《周長(cháng)是多少》教學(xué)設計
【 教材分析】
本節課的內容是蘇教版教材三年級(上冊)《周長(cháng)是多少》。這是一次實(shí)踐活動(dòng)。教材設計了用線(xiàn)圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應的周長(cháng)、以及量一量、估一估等豐富的活動(dòng),旨在通過(guò)活動(dòng),鞏固對長(cháng)方形、正方形的特征以及周長(cháng)的含義和計算方法的認識,同時(shí)在發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考以及合作交流能力。
【學(xué)生分析】
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形和正方形的特征,已經(jīng)掌握了周長(cháng)的意義和計算方法的基礎上教學(xué)教學(xué),本節課的內容旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作動(dòng)腦思考,相互交流,可以進(jìn)一步明確周長(cháng)的含義,并有創(chuàng )意地解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)通過(guò)小組交流的形式,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和口頭表達能力,并使學(xué)生熟練靈活地掌握計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的方法。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)實(shí)踐加深對周長(cháng)含義的認識,增強計算長(cháng)方形、正方形等平面圖形周長(cháng)的能力。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平,發(fā)展數學(xué)思考,培養創(chuàng )新意識和學(xué)習數學(xué)的積極情感。
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境,激趣導入。
這節課,老師給大家帶來(lái)了一份禮物,你們想知道是什么嗎?
只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。
你們每個(gè)人面前都有一個(gè)信封。請你打開(kāi),看一看,里面有哪些學(xué)具?你能告訴老師嗎?
今天,老師和大家一起用這些學(xué)具來(lái)研究一些平面圖形的周長(cháng)。
板書(shū)課題:周長(cháng)是多少
二、操作實(shí)踐,解決問(wèn)題。
。ㄒ唬﹪粐。(多媒體出示課本上的插圖)
1、師:看,圖中的小朋友們正在圍著(zhù)自己喜歡的圖形呢!
。ㄨ匙、松樹(shù)、五角星、三角形)
2、師:你能用一根絲線(xiàn)圍出你喜歡的圖形嗎?請大家拿出信封里的線(xiàn)圍一圍。
要求:1、要把老師給你的線(xiàn)都用完。
3、把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。
學(xué)生操作,教師指導。
3、師:說(shuō)一說(shuō),你圍的是什么圖形。
展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線(xiàn)圍成的圖形真好看。
4、師:用手指一指你圍成的圖形的周長(cháng)好嗎?
想一想,圍成的圖形周長(cháng)是多少?怎樣量最方便?
(把線(xiàn)拉直,用尺量一量)
學(xué)生圍圖形、量周長(cháng)、填表格,在小組內交流。
5、評價(jià):完成老師要求的小朋友可以在評價(jià)表里貼好第一顆星。
【設計說(shuō)明】讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作,用線(xiàn)圍出美麗的圖形。進(jìn)一步明確周長(cháng)的含義,并有創(chuàng )意地解決實(shí)際問(wèn)題。
(二)擺一擺。(多媒體出示課本上的插圖)
1、師:圖上的小朋友在干什么?
2、師:請你拿出信封里的小棒。
量一量:4根短的長(cháng)度是多少厘米?4根長(cháng)的長(cháng)度是多少厘米?
3、師:你打算用幾根小棒,怎樣擺成正方形或長(cháng)方形呢?
先想一想,想好了再擺一擺。
把你圍好的結果填在作業(yè)紙第二張表格里。
交流:我擺的是長(cháng)方形,它的長(cháng)是( )厘米,寬是( )厘米,周長(cháng)是( )厘米。
我擺的正方形,它的邊長(cháng)是( )厘米,周長(cháng)是( )厘米。
4、互相評價(jià):同桌兩人交流、評價(jià)。為成功的小朋友在評價(jià)表里畫(huà)上第二顆星。
【設計說(shuō)明】給學(xué)生足夠的時(shí)間操作學(xué)具,獨立地擺出自己想象的長(cháng)方形和正方形,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和口頭表達能力。
(三)估一估。
同學(xué)們的表現真不錯,我們一起用紙頭來(lái)玩游戲吧。
老師幫我們每人準備了一張小紙片(長(cháng):10厘米,寬:6厘米),你能從這張紙上看出有哪些數學(xué)問(wèn)題,并提問(wèn)出來(lái)讓其他同學(xué)來(lái)回答嗎?
