數學(xué)“生活化”教學(xué)就是要從學(xué)生豐富的生活背景中捕捉身邊的數學(xué)現象，引導學(xué)生盡可能把生活中的數學(xué)上升為科學(xué)，再用科學(xué)來(lái)解決生活中的數學(xué)現象。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，對于學(xué)生更好地認識數學(xué)、學(xué)好數學(xué)、培養能力、發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學(xué)內容，捕捉生活中的數學(xué)現象，挖掘數學(xué)知識的生活內涵。
創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境
“創(chuàng )設情境”是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾�！皢�(wèn)題情境一數學(xué)模型一解釋與應用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據這個(gè)模式，我們的首要任務(wù)就是要創(chuàng )設情境，提供給學(xué)生具有開(kāi)放性、生活性、現實(shí)性的信息，從而讓學(xué)生根據教師所創(chuàng )設的情境提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題。 例如：在學(xué)習“小加法應用題”時(shí)，設計了如下生活情景：明天我們將組織全班同學(xué)到郊外進(jìn)行野炊活動(dòng)，你們準備帶哪些食物？需要多少錢(qián)？圍繞這一主題你能想到哪些與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題？這樣的設計，引導學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現并提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，使抽象的數學(xué)知識具有了豐富的實(shí)際生活的內容。
從生活中尋找數學(xué)信息，讓數學(xué)問(wèn)題生活化
數學(xué)學(xué)習是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì )，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習才能更好地使他們了解數學(xué)知識在實(shí)際生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的運用。理解“數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”這句話(huà)的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會(huì )到學(xué)習“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合”，并逐步提高用數學(xué)的眼光看待生活，用數學(xué)的知識解決問(wèn)題的能力。
例如：在學(xué)習了“營(yíng)養午餐”后，讓學(xué)生課后去調查家人經(jīng)常吃的菜譜，看看自己家的菜譜是否達到營(yíng)養標準，并給家長(cháng)提出合理的建議。使家長(cháng)知道怎樣合理搭配食品才能讓家人吃的既營(yíng)養又健康。
通過(guò)解決生活問(wèn)題使學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值
人們在日常生活中的行走、上下樓和拐彎實(shí)際是在進(jìn)行平移、旋轉的活動(dòng)，從家到學(xué)校在經(jīng)歷位置的變化。當學(xué)生發(fā)現書(shū)本上所敘述的數學(xué)問(wèn)題就是我們每天都在經(jīng)歷的事情，引導學(xué)生用數學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問(wèn)題，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)原來(lái)是那么簡(jiǎn)單而有趣，數學(xué)的作用這么大，人們的生活原來(lái)離不開(kāi)數學(xué)。如在復習平面幾何的面積時(shí)，我選用學(xué)生熟悉或經(jīng)歷的為家庭裝修所需多少費用的數學(xué)素材，如整套房間的面積是118平方米，主人要求進(jìn)行基礎裝修，總裝費修用預計在4萬(wàn)元，然后讓學(xué)生求出每一項裝修的明細費用。首先讓學(xué)生充分感受到我們居住的房子原來(lái)是由幾何形體組成的，房間的每一個(gè)平面上是學(xué)生熟知的圖形。教師給出所有房間的帶有尺寸的立體、平面圖和裝修材料的單價(jià)，全班學(xué)生要在有限的時(shí)間內完成工作。因此學(xué)生采用分工協(xié)作的方法，每一小組人完成一部分工作，最后學(xué)生一起求出裝修的明細費用。學(xué)生在整個(gè)數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )出要求墻面需要多少涂料就是在求四邊形的面積；要求做一扇門(mén)用多少材料就是在求長(cháng)方體的表面積；求地面需要買(mǎi)多少塊磚或木板，就要根據房間地面的面積和所鋪材料的單位面積，算出所鋪材料的數量……。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習，充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng )造性，既鞏固了知識，又培養了能力。更可喜的是他們體驗到學(xué)數學(xué)和用數學(xué)的樂(lè )趣，這對形成積極的學(xué)習數學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)至關(guān)重要。學(xué)生在匯報中，把自己的想法與做法一一展現給大家，有的組還在選材上說(shuō)出自己的想法，即在選材時(shí)還可根據裝修預計費用和居住的年限，來(lái)決定買(mǎi)什么材質(zhì)的材料等等。學(xué)生在充滿(mǎn)開(kāi)放、自主、有序中完成學(xué)習，用數學(xué)的方法解決現實(shí)中生活的問(wèn)題，不斷形成探索，勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。不僅把本節課的數學(xué)知識進(jìn)行復習，還把數學(xué)知識與生活實(shí)際相結合，體現素材的選擇具有數學(xué)價(jià)值，與本節課數學(xué)目標緊密聯(lián)系。教師可以按照不同年級，以主題形式向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐機會(huì )，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生在自主探索和交流中感悟數學(xué)的價(jià)值所在，也獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數學(xué)知識、必要的應用技能和實(shí)踐經(jīng)驗。
總之，在新的數學(xué)教學(xué)理念指導下，要遵循“數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”的原則。在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際不斷挖掘利用實(shí)際生活的強大資源，引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從而激學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的現象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。