素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪，在教學(xué)實(shí)踐中，我對教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者，是學(xué)生知識的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習的主人這句話(huà)有了更深的體會(huì )。因而，在教學(xué)時(shí)，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈現最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會(huì )壓抑學(xué)生的學(xué)習積極性，抑制智力活動(dòng)，窒息智慧火花。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課中創(chuàng )建良好的課堂氣氛的一點(diǎn)體會(huì )。

一、精心設計導入語(yǔ)。

一個(gè)吸引人的導入語(yǔ)，能激起學(xué)生的學(xué)習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習中。

1．用多媒體課件引入課文。

語(yǔ)文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著(zhù)那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫(huà)面。在學(xué)習課文時(shí)，我利用多媒體課件和音樂(lè )，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè )聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習中。

2．以趣開(kāi)頭。

興趣是學(xué)習的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì )興味盎然地投入到學(xué)習中，他們就會(huì )去思考，去理解。提出了學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習任務(wù)。

二、講究提問(wèn)的方法。

漢語(yǔ)是一門(mén)充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)言，不同的句子可以表達相同的意思，語(yǔ)調、語(yǔ)氣不同，表達的效果也不一樣。提問(wèn)的方式直接影響學(xué)生對問(wèn)題的思維和學(xué)習的興趣。

三、注意處理課堂的冷場(chǎng)。

冷場(chǎng)是學(xué)生遇到問(wèn)題不知如何時(shí)的反應。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問(wèn)題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時(shí)表?yè)P學(xué)生，以激起他們的學(xué)習興趣。

問(wèn)題太難，學(xué)生望而生畏，問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)意思，為此，在備課時(shí)，在問(wèn)題的設計上我是花了大量的功夫，以其問(wèn)得巧，問(wèn)得妙。

四、發(fā)揮激勵的作用。

表?yè)P能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，不管是什么時(shí)候，我都不忘表?yè)P我的學(xué)生。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得并不好，但我發(fā)現幾個(gè)平時(shí)讀書(shū)不好的學(xué)生讀得很認真，于是我表?yè)P他們讀得很認真，并問(wèn)他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫(xiě)在我的語(yǔ)文書(shū)上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來(lái)，這樣老師一拿語(yǔ)文書(shū)就會(huì )想起他們。當學(xué)生再讀時(shí)，我是耳目一新，學(xué)生的名字也越來(lái)越多地寫(xiě)在我的書(shū)上。而學(xué)生的興趣也大增，師生間自是其樂(lè )融融。躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而自覺(jué)參與到學(xué)習中來(lái)，教學(xué)也就水到渠成。