口孜鎮中心學(xué)校 張秀海

[摘要]在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有效工具，能將傳統的教學(xué)媒體與現代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。再次信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合，有利于發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)利用信息技術(shù)可以幫助教師實(shí)現特色教學(xué)

[關(guān)鍵詞]數學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 應用 整合

數學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“數缺形時(shí)少直覺(jué)，形少數時(shí)難入微，數形結合百般好，隔離分家萬(wàn)事非�！彪娔X多媒體采用文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等都調動(dòng)起來(lái)。在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有效工具，能將傳統的教學(xué)媒體與現代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一名第一線(xiàn)的小學(xué)數學(xué)教師，經(jīng)歷了有許多研究與實(shí)踐。這些實(shí)踐與研究一方面極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量，加深了理解與運用，另一方面也提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養。

一、信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)課程整合的優(yōu)勢

第一、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

新課程標準提出“數學(xué)要貼近生活”、“數學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學(xué)知識，并且對此更感興趣。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內容，很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)。因此，數學(xué)學(xué)習材料的選擇應注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們應將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)科教學(xué)內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代“活水”，與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)，讓數學(xué)學(xué)習更貼近生活。

比如小學(xué)階段的統計課，在現有的教材中內容較少，一般只涉及到對統計圖表的認識及簡(jiǎn)單的計算。所舉的例子簡(jiǎn)單陳舊，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不強，很難引起學(xué)生的興趣和認同感。學(xué)生在學(xué)習知識的時(shí)候，只是單純的記憶、操作，不了解學(xué)習簡(jiǎn)單統計表的意義以及作用，更不會(huì )運用簡(jiǎn)單統計表的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。

至此學(xué)生已經(jīng)明白了可以根據自己的需要分類(lèi)統計并學(xué)會(huì )了統計的方法。但教師并沒(méi)有就此結束，而是進(jìn)一步追問(wèn)，通過(guò)制作這兩張簡(jiǎn)單統計表，學(xué)生有什么新的了解。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到簡(jiǎn)單統計表的實(shí)際作用。學(xué)生根據自己不同的思考角度，給出了出游、穿衣等提議，甚至有學(xué)生表示要繼續制作歷年上海四月氣溫的統計表，進(jìn)行對比。讓孩子們自己的紛繁復雜的信息中進(jìn)行整理、歸納、總結，并得出對自己生活有幫助的結論，讓數學(xué)知識真正來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。通過(guò)這節課，學(xué)生不僅掌握了知識，而且能根據自己的需要有自己獨立的分類(lèi)統計標準，培養了他們在信息時(shí)代如何獨立思考問(wèn)題的能力。

第二、通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

與當前時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，現在的課堂存在著(zhù)模式化、教條化、靜態(tài)化、單一化的弊端。課堂教學(xué)狹窄、單一、沉悶、雜亂(教學(xué)視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)環(huán)境雜亂)，課堂上學(xué)生的學(xué)習方式單一、被動(dòng)，缺乏自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會(huì )，教師缺少對學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中應該表現出來(lái)的高度的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性受到壓抑，由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現象。

利用計算機我們可以創(chuàng )設遠比傳統教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設計讓學(xué)生動(dòng)手做數學(xué)的數學(xué)實(shí)驗環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)思想和數學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導學(xué)生自己發(fā)現和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個(gè)別化教學(xué)有機地結合起來(lái)。以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力。

第三、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合，有利于發(fā)展學(xué)生思維

數學(xué)知識抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認識事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認知過(guò)程中的一對矛盾。解答應用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運用多媒體課件，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應的條件與問(wèn)題，創(chuàng )設按題意配制的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線(xiàn)段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

例如，行程問(wèn)題的教學(xué)中，明確運動(dòng)的物體是一個(gè)還是兩個(gè)，運動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地，運動(dòng)的方向是同向還是反向，運動(dòng)出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)，運動(dòng)的結果是相離還是相遇等，是解答行程應用題的關(guān)鍵所在，要使學(xué)生真正理解上述這些抽象的概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué)生借助具體事物的形象或表象進(jìn)行思維，借助多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，獲得豐富的感性材料，掌握有關(guān)知識，從而理解和掌握解答行程問(wèn)題的要素。再如，在教學(xué) “統計”時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，教師就從多媒體上，把色彩鮮艷的正方形、三角形、圓等圖形，配上清脆動(dòng)聽(tīng)的聲音，在畫(huà)面上從上往下一個(gè)一個(gè)地看落，這一極富吸引力的開(kāi)聲，一下子就激起了學(xué)生們強烈的學(xué)習只趣。而當這些圖形堆積在一起出現時(shí)，教師就提問(wèn)：“每種圖形 有幾個(gè)？共有幾個(gè)圖形？”這時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察和思維多少有點(diǎn)模糊，教師就及時(shí)地通過(guò)多媒體，把每種圖形分類(lèi)、演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生完成了由模糊到具體、由直觀(guān)到抽象的思維轉化過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的多向思維能力。

