在本節課中，學(xué)生能夠在創(chuàng )設的情境中自主探索小組合作，較好的掌握比的各部分名稱(chēng)和比的意義，基本上達到了本課的教學(xué)目標。但同時(shí)也發(fā)現學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言較弱，有時(shí)不能用標準的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分析和表述，我將在今后的教學(xué)中多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。

    本節課的內容分為兩部分，首先要求學(xué)生認識比，理解比的意義、比的讀寫(xiě)方法、比的各部分名稱(chēng)，以及在生活中找比；另外還要學(xué)生弄清比同除法，分數的關(guān)系，掌握求比值的方法，會(huì )正確求比值；能聯(lián)系實(shí)際應用比的意義提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；提高學(xué)生觀(guān)察、討論、交流、歸納的能力，懂得事物之間是相互聯(lián)系的。

這節課的知識不難理解，學(xué)生在求比值時(shí)，存在的問(wèn)題有：

1、結果不是一個(gè)數。

2結果得到是循環(huán)小數或是近似數。還需熟練。

《認識比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上學(xué)習的第一節課。比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例。 

學(xué)生分析

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達成對比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習方式。因此，教學(xué)設計充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助

“果汁與牛奶以及速度”例題，設計了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習背景中逐步體會(huì )比的意義和價(jià)值。

教后反思：

一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節的設計，創(chuàng )設有助學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境去思考。

二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。

第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。

第二，運用直觀(guān)操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識的過(guò)程是由感性認識到理性認識的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運用多媒體來(lái)演示，注意數形結合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

第三、注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。

三、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習的引導。

學(xué)生的學(xué)習要有方向，而如何把握這個(gè)方向，教師的引導是非常重要的，教師的引導適時(shí)、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著(zhù)學(xué)習內容步步深入學(xué)習。這節課還存在一些不足之處，比如說(shuō)對課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、

引導、回應，對學(xué)生的評價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富。