咸豐縣民族實(shí)驗小學(xué) 焦柏權 咸豐縣灣田民族小學(xué) 覃柏洲
數學(xué)在人類(lèi)文明的發(fā)展中起著(zhù)非常重要的作用，是它推動(dòng)了重大的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。 數學(xué)《課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察與操作的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！边@就是說(shuō)，我們的數學(xué)教學(xué)應該根據教材特點(diǎn)，將原本枯燥的數學(xué)變得生動(dòng)、有趣，變得貼近學(xué)生，變得易于理解、易于學(xué)習、易于掌握、易于運用，讓學(xué)生在充滿(mǎn)興趣，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)成功感的數學(xué)教學(xué)生活中，敏銳地發(fā)現數學(xué)，智慧地學(xué)會(huì )數學(xué)，靈活地運用數學(xué)，從而形成相應的數學(xué)技能、數學(xué)品質(zhì)，形成創(chuàng )造精神與實(shí)踐能力。學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的高低，直接制約著(zhù)其他學(xué)科的學(xué)習和創(chuàng )新能力的發(fā)展。數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。無(wú)論在日常的生產(chǎn)和生活中,還是在涉及生存和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，數學(xué)都起著(zhù)非常重要的作用。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中培養數學(xué)能力
1、培養興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收教學(xué)信息。通過(guò)設計情境,提出問(wèn)題,引導學(xué)生去探索、去發(fā)現,讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現的快樂(lè );運用適當的教學(xué)方法和手段引起學(xué)生的求知欲和好奇心,從而培養濃厚的學(xué)習興趣。
2、敢于創(chuàng )新，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
“創(chuàng )新是一個(gè)民族興旺發(fā)達的不竭的動(dòng)力”。從數學(xué)本身這個(gè)角度講, 數學(xué)就是一種鍛煉思維的手段。教師應充分利用數學(xué)的這種功能,把培養學(xué)生的思維能力貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在學(xué)習中,教師要注重培養學(xué)生良好的思維品質(zhì),使學(xué)生的思維既有明確的目標方向,又有自己獨到的見(jiàn)解;既有廣闊的思路,又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì);既敢于創(chuàng )新,又能具體問(wèn)題具體分析。
二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中感受數學(xué)知識
1、數學(xué)語(yǔ)言生活化。
前蘇聯(lián)數學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò):數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。教師的數學(xué)語(yǔ)言生活化是引導學(xué)生理解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)的重要手段。讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)，就得帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，就得給學(xué)生一雙數學(xué)的“慧眼”，引導他們在生活中觀(guān)察到數學(xué)事實(shí)，發(fā)現數學(xué)現象，從中感受到這個(gè)世界數學(xué)無(wú)處不在，并讓學(xué)生在平常的生活中搜集“生活中的數學(xué)”,教師讓學(xué)生根據收集的內容進(jìn)行分類(lèi)整理。課堂教學(xué)時(shí),教師有目的地從學(xué)生收集的資料中提取與數學(xué)有關(guān)的資料,并將它與書(shū)本知識有機結合。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望,而且還能提高自己運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、數學(xué)問(wèn)題生活化。
新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題,探索數學(xué)規律,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題,從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學(xué)生,使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì )實(shí)際問(wèn)題(如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、銷(xiāo)售問(wèn)題等等)，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的探究知識的情境,從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間,以免遲到;如何在商場(chǎng)搞活動(dòng)的情況下便宜購物等等。在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題,既可積累數學(xué)知識,讓學(xué)生通過(guò)如此切身的問(wèn)題感受到學(xué)數學(xué)的價(jià)值所在,更是培養學(xué)生探索意識和應用意識的最佳途徑。
3、數學(xué)知識生活化。
數學(xué)源于生活,也應用于生活，引導學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活中不僅是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目標,也是“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”的生動(dòng)體現。教學(xué)中,教師通過(guò)再現生活情景,隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活中去,讓所學(xué)知識回歸生活空間,在生活空間中實(shí)踐,解決身邊的數學(xué)問(wèn)題,了解數學(xué)在現實(shí)生活的作用,體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,并有效地培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力。讓學(xué)生體會(huì )品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣,真正體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值,將學(xué)生從接受者提高到實(shí)踐者、探索者和策劃者的地位,引導學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)好數學(xué)的重要意義。
三、融入生活，讓學(xué)生在生活中運用數學(xué)知識
理解知識是一種學(xué)習，運用知識則是一種更為重要的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習了數學(xué)知識之后，如果不能引導他們將其運用到實(shí)際生活中，不能訓練他們將其用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)對學(xué)生而言是沒(méi)有意義的，因而是無(wú)效的教學(xué)；這樣的教學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生，至多只是考試的能手。因此，在學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，我們應該讓他們運用所學(xué)數學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際數學(xué)問(wèn)題，這既是學(xué)生們所樂(lè )意的，也是教師所必須關(guān)注的。例如，在教過(guò)“長(cháng)方形和正方形周長(cháng)、面積計算”的內容之后，可以安排讓學(xué)生為自己的照片裝飾精美邊框的應用環(huán)節以及讓學(xué)生回家試著(zhù)幫助爸爸媽媽算算土地面積、自己住的臥室面積有多大、計算鋪地面磚數量、購買(mǎi)面磚所需多少錢(qián)等應用環(huán)節。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節，我們既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、預算能力、社會(huì )實(shí)踐能力，同時(shí)也很好地鞏固了所學(xué)的數學(xué)知識。
總之，世事洞察皆學(xué)問(wèn) ，生活處處有數學(xué)。生活是數學(xué)之源，數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。學(xué)生的數學(xué)知識與能力，不僅來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現實(shí)生活實(shí)際。因此，在教學(xué)中教師應注重把數學(xué)知識與數學(xué)生活緊密結合，引導學(xué)生在生活中去發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)，運用數學(xué)。這樣，必將有力地加速學(xué)生數學(xué)素養的全面形成，也才能讓學(xué)生真正的理解數學(xué)，并使學(xué)生感受到我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，喜歡數學(xué)。
美哉，數學(xué)！壯哉，數學(xué)！