計算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可謂是十分重要的，計算教學(xué)直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生對數學(xué)基礎知識與基本技能的掌握，關(guān)系著(zhù)各種數學(xué)能力與非智力因素的培養與發(fā)展。所以小學(xué)階段每位數學(xué)老師都很重視計算教學(xué)，幾乎是天天都讓學(xué)生練習口算、計算，盡管這樣，小學(xué)生的計算仍是一個(gè)容易出錯的地方，為提高學(xué)生的計算準確率，我苦思冥想深入剖析學(xué)生的錯誤原因，并采取相應的措施，使學(xué)生的計算準確率大幅度提高，現說(shuō)出來(lái)供家參考。
一、小學(xué)生計算出錯誤的原因
（一）心理方面的原因
常聽(tīng)到家長(cháng)這樣抱怨：“明明是會(huì )做的計算題，就是因為‘粗心’給算錯了�！边@個(gè)“粗心”大多是感知、注意、思維、記憶等原因造成的。
1、思想上不夠重視，感知比較粗略。
大多數學(xué)生對計算題都不屑一顧、十分輕視它，在學(xué)生們看來(lái)，計算只不過(guò)是算算數，是最不用動(dòng)腦筋的數學(xué)題。因為思想上的不重視，導致了他們在計算時(shí)不認真，又由于他們的年齡特點(diǎn)，感知比較粗略，就更容易出錯，我在平日的測試中發(fā)現，題目中明明是寫(xiě)著(zhù)128，學(xué)生在下一步計算中居然抄寫(xiě)成182，明明是橫式上寫(xiě)的是加法，學(xué)生在列豎式計算時(shí)卻寫(xiě)成了減法，與此類(lèi)似由于感知的粗略而導致錯誤的比比皆是。
2、思維定勢的干擾。
定勢是一定心理活動(dòng)所形成的準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)可以決定同類(lèi)后繼活動(dòng)的某種趨勢。
在數學(xué)計算中，尤其是四則混合運算題目，學(xué)生很容易受到思維定勢的影響。例如，45+18÷9，由于前面所學(xué)的加減混合運算時(shí)一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，學(xué)生就很容易忽略掉先算除法再算加法這一運算順序，又如，在計算489-156+234時(shí)，因學(xué)生在小學(xué)一年級初學(xué)的是加法，好多學(xué)生認為加法和減法在一起應先算加法再算減法，從而導致計算順序出錯。
3、短時(shí)記憶比較弱。
人們記憶的目的最重要的是在需要的時(shí)候及時(shí)提取。短時(shí)記憶一般是保存信息的時(shí)間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時(shí)間雖然很短，但是在計算的過(guò)程中還是十分重要的。小學(xué)生的短時(shí)記憶比較薄弱，因此他們常會(huì )因為記憶時(shí)提取失誤而出錯。例如，學(xué)生在計算589×3時(shí)，就很容易忘記每一位滿(mǎn)幾十該向前一位進(jìn)幾，從而導致算錯了數。
（二）知識方面的原因
除了以上幾方面的原因，知識方面的欠缺也是導致計算失誤的一大原因。
1、口算“不熟”，計算不準
筆算出錯的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對于學(xué)生而言是比較簡(jiǎn)單的，錯誤率也比較小，二十以?xún)鹊募訙p法雖然學(xué)生從一年級就開(kāi)始學(xué)習，而且天天面對這樣的計算，按理說(shuō)學(xué)生應該算的非常熟練，但是學(xué)生卻非常容易出錯，特別是在筆算中出現進(jìn)位或者是退位減的時(shí)候，這些薄弱的環(huán)節就會(huì )體現得淋漓盡致。
2、算理理解不到位。
算理理解不到位，通常就是我們所說(shuō)的“沒(méi)學(xué)透”，學(xué)生根本就不太明白這樣計算的道理，算理不理解不到位，從而導致計算錯誤。
二、如何提高計算準確率。
計算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段是十分重要的。分析了學(xué)生在計算中出錯的原因之后，我們就可以有的放矢的進(jìn)行指導，從而減少或避免他們的計算中的失誤，提高計算準確率。
（一）要重視學(xué)生的初次感知。
我認為要減少學(xué)生的計算失誤，計算教學(xué)的起始課一定要上好，要在第一節計算課上就讓學(xué)生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用紅筆標示一下，需要學(xué)生清楚地算理就多找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，小組同學(xué)之間再相互交流交流等。重視學(xué)生的初次感知，就會(huì )在他們的頭腦中形成一個(gè)正確的記憶，對以后的計算準確率將會(huì )起到一定的保障作用。如果起始課上的一團糟，重點(diǎn)的地方強調不夠，學(xué)生對當堂算理理解欠缺、糊里糊涂，計算時(shí)就很容易出錯，而當學(xué)生計算出現錯誤時(shí)再去補漏洞，那將會(huì )事倍功半，收效甚微。
（二）計算教學(xué)應該有一節糾錯課。
學(xué)生新學(xué)習一種計算方法之后，難免會(huì )出現這樣或那樣的錯誤。有的可能是算數上的失誤，但是大多時(shí)候還是由于算理不清造成的。因此，教師可以將學(xué)生的這些錯題積累起來(lái)，讓學(xué)生分析、辨別這些出錯的原因，從而及時(shí)的糾正他們在計算中存在的各種問(wèn)題。
（三） 循序漸進(jìn)的進(jìn)行加強訓練
計算教學(xué)還不同于其它的教學(xué)，它需要學(xué)生經(jīng)常的反復的練習，才能達到熟練的程度。教師應該讓學(xué)生每人準備一個(gè)計算專(zhuān)項練習本，每天課前出2、3道計算訓練題讓學(xué)生練習，一是為了他們能夠熟練計算，二是理解算理。
（四）開(kāi)展各種形式計算活動(dòng)比賽，提高學(xué)生計算的積極性
