摘要：“學(xué)講計劃”最大亮點(diǎn)是學(xué)生自主先學(xué)，小組討論，匯報展示，質(zhì)疑拓展，檢測反饋。據此，在課堂教學(xué)中，教師要做到明確學(xué)習任務(wù)，準確把握學(xué)習節奏；做到典型問(wèn)題重點(diǎn)講，學(xué)生互相合作講；做到以學(xué)生為中心，學(xué)生教學(xué)生，教師點(diǎn)撥到位，真正達到高效的數學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：學(xué)講方式 自主先學(xué) 交流合作 匯報展示
“學(xué)講計劃”是我市推進(jìn)基礎教育課程改革的重要舉措，“學(xué)講方式”的理念也得到了廣大教師的認可�！皩W(xué)講計劃”倡導的“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結反思” 六個(gè)教學(xué)環(huán)節，對各個(gè)學(xué)段的課堂教學(xué)具有普遍的指導意義。我們要借助“學(xué)講方式”的東風(fēng)，逐步深入到課堂中去，不斷改善課堂教學(xué)。 通過(guò)教師指導下的學(xué)生全程自主學(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、探究質(zhì)疑學(xué)、“講出來(lái)”、“教別人”的一種學(xué)習方式，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習，使教學(xué)活動(dòng)更有針對性、目的性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更具教育和生活的意義，實(shí)現教育本質(zhì)的回歸。下面就以《整十數加一位數及相應的減法》為例，談?wù)勅绾斡行鋵?shí)“學(xué)講計劃”的精神，真正使學(xué)生學(xué)進(jìn)去，并且講出來(lái)。
一、自主學(xué)習
新課伊始，我沒(méi)有像往常那樣直接講授，而是根據學(xué)講方式的“自主先學(xué)”為第一步。首先讓學(xué)生在剛開(kāi)始上課的時(shí)間段內自主學(xué)習，看課本，發(fā)現疑難，提出問(wèn)題，然后由教師和學(xué)生共同梳理后提取出本課堂學(xué)習的主要問(wèn)題，進(jìn)一步加深對兩位數的認識，熟悉百以?xún)葦档慕M成。緊接著(zhù)借助多媒體資源，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，同位小朋友相互說(shuō)說(shuō)從圖中能知道些什么？可以求出什么問(wèn)題？學(xué)生帶著(zhù)思考和質(zhì)疑進(jìn)入討論，達到提高課堂教學(xué)針對性的目的；同時(shí)，給予一定限度的學(xué)習時(shí)間和進(jìn)度安排的自主性，保證不同學(xué)習速度學(xué)生“異步”學(xué)習的公平機會(huì )。
討論過(guò)后，學(xué)生已在不知不覺(jué)間完成了初步的自學(xué)。而且，即使有的學(xué)生不會(huì )也在討論的環(huán)節有了收獲。同時(shí)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現欲，都得到了不同程度的滿(mǎn)足及自我實(shí)現的需要。而且，按照學(xué)講方式教學(xué)，整堂課下來(lái)“滿(mǎn)堂灌”的情況就不存在了。據此，“學(xué)講方式”充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，以遵循學(xué)生認知和發(fā)展規律的“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生的學(xué)習要求和學(xué)習方式，用尊重、理解學(xué)生學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。學(xué)生的積極性越高，學(xué)習的熱情和動(dòng)力就越大，接受新知識的能力就越高，掌握的就越好。在這一環(huán)節中，教師要“讓一步”空間給學(xué)生，由學(xué)生自主發(fā)現、感知，提出問(wèn)題。教師不要在教室內盲目走動(dòng)，要“停一步”，在需要幫助和指導的學(xué)生課桌旁駐足觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題 “一對一”教學(xué)。自主學(xué)習時(shí)學(xué)生要記下學(xué)習過(guò)程中的疑點(diǎn)和困惑，以便下一個(gè)環(huán)節的討論交流。
二、交流展示
我鼓勵學(xué)生把先前自主學(xué)習中獲得的知識和體會(huì )，留下的疑點(diǎn)和困惑，進(jìn)行充分交流。我先讓學(xué)生小組內交流自學(xué)成果，表述思考過(guò)程，討論疑點(diǎn)難點(diǎn)，并通過(guò)“兵教兵”實(shí)現“一對一”輔導。組內通過(guò)生生交互形成小組觀(guān)點(diǎn)或梳理出不同意見(jiàn)，以便全班交流�？梢哉故拘〗M的學(xué)習成果和觀(guān)點(diǎn)，也可以展示個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，引導其他學(xué)生整理學(xué)習內容，理清問(wèn)題解決思路，培養學(xué)生觀(guān)點(diǎn)概況、思路表述、問(wèn)題解決以及表達交流等綜合能力。在學(xué)生交流展示時(shí)，教師要做一位組織者、引導者、合作者，對于學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題不要急于指出、給出答案，要“慢一步”挑明，給學(xué)生留出可講的話(huà)題，要“退一步”若愚，給學(xué)生留出可辯的空間。這一環(huán)節幾乎每個(gè)小朋友都把小手舉得高高的，都爭著(zhù)搶著(zhù)要回答。課堂氣氛也一下子活躍起來(lái)了，往日的沉悶氣氛早已消失的無(wú)影無(wú)蹤。再做下面的練習時(shí)，小朋友們也是信心滿(mǎn)滿(mǎn)。由此學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變知識的接受者為知識的探索者，不僅學(xué)會(huì )了，還會(huì )學(xué)了、更樂(lè )學(xué)了。
三、練習反饋
“學(xué)講方式”強調通過(guò)學(xué)習方式的多樣、學(xué)習過(guò)程的競爭與合作、學(xué)習成就的不斷達成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。據此，在這一過(guò)程我也采取學(xué)講方式中“兵教兵”的策略。這樣有利于培養學(xué)生的成就感和表現欲，也能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的成效，便于教師查漏補缺。既調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，形成了積極深刻的思維狀態(tài)，又改變了課堂教學(xué)中被動(dòng)沉悶、學(xué)習效益低下的狀況。
四、小結反思
這是建立知識聯(lián)系，領(lǐng)悟學(xué)習成果的環(huán)節。這時(shí)，教師不要急于總結、概括，要“緩一步”，給學(xué)生留想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己講出來(lái)學(xué)習成果和體會(huì )。
總而言之，“學(xué)講課堂”要想真正讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)，我認為教師在課堂上應把時(shí)間交給學(xué)生，自己要少講，但要精講。雖然“學(xué)講課堂”存在這樣或那樣的問(wèn)題，但我們也要克服它，因為這些新的教育理念，我們要進(jìn)一步學(xué)習它，領(lǐng)會(huì )它，最終通過(guò)學(xué)生間，師生間互相交流，合作，使學(xué)生的學(xué)習能力逐步加強，真正實(shí)現“教是為了不教”的教育本質(zhì)的回歸。