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四年級上冊《找規律》說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2016-6-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

                          

各位評委:大家好!我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元《找規律》。

一、 說(shuō)教材

首先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解。這部分內容著(zhù)重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規律,共安排兩道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著(zhù)重引導學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的數量之間的關(guān)系,發(fā)現相應的規律。教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材,根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問(wèn)題,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析分別感受兩者個(gè)數之間的關(guān)系,感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生思考、歸納,發(fā)現其中的規律。

  根據新課程的要求和本節課的具體內容,結合學(xué)生的實(shí)際情況,我從知識與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)確定本節課的教學(xué)目標。

1、 使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系,以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程,初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律,初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、 使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

3、 使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識及能力,產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心,逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。

根據教學(xué)目標,使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系作為重點(diǎn)。初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律作為難點(diǎn)。

二、 說(shuō)教法、學(xué)法

我來(lái)談?wù)勎覍谭、學(xué)法的認識,根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認知規律,遵循教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)的指導思想,采用引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法,在教學(xué)中,教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,創(chuàng )設問(wèn)題情景,誘導學(xué)生思考、操作,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養思維能力。學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則,讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,使學(xué)生掌握知識。

三、說(shuō)教學(xué)程序

我來(lái)談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預設,課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標,我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃,遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計,并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節:(一)、復習舊知,引入新知;(二)、動(dòng)手實(shí)踐,探索新知;(三)、鞏固練習,拓展延伸;(四)課堂小結,深化新知。

(一)創(chuàng )設情境,導入新知

首先讓學(xué)生們做游戲,5位女生排成一隊,在每?jì)蓚(gè)男生中間站一個(gè)女生。讓學(xué)生們數一數男、女生的人數。接著(zhù)提問(wèn):照這樣排,6個(gè)男生中間可以站幾個(gè)女生?7個(gè)呢?20各呢?從而引出本課的教學(xué)內容(板書(shū)課題:找規律)。通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生思考。

(二) 動(dòng)手實(shí)踐,探索新知

首先出示課件(例題中的圖畫(huà))讓學(xué)生觀(guān)察圖中畫(huà)了那些物體?哪兩個(gè)物體間是有聯(lián)系的:你發(fā)現他們之間有什么規律嗎?圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀(guān)察事物的好習慣,也能鍛煉學(xué)生的小組合作精神。

   接著(zhù)分別出示夾子和手帕圖,蘑菇和兔子圖,籬笆和木樁圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是如何排列的,發(fā)現了什么規律,引導學(xué)生概括。我這樣設計的意圖是培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。

   然后讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片,引導學(xué)生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學(xué)生自主探討,在動(dòng)手操作、合作交流中進(jìn)一步體會(huì )間隔排列的物體個(gè)數的規律。

(三)鞏固練習,拓展延伸

首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子,這樣設計的意圖是面向全體學(xué)生,讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間。

   接著(zhù)出示課件(想想做做的第2、3題)我這樣設計的意圖是通過(guò)屏幕的演示,讓學(xué)生們加深對所學(xué)知識的鞏固。

然后通過(guò)做游戲。發(fā)現新的規律,這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。

(四)課堂小結,深化新知。

我讓同學(xué)們回憶一下這節課所學(xué)的知識,并且發(fā)言。我這樣設計的意圖是,既能把所學(xué)的知識結合,對獲取知識的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思,又能培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。

 五、說(shuō)板書(shū)設計:(最后來(lái)談?wù)勎覍虒W(xué)本節內容的板書(shū)預設)  

           找規律

       一一間隔排列

夾子               手帕

蘑菇               兔子

籬笆               木樁

兩端               中間

 多 1               少1

這樣設計的意圖是將本節課所學(xué)內容清晰地呈現在學(xué)生面前,使人看去一目了然,記憶深刻。

以上是我對本節教學(xué)內容的理解與預設,不足之處懇請各位評委批評指正,謝謝!

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