課 題：人教版第二冊《找規律》
學(xué)校： 馬尾實(shí)驗小學(xué) 姓名： 陳新艷 學(xué)科： 數學(xué)
教材分析
1、義務(wù)教育教科書(shū)，第七單元《找規律》第一課時(shí)。
2、“探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。本單元式學(xué)生正式系統地學(xué)習“找規律”的開(kāi)始。
3、這部分內容的學(xué)習，對于培養學(xué)生的符號感，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及數學(xué)推理能力具有重要的意義。
學(xué)情分析
在此之前，規律這塊知識在教科書(shū)第一冊中就已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了大量的滲透。
比如：1、通過(guò)1個(gè)1個(gè)，2個(gè)2個(gè)，5個(gè)5個(gè)的數數，讓學(xué)生體驗，發(fā)現并描述數數過(guò)程的規律。
2、在整理10以?xún)鹊募訙p法以及20以?xún)鹊募訙p法時(shí)，出現的加法減法表，就要求孩子去尋找規律，讓學(xué)生探索計算中的規律。
3、在認識圖形中，也滲透了最簡(jiǎn)單的圖形的排列規律。
4、在一年級下冊中的“認識圖形（二）”“100以?xún)葦档恼J識”等單元中也滲透探索規律的內容。這些都為學(xué)生學(xué)習找規律，打下了良好的基礎。
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現圖形的一些簡(jiǎn)單排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察及推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)，發(fā)現美的情趣，體會(huì )數學(xué)就在身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中找出事物的變化規律；
難點(diǎn)：理解規律的含義，能描述和表示規律，會(huì )根據發(fā)現的規律進(jìn)行推理，推理出后面的圖形。
教學(xué)策略選擇與設計
1、情景教學(xué)法 課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始，創(chuàng )設森林運動(dòng)會(huì )小動(dòng)物排隊情境，為初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，我積極創(chuàng )設主題圖情景，用對比的方法讓學(xué)生初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。
2、發(fā)現法 這部分內容的活動(dòng)性和探究性比較強，在教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生獨立思考和探究實(shí)驗的方式，鼓勵學(xué)生自主探究、發(fā)現：彩旗是怎么排列的？花的排列有什么規律呢？會(huì )場(chǎng)里還有什么是有規律的，什么規律呢？接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美的情趣。
3、演示法 充分借助形象直觀(guān)，通過(guò)電腦演示有規律排列的圖形，讓學(xué)生觀(guān)察、操作、思考、交流來(lái)探索知識，強調學(xué)生建立符號感、數學(xué)感和鑒別結構和規律的能力。在最后一個(gè)環(huán)節欣賞規律美時(shí)，利用電腦演示生活中規律美的圖片，師生共同欣賞規律美，使學(xué)生感受規律美，學(xué)會(huì )欣賞規律美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
4.數形結合 在指導學(xué)生描述圖形的排列規律時(shí)，強調在圖形前面加上數量，為下節課學(xué)習數字的簡(jiǎn)單排列規律奠定基礎。
教學(xué)環(huán)境及資源準備
多媒體課件，長(cháng)紙條，學(xué)具，水彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，感知規律
1、課件出示小動(dòng)物排隊：烏龜 小雞 長(cháng)頸鹿。
師：仔細觀(guān)察，根據他們的排列順序，猜猜看下一個(gè)出場(chǎng)的會(huì )是誰(shuí)？
2、師：小朋友們猜得都不一樣，像這樣的排列下一個(gè)出場(chǎng)的三種動(dòng)物都有可能，老師也猜不準！
3、師：看，小動(dòng)物又重新把隊伍的順序進(jìn)行了調整，（出示有規律的）現在，你能猜出下一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)嗎？