第四、信息技術(shù)可以幫助教師實(shí)現特色教學(xué)

由于豐富的教學(xué)素材(案例、動(dòng)畫(huà)、課件等)為教師實(shí)現特色教學(xué)提供可能，因此，實(shí)施信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合將是實(shí)施新一輪課程改革的非常重要的手段。 首先，在數學(xué)課堂教學(xué)中應用現代信息技術(shù)可以實(shí)現以學(xué)生為主，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀(guān)察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動(dòng)；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習。這正是課程改革所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習過(guò)程的教育思想的體現。 其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習。 再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中給他們及時(shí)鞏固。最后，計算機輔助可變傳統的“靜態(tài)演示”為直觀(guān)形象的“動(dòng)態(tài)演示”，使用實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，幫助學(xué)生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應用的主要形式

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，我國小學(xué)數學(xué)課程改革取得了一定的成績(jì)，但是要整個(gè)教改有重大的突破，就必須對教學(xué)理念、內容、手段、方法和模式等進(jìn)行徹底的“改革”，真正跨入素質(zhì)教育。在教學(xué)手段上，各個(gè)學(xué)校添置了不少設備，我們應該發(fā)揮其應有的作用。特別是在21世紀信息時(shí)代，我們更應該運用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行課程整合，可見(jiàn)促進(jìn)教學(xué)革命更顯得尤為重要了。

1、多媒體信息組合的演示

以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中運用最早，也是教師目前運用最為得心應手的主流形態(tài)。研究表明，人類(lèi)的記憶是網(wǎng)狀結構的。各種信息是豐富多樣的，可以是形象的、抽象的、直覺(jué)的、邏輯的、情感的；可以是文字、數據、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視的。它們又往往交叉組合在一起。多媒體計算機提供的多樣性、非線(xiàn)性網(wǎng)狀信息，符合人類(lèi)認識記憶的規律，有利于知識的獲取和保持。它能較好地組織情景、突出事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。它為學(xué)生主動(dòng)建構認知過(guò)程，更好地學(xué)習概念、掌握規律創(chuàng )造條件。建構學(xué)習情境中有三個(gè)要素：（1）問(wèn)題產(chǎn)生的背景（社會(huì )的、文化的、自然的）；（2）問(wèn)題本質(zhì)的表征；（3）問(wèn)題學(xué)習的時(shí)空保證（學(xué)習情景的可控制性）。而信息技術(shù)對實(shí)現這些要素具有巨大的優(yōu)勢。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)呈現社會(huì )的、文化的、自然的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生觀(guān)察和思考的能力；通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng )設的虛擬實(shí)驗環(huán)境，讓學(xué)生分析現象、讀取數據、對比總結，培養科學(xué)研究的方法和能力--這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要表現。

運用多媒體資源創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究欲望，培養學(xué)生的觀(guān)察思考能力 。從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活中尋找數學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新。教學(xué)中充分利用多媒體資源來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力。運用視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息，達到了其它教學(xué)手段難以達到的效果，這對培養學(xué)生的觀(guān)察鑒別、分析探究的能力起到了很好的作用。通過(guò)多媒體課件展示動(dòng)靜結合的思維過(guò)程，讓學(xué)生們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的圖景，有效地建立概念、掌握規律，并培養了科學(xué)思想，了解了思考的方法。

運用信息技術(shù)創(chuàng )設有效教學(xué)圖景，提出一個(gè)與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題或展現一個(gè)包含研究主題的現象，以引起學(xué)生想要解決這個(gè)問(wèn)題的欲望。創(chuàng )設問(wèn)題圖景后，還要能引導幫助學(xué)生積極地展開(kāi)猜想、探究和有效地思維、分析。教學(xué)圖景的有效創(chuàng )設和運用，是學(xué)生主體教學(xué)模式構建很重要的一個(gè)方面。

