第五單元 四則混合運算（第一課時(shí)）教案
學(xué)校：新店鎮三八小學(xué) 年級：三年級 備課教師：何培
課題 四則混合運算
課時(shí)：第1課時(shí)
課型 新授課 備課教師：何培
導學(xué)目標
1.通過(guò)“購物”的問(wèn)題情境，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
2.結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘除，后加減”的運算順序。
3.能正確計算有關(guān)（不含小括號）的兩步式題，掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
導學(xué)重點(diǎn) 掌握兩步（不含小括號）混合運算的順序。
導學(xué)難點(diǎn) 按運算順序正確進(jìn)行脫式計算。
導學(xué)學(xué)法 講授、討論
導學(xué)工具 小黑板、PPT課件
教學(xué)過(guò) 程
導學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容 補充與反饋
激趣導課
1.復習導入，先讓學(xué)生完成“想一想”：春光小學(xué)有12間教室，每間教室安裝8盞日光燈，一共安裝多少盞日光燈？
2.出示課本第55頁(yè)情境圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中了解了哪些信息，指名口答后，教師說(shuō)明：這一節課我們來(lái)研究購物中的數學(xué)問(wèn)題。
合作學(xué)習
1.教學(xué)例1
出示例1教學(xué)情境圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察。
例1：買(mǎi)文具盒和書(shū)包一共用去多少元？
（1）理解圖示內容。
提問(wèn)：從圖中你找到哪些信息？
指名口答，引導學(xué)生找出：
“文具盒每個(gè)7元，我們買(mǎi)6個(gè)這樣的文具盒”；“買(mǎi)書(shū)包用去了55元”和“買(mǎi)文具盒和書(shū)包一共用去多少元?”這三條信息。
（2）解決問(wèn)題。
①先讓學(xué)生獨立嘗試解決“買(mǎi)文具盒和書(shū)包一共用去多少元？”這個(gè)問(wèn)題，然后教師組織全班交流。
學(xué)生可能會(huì )用分步列式計算：7×6=42（元），42+55=97（元）。
教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步表示的意義。
②教師指出：“你能列出一個(gè)算式算出一共用去多少元嗎？”
學(xué)生獨立嘗試后，教師指名板演，進(jìn)行全班反饋交流。
7×6＋55
＝42＋55
＝97（元）
教師先讓學(xué)生小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)算式每一步的含義（7×6表示什么？42+55表示什么？），然后再讓學(xué)生小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)算式“7×6＋55”的運算順序（應先算什么？再算什么？），最后強調脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
展示交流 1.讓學(xué)生完成以下兩道計算題。
500＋12×3 26×4-103
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運算順序，再讓學(xué)生獨立計算，然后進(jìn)行全班反饋、矯正。2.課本第61頁(yè)，課堂活動(dòng)“說(shuō)一說(shuō)，算一算�！�。先讓學(xué)生獨立嘗試，教師指名板演，然后進(jìn)行全班反饋交流。
3.課本第63頁(yè)，練習十五第4題。教師引導學(xué)生分析題意，然后獨立嘗試。
課堂評價(jià)
1.教師以激勵性的評價(jià)為主，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
2.引導學(xué)生自我評價(jià)和互相評價(jià)，使學(xué)習的整個(gè)過(guò)程都確實(shí)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
拓展應用 1.算一算。讓學(xué)生獨立完成以下四道計算題。
12+24×5 200-17×7
25×4-97 23×2+18
板書(shū)設計 四則混合運算
例1：買(mǎi)文具盒和書(shū)包一共用去多少元？
方法①，分步算式：
7×6=42（元）
42+55=97（元）
方法②，綜合算式：
7×6＋55 →乘加混合運算，先算乘法，后算加法
＝42＋55
＝97（元） →這種書(shū)寫(xiě)格式叫“脫式計算”
答：買(mǎi)文具盒和書(shū)包一共用去97元。
試一試：（脫式計算）
500＋12×3 26×4-103 →乘減混合運算，先算乘法，后算減法
=500+36 =104-103
=536 =1
全課小結：
乘加、乘減混合運算順序：先算乘法，后算加、減法。