4、師：像這樣按一只烏龜、一只小雞、一只長(cháng)頸鹿一組，（演示課件，板書(shū)：一組）接著(zhù)又是一只烏龜、一只小雞、一只長(cháng)頸鹿一組重復排列，（板書(shū)：又一組 重復排列）就是有規律的排列。（板書(shū)：規律）
5、剛才我們認識了什么樣的隊伍是有規律的排列，我們再回頭看看第一次排列的隊伍有沒(méi)規律呢，為什么？
二、合作交流，探索規律
1、找運動(dòng)會(huì )場(chǎng)上的規律
師：現在我們一起來(lái)找找規律。（板書(shū) “找”）請看，運動(dòng)會(huì )現場(chǎng)布置的可漂亮了！這兒能找到規律嗎？請跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你找到了哪些規律。
師：指名同學(xué)匯報有什么規律？并進(jìn)行小結。
2、明確“一組”的概念
我們已經(jīng)找出了彩旗、彩花、燈籠、小朋友的規律，像彩旗這樣一黃一紅，彩花一紅一紫，燈籠一紅兩藍，小朋友一男一女，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。
當我們找圖形排列的規律時(shí)，只要找到一組是什么，再看一看是不是按照一組又一組重復的排列，如果是我們就說(shuō)它是有規律的排列。
3、找生活中物體的規律
師：在日常生活中也存在許多有規律的現象，我們去瞧瞧（出示圖片）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了圖上那些地方有規律。
師：看了這么多有規律的圖片，你們有什么感受？
三、多種活動(dòng)，加深認識
1、涂規律
師：你能用靈巧的小手畫(huà)出美麗的規律嗎？拿出花朵圖和水彩筆，按自己喜歡的規律給小花涂上顏色。涂好的小朋友用鉛筆圈出一組重復的部分。
師：剛才老師看到小朋友們都涂的很漂亮，誰(shuí)愿意向大家展示你的作品。
2、擺規律
師：我們玩擺一擺的游戲�？�，老師給每2位小朋友都準備了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的紙條和學(xué)具，請小朋友們先和同桌討論該怎樣擺才有規律，再動(dòng)手擺一擺開(kāi)始。 學(xué)生涂規律
展示作品
學(xué)生用學(xué)具擺規律
展示作品
四、課堂總結，創(chuàng )造規律
師：今天你們有什么收獲呢？
師：下面我們來(lái)放松一下，先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )。（放音樂(lè )）
師：剛才的音樂(lè )有規律嗎？你能用自己喜歡的方式表示出來(lái)嗎？你能跟著(zhù)這個(gè)音樂(lè )拍掌嗎？
師：全班起立，跟著(zhù)老師動(dòng)起來(lái)吧！
師：你能配合這段音樂(lè )做有規律的動(dòng)作嗎？在小組里試試看
板書(shū)設計
找規律
一組 又一組 重復排列
觀(guān)課、議課
“找規律”是根據新課標理念新增加的學(xué)習內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第七單元“找規律” 第一課時(shí)，這是找規律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規律，為后面課時(shí)的學(xué)習打好基礎。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習“簡(jiǎn)單的圖形排列規律”這部分內容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達不完整。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習趣味性，強化語(yǔ)言表達訓練，是本節課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是通過(guò)讓孩子觀(guān)察、猜測、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現圖形的一些簡(jiǎn)單排列規律；二是讓孩子充分感受規律的美。圍繞著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是：1、情境導入2、發(fā)現規律3、體驗規律4、延伸規律5、自我評價(jià)。
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節“情境導入”設計時(shí)，我首先通過(guò)“小動(dòng)物排隊”的情境導入，充分調動(dòng)小朋友的學(xué)習欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規律”這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣按一只烏龜、一只小雞、一只長(cháng)頸鹿一組，接著(zhù)又是一只烏龜、一只小雞、一只長(cháng)頸鹿一組重復排列，就是有規律的排列，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找--規律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，我設計的是“發(fā)現規律”，讓孩子們找運動(dòng)場(chǎng)上的規律。