻到前一個(gè)時(shí)刻之差就是所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

2.歸納總結:

(1)后一個(gè)時(shí)刻到前一個(gè)時(shí)刻之差就是所經(jīng)過(guò)的時(shí)間,其關(guān)系式是:經(jīng)過(guò)的時(shí)間=結束時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻。

(2)“時(shí)刻”表達成幾點(diǎn)幾分或幾時(shí)幾分,時(shí)間(經(jīng)過(guò)時(shí)間)說(shuō)成幾小時(shí)幾分。

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