一個(gè)好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調控課堂氣氛。授課的過(guò)程中，當學(xué)生錯錯欲睡時(shí)，當學(xué)生思想開(kāi)小差時(shí)，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語(yǔ)言，能解除學(xué)生的疲勞，并能在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學(xué)生接受和消化講課的內容。下面我們就介紹九種活躍課堂氣氛的幽默方法。
1、修飾姓名。學(xué)生的姓氏和名字，本來(lái)都是很平常的。但是，如果老師細心的話(huà)，在需要點(diǎn)到學(xué)生的姓名時(shí)，以一種特別的方式來(lái)修飾、點(diǎn)綴，往往就能引出一種幽默的效果。紅學(xué)家、教育家吳宓教授，有一年他上課的班級上有一個(gè)女生名叫金麗珠，吳教授上課點(diǎn)名點(diǎn)到她的名字時(shí)，故意拖長(cháng)聲音說(shuō)：“金--麗--珠！”接著(zhù)他又用英語(yǔ)說(shuō)：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美麗、多么浪漫的名字�。┧α�，同學(xué)們也笑了。
2、故設懸念。學(xué)生有很強的探求欲，老師先設置一個(gè)懸念，引導學(xué)生思考，然后不失時(shí)機地點(diǎn)出意料之外又在情理之中的結果，學(xué)生就會(huì )恍然大悟，就會(huì )獲得松馳后的愉悅。有一位新調來(lái)的年輕老師面對陌生的學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，我們班新來(lái)了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關(guān)照他�！睂W(xué)生們一下子懵了，相互張望。老師接著(zhù)說(shuō)：“告訴大家，他就是我�！�
3、轉欲為雅。上課時(shí)，老師針對學(xué)生的一些世欲偏見(jiàn)、陋見(jiàn)，利用自己的生活經(jīng)歷、審美觀(guān)念等巧妙地和學(xué)生交流，轉欲為雅，也能達到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學(xué)生上課時(shí)遭到嘲笑，這位老師微笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，今天我能博得大家開(kāi)心一笑，證明我們之間的感情交流已經(jīng)邁出了可喜的一步。在今后的教學(xué)中，我將取你們之長(cháng)來(lái)彌補我之短，提高提高自己！”一個(gè)十分尷尬的局面在這位老師的輕松點(diǎn)撥之下，巧妙地應付過(guò)去了。
4、意大言外。這種方法就是批教師不言明說(shuō)話(huà)的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達出來(lái)。如，從似乎與表達意圖毫不相干的角度發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生在不明其宗旨的情況下順著(zhù)老師設計的思路走，直至到達割然開(kāi)朗的境地。這能讓學(xué)生輕松的氛圍中接受批評或受到教益。有一位老師走進(jìn)教室上課，但學(xué)生們喧嘩不止，便問(wèn)：“請問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，辛棄疾的詞‘稻花香里說(shuō)豐年’的下句是什么”學(xué)生們異口同聲地回答說(shuō)：“聽(tīng)取蛙聲一片�！彪S即明白了老師的意圖，便在開(kāi)心地笑后，馬上安靜下來(lái)。
5、創(chuàng )設聯(lián)系。老師在上課時(shí)，結合有關(guān)知識，通過(guò)聯(lián)系設置一個(gè)懸念，然后再“順理成章”地說(shuō)出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。有一位老師在講家蠶的有關(guān)內容時(shí)，對學(xué)生們說(shuō)：“蠶是偉大的‘愛(ài)國者’，它的價(jià)值遠遠超過(guò)它自身，它以不辭辛苦的默默勞作，為我們偉大的祖國爭了光、添了彩！”看著(zhù)學(xué)生們疑惑不解，老師接著(zhù)說(shuō)：“不是嗎？我們的祖先最早養蠶織綢，開(kāi)辟了絲綢之路，促進(jìn)了東西方文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽(yù)。這能不說(shuō)蠶是偉大的愛(ài)國者嗎？”
6、揭示哲理。老師在講授有關(guān)知識時(shí)，蘊含幽默、揭示哲理，可以加深學(xué)生對知識的理解。有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一個(gè)都不行。試想，如果沒(méi)有遺傳，我們的下一代說(shuō)不定像什么東西，如果沒(méi)有變異，恐怕我們今天還是拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)尾巴的那個(gè)猴子樣！由此可見(jiàn)，遺傳和變異是進(jìn)化的兩個(gè)方面，是相輔相成、對立統一的兩個(gè)方面……”這樣一講，學(xué)生們對遺傳和變異的理解就更透徹了。
7、假癡不癲。假癡不癲不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的--讓學(xué)生明白某種道理。有一位老師在教《游園不值》時(shí)，一個(gè)學(xué)生“砰”的一聲破門(mén)而入，徑直入座。老師未予理會(huì )，繼續就詩(shī)句問(wèn)其他學(xué)生：“‘小扣柴扉久不開(kāi)’，詩(shī)人拜訪(fǎng)朋友，為何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”學(xué)生答道：“因為詩(shī)人有教養、懂禮貌�！比缓罄蠋熭p聲問(wèn)“無(wú)禮”的學(xué)生：“你說(shuō)大家說(shuō)得對嗎？”詩(shī)人用“小扣”一詞，不能簡(jiǎn)單地用禮節觀(guān)念來(lái)解決，這位老師只是以之為契機，既巧妙地教育了遲到的學(xué)生，又活躍了課堂氣氛。
8、使用修辭。在教學(xué)中，恰當地運用擬人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，給學(xué)生以趣味橫生的感覺(jué)。一位老師在講到人體內白細胞不怕自身死亡吞唾病菌、保護人體健康時(shí)，使用擬人手法設計了如下一段話(huà)：“檔不要小看白細胞這位‘人體衛士’，當人體某處受傷、病菌入侵時(shí)，他們就會(huì )聞風(fēng)而動(dòng)，紛紛沖出毛細血管，與病菌展開(kāi)殊死搏斗，直到將病菌消滅為止。一些白細胞由于吞食了大量病菌，自己也壯烈地犧牲了，表現了舍己為人的獻身精神和可歌可泣的英雄氣概！”這番生動(dòng)活潑的話(huà)語(yǔ)，對活躍課堂氣氛、增強學(xué)習的趣味性無(wú)疑是大大有利的。
9、巧置疑點(diǎn)。老師在上課時(shí)，可以結合教學(xué)內容設計出既幽默風(fēng)趣又帶有某種知識的問(wèn)題，這能讓學(xué)生于輕快中長(cháng)見(jiàn)識。有一位老師在上課時(shí)出了一個(gè)小題目：“張三廉價(jià)購進(jìn)了一批質(zhì)地優(yōu)良的汗衫，準備去阿拉伯沙漠地區出售，請問(wèn)張三這趟買(mǎi)賣(mài)大約要付出哪幾項成本？”同學(xué)們隨口應答：“本金、運費、房屋租賃費、食宿費等�！崩蠋熚⑿χ�(zhù)，似乎還在期待著(zhù)什么。同學(xué)們竊竊私語(yǔ)，又勉強列出稅金、意外損耗等幾種“成本”。最后老師說(shuō)：“同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)阿拉伯人穿著(zhù)汗衫到處跑的？那兒的太陽(yáng)很毒，外出的人基本上是一襲長(cháng)袍，頭上還扎著(zhù)布--別以為熱的地方，人們就一定得穿汗衫�！蓖瑢W(xué)們恍然大悟：那就滯銷(xiāo)啦，賣(mài)不掉！老師說(shuō)：“所以，最大的成本你們沒(méi)有說(shuō)，那就是--無(wú)知！”