《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿
羊尾鎮中心小學(xué) 張吉林
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。自然界和日常生活中大量的軸對稱(chēng)事物為學(xué)生的認知奠定了較強的感性基礎，本節課就是要在這些感性基礎上建立起軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸兩個(gè)概念，為學(xué)生以后其他的空間圖形打下基礎，并在學(xué)習過(guò)程引導學(xué)生去發(fā)現和創(chuàng )造生活美。
二年級學(xué)生活潑好動(dòng)、天性使然，對探究活動(dòng)有著(zhù)較強的興趣，并且已經(jīng)基本具備了正確的是非觀(guān)念。所以在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這一天性，力爭讓學(xué)生自己在欣賞美、創(chuàng )造美的過(guò)程中去突破本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
結合教材根據教學(xué)大綱的要求，我為本節課設定了一下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認知目標
通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作認識軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸兩個(gè)概念。能辨別身邊的那些圖形是軸對稱(chēng)圖形并能找出它們的對稱(chēng)軸。
2、能力目標
在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新思維能力。
3、情感目標
在探究新知的過(guò)程中，培養學(xué)生的審美意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
這樣的目標設定打破了傳統教學(xué)觀(guān)念，從過(guò)于關(guān)注概念本身轉化到關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和情感體驗上來(lái)，立足教學(xué)目標多元化，讓學(xué)生在掌握認知目標的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的發(fā)展，教會(huì )學(xué)生體驗欣賞軸對稱(chēng)圖形的美。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是
通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作認識軸對稱(chēng)圖形，能辨別那些圖形是軸對稱(chēng)圖形。
結合教學(xué)重點(diǎn)和我班學(xué)生學(xué)習情況我把找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸做為本節課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中要用到的多媒體課件、幾何圖形、彩色卡紙、剪刀、尺子等是我所準備的教具和讓學(xué)生所準備的學(xué)具。
新課標指出教師是課堂的組織者、引導者、參與者根據這一理念我遵循激、導、探、放的原則，在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng )設游戲，誘導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生多做交流，大膽創(chuàng )新。學(xué)生是學(xué)習的主題，學(xué)生在課堂中的參與情感與參與度是課堂教學(xué)效果的重要因素，因此在教法的選擇上，我體現了玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流的思想。本節課為了體現學(xué)生是學(xué)習的主題，我立足學(xué)生的學(xué)創(chuàng )設了一下的教學(xué)程序。
一、創(chuàng )設情境 游戲引入
我和學(xué)生一起玩了一個(gè)為米奇加耳朵的游戲。這樣的教學(xué)設計充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在設計中滲透了軸對稱(chēng)的內容，為后面的學(xué)習做了鋪墊。
二、主動(dòng)參與 探究新知
為了讓學(xué)生直觀(guān)感知軸對稱(chēng)圖形的，我讓學(xué)生欣賞了大量的軸對稱(chēng)圖形的圖片，如無(wú)聲世界舞蹈《千手觀(guān)音》的三組圖片，自然界中一組蝴蝶的圖片、日常生活中大量經(jīng)常運用的軸對稱(chēng)事物的圖片。學(xué)生從這些圖片中很快感知出這些圖形兩側分別對應相等。為了讓學(xué)生更深刻的感知軸對稱(chēng)圖形，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，我又讓學(xué)生欣賞了中國傳統的剪紙藝術(shù)和戲劇舞臺上的臉譜藝術(shù)。接著(zhù)讓學(xué)生從身體和日常生活中發(fā)現的大量軸對稱(chēng)現象中找出規律，自由創(chuàng )造軸對稱(chēng)圖形。由于是自由創(chuàng )作，孩子們的想法不僅相同。當他們創(chuàng )作完成我讓他們在小組內交流想法和做法，并展示自己的結果。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中歸納出要沿著(zhù)當中的直線(xiàn)對折，兩側完全重合，這樣的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)就是對稱(chēng)軸。通過(guò)電腦的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作、我的細心引導把美術(shù)創(chuàng )作何數學(xué)課堂有機的整合起來(lái)，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察概括能力。把學(xué)生的作品當做課堂資源充分利用，讓他們享受到成功的喜悅和學(xué)會(huì )欣賞軸對稱(chēng)圖形的美。
為了突破本節課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再次動(dòng)起手來(lái)，讓他們拿出自己的幾何圖形折一折、畫(huà)一畫(huà)找出軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸。我則積極參與到學(xué)生中去，重點(diǎn)指導那些容易出錯的圖形，如：五角星有幾條對稱(chēng)軸、沿著(zhù)長(cháng)方形的對角線(xiàn)折，你發(fā)現了什么？沿著(zhù)圓的直徑對折多試劑次，你有發(fā)現了什么？我讓學(xué)生把這些探索過(guò)程歸納成一句話(huà)說(shuō)給系朋友們聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、洞眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口歸納充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習中來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性又培養了學(xué)生的發(fā)散思維，在新課中學(xué)生通過(guò)看一看、做一座‘講一講，感知出軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，再通過(guò)展示、觀(guān)察、討論總結出軸對稱(chēng)圖形的概念，有用理論指導實(shí)踐在折一折、畫(huà)一畫(huà)中深化探索過(guò)程。
第三個(gè)環(huán)節，綜合實(shí)踐 學(xué)以致用突出數學(xué)來(lái)源于生活用于生活的理念。首先我出示了直觀(guān)判斷題，學(xué)生每天大量運用的數字、字母和漢字。讓學(xué)生觀(guān)察判斷進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形特點(diǎn)的認識。學(xué)生判斷后又引導學(xué)生交流品味中國漢字的對稱(chēng)美。既弘揚了中國文化又體現了數學(xué)課堂的德育性，做到了知識性技能性、思想性藝術(shù)性的高度融合。又讓學(xué)生用理論指導實(shí)踐、創(chuàng )造性的體驗軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生創(chuàng )造性的擺一個(gè)從正面看身體左右兩側是軸對稱(chēng)圖形的姿勢。
2、讓兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生合作用身體共同組成一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
本節課的最后我又設計了一個(gè)“小小設計家”的征稿啟事讓學(xué)生為我們的新鄰居“福源中學(xué)”設計新校門(mén)。首先我和學(xué)生一起欣賞了許多中外著(zhù)名建筑和日常生活中的軸對稱(chēng)事物的圖片。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò )、美術(shù)鑒賞、數學(xué)教學(xué)三個(gè)有機整合，教會(huì )學(xué)生獲取信息的方法和途徑，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞軸對稱(chēng)圖形的美，利用學(xué)生的好奇心，積極參與到新校門(mén)的設計中來(lái)，做到了學(xué)以致用。
練習的設計從加深認識、體驗創(chuàng )造、拓展參與逐層加深培養學(xué)生創(chuàng )造思維和合作意識。教學(xué)有課內向課外的驗身增加了學(xué)生應用實(shí)踐的機會(huì )。
全課小結：本節課從游戲引人、動(dòng)手操作、交流感受、課外延伸最大限度發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)、用數學(xué)中獲得美的感受，受到美的熏陶。
我的板書(shū)摒棄了傳統的用文字表述概念的做法，力爭有簡(jiǎn)潔明了的文字表述復雜的概念，把學(xué)生作品當做課堂資源充分利用，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，感受的學(xué)習的快樂(lè )。
尊敬的各位評委、各位老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。