計算教學(xué)與其它方面內容的教學(xué)相比，顯得有些枯燥，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生難免會(huì )出現厭煩。因此，在計算方面的教學(xué)，應該開(kāi)展各種形式的計算比賽活動(dòng)，提高學(xué)生計算的積極性，不至于使學(xué)生感到枯燥、乏味。我們每學(xué)期都會(huì )定期開(kāi)展口算、計算題的闖關(guān)比賽，給書(shū)寫(xiě)好、用時(shí)短、計算準確率高的同學(xué)發(fā)獎狀，以資鼓勵，同時(shí)還設立設立進(jìn)步獎，對于計算準確率比上次有所提高的同學(xué)也發(fā)獎。目的是提高學(xué)生的興趣和參與計算的積極性，使他們樂(lè )于接受挑戰，從而認真的對待計算方面的問(wèn)題。
總之，計算教學(xué)是件任重而道遠的事情。雖然現在科學(xué)如此發(fā)達，有許多問(wèn)題借助計算機就能解決，但對小學(xué)生而言，掌握一定的計算方法，培養良好的計算習慣以及認真負責的學(xué)習態(tài)度，對他們的一生大有裨益。
《如何提高小學(xué)生計算的準確率》
計算是數學(xué)知識中的重要內容之一，數學(xué)計算能力是一項基本的數學(xué)能力。在小學(xué)數學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，因為數學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計算來(lái)進(jìn)行；數學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結果也要通過(guò)計算來(lái)落實(shí)。幾何知識的教學(xué)要涉及周長(cháng)、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開(kāi)計算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統計圖表等知識也無(wú)不與計算密切相關(guān)。
一、影響學(xué)生計算準確率的因素有以下幾點(diǎn)：
1、感知不準確。
小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是籠統、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)觀(guān)察不仔細，因而獲得的表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯誤就使信息失真，致使學(xué)生把題目中的數字、符號抄錯。如把“35”寫(xiě)成“53”，把“＋”寫(xiě)成“－”，抄上一行串到下一行等等。
2、注意力不集中。
小學(xué)生在注意的廣度、穩定性、轉移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學(xué)生正在解答計算題時(shí)，老師的一句“請大家把字寫(xiě)認真些”，就會(huì )使學(xué)生的注意力被分散，導致計算錯誤。另外由于他們的注意力集中的時(shí)間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯數字，寫(xiě)錯符號，漏寫(xiě)數字等錯誤。
3、思維定勢的干擾。
計算中，學(xué)生往往用習慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而出錯。比如，經(jīng)常在練習小數乘法豎式計算時(shí)，就會(huì )用小數加減法的豎式計算了。
4、被假象迷惑。
有些運算順序以及簡(jiǎn)便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統、粗糙，尤其在特殊數據的刺激下，被假象的“好算”或“簡(jiǎn)算”迷惑。如將14×5/7÷14×5/7誤算成14×5/7÷14×5/7=10÷10=1。
5、虛榮心作怪。
有的學(xué)生數學(xué)基礎并不薄弱，做題速度也很快，但也會(huì )經(jīng)常出現計算錯誤。這主要是學(xué)生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現。
6、學(xué)習習慣不好。
部分學(xué)生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時(shí)的訓練度不夠，方法欠妥，因而養成了一些不良的計算習慣。
7、學(xué)習興趣不高。
有些學(xué)生對枯燥的數學(xué)計算沒(méi)興趣，隨便亂做，也有些不愿動(dòng)腦筋，計算時(shí)喜歡到同學(xué)處去偷看答案，抄錯或看錯。
二、我認為提高學(xué)生計算準確率應從以下方面入手：
1、培養學(xué)生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”， 為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂(lè )，結合每天的教學(xué)內容，讓學(xué)生練習一些口算。在強調計算的同時(shí)，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養學(xué)生良好的計算習慣。
2、透徹理解基礎知識，糾正學(xué)生計算中的錯誤。
要使學(xué)生計算中少出錯誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運用什么數學(xué)概念，運算性質(zhì)等。比如，有的學(xué)生對于簡(jiǎn)單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計算時(shí)，勢必會(huì )出現計算速度較慢，正確率較低的狀況。又如，在計算0.25×（40＋8）時(shí)，有的學(xué)生對于乘法分配律的運用還不清楚，便會(huì )出現0.25×（40＋8）=0.25×40＋8=10＋8=18這樣的錯誤。當然，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎知識變得越來(lái)越豐富，有的學(xué)生就會(huì )出現知識混淆的現象。這時(shí)，不能急于求成，而應幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎知識開(kāi)始，運用知識遷移，不斷深入。
3.在教學(xué)中，注意估算能力的培養。
