多年來(lái)，時(shí)常聽(tīng)到一些家長(cháng)說(shuō)這樣一句話(huà)：“我的孩子太粗心了，每次考試就是計算題過(guò)不了關(guān)�！泵慨斅�(tīng)到這句話(huà)時(shí)，一種本能的責任感便油然而生。也正是這種責任感促使我對小學(xué)生計算錯誤的原因進(jìn)行多次研究。通過(guò)對大量的錯例綜合分析后，發(fā)現原因是多方面的，其中計算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)極其導致的不良計算習慣所致。然而，計算正確、合理是小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的基本要求之一，計算正確又是計算合理的前提。因此。為了提高學(xué)生計算的正確率，我總結了以下一些反思。
一、加強思想教育，引發(fā)學(xué)生對提高計算正確率的愿望。
很多學(xué)生在發(fā)現自己計算錯誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。針對這種情況，我端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，不讓粗心大意成為推卸責任的借口。如在測驗后的試卷分析中，我要求學(xué)生做下面兩件事：⑴統計由于計算錯誤而失的分數。⑵找出錯誤所在并分析錯誤原因。通過(guò)統計和對出錯原因的分析，學(xué)生幾乎都不是計算方法的錯誤，而是由于不認真審題、字跡潦草、不檢驗等不良習慣所造成的。我還把一些計算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學(xué)傳閱，并讓他們介紹學(xué)習經(jīng)驗，使這些計算正確率較低的學(xué)生思想上有所震動(dòng)，改變認為“粗心”是出錯主要原因的錯誤看法，產(chǎn)生了想提高計算正確率的愿望。
二、使學(xué)生掌握計算的操作過(guò)程。
有了提高計算正確率的愿望，只能說(shuō)有了一個(gè)好的開(kāi)端，更重要的是還要教會(huì )學(xué)生提高正確率的方法，計算時(shí)合理的操作過(guò)程就是提高計算正確率的方法之一。比如錯誤率最高的四則混合運算，就應使學(xué)生掌握以下操作程序：運算開(kāi)始→思想集中、仔細抄題→認真審題、確定算法→正確運用、法則定律→步步檢查、及時(shí)糾正→最后結果。為了使學(xué)生能記住操作程序，我還用了順口溜的形式讓學(xué)生朗朗上口：四則運算講認真，數字符號不抄錯；先審題后再運算，順序規則不搞錯；法則定律用正確，步步檢查不放松；正確結果從何來(lái)，良好習慣是保證。
上述操作過(guò)程先讓學(xué)生知道，再通過(guò)一定的訓練，使學(xué)生能自覺(jué)地執行。在訓練過(guò)程中節奏不能太快，練習量要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間按上述操作過(guò)程進(jìn)行運算，并能體驗到其優(yōu)越性，增強學(xué)習信心。
三、教師自己改進(jìn)批改方法。
在作業(yè)量上，布置時(shí)要少而精，但要求書(shū)寫(xiě)整潔、計算正確。在批改方法上，我作了如下一些改進(jìn)措施：批改時(shí)看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則作出評定；如發(fā)現有錯，則暫不批改，并發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯誤所在，訂正后再交教師批改，如訂正后全部正確，則教師依然作出全部正確的評定。這不僅能促使學(xué)生通過(guò)自己檢查找出錯誤所在，并引以為戒，而且能培養學(xué)生認真負責的學(xué)習精神。由于訂正后還能得到“優(yōu)等”，因此，學(xué)生不是把檢查訂正作為一種負擔，反而很愿意去做。
四、重視教學(xué)反饋。
教學(xué)反饋是檢查教學(xué)效果的有效方法，班級中的學(xué)習困難生往往是教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現的，因為他們在知識技能上出現的細小問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決，等到問(wèn)題越積越多，教師想消除這些問(wèn)題就十分困難了。而我是這樣做的：
�、胚\用教師以前教學(xué)中獲取的反饋信息，估計學(xué)生學(xué)習中的困難，預作防范。
�、浦该逖�，加強課間巡視，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之中。
�、亲龊镁毩暫蟮闹v評，開(kāi)展交流，多向反饋，集思廣益。
比如在加減法的一些簡(jiǎn)便運算習題中的“585-55+45”一題，學(xué)生在獨立作業(yè)時(shí)都解答成“585-（55+45）=585-100=485�！庇捎谶@是普遍性的錯誤，我及時(shí)進(jìn)行了講評，減少了今后發(fā)生同類(lèi)的錯誤。
綜上所述，經(jīng)過(guò)我多次在所任教的班級教學(xué)中，采取相應的教學(xué)對策，學(xué)生計算的正確率明顯提高了。由于廣大學(xué)生心理上樹(shù)立了一定能計算正確的信心，行為上也力爭計算正確，有了這種學(xué)習心態(tài)的形成，必能促使學(xué)生計算正確率的提高。