說(shuō)課人：陳全

地  點(diǎn)：明光市紫陽(yáng)中心小學(xué)

時(shí)  間：2014/11/10

一、 說(shuō)教材

（一） 教材分析

《解決問(wèn)題的策略》是2013新蘇教版小學(xué)數學(xué)教材三年級上冊第五單元中的內容。本節內容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。

列表法解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力鍛煉與提高。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎上學(xué)習的。本課系統研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過(guò)程中，分析數量關(guān)系，尋求解決類(lèi)似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。學(xué)好本課知識，將為以后學(xué)習用畫(huà)圖法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題奠定知識、思維和思想的基礎。

    本人安排的例題，主要是呈現同學(xué)們熟悉的學(xué)校生活情景，提供數學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略-解決問(wèn)題-發(fā)現規律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受列表整理數據信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)情分析

    本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的經(jīng)驗，但一般處于無(wú)序狀態(tài)，通過(guò)今天的學(xué)習，將學(xué)生無(wú)序思維有序化、數學(xué)化、規范化。

（三）目標定位

    根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：

    1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì )從條件出發(fā)展開(kāi)思考，學(xué)會(huì )用列表的策略找到解決問(wèn)題的思路，并能根據具體問(wèn)題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問(wèn)題。

2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受解決問(wèn)題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析數量信息，決策問(wèn)題解決策略，并列式解決問(wèn)題，體會(huì )列表這一分析策略解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，并能運用該方法、決策策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

（五）教學(xué)難點(diǎn)

正確整理、分析數學(xué)信息，處理好數量關(guān)系，學(xué)會(huì )通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解你才能決的策略，并內化成自己的問(wèn)題解決策略。

（六）教具學(xué)具

多媒體課件及打印好的表格。

二、說(shuō)教法

本節課主要學(xué)習用列表法篩選、整理有用的數學(xué)信息，引導學(xué)生分析問(wèn)題中的數量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的策略。這對同學(xué)們在面對應用題時(shí)，引導學(xué)生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數量關(guān)系，最終解決問(wèn)題提供了方法。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設生活和活動(dòng)情景，利用同學(xué)們的已知知識和生活經(jīng)驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。探索精神。采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)式教學(xué)、探究式教學(xué)，本人在這節課中盡量充當課堂教學(xué)的組織者、引導者、合作者的角色

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，動(dòng)手操作、小組討論等方式讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為同學(xué)們提供各種機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)，體會(huì )“做數學(xué)的樂(lè )趣”。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）談話(huà)導入

      1、同學(xué)們在日常生活中有沒(méi)有遇到困難？你們是怎樣解決的？

     【談話(huà)詢(xún)問(wèn)同學(xué)們生活中遇到問(wèn)題怎么辦？拉近與學(xué)生的距離，自然地引出課題�！�

2、ppt出示同學(xué)們的英語(yǔ)兩次考試成績(jì)草表，讓同學(xué)迅速找出宗加豪的兩次成績(jì)，引出用表格整理混亂的數據思想。

【設計意圖：成績(jì)是同學(xué)們最在乎的，一提到分數，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓孩子們找出本班同學(xué)的成績(jì)，大家熱情一下調動(dòng)起來(lái)了。同學(xué)們參與體驗，通過(guò)比較，大部分學(xué)生化很長(cháng)時(shí)間才找到宗加豪的兩次成績(jì)，而老師一張表卻能在找到宗家豪的名單后，分數全出來(lái)了，分數一目了然，花費時(shí)間簡(jiǎn)短。為引出用列表法解決問(wèn)題的課題作鋪墊�！�

（二）出示學(xué)生學(xué)習場(chǎng)景圖，激趣引新

ppt出示情境圖：邁克在面對只有31分的試卷，擔心自己的屁股而嚎啕大哭起來(lái)。陳老師安慰邁克，只要你每次進(jìn)步5分，你一定會(huì )考及格的，甚至是優(yōu)秀的。

