扶風(fēng)縣杏林小學(xué) 陳玉鋒
【摘要】
在小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，這在特定的條件下（如教師水平很高，學(xué)生基礎較好，知識內容較簡(jiǎn)單）是可能的，如指望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內容全部在課內解決，課下不必看書(shū)不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就是“天方夜譚”了。因為這有悖于學(xué)習規律。學(xué)習是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”孔子曰：“學(xué)而時(shí)習之”說(shuō)的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤、也都是經(jīng)過(guò)后天的努力奮斗才有成績(jì)的。那么，作為小學(xué)生自覺(jué)地完成作業(yè)，就成為學(xué)習的一個(gè)必不可少的學(xué)習環(huán)節。
【關(guān)鍵字】 強化意識 分層布置 激發(fā)興趣 樹(shù)立自信
近年來(lái)，由于學(xué)生生源大量減少，加之國家為了平衡教育資源，讓人人享受教育，特別是讓西部農村孩子獲得高質(zhì)量的教育資源，逐步實(shí)行教育資源整合，我們杏林小學(xué)就是在響應黨的政策并結合當地的地域特點(diǎn)下，新成立的一所“校車(chē)+寄宿+走讀”的辦學(xué)新模式的完全小學(xué)。這種模式的確讓農村孩子享受到國家對農村教育的許多好政策，但同時(shí)也暴露出了許多老師比較頭疼的問(wèn)題，其中許多孩子不能積極按時(shí)完成作業(yè)，這一現狀一直困擾著(zhù)許多老師，針對這種情況，我結合我校特點(diǎn)及我們五（5）班學(xué)生的現狀進(jìn)行了認真分析，認為：
一、強化學(xué)生自覺(jué)完成作業(yè)的意識。
1、我們要對孩子明確做作業(yè)的重要性和必要性。
有些學(xué)生天性愛(ài)玩，懶惰思想嚴重。如我�！靶＼�(chē)”學(xué)生和“走讀學(xué)生”，由于父母外出打工或務(wù)農活，一直由爺爺、奶奶照看，他們缺少文化，加之，這類(lèi)孩子往往自我約束能力差，不能做到“做好作業(yè)再玩”，看見(jiàn)別人去玩，也不管作業(yè)是否完成就跟著(zhù)同學(xué)們一道去玩。晚上、周末抵擋不住乒乓球、游戲、電視等的誘惑，先盡情“陶醉”，等想起作業(yè)，時(shí)間已經(jīng)很晚了，要么稀里糊涂的敷衍了事，要么干脆放棄不做�！白∷蕖睂W(xué)生由于年齡小，自理能力差，對合校的許多新生活感到好奇，再加上依戀父母的思想，時(shí)常做作業(yè)心神不定，有時(shí)還有嚴重的抄襲現象。
所以應該讓他們知道作業(yè)是對當天所學(xué)內容的復習和鞏固，可以有效地查漏缺補，提高鞏固。讓學(xué)生體會(huì )做作業(yè)對學(xué)習的促進(jìn)作用，從而培養起自覺(jué)主動(dòng)做作業(yè)的意識。
2、我們要利用表?yè)P的方式強化作業(yè)意識，
“好孩子是夸出來(lái)的！”孩子的心靈是純潔無(wú)暇的，他們喜歡表?yè)P，所以當學(xué)生在作業(yè)方面取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自己的激勵語(yǔ)言。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)給予適當評價(jià)。如我在批閱五（5）班學(xué)生的數學(xué)作業(yè)時(shí)，根據整潔度和準確度分別打上A、B、C等符號，除此之外還可以畫(huà)上五角星，或畫(huà)上笑臉，或留下激勵性評語(yǔ)，“你寫(xiě)的字真漂亮！”“你今天的作業(yè)真棒！”“有進(jìn)步！”……讓學(xué)生感受自己在作業(yè)方面的優(yōu)點(diǎn)和奮斗目標，并為之而努力。從而大幅度的引導學(xué)生的作業(yè)向更高的層次和質(zhì)量邁進(jìn)。
3、利用特長(cháng)及時(shí)的感化引導學(xué)生。
人都希望得到好的認可，更何況是各方面很脆弱的小學(xué)生。教師一定要善于觀(guān)察，從細微處著(zhù)手，及時(shí)發(fā)現孩子身上的“閃光點(diǎn)”，多方面去發(fā)現不同孩子的優(yōu)勢，不斷地給予肯定。我班有一個(gè)叫李星的小男孩，頭腦聰明就是不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現他喜歡唱歌、做手工，我就多給他這樣表現的機會(huì )，他在我無(wú)數次的表?yè)P激勵下，在同學(xué)們的掌聲里，慢慢地擁有了自信，不斷地嚴格要求自己，漸漸地開(kāi)始完成作業(yè)了。
