《“數與代數”領(lǐng)域核心內容分析與教學(xué)策略》培訓有感

回顧《“數與代數”領(lǐng)域核心內容分析與教學(xué)策略（第二學(xué)段）》這門(mén)課，反思自己的教學(xué)，我的教學(xué)中急需調整的內容是在教學(xué)中如何幫助學(xué)生建立數感和符號意識，發(fā)展推理能力，初步形成模型思想。緊密結合新課標對“數與代數”領(lǐng)域核心內容的要求對教學(xué)內容進(jìn)行調整，主要有以下四個(gè)方面：

一、在教學(xué)中重視引導學(xué)生對數的意義的理解，培養學(xué)生的數感和符號感，適當使用計算器，注重估算等。比如在教學(xué)加減法運算的時(shí)候，我要求學(xué)生不計算能夠估算出得數是幾十多，在教學(xué)乘除法筆算的時(shí)候，也讓學(xué)生能夠不計算，特別是除法計算中，讓學(xué)生能夠估算出商是幾等。

二、在教學(xué)中淡化過(guò)分形式化和記憶的要求，注重讓學(xué)生在具體的情境當中體驗和感受知識，例如，在乘法分配律教學(xué)時(shí)，從讓學(xué)生直接通過(guò)計算改為創(chuàng )設情境來(lái)揭示規律。對于乘法分配律從以文字的形式直接呈現給學(xué)生改為讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達，可以用圖形、字母、文字。

三、在教學(xué)中重視讓學(xué)生在具體情境中去體驗，理解有關(guān)知識，注重過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生的自主活動(dòng)，培養發(fā)現規律、增強探索模式的能力。

四、在教學(xué)中注重應用，加強學(xué)生對數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題能力的培養。

針對以上的幾點(diǎn)調整，在新課改的理念下，比如在數的認識的教學(xué)中我打算運用以下教學(xué)策略，不斷調整和完善自己的教學(xué)行為。

1、在現實(shí)的素材和具體活動(dòng)中理解數的意義(讓學(xué)生從情境感悟到實(shí)踐活動(dòng)中理解數的意義)；讓學(xué)生理解數的意義、建立正確的數的概念通常有兩條途徑：一是從數的組成去建構；二是聯(lián)系實(shí)際來(lái)體會(huì )。

2、促進(jìn)已有知識經(jīng)驗的遷移，感受十進(jìn)制計數法。數是抽象的符號，學(xué)生相對而言更易于接受的是表達表象的數，比如：小棒、方塊或計數器上的算珠等等。要真正發(fā)展學(xué)生對數的意義的理解需要不斷的去發(fā)展學(xué)生數位的知識。借助計數器來(lái)掌握數位的順序，結合計數器上的撥算珠的過(guò)程、讀寫(xiě)數和數的組成和分析來(lái)體會(huì )十進(jìn)制的計數方法。

3、結合具體素材感受數的實(shí)際應用，培養學(xué)生的數感。發(fā)展學(xué)生的數感非常重要，也是課程標準中提出的一個(gè)重要的目標，也是數與代數領(lǐng)域的核心內容之一。除了保證學(xué)生掌握數數、讀數、寫(xiě)數、數的大小比較、加減運算等基本的知識和技能之外，我要特別重視發(fā)展學(xué)生的數感。在教學(xué)中，讓學(xué)生利用新認識的數，不斷的進(jìn)行交流，培養學(xué)生用量化的思想去觀(guān)察生活中的事和物，嘗試著(zhù)用數去描述和交流信息。數感是對于數和數的關(guān)系的一種良好的直覺(jué)，而對于學(xué)生數感的培養并不是學(xué)習一個(gè)單元或學(xué)習一章就能培養起來(lái)的，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要教師用較長(cháng)的時(shí)間逐步地去培養，應注意把學(xué)生的數感發(fā)展貫穿了教學(xué)的全過(guò)程。

 實(shí)際上通過(guò)實(shí)際情境使學(xué)生體驗、感受、理解數與代數的相關(guān)意義，對于數或者代數，許多重要的概念，都要求在現實(shí)情境中加以理解，這就恢復了數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，又扎根于生活的本來(lái)面目，就淡化了我們傳統課程教學(xué)中過(guò)分形式化的要求，改變了死記硬背的教學(xué)的要求和機械記憶的狀態(tài)，使學(xué)生真正理解了數與代數的意義和本質(zhì)，它對于學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習和理解數的相關(guān)的意義具有很好的作用。