【設計意圖：用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？荚嚥患案駥σ徊糠滞瑢W(xué)來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)了，讓同學(xué)們感受到事情好像就發(fā)生自己身邊，自己就是“邁克”，面對此景怎么辦？下次能考及格，甚至能考到優(yōu)秀是“邁克”的心愿，也是穩定情緒的良藥，同時(shí)也為問(wèn)題的提出做好了準備�！�

（三）合作探索， 領(lǐng)悟內涵

1、感知列表整理的方法

（1）問(wèn)題產(chǎn)生：假設邁克按照老師的要求進(jìn)步，那么他第三次多少分？第五次?

【本例題是把猴子摘桃改成考試分數，是一種借鑒和創(chuàng )新，同學(xué)們對考試成績(jì)最感興趣，對提高學(xué)習成績(jì)最有期待，從而抓住兒童內心世界】

教師組織學(xué)生觀(guān)察并交流從上述情景中得到的數學(xué)信息，引導學(xué)生隨即整理條件及所要解決的問(wèn)題，從而引導學(xué)生通過(guò)表格整理篩選信息，小組合作交流。

本節課主要是通過(guò)條件分析問(wèn)題，借助表格整理有用信息，關(guān)于如何畫(huà)表格，由于教學(xué)的側重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間關(guān)系，表格都是由本人課前制作好的。后面的練習題所用的表格也是由本人提前制作的。

   （2）引導學(xué)生觀(guān)察所填表格，小組交流表里有些什么，體會(huì )每次都比前一次多考5分是什么意思？利用題目中的數量間的關(guān)系尋求問(wèn)題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對問(wèn)題解決的作用。

   【設計意圖：教師充分讓學(xué)生自主探究，合作交流，經(jīng)歷列表整理的全過(guò)程，一方面在現實(shí)情境中收集數學(xué)信息，另一方面找到各個(gè)數量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結構和內容，是為了積累列表的方法解決問(wèn)題的經(jīng)驗�！�

2、感受列表的價(jià)值

   （1）圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個(gè)問(wèn)題，教師組織學(xué)生結合表格所整理的信息，獨立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎上，集體反饋。

（2）引導學(xué)生用列式法進(jìn)行計算對列表法進(jìn)行檢驗，并比較列表法與列式法。通過(guò)不同方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認定正確的解題思路，結合學(xué)生反饋，教師隨即板書(shū)本題解法。

【設計意圖：列表法是整理篩選數學(xué)問(wèn)題的信息的，在獲得問(wèn)題的解決時(shí)，對于數量關(guān)系比較簡(jiǎn)單的可以直接做出來(lái)，可以借助列式法進(jìn)行檢驗。對于數量關(guān)系復雜的要借助列式法求解。其實(shí)列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列式法可以單獨作為一種方法】

3、考試及格是每位同學(xué)的希望，那么邁克第幾次才能及格？及格時(shí)的分數是多少呢？組織學(xué)生繼續借助表格整理數據，思考解決問(wèn)題的策略。

【設計意圖：考試及格是同學(xué)們所期待的，調動(dòng)學(xué)生探究的欲望。同學(xué)們可以沿用之前的表格，也可以借助表格進(jìn)行觀(guān)察、比較、討論思考其中的規律。即每次比前一次多考5分，第六次比第五次多5分，第七次比第五次多考兩個(gè)五分、、、、、、】

4、成績(jì)差不要緊，只要不斷進(jìn)步一定能提高成績(jì)，大家從陳老師對邁克的教誨中，悟出什么樣的學(xué)習道理？這是一個(gè)開(kāi)放式的提問(wèn)，啟發(fā)式教學(xué)，人文教學(xué)，德育培養，培養同學(xué)們不怕困難，堅持不懈，一定能夠改變落后的局面。