二、作業(yè)要因人而異，分層布置。
素質(zhì)教育具有主體性、個(gè)體性、基礎性、發(fā)展性的基本要素。其中主體性和發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學(xué)生，才能滿(mǎn)足知識基礎不同、智力因素各異的每位學(xué)生的需要。數學(xué)教學(xué)的總體目標及每節課后的作業(yè)要求尺度，對全體學(xué)生也是一致的，但根據我十年來(lái)在農村學(xué)校任教的經(jīng)驗得知，對各類(lèi)學(xué)生布置等量的作業(yè)內容不適合學(xué)生的實(shí)際需求能力。因此教師應根據學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)生所屬 “校車(chē)+寄宿+走讀”的類(lèi)型，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層布置，并對作業(yè)量進(jìn)行嚴格控制。這樣就可以從數量上將定量性改為彈性型，難易上、數量上有了合理的調控，把“桃子”掛在每位學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，使差生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求知識的能力，從而使全體學(xué)生都能養成從容一致的作業(yè)心態(tài)。
三、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課的老師。
要想讓孩子自覺(jué)地完成自己所帶科目的作業(yè)，那么首先應該讓孩子喜歡你的這門(mén)課，而要讓孩子喜歡這門(mén)課，就必須先讓孩子喜歡帶這門(mén)課的老師，只有喜歡這門(mén)課的老師，他才會(huì )更愿意完成這個(gè)老師所布置的一切任務(wù)。因此，我們在教學(xué)中一定要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，依此吸引學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡你，逐步增強“要我做”變?yōu)椤拔乙觥钡淖杂X(jué)完成這樣的意識。
四、加強輔導，提高效率。
由于個(gè)體差異或其它一些原因造成學(xué)習障礙，并且沒(méi)有得到老師的及時(shí)輔導，憑借自己的能力又解決不了，“遇到困難繞著(zhù)走，繞不過(guò)去就不走”，大多數學(xué)生的心態(tài)可能如此吧。因此我們要給學(xué)生提供有效方法，學(xué)生如有疑難問(wèn)題，老師要及時(shí)、認真、耐心、細心的給于輔導這樣才能便于提高作業(yè)效率。
五、不會(huì )就問(wèn)，樹(shù)立自信
1、對作業(yè)中遇到的“攔路虎”，首先激勵學(xué)生盡量自己動(dòng)手動(dòng)腦查閱書(shū)籍資料解決問(wèn)題，在自己實(shí)在解決不了的情況下，對于學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)請求同學(xué)、老師、家長(cháng)的幫助來(lái)完成作業(yè)，作業(yè)能在自己的努力下按時(shí)完成，成績(jì)自然會(huì )逐步提高。
2、如果作業(yè)一旦成為負擔，便成為學(xué)生的煩惱，因而我教學(xué)生每完成一項作業(yè)，要像欣賞美術(shù)、書(shū)法作品一樣欣賞自己的作業(yè)。把攻克難題看作是又過(guò)了“游戲”的一關(guān)，經(jīng)常暗示自己夸獎自己“很棒”，引導學(xué)生樹(shù)立自信，學(xué)會(huì )自我欣賞，享受成功，讓做作業(yè)成為樂(lè )趣。
總之，農村的孩子是淳樸的，希望我們老師在布置作業(yè)時(shí)能理解學(xué)生，交給他們方法，不扼殺他們的興趣，同樣，學(xué)生也會(huì )理解你，懂得你的一片苦心-認真的去完成作業(yè)，讓自己變得越來(lái)越聰明。并運用學(xué)習獲得的知識指導生活，指導實(shí)踐，增強自身的社會(huì )適應能力，讓合校并點(diǎn)的優(yōu)越性在我們杏林小學(xué)真正體現出來(lái)，解決教師的后顧之憂(yōu)，帶動(dòng)教育質(zhì)量質(zhì)的巨大飛越。
如何讓農村小學(xué)生自覺(jué)的完成作業(yè)
杏林小學(xué) 陳玉鋒
2012-3-25