第2課時(shí) 認識厘米和用厘米量
【教學(xué)內容】
教材第3頁(yè)
【教材分析】
為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了測量長(cháng)度的工具，尺子就是這樣的工具。尺子上有若干長(cháng)度單位。為了便于交流，尺子的長(cháng)度單位是統一的。厘米就是一個(gè)統一的長(cháng)度單位。而且它最方便讓學(xué)生感知，所以教材選擇將“厘米”作為學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)長(cháng)度單位。
例3教學(xué)用厘米度量物體長(cháng)度的方法。通過(guò)具體方法的指導，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，就是確定一段長(cháng)度里包含多少個(gè)長(cháng)度單位。從而領(lǐng)會(huì )為什么測量時(shí)，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
【學(xué)情分析】
本節課內容主要是讓學(xué)生認識厘米和用厘米測量。在認識厘米時(shí)，教師讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認識尺子上的刻度及實(shí)際長(cháng)度。然后通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念并掌握用刻度尺測量物體長(cháng)度的方法。在用刻度尺測量物體長(cháng)度的教學(xué)中，通過(guò)指、認、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認識厘米、建立長(cháng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在活動(dòng)中為學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，并通過(guò)鼓勵學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng )新。
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)看一看、記一記、找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認識長(cháng)度單位厘米，逐步建立對1厘米的印象。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用刻度尺測量較小物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3．在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀(guān)察操作中，使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認識厘米、體會(huì )厘米的實(shí)際意義。
難點(diǎn)：讓學(xué)生建立對1厘米的表象。
【教學(xué)準備】
課件、學(xué)具等
【教學(xué)流程】
情境導入→創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究
↓ ↓
探究新知→認識厘米，會(huì )測量較小物體的長(cháng)度
↓ ↓
鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題
↓ ↓
課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法
【情境導入】
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師手中的兩根不同顏色的韁繩，你覺(jué)得哪根長(cháng)一點(diǎn)呢？
師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據的說(shuō)出哪根長(cháng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？(引出尺子)
師：非常好，為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？
下面，我們一起來(lái)學(xué)習用尺量的方法，然后再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
【探究新知】
1．教學(xué)例2。
(1)出示例2主題圖。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
生：……
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開(kāi)始跑，那我們用尺子量物體長(cháng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始量。
尺子上還有很多數字，這些數字都對應著(zhù)一根長(cháng)的刻度線(xiàn)，所以數字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數字都是按順序排列的。尺子長(cháng)些，數字就多些；尺子短些，數字就少些。
(2)認識、感受1厘米。
師：同學(xué)們，你們知道自己的食指、田字格、圖釘的寬度嗎？請你們把自己的食指、田字格、圖釘放在尺子上，你發(fā)現了什么呢？(引出1厘米)
師：請同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的長(cháng)度。
生：從刻度2到3，或者3到4……都是1厘米。
師：這說(shuō)明了什么呢？
尺子上每相鄰的兩條長(cháng)刻度線(xiàn)之間的一大格的長(cháng)度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。
師：我們大家現在一起用手比劃一下，看看1厘米有多長(cháng)�；ハ嗫匆幌�，記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(cháng)。
學(xué)生同桌兩人互相比劃給對方看，加強感知，增強記憶。
(3)認識幾厘米。
師：我們現在知道1厘米有多長(cháng)了，那3厘米又有多長(cháng)呢？
師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(cháng)度嗎？
學(xué)生在直尺上找出3厘米，同桌兩人互相交流。
2．教學(xué)例3。
課件出示例3主題圖。
師：你能量出下面紙條的長(cháng)度嗎？
生：把紙條放在尺子上就可以量出來(lái)。
師：隨便放尺子上量嗎？
生：不是。把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端，對著(zhù)幾，就是紙條的長(cháng)度。(學(xué)生小組內互相交流自己的做法。測量時(shí)，直尺上“0”與物體一端對齊，另一端落在直尺上的位置數字是幾這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾。)
【鞏固應用】
1．師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節，沒(méi)有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來(lái)量物體的長(cháng)度��？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法？
(1)讓學(xué)生小組討論，交流測量物體的方法。
(2)指名學(xué)生到講臺前用這把尺子測量一件物體的長(cháng)度。(比如：鉛筆盒)
(3)方法：把尺子上的刻度“3”與鉛筆盒的一端對齊。然后看鉛筆盒的另一端落在尺子上的什么位置，這個(gè)位置上的數字是幾，就用這個(gè)數字減去數字“3”，就可以計算出鉛筆盒的長(cháng)度。
2．其他測量長(cháng)度的工具(課件展示)。
卷尺、米尺、皮尺。
3．其他的長(cháng)度單位。
尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里。
【課堂小結】
今天這節課，大家學(xué)會(huì )了哪些知識？有什么收獲？
【板書(shū)設計】
認識厘米和用厘米量
1．認識厘米
直尺上的“0”表示起點(diǎn)，測量物體長(cháng)度從“0”開(kāi)始。厘米可以用“cm”表示。
2．認識、感受1厘米
(1)食指的寬度約是1厘米。
(2)直尺上從刻度0到1，2到3，……都是1厘米。
3．用厘米量
測量時(shí)，從直尺上的“0”開(kāi)始，然后看另一端，得出所量物體的長(cháng)度。