（四）練習鞏固

   1、“輕松練習”：本題是個(gè)開(kāi)放式的題目。同學(xué)們平時(shí)大多是解答，這次是自己做主提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)散了學(xué)生思維。通過(guò)學(xué)生的回答，老師最后出示預設的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)列表法解決問(wèn)題。本課在求解一小時(shí)行駛的路程，如果改為平均每小時(shí)行駛多少千米會(huì )更科學(xué)，更易理解。學(xué)生通過(guò)分組交流，相互監督，相互學(xué)習，鞏固列表法解題的方法和技巧。

【設計意圖：本題數量關(guān)系比較容易掌握，學(xué)生剛接觸到列表法，通過(guò)簡(jiǎn)單題目來(lái)鍛煉同學(xué)們整理信息的能力，增強同學(xué)們的學(xué)習自信心�！�

   2、“更上一層樓”：細菌大多是肉眼看不到，大家對此有點(diǎn)陌生，圖片的插入是及時(shí)且必要的，增加同學(xué)們的感觀(guān)認識。對后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。

細菌繁殖這道題也是通過(guò)列表法解決問(wèn)題。不要列表也能解決問(wèn)題，但是鞏固列表法練習以及例題講解，本人都是列表法與列式法分別出示，在講解時(shí)加以聯(lián)系、對照。本題數量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊店P(guān)系，難度加大了，而且解題思路是倒推法，同學(xué)們在剛開(kāi)始有點(diǎn)無(wú)所適從。通過(guò)簡(jiǎn)單的引導，同學(xué)思路打開(kāi)。

本題最后提出的問(wèn)題：從細菌繁殖的速度，我們平時(shí)應該注意什么？主要加強學(xué)生衛生習慣的養成，包括個(gè)人衛生，公共衛生。滲透科學(xué)知識，人文關(guān)懷，進(jìn)行健康教育。

3、“能力提升”：求第三堆水泥有多少包？此題的條件有兩個(gè)。要想求出第三堆，可以通過(guò)條件1（第三堆再用去12包就與第二堆同樣多），怎么理解此條件是關(guān)鍵，讓同學(xué)說(shuō)出。那么現在就要求出第二堆水泥的數量，而第二堆水泥的數量需要根據條件2（第二堆是第一堆的2倍），通過(guò)此前知識的學(xué)習，此條件比較好理解、運用。而第一堆水泥數量是已知的，因此運用條件2就能求出第二堆。求出第二堆，第三堆水泥數量就迎刃而解。

【設計理念：本題數量關(guān)系是一環(huán)扣一環(huán)的，邏輯性很強，單純列表不能順利地解決問(wèn)題，需要通過(guò)深入的探討，小組交流合作，實(shí)踐創(chuàng )新才能解決�！�

（五）小結

    您天你有什么收獲?

【設計理念：開(kāi)放式題目，啟發(fā)式教學(xué)，讓每位同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，積極總結。在民主輕松的氛圍下，各抒己見(jiàn)，暢所欲言�！�

（六）作業(yè)

     邁克需要通過(guò)幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？

【設計理念：考試及格了，大家都想優(yōu)秀，，甚至100分，這抓住學(xué)生上進(jìn)的心理，提高同學(xué)們探究熱情�？墒潜绢}如果通過(guò)常規列表法會(huì )很麻煩，表需要很長(cháng)，同學(xué)再做題時(shí)遇到困難時(shí)就會(huì )想到老師的提示：還能通過(guò)列表法解決問(wèn)題嗎？這是打破常規，破除思維定勢，有助于培養自主探究的好題】

五、說(shuō)板書(shū)設計

解決問(wèn)題的策略--列表法

列表法

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次

31分

列式法

第二次           31+5=36（分）

第三次        36+5=41（分）

第四次        41+5=46（分）

第五次        46+5=51（分）

解決問(wèn)題時(shí)，可以列式計算，也可以列表找出答案

【設計理念：簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，清晰明了�！