2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習

多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)能提供表現豐富、互動(dòng)性強的學(xué)習環(huán)境，有利于學(xué)生更多更好地獲取關(guān)于客觀(guān)事物規律及內在聯(lián)系的知識，這對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展是非常有利的。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及信息資源作為學(xué)生學(xué)習的認知工具和內容材料，使學(xué)生在課堂學(xué)習中學(xué)會(huì )分析、討論和評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的意義建構，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把信息轉化為自己的知識并培養能力，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的典型形態(tài)。它的課堂設計表現為以學(xué)生的學(xué)為中心，以問(wèn)題驅動(dòng)為導向，學(xué)生圍繞學(xué)習主題，運用網(wǎng)絡(luò )信息資源和計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)展開(kāi)學(xué)習。 利用網(wǎng)絡(luò )資源，以“任務(wù)驅動(dòng)”為導向、學(xué)生的討論評價(jià)為主的學(xué)習。在這種學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們在教師的組織和指導下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源收集、評估、組織和分析相關(guān)信息，通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習形成自己的觀(guān)點(diǎn)結論，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提高自身的信息素養，使自身的思維能力、創(chuàng )造能力都得到發(fā)展。

運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現人機交互，學(xué)生實(shí)時(shí)操作主動(dòng)探究學(xué)習。這是在網(wǎng)絡(luò )軟件平臺學(xué)習環(huán)境中，通過(guò)人機交互，培養學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習方法。 如三年級《多位數的讀寫(xiě)》一課，教學(xué)中使用專(zhuān)門(mén)設計制作的多位數讀寫(xiě)學(xué)習軟件平臺，充分發(fā)揮了人機交互的學(xué)習優(yōu)勢。學(xué)習中利用軟件平臺使不同層次和進(jìn)度的學(xué)生都可以選擇相適應的難度進(jìn)行練習，在基本練習之后，學(xué)生并且可以自己隨機輸入相應的多位數，計算機會(huì )讀出所輸入的數字，這樣學(xué)生既對自己所輸入的多位數進(jìn)行了確認和判斷，也讓學(xué)生靈活領(lǐng)會(huì )知識的難點(diǎn)--“0”在多位數讀數時(shí)的不同情況的不同處理�；�抽象為具體，使學(xué)生直觀(guān)地感知，從而建立正確的概念、加深對知識難點(diǎn)的理解。另外，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還可以利用軟件平臺，根據學(xué)習要求和自己的思考去設計學(xué)習的環(huán)節與進(jìn)度，并利用計算機對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度做出相應的監控，這有效地培養了學(xué)生自主探究認知的能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的信心和興趣，使原本枯燥的多位數讀寫(xiě)變得生動(dòng)有趣。

網(wǎng)絡(luò )學(xué)習能將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，并實(shí)現了師生之間、生生之間的交流學(xué)習，還能自己設計相應的練習，驗證自己的設想，從而達到預期的教學(xué)目標。

3、基于互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習

“研究性學(xué)習”是為進(jìn)行某項專(zhuān)題性學(xué)習活動(dòng)而互助協(xié)作、共同完成研究探索的任務(wù)，并在任務(wù)解決中達成課程目標的學(xué)習方式。利用網(wǎng)絡(luò )可以在學(xué)習活動(dòng)中方便地搜尋與問(wèn)題相關(guān)的信息，并對信息進(jìn)行加工處理。運用網(wǎng)絡(luò )還可以方便地進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程交流和成果評價(jià)，這種交流評價(jià)是多邊的和自由的。這些對培養學(xué)生信息獲取、處理和交流表達能力非常有效，有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。這種整合形態(tài)能充分利用現代信息技術(shù)，使得學(xué)習活動(dòng)不受時(shí)空限制，它是研究性學(xué)習與信息技術(shù)整合的一種開(kāi)放形態(tài)，是現代教育的一種新形式�；�于互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習活動(dòng)，要達到學(xué)習活動(dòng)預期的目標和成效，制訂周密的計劃和進(jìn)行規范的評價(jià)是至關(guān)重要的，而學(xué)習活動(dòng)過(guò)程本身就是研究性學(xué)習和信息素養交互作用、協(xié)調提高的學(xué)習成果。

作為教師我們更應該熟練地掌握一系列的現代信息技術(shù)，正所謂技術(shù)熟練是“整合”的必要條件，沒(méi)有嫻熟的運用現代教育技術(shù)的能力，“整合”只能是“湊合”。 所以要推廣應用現代教育技術(shù)，提高現代教育技術(shù)運用水平，就要求不斷提高教師自身的能力，能利用互聯(lián)網(wǎng)上內容豐富、翔實(shí)、生動(dòng)、新鮮的信息資料，設計出形象生動(dòng)、信息豐富、學(xué)生感興趣的課來(lái)，通過(guò)不斷探索、不懈努力，摸出適合自己的“整合”模式，使數學(xué)教學(xué)課堂呈現出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識和發(fā)展自己，實(shí)現學(xué)習效率和教學(xué)技能的不斷提高。