《確定位置》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數對確定位置。
2、通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、福娃情境一體化的創(chuàng )設，學(xué)生在體驗中產(chǎn)生對數學(xué)的親切感及愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前王后的順序，用“數對”確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入
老師很高興能認識同學(xué)們，通過(guò)這節課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友
二、 探究新知
1、師：同學(xué)們平時(shí)在教室里一般分4大組，今天咱們把全班同學(xué)分成8組，也就是一豎行為一組。（從窗戶(hù)起）依此為第一組、第二組……
（請第2組的同學(xué)招招手；請第5組的同學(xué)晃晃頭；請第7組的同學(xué)拍拍肩）大家都清楚自己是哪一組的了嗎？
2、請一名同學(xué)起立，請同學(xué)們把他的位置記錄在紙上。（比較或者直接說(shuō)）
師：同學(xué)們剛才表示這位同學(xué)位置的時(shí)候用了幾個(gè)數？它們分別表示什么？老師這里有一種方法，特別簡(jiǎn)單，你們想知道這是一種什么樣的方法嗎？
師：把這樣兩個(gè)數的中間用逗號隔開(kāi)，再加上括號，就變成了一組數，它有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做“數對”。
3、小結：用數對確定某一位置時(shí)，要先從左往右橫著(zhù)看，是第幾組就先寫(xiě)幾，再從前往后豎著(zhù)看，是第幾個(gè)就寫(xiě)幾，用逗號隔開(kāi)，再擴上括號！剛才這位同學(xué)的位置用數對表示就是（4，2）讀作：四這節課我們主要學(xué)習用數對來(lái)確定生活中物體的位置。
三、趣味練習
1、你能用數對表示你自己的位置嗎？（學(xué)生在紙上標，指名到黑板上標）寫(xiě)好的同學(xué)和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。匯報
2、你能用數對表示好朋友的位置嗎？大家猜一猜，這位同學(xué)的好朋友是誰(shuí)，并大聲說(shuō)出他的名字！
3、師：現在在教師中我們已經(jīng)會(huì )用數對確定位置了，下面讓我們去小青的班級看一看。小青的位置用數對怎樣表示？你是怎樣想的？
4、小游戲：教師說(shuō)名字，學(xué)生說(shuō)數對。
教師說(shuō)數對，學(xué)生說(shuō)名字。、
5、如果把這些小朋友簡(jiǎn)化成一些小圓點(diǎn)，你還會(huì )用數對表示他們的位置嗎？（課件演示）
6、把這些點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)，就形成了這樣的網(wǎng)格圖。（課件動(dòng)畫(huà)演示）
如小青的位置，從左往右橫著(zhù)看是第3組，從前往后豎著(zhù)看是第2個(gè)，所以用數對（3，2）來(lái)表示。
7、課件出示 ，加上網(wǎng)格圖，你能用我們新學(xué)的知識--數對，來(lái)確定他們的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的！同學(xué)們，請大家仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
11、小游戲，用手中紙條上的數對確定自己新的位置。
四、聯(lián)系生活，應用“數對”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數對來(lái)表示他們的位置嗎？
學(xué)生說(shuō)，課件演示，集體評議。
2、課件出示游樂(lè )場(chǎng)的平面圖。
1）用數對表示各景點(diǎn)的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰場(chǎng)去，請畫(huà)出路線(xiàn)圖。
學(xué)生做題，評議。課件配合演示。
五、找位置游戲。
老師將贈送6個(gè)同學(xué)一張電影票，先聽(tīng)要求再行動(dòng)。
（1） 票裝在信封里，每人抽到一張后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？
（2） 等音樂(lè )聲響起，就帶上你的學(xué)習用具，對號入座，如果有人坐錯了你的位置，請你幫助他。（拿票、思考、找座位。）
六聯(lián)系生活，反思提問(wèn)（6分鐘）
1．同學(xué)們不僅能夠在實(shí)際情境中確定位置，而且在模擬情境中也能用數對確定位置，同時(shí)還能根據所學(xué)知識進(jìn)行合理的推測，很會(huì )學(xué)習，那請大家想一想，在生活中哪里需要確定位置。（2分鐘）
在電影院找位置、乘坐火車(chē)……下圍棋，象棋
7、全課總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計：
確定位置
從左邊往右邊數 從前面往后面數
第幾列 第幾個(gè)
數對： （ ， ）
(設計意圖: 在生活中經(jīng)常運用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，復習已有的表示物體位置的有關(guān)知識，為本課的學(xué)習做鋪墊，同時(shí)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。)
（設計意圖：呈現學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進(jìn)行調整、提升、通過(guò)學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。同時(shí)借助多媒體技術(shù)，創(chuàng )造性的使用教材。把主題圖上的學(xué)生位置實(shí)物圖逐步抽象出坐標圖，讓學(xué)生初步感知坐標圖的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建構新知系統。）
設計理念：
為了更好的體現新課程標準的理念，在教學(xué)設計中，我結合教學(xué)內容，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在實(shí)踐中發(fā)展。
首先，充分體現“學(xué)生活中的數學(xué)”的教學(xué)理念。確定位置的方法在生活中有廣泛的應用，教學(xué)中，我結合學(xué)生的生活實(shí)際，設計了形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習和生活更加緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的現實(shí)情境中學(xué)習數學(xué)。
其次，在關(guān)注學(xué)生知識技能獲得的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。同學(xué)的認可，老師的贊揚，都能增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。當學(xué)生獲得成功、自信的良好體驗時(shí)，內心的體驗是積極愉悅的。這種體驗讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使他們始終保持積極向上的樂(lè )觀(guān)情感。從而培養學(xué)習數學(xué)的自信心，獲得持久的學(xué)習動(dòng)力。
最后，在活動(dòng)中倡導學(xué)生自主學(xué)習。自主學(xué)習是“以人為本”的具體體現。在過(guò)去的學(xué)習中，教師講的多，學(xué)生聽(tīng)的多。而現在，要創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習。在課開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)找位置的活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索確定位置的方法。從而引起矛盾沖突，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所發(fā)現，有所體會(huì )，在交流討論中明白道理，在質(zhì)疑中發(fā)展自我，充分體現學(xué)生自主探究性學(xué)習。