這一環(huán)節，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現的規律。在學(xué)生表述中，強調要說(shuō)出每種物體的數量，如：彩旗是按照一面紅旗兩面藍旗一組，接著(zhù)一面紅旗兩面藍旗又一組重復排列為下節課“數字的排列規律”打下基礎，體現了“數形結合”思想。接著(zhù)，我在“體驗規律“這一環(huán)節設計了“涂一涂、擺一擺 ”的教學(xué)情境。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會(huì )按照規律涂色，還要會(huì )說(shuō)出規律�！皵[一擺” 創(chuàng )設了開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生兩人合作，自由設計“規律”，培養創(chuàng )新意識。并通過(guò)欣賞他人作品、比較辨析規律，學(xué)生進(jìn)一步明了怎樣擺才是有規律的排列、誰(shuí)擺的規律更有創(chuàng )意。 然后，在“延伸規律“環(huán)節我設計了“欣賞生活中的規律”和跟著(zhù)音樂(lè )做有規律的動(dòng)作，目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后，我安排的“自我評價(jià)”是為孩子樹(shù)立學(xué)習的榜樣。課堂上，我比較注重對孩子的及時(shí)評價(jià)以及良好學(xué)習習慣的養成教育。因為一年級是孩子學(xué)習的啟蒙階段，孩子學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)好數學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數學(xué)老師，我知道：好孩子是夸出來(lái)的，好習慣是終身受用的。
本節課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，這樣教學(xué)內容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè )時(shí)刻蕩漾在課堂上，我和孩子們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。本節課,我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律、經(jīng)歷發(fā)現規律過(guò)程，并獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節中，我給學(xué)生自主探究的機會(huì )，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開(kāi)放了學(xué)生思維，學(xué)生設計出了與眾不同、有創(chuàng )意的規律，在張揚學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗�！ �
但是，我覺(jué)得也有一些遺憾：受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著(zhù)一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無(wú)法一一滿(mǎn)足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。另外，在各環(huán)節的過(guò)度上有些快，小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
教學(xué)再設計
一、情境導入
1、森林馬上就要舉行運動(dòng)會(huì )，小動(dòng)物們正在積極操練著(zhù)呢！請看，（課件演示）都有誰(shuí)呢?你說(shuō)，你說(shuō)。（2個(gè)） 生：烏龜 小雞 長(cháng)頸鹿
師：仔細觀(guān)察，根據他們的排列順序，猜猜看下一個(gè)出場(chǎng)的會(huì )是誰(shuí)？ （3個(gè)）
生：小雞 生2：烏龜 生3：長(cháng)頸鹿
師：小朋友們猜得都不一樣，像這樣的排列下一個(gè)出場(chǎng)的三種動(dòng)物都有可能，老師也猜不準！因此小動(dòng)物又重新把隊伍的順序進(jìn)行了調整，（出示有規律的）現在，你能猜出下一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)嗎？（2個(gè)）生：長(cháng)頸鹿（多個(gè)說(shuō)）
師：猜對了嗎？請看。 為什么這次大家猜得都是長(cháng)頸鹿呢？（學(xué)生匯報）
2、（演示課件）像這樣按一只烏龜、一只小雞、一只長(cháng)頸鹿一組，（板書(shū)：一組）接著(zhù)又是一只烏龜、一只小雞、一只長(cháng)頸鹿又一組重復排列，（板書(shū)：又一組 重復排列）我們就說(shuō)這就是有規律的排列。（板書(shū)：規律）