生:這是什么圖形的紙?回答:長(cháng)方形的。
生:長(cháng)方形有什么特點(diǎn)?回答:有4條邊、對邊相等;有4個(gè)角,都是直角。
(生評價(jià)同學(xué)回答的問(wèn)題)
生:它的周長(cháng)是多少?回答:長(cháng)大約~厘米,寬大約~厘米,周長(cháng)大約是30厘米。
師:要確切知道這張紙的周長(cháng),怎么辦?(量一量)
請大家測量一下這個(gè)長(cháng)方形,并匯報你是怎么量的,看看這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少?(學(xué)生動(dòng)手測量長(cháng)方形的周長(cháng))
學(xué)生匯報結果及方法。
(1)10×2+6×2=32
(2)10+6=16 16×2=32
【設計說(shuō)明】學(xué)生作為學(xué)習的主人自己提出問(wèn)題,請同學(xué)回答,評價(jià)同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間,讓他們在提問(wèn)、猜測、評價(jià)、驗證中體驗成功的喜悅
(四)剪一剪。
師:如果老師讓你在這張長(cháng)方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形,你知道這個(gè)正方形的邊長(cháng)是多少?
(邊長(cháng)是6厘米。邊長(cháng)就是原來(lái)長(cháng)方形的寬。)
師:對,在長(cháng)方形里剪一個(gè)最大的正方形,長(cháng)方形的寬其實(shí)就是這個(gè)最大正方形的邊長(cháng)。(板書(shū):寬是正方形的邊長(cháng))
師:下面請大家動(dòng)手折一折,把這個(gè)正方形剪下來(lái),注意不要剪歪了。
學(xué)生動(dòng)手剪正方形。
師:你會(huì )計算這個(gè)正方形的周長(cháng)嗎?(6×4=24厘米)
師:你能再把這個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(cháng)方形嗎?
學(xué)生動(dòng)手剪。
師:現在,每個(gè)小長(cháng)方形的周長(cháng)是多少呢?你是怎么算出來(lái)的?
方法一:4×6=24(厘米) 24÷2=12(厘米) 12+6=18(厘米)
方法二:6÷2=3(厘米) 3+6=9(厘米) 9×2=18(厘米)
方法三:移一移,6×3=18(厘米)
小結:大家剛才想出了幾種方法,這說(shuō)明解決問(wèn)題的途徑很多,只要我們換一個(gè)角度去思考,就會(huì )有新的發(fā)現。
【設計說(shuō)明】增加的剪一剪的內容,充分讓學(xué)生在折、剪中體會(huì )長(cháng)方形和正方形的聯(lián)系和區別,掌握它們的特征,熟練周長(cháng)的計算。讓學(xué)生體會(huì )從不同的角度來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。
(五)拼一拼。(多媒體出示課本上的插圖)
看一看,你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒(méi)用呢?
師:讀要求:用12個(gè)邊長(cháng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形。
拿出12個(gè)邊長(cháng)是1厘米的小正方形。
先想一想,商量一下怎樣拼,小組合作,小組長(cháng)記錄填表格。
2、小組交流。(課件出示)
一排擺幾個(gè)?擺幾排?長(cháng)是多少?寬是多少?周長(cháng)是多少?
3、師:請你觀(guān)察一下這些數據,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?
4、師:都是由十二個(gè)小正方形組成的,周長(cháng)怎么會(huì )不一樣呢?
5、師:在我們拼出的3種長(cháng)方形里,它們的周長(cháng)哪個(gè)最長(cháng),哪個(gè)最短?
提問(wèn):你發(fā)現了什么規律?
(排出的圖形越長(cháng),它的周長(cháng)越長(cháng),排出的圖形越方,它的周長(cháng)越短。)
【設計說(shuō)明】小組合作拼一拼,培養學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計算的過(guò)程中進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義,在觀(guān)察、比較、找規律的過(guò)程中,發(fā)展數學(xué)思考能力。