根據小學(xué)生的年齡特征，我認為小學(xué)數學(xué)課堂中的情境有以下幾種類(lèi)型：

一、 通過(guò)游戲，創(chuàng )設情境

小學(xué)生天生好動(dòng)，對游戲有著(zhù)濃厚的興趣，所以，有些問(wèn)題可以通過(guò)做游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識。比如，在一年級上學(xué)期教學(xué)《6、7的分與合》一課的時(shí)候，在練習中可以安排這樣一個(gè)游戲：教師先說(shuō)一個(gè)數字，學(xué)生再說(shuō)一個(gè)數字，要求學(xué)生說(shuō)的數字和教師的數字合起來(lái)是6。這個(gè)游戲很容易操作，學(xué)生參與積極性很高，不但活躍了課堂氣氛，而且是學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了6的分與合。師生互動(dòng)完了以后，還可以讓同桌互相說(shuō)，這樣，就更好的鞏固了所學(xué)知識。

二、 通過(guò)故事，創(chuàng )設情境

我所教的是一年級學(xué)生，他們都從幼兒園剛進(jìn)入小學(xué)，所有的認識都還停留在幼兒園階段，尤其是聽(tīng)故事，他們最感興趣。那么老師在課堂上，就要盡可能的創(chuàng )設故事的情境，把枯燥無(wú)謂的數學(xué)問(wèn)題編成他們感興趣的故事。比如，在教學(xué)一年級課本第79頁(yè)的的《復習》第10題的時(shí)候，老師可以先播放《白雪公主和七個(gè)小矮人的故事》給學(xué)生聽(tīng)，邊聽(tīng)邊出示圖片和問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)故事，這樣可以使學(xué)生的注意力高度集中，解決問(wèn)題就會(huì )事半功倍。

三、 通過(guò)操作，創(chuàng )設情境

小學(xué)生的思維方式都是由直觀(guān)到抽象，所以在教學(xué)中，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的盡量讓他們自己動(dòng)手操作，這樣更有助他們獲得新知。比如在教學(xué)一年級上冊數學(xué)《有趣的拼搭》一課的時(shí)候，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自己動(dòng)手操作，觀(guān)察哪種物體容易滾動(dòng)、容易拼搭，最后再比一比，哪一組搭的最好。通過(guò)這樣的操作，學(xué)生很快就能掌握本節課的知識，并且還能牢牢的記住。