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)隊伍是按什么規律排列的？你說(shuō) 你說(shuō) 全班
3、 （出示無(wú)規律的隊伍）剛才我們認識了什么樣的隊伍是有規律的排列，我們再回頭看看第一次排列的隊伍有沒(méi)規律呢，為什么？
生：沒(méi)有規律 因為它們沒(méi)有按順序排列 因為他們亂七八糟
二、探究新知
1、找運動(dòng)會(huì )場(chǎng)上的規律
剛才小朋友們認識了規律與規律交上了朋友�，F在我們一起來(lái)找找規律。（板書(shū) 找）請看，運動(dòng)會(huì )的歡慶現場(chǎng)布置的可漂亮了！大家去看看都有些什么呢？這兒能找到規律嗎？（出示課件）
（1）仔細觀(guān)察，請跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你找到了哪些規律。（同桌交流）
（2）誰(shuí)來(lái)跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報：
（1）生：我找到了彩旗是有規律的，它是按照一黃一紅又一黃一紅的規律排列的。
師：誰(shuí)還會(huì )像這樣說(shuō)。
師：原來(lái)彩旗是按一黃一紅重復排列的，一黃一紅就是彩旗規律中重復的部分。誰(shuí)還有其他發(fā)現。
（2）生：我找到彩花是按照一朵紅花一朵紫花有一朵紅花又一朵紫花的規律排列的。
師：彩花是按一紅一紫為一組重復排列的，一紅一紫就是彩花規律中重復的部分。（出示課件）
猜猜，接下去會(huì )是什么顏色的彩花？
(3) 我找到燈籠是有規律的，它是按一紅兩藍重復排列的。
師：（出示課件）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 燈籠重復的部分是什么呢？ 生發(fā)言
(4) 我找到了小朋友是按一女一男又一女一男的規律重復排列的。
師：（出示課件）小朋友是按照一女一男為一組重復排列。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、明確“一組”的概念
我們已經(jīng)找出了彩旗、彩花、燈籠、小朋友的規律，像彩旗這樣一黃一紅，彩花一紅一紫，燈籠一紅兩藍，小朋友一男一女，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。
當我們找圖形排列的規律時(shí)，只要找到一組是什么，再看一看是不是按照一組又一組重復的排列，如果是我們就說(shuō)它是有規律的排列。
3、找生活中物體的規律
師：小朋友們真棒，在運動(dòng)歡慶場(chǎng)上找到這么多規律，其實(shí)在日常生活中也存在許多有規律的現象，我們去瞧瞧吧。（出示圖片）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了圖上那些地方有規律。
學(xué)生匯報：生：斑馬身上的條紋也是按照一黑一白的規律排列的。
師：看了這么多有規律的圖片，你們有什么感受？
生：有規律的東西真美！
三、 多種活動(dòng)，加深認識
1、你能用靈巧的小手畫(huà)出美麗的規律嗎？拿出花朵圖和水彩筆，按自己喜歡的規律給小花涂上顏色。涂好的小朋友用鉛筆圈出一組重復的部分。
匯報：剛才老師看到小朋友們都涂的很漂亮，老師選了幾張有代表性的作品展示給大家。
生1：我是按一個(gè)紅色一個(gè)藍色一個(gè)黃色的規律涂的。 你的色彩搭配的真好！
生2：我是按照一個(gè)紅色兩個(gè)綠色的規律來(lái)涂的。你涂的真細心，真是個(gè)認真的孩子。生3：我是按照一個(gè)黃色一個(gè)紫色的規律涂的 很好
生4：我是按照兩個(gè)紅色兩個(gè)黃色來(lái)涂的
2、老師看到很多小朋友涂得都很漂亮也很有規律，同桌互相欣賞下吧！
請把你們的作品輕輕的放在抽屜里
四、 課堂總結，創(chuàng )造規律
1、剛才小朋友用規律的知識涂出了這么多漂亮的花朵，真是太有本領(lǐng)了！看來(lái)小朋友們今天的知識掌握的真不錯！今天你們有什么收獲呢？
生：我學(xué)會(huì )了找規律。生2：我知道了什么是規律 生3：我覺(jué)得有規律的東西真美。
2、 看來(lái)小朋友的收獲真多。下面我們來(lái)放松一下，先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )。（放音樂(lè )）
剛才的音樂(lè )有規律嗎？你能用自己喜歡的方式表示出來(lái)嗎？
你能跟著(zhù)這個(gè)音樂(lè )拍掌嗎？
師：全班起立，跟著(zhù)老師動(dòng)起來(lái)吧！
師：你能配合這段音樂(lè )做有規律的動(dòng)作嗎？在小組里試試看
師：你的動(dòng)作真美，你上來(lái)帶小朋友們一起做 你也來(lái)！ 你再來(lái)
師： 誰(shuí)還愿意上來(lái)
小朋友們今天學(xué)的真不錯！下課
請小朋友跟著(zhù)音樂(lè )收拾東西排隊下課
五、板書(shū)設計
找規律
一組 又一組 重復排列