&nbs p;    簡(jiǎn)便算法的教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便運算的方法，是提高學(xué)生運算速度的重要途徑。在計算題教學(xué)中必須重視簡(jiǎn)便運算，注重簡(jiǎn)便運算靈活的思路的學(xué)習，正確理解簡(jiǎn)便運算的涵義，合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運算，使學(xué)生的思維能力得到提高。要提高學(xué)生運算速度，就必須要讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)便運算方法，小學(xué)數學(xué)中簡(jiǎn)便運算方法很多。要達到運算簡(jiǎn)便的目的，不僅要讓學(xué)生靈活運用加法、乘法的交換律與結合律、乘法分配律，減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)。而且要掌握一些特殊數據的變化規律，才能提高學(xué)生的運算速度，并更好地培養學(xué)生思維靈活性。

1、找出學(xué)生做簡(jiǎn)便計算時(shí)容易出錯的原因。有的是粗心，抄錯題、看錯題；有的是搞不懂，該不該用簡(jiǎn)便，用哪種簡(jiǎn)便（運算定律不清）。

2、對癥下藥，對粗心的學(xué)生，必須給他下死命令，做題認真，仔細檢查。對于后面的學(xué)生，那就得多下功夫了：

①要讓學(xué)生明確該不該用簡(jiǎn)便，就得看題中給的運算順序和數據，符不符合我們簡(jiǎn)便運算的宗旨（變整，湊整）。如：99×3.5  18×3/5-8×3/5   100×5/9-5/9    

②不能為了湊整，而不顧運算順序，應該按運算順序做。如：3/10+7/10×20有的學(xué)生為了湊整就算得等于20。又如：7.4-5.4÷0.5= 2 ÷0.5= 4   24÷8×24÷8= （24 ÷8）×（24 ÷8）=1

③有的學(xué)生運算定律不清。如：1/4×1/8×16=(1/4×16)×(1/8×16),(3/4+3/5) ×20=3/4 +3/5×20  

針對以上這三種情況，我通常將錯誤結果板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生來(lái)判定它的對錯，先由學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，認為對的說(shuō)出它運算定律，認為錯的要說(shuō)出錯在哪里。等學(xué)生說(shuō)的幾乎90%的學(xué)生認同于一種答案時(shí)，老師再說(shuō)出左后正確答案。在學(xué)生辯駁的過(guò)程中，大部分做錯的學(xué)生能夠明白做錯的原因。趁熱打鐵，再讓學(xué)生做一些類(lèi)似的題型，應該會(huì )很有效的。

3、理解運算定律、運算性質(zhì)是學(xué)習簡(jiǎn)便運算的前提。

    許多簡(jiǎn)便運算都是充分合理地應用運算定律、性質(zhì)的結果。如果學(xué)生沒(méi)真正理解運算定律、性質(zhì)，他只能照葫蘆畫(huà)瓢。在實(shí)際解題的過(guò)程當中，學(xué)生的思路不清晰，常出現這樣或那樣的錯誤。因此，教師平時(shí)要注重引導學(xué)生發(fā)現各運算定律、性質(zhì)的特點(diǎn)，幫助他們構建相應的知識體系，以便學(xué)生牢固掌握運算定律、運算性質(zhì)，為簡(jiǎn)便運算提供理論支柱。

學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識內在的簡(jiǎn)潔美，還要培養學(xué)生思維的靈活性。

4、思維的靈活性是簡(jiǎn)便運算的靈魂。

    簡(jiǎn)便運算在一定程度上突破了算式原來(lái)的運算順序，根據運算定律、性質(zhì)重組運算順序。因此，培養學(xué)生思維的靈活性就顯得尤為重要。要培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，善于發(fā)現數字的特點(diǎn)以及數字之前的聯(lián)系。在教學(xué)中加強有針對性的口算練習，如125、 25分別乘以偶數的積，可湊整的兩個(gè)數加法等，以提高學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)算條件的能力。第二，要使學(xué)生正向思維和逆向思維同步發(fā)展，能正向也能逆向應用運算定律。如乘法分配律的正用與逆用等。