加強估算，能促進(jìn)學(xué)生數感的發(fā)展，估算在計算教學(xué)中起著(zhù)重要的作用,在計算教學(xué)中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學(xué)生養成“估算--計算--審查”的習慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。例如，在計算39×486時(shí)，可以讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)積大概是多少，從而知道，積的位數，不至于出現較大的錯誤；在簡(jiǎn)算3.74×9.8=?時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯誤，在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生先估算，3.74×9.8兩個(gè)因數分別是兩位、一位小數，則積一定是3位小數，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見(jiàn)，結果肯定是錯的，再分析原因，問(wèn)題就解決了。
4、加強口算訓練 。
口算是筆算的基礎，是小學(xué)生應該具備的基本技能，又是訓練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數據，如125×8=1000，25×4=100。每天堅持練習。
5、注重對比訓練 。
對于容易混淆的計算問(wèn)題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中，安排對比練習。讓學(xué)生通過(guò)練習對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內涵、特點(diǎn)和規律，同時(shí)，也培養了學(xué)生的觀(guān)察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢的消極作用，使學(xué)生養成認真看題，仔細解題的良好習慣。
6、重視錯題分析 。
學(xué)生計算出現了錯誤，要及時(shí)引導學(xué)生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時(shí)改正過(guò)來(lái)。對于重復犯的某種錯誤，可以有針對性地選擇常見(jiàn)的典型錯例，組織學(xué)生一起觀(guān)察、思考、分析、交流，通過(guò)集體“會(huì )診”，既達到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。
7、認真審題。
對于應用題，大多數學(xué)生還能認真審題，但對于計算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。因此，在教學(xué)中，要培養學(xué)生認真審題，看清題目中的每一個(gè)數據和運算符號。在教學(xué)中，分三步走：一要審清數字和符號，并觀(guān)察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運算和數據的特點(diǎn)，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可以通過(guò)分、合、轉換等方法使運算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手解題。
8、專(zhuān)心校對。
計算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫(xiě)的題目 ，都要及時(shí)校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結果怎么可能正確呢？但在計算中，學(xué)生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。對學(xué)生的抄題要有嚴格的要求，并制定了相應的獎懲措施，如果作業(yè)有連續五次得優(yōu)秀，就可以得到一顆五角星，滿(mǎn)五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開(kāi)始，如果哪一次作業(yè)中出現有三次或以上抄錯現象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫(xiě)一遍。以后，則提高到出現一次抄錯，就從頭再來(lái)。這樣，一方面提高了學(xué)生的積極性，另一方面也提醒學(xué)生抄題要格外小心，做到及時(shí)校對，以免出錯。
9、積極驗算。
一些學(xué)生以為驗算可有可無(wú)，其實(shí)不然。驗算不僅能保證計算正確無(wú)誤，而且還能培養學(xué)生對學(xué)習一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個(gè)加數；在減法中，差和減數應都小于被減數等等。作為教師，可以和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫(xiě)數立即查；計算時(shí)反復查；脫式時(shí)上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗算，及時(shí)糾正錯誤，保證計算的正確。
10、及時(shí)訂正。
作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個(gè)別的，要讓學(xué)生自己改正過(guò)來(lái)，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類(lèi)錯誤。學(xué)生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復習察看，以防出現類(lèi)似的錯誤。
11、家庭配合教育對策
選取計算容易出現錯誤的優(yōu)等生和后進(jìn)生，并與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)配合，在家里進(jìn)行口算訓練和計算練習。
總之，要提高計算能力并不是一朝一夕的事，要通過(guò)長(cháng)期不懈的訓練，才會(huì )形成技能。培養學(xué)生堅持不懈的意志對學(xué)生能夠長(cháng)期進(jìn)行準確、快速的計算，會(huì )產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅持練一刻鐘。計算教學(xué)中，可以根據每天的教學(xué)內容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓練和筆算訓練。通過(guò)長(cháng)期不懈的訓練，學(xué)生的計算能力就會(huì )得到較好的提高。